3.2 用重物驱动小车（教学设计）-2026-2027学年五年级上册科学教科版

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

聚焦

1.播放“玉兔号月球车从着

陆器坡道缓缓驶下”的视频。

2.提问：“停在平台上的月球车原本是静止的，是什么力量让它开始向下运动？如果我们想让一辆静止的小车动起来，可以用哪些方法？”

3.引出课题：“今天我们用一种特殊的驱动方式——用重物来驱动小车。”（板书课题）

观看视频，感受月球车行驶的场景。

思考并回答：吹气、推、拉、用磁力吸、让它从高处滑下来。




明确本课任务：研究重物如何驱动小车。



 

通过真实工程情境导入，激发学生探究“力与运动”关系的兴趣，明确本课研究任务。




 

探索

（一）尝试驱动小车与重力体验

1.初探驱动：分发小车，引导学生尝试不用垫圈让小车动起来。
追问：“如果只用垫圈和绳子，能让小车动起来吗？”

2.建构“重力”概念：教师举起一本科学书：“如果我松开手，它会怎么样？”

追问：“重力是什么？”

动手尝试：吹气、用手推、用磁铁隔空吸引等。

预设：可以把垫圈挂在绳子上，利用重量拉动车。
 

观察并回答：“掉下来。”
理解：是地球在拉

通过“接触与非接触”的对比，自然引出重力驱动的方式。

将抽象的“重力”转化为具体的“手感”和“下

引导：地球有一种看不见的力，在死死拉着地面上的所有东西，这就是重力。

3.体验重力的大小：引导学生分别掂一掂1本和3本科学书。

提问：“感觉有什么不同？这说明什么？”

总结：质量越大，重力越大。

4.播放“一人拉300千克重物的视频”，提问：“为什么没有拉动300千克的重物？”
总结：要让静止的物体运动，需要施加足够大的力。


5.提问A：“拉动小车的力是怎么产生的？”

（引导：垫圈被地球拉着往下掉，绳子拉紧，力传给了小车。）

提问B：“拉小车的绳子多长比较合适？”

（引导：太短，垫圈未落地车就停；太长，垫圈触地摩擦力大。）
 

它，重力是一种向下的吸引力。




动手掂量：3本书更重，手被往下拽的力更大。


预设：拉动重物的力不够大，要足够大才能拉动。





预设A：是垫圈的重力。

预设B：离地2厘米左右，不碰地也不悬空。




 

落现象”，






落实核心概念。
通过对比掂量，实证“质量与重力的关系”，为后续实验做铺垫。













通过“绳子长度”的讨论，培养学生的工程设计能力，避免盲目试