3.2 用重物驱动小车（教学设计）科学教科版五年级上册（新教材）

教科版科学五年级上册 《用重物驱动小车》教学设计 课题 3.2用重物驱动小车 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道重力是地球对地球上所有物体的吸引力，不需要接触就可以产生，物体质量越大，受到的重力越大；理解垫圈的重力通过细绳转化为拉力，拉动小车运动；认识拉力大小会改变小车运动快慢，拉力越大，小车运动速度越快；懂得多次测量取平均值能够减小实验误差。 科学思维： 能够根据实验数据对比垫圈数量与小车运动快慢的变化趋势；可以分析实验数据出现差异的多种原因；能够推理重力转化为拉力的过程，建立 “力的大小影响物体运动状态” 的因果逻辑。 探究实践： 小组合作搭建重物驱动小车的实验装置，自主制定实验方案；标记小车运动起点与终点，改变垫圈数量开展对比实验，多次测量小车运动时间，如实填写实验记录单，学会计算实验平均值；能对实验数据进行简单分析，规范操作实验器材。 态度责任： 结合玉兔号月球车的实例，感受力改变物体运动的科学道理，体会航天工程背后的科学原理；在小组实验中做到分工协作、尊重实验真实数据，养成严谨求实的实验习惯，理解科学实验重复测量的重要意义。 教学重难点 重点： 认识重力，理解垫圈的重力转化为拉力驱动小车运动；掌握拉力大小和小车运动快慢的关系；学会多次测量取平均值减小实验误差。 难点： 理解重力转化为拉力的过程；分析实验数据出现误差的多种原因；结合实验思考如何控制小车运动的快慢。 教学环节 教学过程 课堂导入 情景导入： 1. 出示玉兔号月球车从着陆器驶出的图片，提出问题：玉兔号月球车从静止变为运动，是什么力量让它动起来？ 2. 教师引导学生思考：力可以让静止的物体开始运动。我们在课堂没有电动机，只利用垫圈、绳子，能不能让小车运动？ 3. 引出本节课课题《用重物驱动小车》，明确本节课将通过动手实验探究重物如何驱动小车，导入时长约 5 分钟。 课 程 学 习 活动一：认识重力，搭建实验装置： 教师讲解重力概念：重力是地球对一切物体的吸引力，不需要接触物体就可以产生，苹果落地就是重力作用，物体质量越大，重力越大。介绍实验器材：小车、细绳、垫圈。讲解装置组装要点：绳子一端系在小车上，另一端悬挂垫圈，绳子长度要合适，垫圈垂在桌边外。思考：这个装置中，是什么力量拉动小车？引导学生理解垫圈下落的重力通过绳子变成拉力。 活动二：制定方案，开展对比实验（核心综合实践）： 师生共同确定实验方案：标记小车运动的起点和终点；从挂1个垫圈开始，逐个增加垫圈数量，直到小车可以运动；每一组垫圈数量重复实验3次，记录小车运动时间，最后算出平均时间；实验结束用挡板挡住小车，防止小车跌落桌面损坏。各小组分工：操作员、计时员、记录员。学生分组动手实验，填写《垫圈数量与小车运动变化的关系》记录单，记录垫圈数量、每次运动时间、平均时间和运动快慢。教师巡视指导，提醒规范计时，保护器材。 活动三：研讨交流，分析实验数据： 展示一组学生实验数据，组织小组研讨。研讨一：驱动小车的拉力是怎样产生的？研讨二：垫圈数量变多，拉力和小车快慢发生什么变化？归纳结论：垫圈越多，重力越大，拉力越大，小车运动越快。研讨三：同样垫圈数量，多次测得时间不完全相同，数据差异来自哪里？师生总结误差来源：计时反应快慢、释放小车手势、桌面平整程度、车轮顺滑度等。研讨四：为什么实验要多次测量取平均值？明确可以减小实验误差，结果更可靠。 活动四：拓展挑战与课堂练习巩固： 拓展挑战：尝试控制小车运动快慢，思考怎样让小车在规定时间走完规定距离；联系玉兔号月球车，思考现实中科学家如何控制探测车运动快慢。完成课堂选择、填空、简答练习题，巩固重力、拉力、实验误差相关知识点，针对错题讲解。本环节总时长约30分钟。 课堂 小结与课后作业 课堂小结： 师生共同梳理本课知识点：重力是地球对物体的吸引力，质量越大重力越大；垫圈的重力通过细绳转化为拉力拉动小车；垫圈越多拉力越大，小车运动越快；科学实验需要多次测量取平均值，减小数据误差；改变垫圈数量可以改变拉力，以此控制小车运动快慢。回顾实验操作要点，强调尊重真实实验数据。 课后作业： 1. 说一说驱动小车的拉力是怎样产生的。 2. 写一写小车运动快慢和拉力大小之间的关系。 3. 想一想实验为什么要多次测量、求取平均值。 4. 思考：除了改变垫圈数量，还有哪些办法可以控制小车运动快慢。 板书设计 用重物驱动小车 1. 重力：地球对物体的吸引力  特点：无需接触；质量越大，重力越大。 2. 实验原理：垫圈重力 → 细绳传递 → 拉力，拉动小车。 3. 实验规律  垫圈数量越多→拉力越大→小车运动越快。 4. 减小误差：多次测量，取平均值。 5. 控制快慢：改变垫圈数量（改变拉力）。 教学反思 本节课以动手实验为核心，贴合五年级综合实践课的探究要求，学生动手实验积极性高，大部分小组能够按方案完成组装、多次测量，能够得出 “拉力越大小车越快” 的实验结论，初步建立重力、拉力的概念。 课堂不足：部分小组绳子长度调节不合理，垫圈落地后小车还在滑行，干扰实验结果；少数学生对 “重力转化为拉力” 理解比较模糊，只能记住实验现象，不能完整描述力的传递过程；部分小组记录完数据没有认真分析误差产生的原因。计时操作时部分同学反应慢，造成数据偏差较大。改进方向：课前演示装置组装要点，明确绳子长度标准；借助示意图直观展示重力转化拉力的过程；课堂预留更多时间组织学生分析实验数据；强化小组分工培训，落实计时、操作、记录岗位；可以联系生活更多重力实例，帮助学生深化概念理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $