《阿侬喂》（教学设计）-2025-2026学年三年级音乐下册湘艺版

《阿侬喂》教学设计

（湘艺版新教材 唱游·音乐 三年级下册 第五单元"温馨的摇篮"　唱歌课　一课时　四十分钟）

一、教材分析

《阿侬喂》是一首海南黎族民歌，属于黎族"摇仔调"，由李超然记谱，选自本册第五单元"温馨的摇篮"。"阿侬喂"是黎族妇女哄幼儿入睡时呼唤孩子的用语，短短三个字里满是母亲的爱意。歌曲以轻柔舒缓的旋律，唱出黎族母亲对孩子的温柔呵护与深切爱意，是黎族民间音乐中体现亲情与生活气息的典型作品，也是引导学生感受摇篮曲体裁、理解民族音乐与日常生活紧密联系的极好素材。歌曲为♭E调，四四拍，速度缓慢，情绪深情柔美，采用一段体，也就是单一部曲式，由四个乐句构成。旋律以级进为主、小幅度跳进为辅，节奏舒展平稳，多使用附点节奏与连音线，营造出摇篮曲般安详的氛围；乐句规整且重复呼应，符合民歌口耳相传、易学易唱的特点。演唱上要求声音轻柔、连贯，气息平稳——这一要求不是外加的技巧，而是歌曲本身"哄孩子睡觉"的生活情境决定的：妈妈抱着孩子轻轻摇，声音自然不能响，气也不能断。

二、学情分析

三年级学生在以往的音乐学习中已接触过摇篮曲一类的作品，对"妈妈哄宝宝睡觉"的生活情境非常熟悉，也有较好的四四拍韵律感，能听辨歌曲的速度与基本情绪，具备跟琴学唱简谱的能力。但本课仍有三处实际困难：一是"轻柔、连贯"的声音控制不住，学生一开口就容易唱响，或者为了唱轻而变成"虚声"，气声过多、音准偏低；二是本课的技术点比较集中——第一乐句有同音高的连音线，第二、第四乐句有三连音，第三乐句有一字多音与附点节奏，学生容易把连音线唱成重复、把三连音唱成两个音或四个音、把附点唱平；三是歌曲速度缓慢、乐句舒展，句尾长音需要气息托住，学生常常在长音中途换气，把乐句唱断。因此，本设计采用"说哄睡—听摇篮—摇着念—轻声唱—托住气"的路径，把"轻、连、稳"三个字化成可以听、可以摇、可以摸到气息的具体动作。

三、核心素养目标

（一）审美感知：感受歌曲深情柔美的情绪，体会黎族摇篮曲的舒缓韵律，感知旋律与歌词中蕴含的母爱情感。

（二）艺术表现：能用轻柔、连贯的声音完整演唱歌曲，准确把握附点节奏与连音线，做到气息平稳、音色柔和。

（三）创意实践：能为歌曲创编简单的肢体动作（如哄睡手势、轻摇动作），或用打击乐器（三角铁、沙锤）为歌曲伴奏，丰富歌曲的表现形式。

（四）文化理解：了解海南黎族民歌"摇仔调"的文化背景，知道"阿侬喂"的含义，感受黎族民间音乐与日常生活的紧密联系。

四、教学重点与难点

教学重点：用轻柔、连贯的声音演唱歌曲，把握四四拍舒展平稳的韵律，唱出摇篮曲安详、深情柔美的味道。

教学难点：一是同音高连音线的演唱，两个相同的音要连成一个长音，中间不能重新起声，气息像吹蜡烛一样慢慢送出；二是三连音的均匀，一拍之内三个音要唱得平均，不抢不拖；三是一字多音与附点节奏的准确，附点的重心在前一个音上；四是句尾长音的气息支撑，一句一呼吸，不在句中泄气。

五、教学准备

钢琴、范唱与伴奏音频、黎族风情与海南风光图片、摇篮与母亲哄睡的情境图、黎族服饰与生活视频片段、四四拍律动图示、带节奏与连音线标记的歌词和简谱、打击乐器（三角铁、沙锤）、纱巾。

六、课时安排与时间分配

本课为唱歌课，一课时，共四十分钟。各环节时间分配如下：

环节	时长	时间轴
一、本课目标	两分钟	第零分钟至第二分钟
二、新课导入	五分钟	第二分钟至第七

环节	时长	时间轴
		分钟
三、新知讲解	二十分钟	第七分钟至第二十七分钟
四、课堂拓展与展示	七分钟	第二十七分钟至第三十四分钟
五、课堂练习	四分钟	第三十四分钟至第三十八分钟
六、课堂总结	两分钟	第三十八分钟至第四十分钟

其中"新课导入"的五分钟细分为：说哄睡两分钟、认识"阿侬喂"与揭示课题三分钟；"新知讲解"的二十分钟细分为：初听感受三分钟、声音要求与律动体验两分钟、歌曲背景与黎族文化两分钟、节奏朗诵与拍号调式曲式三分钟、分句学唱四个乐句七分钟、完整演唱与情感处理三分钟；"课堂拓展与展示"的七分钟细分为：声势律动展示三分钟、拓展欣赏两分钟、交流感受两分钟；"课堂练习"的四分钟细分为：填空题两分钟、选择题两分钟。

七、教学过程

环节一：本课目标（两分钟｜第零分钟至第二分钟）

教师出示本课目标：感受歌曲深情柔美的情绪；学会用轻柔、连贯的声音演唱，唱好四四拍的韵律；唱准连音线、三连音与附点节奏；知道"阿侬喂"的意思，了解黎族"摇仔调"。

设计意图：目标先行，让学生带着明确的任务进入课堂，也把"轻、连、稳"三个关键词提前亮出来。

环节二：新课导入（五分钟｜第二分钟至第七分钟）

（一）说哄睡（两分钟：第二分钟至第四分钟）

教师提问："同学们，你们小时候睡觉前，妈妈会做什么哄你们入睡呀