5.2 《摇篮曲（二）》（教案）-2025-2026学年三年级下册音乐湘艺版

第五课   温馨的摇篮

第二课时  《摇篮曲（二）》

 一、教材分析

本课时是湘艺版三年级下册第五课《温馨的摇篮》的第二课时，核心内容为学唱奥地利作曲家克劳谛乌斯的《摇篮曲（二）》，欣赏德国作曲家勃拉姆斯的大提琴独奏《摇篮曲（三）》，并认识乐器大提琴。

《摇篮曲（二）》为F大调，四四拍，行板、柔美深情地，旋律舒缓流畅、线条柔和，以三段歌词层层递进，将母亲对孩子的温柔呵护与美好祝愿融入音乐，是经典的西洋摇篮曲作品，贴合单元“温馨”的主题，适合学生用轻柔连贯的声音演唱。

《摇篮曲（三）》是勃拉姆斯的经典大提琴独奏作品，降E大调，四三拍，中板，旋律温暖舒缓，以大提琴醇厚的音色营造出宁静的摇篮氛围，是学生认识大提琴、感受西洋器乐摇篮曲的优质载体。教材配套了大提琴实物图、演奏家马友友的介绍，直观帮助学生认识乐器，符合三年级学生的认知特点。

本课时完全围绕教材内容展开，无超纲知识点，贴合《义务教育音乐课程标准（2022版）》中“以审美为核心，以兴趣为动力，理解音乐文化多样性，注重音乐实践”的课程理念，衔接第一课时的摇篮曲体裁认知，帮助学生构建完整的摇篮曲音乐认知体系，符合三年级学生的音乐学习水平与认知规律。

二、教学目标

审美感知：能准确把握四四拍“强-弱-次强-弱”的规律，用轻柔、连贯、深情的声音完整演唱《摇篮曲（二）》，唱准装饰音、附点节奏，做到吐字清晰、情绪到位；能感知摇篮曲“轻柔、舒缓、温馨”的共性特点，区分声乐摇篮曲与器乐摇篮曲的不同表现形式，提升音乐审美感知力。

艺术表现:能跟随《摇篮曲（二）》的旋律做轻柔律动，用自然的声音表现歌曲的温情，提升音乐表现力；能尝试用竖笛吹奏歌曲旋律，做到连贯圆润;认识大提琴，了解其外形、音色特点与演奏方式，能听辨大提琴的音色;能跟随《摇篮曲（三）》的旋律轻声哼唱主题，用合适的情绪感受器乐摇篮曲的氛围.

文化理解:了解《摇篮曲（二）》《摇篮曲（三）》的西洋音乐背景，知晓摇篮曲是跨越地域、表达母爱的通用音乐体裁，感受音乐文化的共通性与多样性;体会音乐中蕴含的亲情与温暖，懂得感恩父母，增强对多元音乐文化的理解与包容。

三、教学重难点

教学重点：完整、深情地演唱《摇篮曲（二）》，认识大提琴，感受摇篮曲的体裁特点。

教学难点：用轻柔、连贯的声音演唱，唱准装饰音与长音线条，区分声乐与器乐摇篮曲的表现差异。

四、教学准备

多媒体课件（歌曲音频、伴奏、大提琴演奏视频、油画

插图）、钢琴、竖笛、大提琴实物/模型。

五、教学过程

（一）情境导入，唤醒旧知

1.出示教材中《摇篮曲》的油画插图，“上节课我们学习了东北和黎族的摇篮曲，谁能说说摇篮曲有什么特点？”  引导学生回顾“轻柔、舒缓、表达母爱”的体裁特点，唤醒旧知。

2.引出课题：“今天我们来学习两首外国的摇篮曲，看看外国的妈妈是怎么用音乐哄宝宝睡觉的。”

板书课题《摇篮曲（二）》《摇篮曲（三）》。

3.完整播放《摇篮曲（二）》音频，学生闭眼聆听，感受歌曲柔美深情的情绪，初步感知旋律。

设计意图：以教材油画插图为切入点，衔接第一课时的摇篮曲认知，快速唤醒学生的已有知识，符合三年级学生的记忆特点；完整聆听让学生建立对歌曲的整体审美感知，落实审美感知目标；情境导入紧扣“温馨的摇篮”单元主题，自然衔接新旧知识，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的氛围中进入学习状态，同时为后续体裁对比做好铺垫，符合《课标》中“以审美为核心”的理念。

（二）旋律学唱，把握风格

1.用钢琴弹奏歌曲旋律，学生跟随用“lu”轻声模唱，感受旋律的舒缓起伏，重点练习装饰音、长音乐句，引导学生用轻柔、连贯的声音演唱，做到气息平稳。

2.分句教唱：