7.3溶液的酸碱性（第二课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学鲁教版下册

第三节 溶液的酸碱性（第二课时）教学设计

鲁教版 · 初中化学 · 九年级下册 · 第七单元 认识酸和碱

一、课标分析

《义务教育化学课程标准（2022年版）》要求学生初步学会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性，知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响。本节课以"溶液的酸碱性"第二课时为载体，引导学生从定性检验走向定量测定，认识pH是表示溶液酸碱性强弱的科学指标。课程标准强调"科学探究与化学实验"实践，要求学生通过实验操作和观察记录，发展化学实验基本技能，体会定量研究在化学中的价值。同时，课标关注"物质的组成与结构"主题，引导学生从宏观现象辨识溶液酸碱性差异，建立宏观现象与微观本质联系的初步认识，落实化学学科核心素养导向的教学要求。

二、核心素养目标

化学观念：建立溶液酸碱性强弱与pH数值对应关系的初步观念；科学思维：通过对比实验归纳pH变化与酸碱性强弱的规律；科学探究：练习用pH试纸测定溶液酸碱度的规范操作；科学态度与责任：体会溶液酸碱性与生命活动、生产生活的密切联系，形成用化学知识解释身边现象的意识。

三、教学重难点

教学重点：pH与溶液酸碱性的关系；pH试纸的正确使用方法。教学难点：从定性认识到定量表示溶液酸碱性强弱的思维转变；理解pH数值大小与溶液酸碱性强弱程度的对应关系。

四、设计思路

本节课以"从定性到定量"为主线，承接第一课时酸碱指示剂的定性检验，引入pH这一定量表示方法。教学中以学生实验为核心，通过测定不同溶液的pH，引导学生归纳pH与酸碱性的对应关系。创设生活情境（如土壤酸碱性、胃液、洗发护发），让学生感受溶液酸碱性的实际意义。采用问题链驱动，从"怎样知道溶液酸碱性强弱"到"怎样测定pH"再到"了解pH有什么用"，层层递进。强调实验操作规范，注重培养学生严

谨的科学态度，将知识学习与生活应用紧密结合，体现"从生活走进化学，从化学走向社会"的课程理念。

五、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
复习导入 创设情境	提问：上节课我们用紫色石蕊试液和无色酚酞试液检验了溶液的酸碱性，那么这些检验方法能告诉我们溶液酸碱性的强弱程度吗？展示生活中常见的酸性和碱性物质图片（如食醋、肥皂水、洁厕灵、厨房清洁剂），引导学生思考：同样是酸性溶液，它们的酸性强弱一样吗？	回忆酸碱指示剂的变色情况，思考并讨论：酸碱指示剂只能定性判断溶液是酸性还是碱性，无法比较不同溶液酸性或碱性的强弱程度。	从已有知识出发，制造认知冲突，激发学生学习定量表示方法的兴趣。
探究新知一 认识pH	讲解：化学上常用pH来表示溶液酸碱性的强弱程度。pH的取值范围通常在0到14之间。引导学生阅读教材相关内容，归纳pH与溶液酸碱性的关系：当pH小于7时，溶液呈酸性；pH等于7时，溶液呈中性；pH大于7时，溶液呈碱性。进一步追问：pH越小，酸性越强还是越弱？pH越大呢？	阅读教材，记录pH与溶液酸碱性的对应关系。小组讨论后得出结论：pH越小，溶液酸性越强；pH越大，溶液碱性越强。理解pH是定量描述溶液酸碱性强弱的科学指标。	培养学生阅读教材、提取信息和归纳总结的能力。建立"数值大小—酸碱性强弱"的对应思维。
探究新知二 pH试纸的使用	演示并讲解pH试纸的正确使用方法：用洁净干燥的玻璃棒蘸取待测溶液，滴在pH试纸上，待试纸变色后，与标准比色卡对照，读出溶液的pH。强调操作注意事项：玻璃棒使用前要洗净擦干；pH试纸不能直接浸入待测液中；要在试纸变色后迅速与比色卡对照。提问：为什么不能将pH试纸直接浸入待测溶液？	认真观察教师演示，记录操作步骤和注意事项。思考并回答：直接浸入待测液会污染整瓶试剂。跟着教师一起口述操作要领，加深记忆。	规范实验操作，培养严谨的实验态度。通过追问加深学生对操作规范背后原因的理解。
分组实验	组织学生分组实验：提供稀盐酸、白醋、食盐水、蔗糖水、	分组合作进行实验：按规范操作测定每种溶液的	通过亲自动手实验，巩固pH试