第五单元《整理我的小书包》第2课时《按课表整理书包》 教学设计-2026-2027学年劳动一年级上册冀科版

《按课表整理书包》教学设计

冀科版《劳动实践》一年级上册　第五单元《整理我的小书包》　第2课时

一、教学基本信息

 

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是第五单元的第2课时，承接第1课时《书包里的分类整理》。上一课时解决“东西放哪儿”，本课时解决“带什么”。教材“做中学”栏目给出按课表整理的三步：看课表、挑书本、查用品；“做中提高”栏目提醒专课（体育、音乐、美术）要带专用物品；“做中成长”栏目把书包整理和“自己的事情自己做”连起来。

教材的三步我保留，但补了一个它没写的前提：一年级孩子不认得课表上的字。本班43人，能自己读出“星期一”这三个字的大概二十个，能看懂整张课表的不到十个。也就是说，“看课表”这一步对多数孩子是空话。我在课堂上把它改成“看颜色、看图画”——给课表的每一列涂一种颜色、每一门课配一个小图标，孩子不认字也能对上。这是我备课时最花时间的一处改动，也是本课时能不能落地的关键。

（二）学情分析

上一课时结束后的这一周，我做了两件事：一是每天早读前抽查书包，二是周五再称一次重量。结果有点泄气——整理完当天的平均重量是2.4公斤，一周以后回到2.9公斤，比整理前只轻了0.1公斤。也就是说，一次课的成果，一周就弹回去了。孩子在课堂上会整，回家不整，因为家里没人提醒，也因为“按课表挑书”这一步对他们太难。

还有一个必须正视的现实：本班有几个孩子的家长上夜班或者长期不在家，晚上没人能陪着看课表。赵一诺就是，他爸妈在正定那边做小生意，晚上九点多才回，爷爷奶奶不识字。我要求“每天睡前按课表整理”，对他来说就是一句做不到的话。这件事我在课堂上没回避，跟孩子们明说了：能自己做的自己做，做不了的，第二天早读前到教室自己整，老师给你们留五分钟。劳动课不能只提要求，得给做不到的人留一条能走的路。

三、教学目标（劳动核心素养四维）

● 劳动观念：知道按课表带书是对自己负责，也是给自己减负；懂得书包里每一本书都该有来的理由，不该“反正都带上”。

● 劳动能力：能看懂涂色课表：按星期几找到那一天、按图标认出那一门课；学会按课表整理的四步：看课表、挑课本、带作业本、查专课用品。

● 劳动习惯与品质：每天睡前或第二天早读前按课表整一次；作业本当天必须带；专课用品（跳绳、彩笔、安全剪刀）提前一天放进书包；书包立在门口固定位置。

● 劳动精神：漏带了不哭闹，自己想办法补救；愿意提醒同桌明天有什么课，不笑话别人忘带。

四、教学重难点与突破办法

教学重点：按课表挑书本的四步，尤其是专课用品的提前准备。

教学难点：看懂课表。一年级孩子识字量不够，看不懂“星期一”“道德与法治”这些字，需要把课表转化成颜色和图标。

突破办法：

① 课表改画：五列涂五种颜色，每门课配一个小图标（语文画本书、数学画算珠、体育画跳绳、音乐画音符、美术画调色盘）。

② “明天有什么课”做成一句话问答，每天放学前全班齐答一次，形成仪式。

③ 四步编成口诀：一看课表、二挑课本、三带本子、四查用品，念一句做一个动作。

④ 给家里没人帮忙的孩子留一条路：早读前五分钟在教室整理，老师在场。

⑤ 模拟演练“漏带作业本”的补救办法，让孩子知道忘带了该怎么办，而不是只会哭。

五、教学准备

 

六、教学过程（40分钟）

环节一　称一称·一周过去，书包又重了（约5分钟）

◆ 环节目标： 用一周后的复称数据说明问题，引出按课表整理的必要性。

【教师】 （搬出体重秤，把上周的记录表贴在黑板上）上一课时咱们整理完，全班书包平均2.4公斤。今天是周五，老师再称一次。一组一组来。（等待称量）报数——（记录）平均2.9公斤。也就是说，一周过去，又回去了。

【学生】 （排队称完，有点安静）老师，我妈妈又给我装回去了。

◇ 设计意图： 用一周后的真实数据开场，说明“一次课的成果会弹回去”。这个数字比任何说教都直白，也把本课时为什么要学“按课表”讲清楚了。

【教师】 （不批评）不是你们的错。上一课时老师教的是“放哪儿”，今天教的是“带什么”。带什么得看课表——可老师发现一个问题：全班43个人，能自己看懂整张课表的，举手看看。（数）九个。九个。剩下的同学看不懂课表，就没法按课表带书，对不对？

【学生】 （点头）老师，我不认识“道德”那两个字。

【教师】 所以今天老师先把课表改一改——改成不认字也能看的。（挂出彩色课表大图）看：星期一是红色，星期二是黄色，星期三是蓝色，星期四是绿色，星期五是紫色。每一门课旁边画一个小图：语文画一本书，数学画一串算珠，体育画一根跳绳，音乐画个音符，美术画个调色盘。这下能看懂了吗？（板书课题《按课表整理书包》）

【学生】 （凑上前）能！星期一红色！体育是跳绳！

环节二　学一学·课表怎么看（约8分钟）

◆ 环节目标： 学会用颜色和图标读课表，找出明天要带的书。

【教师】 （指着彩色课表）现在老师说一句话，你们跟着说：先看颜色找星期，再看图标找课程。跟老师念两遍。（带念）好，现在练：明天是星期几？（等待）对，星期六——不上学。那下周一是什么颜色？

【学生】 （齐）红色！

◇ 设计意图： 把课表从文字转成颜色和图标，是本课时能不能落地的关键。一年级孩子识字量不足，所有依赖文字的整理办法对他们都是空话。

【教师】 红色。那老师考一考：下周一第一节是什么课？（指图标）谁看得出来？