江苏省徐州市鼓楼区树人初级中学2026-2027学年九年级上学期期中模拟语文试卷

2026—2027学年九年级上学期期中模拟语文题 （考试时间：120分钟　满分：140分） 一、积累与运用（22分） 1. 古诗文默写。（10分） 古诗文里有山河，也有心志。岑参远赴边塞，于苦寒中看见奇丽的春光：“忽如一夜春风来，①　　　 　　　”；刘禹锡贬谪二十三年归来，仍能唱出“②　　　 　　　，③　　　 　　　”的豁达与昂扬；张养浩途经潼关，望西都而伤古，道出“④　　　 　　　，⑤　　　 　　　”的千古沉痛。 古诗文里也有故乡与岁月。杜甫于战乱中的月夜思念兄弟：“露从今夜白，⑥　　　 　 　”；温庭筠清晨启程，见“⑦　　　 　　 　，人迹板桥霜”，羁旅之苦尽在不言中。而文人的襟怀，往往就藏在那一句誓言里——范仲淹登临岳阳楼，立下“⑧　　　 　　　，后天下之乐而乐”的抱负；诸葛亮在出师之前追述往事，以“受任于败军之际，⑨　　　 　　　”道尽临危受命的担当。 千年之后重读这些句子，我们依然能被其中的力量击中。文天祥兵败被俘，过零丁洋时以“⑩　　 　　　”明志，那份舍生取义的赤诚穿越八百年依然滚烫。愿你在人生的关口，也能拥有这样的坚定。 2. 根据语境作答。（12分） 学校文学社开展“青春与理想”主题读书活动，请你帮助小语完成下列任务。 小语为活动撰写了开场词：青春是最动人的时节。它像林徽因笔下的人间四月天，轻灵而鲜妍；它又像艾青歌唱的那片土地，深沉而滚烫。青春不该在百无聊赖中虚掷，做事也当一心一意、心无旁骛（　▲　），不可有丝毫的游荡懈怠，更不可对理想亵渎轻慢。真正美好的青春，是在无人喝彩时依然坚持，是在遭受误解时依然坦荡，更是把个人的理想汇入时代的洪流，让有限的生命焕发出夺目的光彩。一个人唯有将自我融入更广阔的世界，与同代人彼此成全，其价值才能（A）。 活动中，同学们齐声朗诵穆旦的《我看》：“我看一阵向晚的春风／悄悄揉过丰润的青草……”朗诵时，风穿窗而入，帘外的树影轻轻摇yè（　▲　），恍惚间，诗中的春天与眼前的秋日重叠在了一起。 活动结束后，小语在总结中写道：青春的价值不在于外表的光鲜，而在于内心的丰盈。通过开展“青春与理想”主题读书活动，使同学们对理想有了更深刻的认识。愿我们都能在日复一日的学习中锤炼本领，不辜负这个时代。 让我们以这次活动为新的起点，①　　　▲　　　，②　　　▲　　　，③　　　▲　　　。 （1）文中，小语忘记了两个字的字音或者字形，请你给加点字注音或根据拼音写汉字。（2分） 心无旁骛（　 　）　　　　摇yè（　 　） （2）请帮助小语为文中A处选择最恰当的词语。（2分）（　 　） A. 相得益彰　　B. 自惭形秽　　C. 间不容发　　D. 形销骨立 （3）文中画线句有语病，请帮助小语把正确的句子写下来。（2分） 　　　 　　　 （4）文中①②③三处横线的语句顺序被打乱了，请帮小语选出排列最恰当的一项。（3分）（　 　） ①　让青春在为实现理想的不懈奋斗中焕发光彩 ②　坚定理想信念，明确人生前进的方向 ③　脚踏实地，在日常的学习生活中锤炼过硬本领 A. ②③①　　B. ③②①　　C. ②①③　　D. ①②③ （5）活动结束时，文学社拟邀请校团委书记为下一次读书活动致辞，小语拟写了邀请函。下列表述最得体的一项是（　 　）（3分） A. 我社定于下周五下午举行读书活动，望您务必前来致辞，不得推辞。 B. 我社定于下周五下午举行读书活动，敬请您在百忙之中拨冗莅临指导。 C. 我社定于下周五下午举行读书活动，特此通知您前来为同学们致辞。 D. 我社定于下周五下午举行读书活动，您如果有空的话，不妨过来看看。 二、阅读（55分） （一）阅读下列一组古诗文，完成3～8题。（18分） 【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 （节选自《左传·曹刿论战》） 【乙】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （节选自《战国策·邹忌讽齐王纳谏》） 【丙】齐景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏欲杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前曰：“烛邹，汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之以吾君重鸟而轻士，是罪三也。数烛邹罪已毕，请杀之。”公曰：“勿杀！寡人闻命矣。” （选自《晏子春秋》，有删改） 【注释】①弋（yì）：用带绳子的箭射鸟。②烛邹：齐景公的臣仆。③数（shǔ）：列举（罪状）。④闻命：听从教导。 【丁】 行路难（其一） 李　白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 3. 请用“/”给下面的句子断句。（断两处）（2分） 使 烛 邹 主 鸟 而 亡 之 公 怒 诏 吏 欲 杀 之 4. 请根据方法提示，写出下列加点词在文中的意思。（4分） 文言语句 方法提示 释义 （1）肉食者鄙 结合语境 　　　 　　　 （2）神弗福也 查阅词典法：①幸福，福气。②赐福，保佑。③祭祀用的酒肉。④称心如意。 　　　 （填序号） （3）王之蔽甚矣 课内迁移法：重岩叠嶂，隐天蔽日（《三峡》） 　　　 　　　 （4）使烛邹主鸟而亡之公怒诏吏欲杀之 课内迁移法：暮而果大亡其财（《智子疑邻》） 　　　 　　　 5. 把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）忠之属也。可以一战。　　　 　　 　 （2）烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。　　 　 6. 【甲】【乙】【丙】三文都写了臣子向君王进言，但进言的方式与效果各有不同。请结合三则材料的内容加以分析。（3分） 　　　 　　 　 　　　 　　 　 　　　 　　 　 7. 下列对【丁】诗的赏析，有误的一项是（　 　）（3分） A. 前四句连用“停”“投”“拔”“顾”四个动词，形象地写出了诗人面对美酒佳肴却无心进食的苦闷与彷徨。 B. “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”以自然景象喻指人生道路上的艰难险阻，含蓄而形象。 C. “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”借用姜尚、伊尹的典故，表明诗人已决意归隐山水、远离仕途。 D. 结尾两句气势昂扬，一扫前面的低沉，充分表现了诗人虽遭挫折却依然执着追求的乐观与自信。 8. 【丁】诗中诗人的情感发生了怎样的变化？请结合全诗进行分析。（2分） 　　　 　　 　 　　　 　　 　 （二）阅读下列材料，完成9～12题。（10分） 材料一：“City不City？”“那很City了！”——这句由外国博主创造的中英混搭口头禅迅速走红网络，并入选年度十大流行语。它背后是一个更值得关注的事实：随着中国对多国实施单方面免签、240小时过境免签等政策，来华外国游客数量大幅攀升。他们在短视频平台上记录高铁、无人机配送、夜市烟火、乡村民宿，把这些内容传向世界。与传统外宣渠道相比，这类由外国普通人自发拍摄的“他者视角”，因为不带宣教色彩，反而更容易被海外受众接受和信任。 材料二：①一项针对海外主流社交平台的统计显示，带“China Travel”标签的视频播放量增长迅速。这些视频里出现频率最高的内容，不是著名景点，而是“意外”：半夜还能安全地独自出门吃烧烤、一部手机可以完成从打车到挂号的全部流程、山里的农村居然通了快递。换句话说，外国游客被吸引的，是中国人的日 常生活本身。 ②这也给文化传播提出了新的课题。过去我们习惯把最能代表传统文化的元素推向世界——京剧、书法、功夫、瓷器。这些当然重要，但海外青年更想了解的是“今天的中国人怎么生活”。有学者指出，文化传播的效果不取决于我们说了多少，而取决于对方愿意听多少、能听懂多少。用对方的生活经验作为参照系，把陌生变熟悉，才是有效的路径。 ③需要清醒看到的是，“他者视角”也可能带来偏差。有些游客停留时间短、活动范围有限，其记录容易停留在新鲜感和表面印象上；个别视频为了流量刻意制造反差甚至夸大失实。因此，既要用好这股自发的传播力量，也需要我们主动提供更丰富、更真实的信息供给。 材料三： 传播方式 传播者 内容特征 优势 局限 官方外宣 政府机构、主流媒体 权威、系统、精心制作 信息准确，立场清晰 易被视作宣传，接受度受心理距离影响 “他者视角”短视频 来华外国游客、博主 日常化、碎片化、真实感强 可信度高，共情性强，跨越语言障碍 视角有限，易片面，存在流量失真风险 民间自发交流 普通民众、留学生、跨境电商从业者 个体化、生活化、互动性强 双向对话，可持续，润物无声 缺乏组织，影响力分散 9. 根据材料二，概括外国游客在中国短视频中最常记录的“意外”有哪些特点。（2分） 　　　 　　 　 　　　 　　 　 　　　 　　 　 10. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（　 　）（3分） A. “City不City”走红的背后，是中国免签政策推动下来华外国游客数量的大幅增长。 B. 材料二指出，海外青年对京剧、书法、功夫、瓷器等传统文化元素完全不感兴趣，我们应当停止传播这些内容。 C. 材料二第②段引用学者观点，意在说明文化传播的关键在于对方能否接受，而不在于传播者说了多少。 D. 三则材料都围绕“如何讲好中国故事”展开，但侧重点不同：材料一讲现象，材料二讲原因与问题，材料三作比较。 11. 结合三则材料，说说在当今背景下应如何提升中华文化的国际传播效果，写出探究结果。（3分）　　 　　 　 　　　 　　 　 　　　 　　 　 12. 你所在班级准备接待一批来校交流的法国中学生，时间为三天。请你参照材料，设计一项能让对方真正“读懂中国”的活动，并简要说明理由。（2分） 　　　 　　 　 　　　 　　 　 　　　 　　 　 （三）阅读小说，完成13～17题。（18分） 一碗腊八粥 ①腊月里，风是从河堤上刮过来的，一路卷着枯苇叶，打在学校那扇关不严的木窗上，扑扑地响。 ②老周是在这样的风声里走进教室的。他五十出头，一身洗得发白的藏蓝外套，肩上落着一层没化的霜。他把保温桶放在讲台角上，先不说话，只把黑板擦干净，然后才转过身：“今天腊八。谁家喝粥了？” ③底下稀稀拉拉地举了几只手。三十七个学生里，有十九个是留守的，父母都在南方的厂子里。他们大多跟着爷爷奶奶住，老人天不亮就下地，谁还顾得上熬一碗粥。 ④老周点点头，也不多说，转身在黑板上写下“腊八”两个字。他的字不好看，横不平竖不直，像他这个人。 ⑤老周教语文，也管着这所村小的后勤。学校只有七个老师，他一个人干三样活。镇上人说他傻——教了三十五年书，评职称的材料交了三回，三回都让给了年轻人。他不辩，只是照旧五点半起床，照旧在灶膛里塞一把干柴。 ⑥那年的粥是他凌晨三点起来熬的。糯米、红豆、花生、红枣、桂圆，还有一小把栗子——栗子是他从后山捡的，捡了整整两个下午。柴火灶熬粥急不得，他守着一口大铁锅，拿长柄木勺慢慢搅，怕糊底。天蒙蒙亮时，粥熬稠了，整个灶间都是甜香。 ⑦他把粥分到三十七个铝饭盒里，一勺一勺，尽量匀。轮到最后一个，桶底只剩薄薄一层，他犹豫了一下，还是刮了个干净，端到教室后面那个总低着头的女孩跟前。 ⑧女孩叫小满，母亲走了三年，父亲在外地另成了家，一年寄两次钱，从不写信。她接过饭盒，没喝，只是把两只手贴在上面，很久。老周说：“趁热。”她低声说：“老师，我手暖和了。” ⑨老周愣了一下，转身去擦黑板。黑板本来就不脏。 ⑩后来几年，每年腊八，那口铁锅都会准时冒起白汽。学生们习惯了，甚至有人嫌栗子放得少了。老周也不恼，只说：“明年多捡点。” ⑪A. 有一年他病了，咳嗽得整夜睡不着，还是挣扎着起来生火。老伴拦他，他把袖子一撸：“三十七张嘴等着呢，我躺着，谁熬？”那天他熬到一半，人就靠在灶台上打起了盹，手里的木勺一直没松。 ⑫老周退休那年，学校合并了，村小只剩下四个老师和几十个更小的孩子。他办完手续，把办公室钥匙交上去，最后又去了一趟灶间。那口铁锅还在，锅底的焦黑一层压着一层，像树的年轮。他伸手摸了摸锅沿，摸到一处缺口——是有一年他舀粥太急磕的。 ⑬他没说话，把锅盖重新盖好，走了。 ⑭第二年腊八，老周接到一个电话。是小满，如今在省城读师范大学。她说：“老师，我今天也熬粥了。我们宿舍四个人，我熬的，他们都说好喝。”停了一下，她又说：“我放了栗子。” ⑮老周“嗯”了一声，想说点什么，终究没说。挂了电话，他坐在院子里那棵老槐树下，坐了很久。风从河堤上过来，还是老样子，只是这天不冷。 ⑯B. 那年冬天，他给小满寄去一个包裹，里面是一小袋晒干的栗子，还有一张字条，字还是那么难看：明年多捡点。 ⑰如今，小满成了一名乡村教师。她任教的学校有一口新买的不锈钢锅，但每年腊八，她仍会想起那口有缺口的铁锅，想起灶膛里跳动的火光，想起那个把最后一勺粥刮干净的人。 ⑱她也学会了熬粥。柴火灶，小火，慢慢搅，怕糊底。 13. 小说围绕“一碗腊八粥”写了老周的哪些事？请简要概括。（3分） 　　　 　　 　 　　　 　　 　 　　　 　　 　 14. 结合全文，说说你对标题“一碗腊八粥”含义的理解。（3分） 　　　 　　 　 　　　 　　 　 　　　 　　 　 15. 根据要求赏析下面的句子。（6分） A. 有一年他病了，咳嗽得整夜睡不着，还是挣扎着起来生火。老伴拦他，他把袖子一撸：“三十七张嘴等着呢，我躺着，谁熬？”（从描写方法的角度赏析） 　　　 　　 　 　　　 　　 　 B. 那年冬天，他给小满寄去一个包裹，里面是一小袋晒干的栗子，还有一张字条，字还是那么难看：明年多捡点。（从关键词语的角度赏析） 　　　 　　 　 　　　 　　 　 16. 小说第⑨段写“老周愣了一下，转身去擦黑板。黑板本来就不脏。”这一细节有什么作用？（3分）　 　　 　 　　　 　　 　 　　　 　　 　 17. 第⑰⑱两段能否删去？请结合全文说明理由。（3分） 　　　 　　 　 　　　 　　 　 　　　 　　 　 （四）名著阅读，完成18～20题。（9分） 班级围绕《简·爱》开展专题探究活动，请根据名著内容，完成下面小题。 18. 探究《简·爱》中的情节，请你仿照示例完成活动。（4分） 示例：简·爱，与她相关的情节有：盖茨黑德府遭舅母虐待——劳沃德学校求学受苦——桑菲尔德庄园任家庭教师——沼泽地庄园被圣约翰求婚……她是一个出身孤苦却自尊自强的女性，敢于反抗不公，追求人格独立，始终坚守“灵魂平等”的信念。 从“海伦·彭斯、罗切斯特”二人中任选一个，按示例简要写出与所选人物相关的至少三个情节及形象特点。 　　　 　　 　 　　　 　　 　 　　　 　　 　 　　　 　　 　 19. 《简·爱》善于通过人物在同一情境下的不同反应塑造形象。阅读下列材料，完成任务。（2分） 【甲】海伦·彭斯被斯凯契德小姐用一束树枝抽打颈背时，“我”看见她“眼睛里流下了一两滴泪珠”，但她“没有改变脸上的表情”，也“没有哭出声来”；事后她对简·爱说：“要是你无法避免，那你的职责就是去忍受。如果你命里注定需要忍受，那么说自己不能忍受就是软弱，就是犯傻。” 【乙】简·爱面对罗切斯特的求婚表白时说：“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚跟前，是平等的。” 同样是面对强者的压迫或俯视，海伦与简·爱的反应有何不同？这体现了两人怎样的性格差异？ 　　　 　　 　 　　　 　　 　 　　　 　　 　 20. 《简·爱》中，简·爱在得知罗切斯特已有妻子后毅然离开桑菲尔德，而在罗切斯特双目失明、财产尽失后又回到他身边。请结合小说主题，谈谈你对她这两次选择的看法。（3分） 　　　 　　 　 　　　 　　 　 　　　 　　 　 三、作文（63分） 21. 作文（63分，含卷面分3分） 农人说：“种子落在土里，看不见动静，可它一直在长。” 匠人说：“一块木头要成器，得先受得住刀。” 哲人说：“所有看不见的积累，都是为了某一天被看见。” 请根据你对上面材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌、戏剧除外）；③不得泄露个人信息；④不少于600字；⑤书写正确、规范，力求美观。 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年九年级上学期期中模拟语文参考答案 一、积累与运用（22分） 1. 古诗文默写（10分） 每空1分，共10空。有错字、添字、漏字，该空不得分。 空 答案 出处 ① 千树万树梨花开 《白雪歌送武判官归京》 ② 沉舟侧畔千帆过 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ③ 病树前头万木春 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ④ 兴，百姓苦 《山坡羊·潼关怀古》 ⑤ 亡，百姓苦 《山坡羊·潼关怀古》 ⑥ 月是故乡明 《月夜忆舍弟》 ⑦ 鸡声茅店月 《商山早行》 ⑧ 先天下之忧而忧 《岳阳楼记》 ⑨ 奉命于危难之间 《出师表》 ⑩ 留取丹心照汗青 《过零丁洋》 易错字提示：畔、茅店、汗青、奉命。 命题说明：本题按“以古诗为主、古文为辅”命制，古诗（含词、曲）8空、古文2空，共涉及《白雪歌送武判官归京》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《山坡羊·潼关怀古》《月夜忆舍弟》《商山早行》《过零丁洋》6首诗词与《岳阳楼记》《出师表》2篇古文，全部落在调整后的考试范围内。其中《月夜忆舍弟》《商山早行》属“仅默写”篇目，未涉及鉴赏性设问，符合范围要求。所考语句均未出现在本卷【甲】【乙】【丙】【丁】四则阅读材料中，避免“读文即得答”。 2. 语段综合运用（12分） （1）（2分） 骛 wù；曳（摇曳）。每处1分。 两个字均出自统编教材九年级上册第一、二单元“读读写写”： - “心无旁骛”出自第二单元《敬业与乐业》。“骛”意为追求，须写“骛”（马字底），易误写为“好高骛远”之“骛”或“趋之若鹜”之“鹜”； - “摇曳”出自第一单元《我看》。“曳”读 yè，注意不要多写一撇。 （2）（2分） A（相得益彰） 解析：语境是“一个人唯有将自我融入更广阔的世界，与同代人彼此成全，其价值才能……”，强调个人与他人相互配合、相互促成，双方长处都更好地显现出来。“相得益彰”指互相帮助、互相补充，更能显示出各自的长处，与“彼此成全”构成严密的逻辑呼应。 - B“自惭形秽”指因不如别人而感到惭愧，语义相反； - C“间不容发”形容情势极其危急，与语境无关； - D“形销骨立”形容身体极其消瘦，与语境无关。 四个选项均为第二单元词语，兼顾考查词义辨析与词语积累。 （3）（2分） 修改后：“青春与理想”主题读书活动使同学们对理想有了更深刻的认识。 （或：通过开展“青春与理想”主题读书活动，同学们对理想有了更深刻的认识。） 病因：滥用介词导致主语残缺（“通过……使……”句式掩盖了主语）。删去“通过”或删去“使”，二者删其一即可。只写出正确句子给2分；仅指出病因而未改写句子的给1分。 （4）（3分） A（乙丙甲） 逻辑链：先“坚定理想信念，明确方向”（认识层面，解决“往哪走”）→ 再“脚踏实地锤炼本领”（实践层面，解决“怎么走”）→ 最后“让青春焕发光彩”（结果层面）。由内而外、由因到果，符合事理逻辑，也与前文“对理想有了更深刻的认识”相衔接。 （5）（3分） B 解析：邀请函是下级（学生社团）对上级（校团委书记）的礼仪性文书，应做到谦敬得当、语气委婉。 - A“务必”“不得推辞”命令口吻，严重失礼； - C“特此通知”是上级对下级的公文用语，对象错位； - D“不妨过来看看”过于随意，缺乏对邀请对象的尊重； - B“敬请”“拨冗莅临”是规范谦敬辞，“百忙之中”体谅对方，“指导”自居谦位，表述最得体。 二、阅读（55分） （一）古诗文阅读（18分） 3. 断句（2分） 使 烛 邹 主 鸟 而 亡 之 / 公 怒 / 诏 吏 欲 杀 之 每处1分，共2分。多断、错断不得分。 断句依据：“使烛邹主鸟而亡之”是一个兼语结构，语意完整；“公怒”是独立的主谓短句，写景公的反应；“诏吏欲杀之”是其后的处置动作。三处语意层次分明，按主谓关系即可切分。 4. 词语释义（4分） 小题 答案 说明 （1）鄙 目光短浅 古今异义。“肉食者鄙，未能远谋”即当权者目光短浅，不能深谋远虑。今义常指“卑鄙、粗俗”，属高频易错点。 （2）福 ② 赐福、保佑。名词活用作动词，“神弗福也”即神灵不会保佑你。 （3）蔽 蒙蔽，受蒙蔽 “王之蔽甚矣”即大王您受蒙蔽很严重了。《三峡》“隐天蔽日”的“蔽”为“遮蔽”，此处为被动义，需结合语境调整。 （4）亡 丢失，逃掉 “主鸟而亡之”即主管鸟却让鸟飞逃了。《智子疑邻》“暮而果大亡其财”的“亡”同为“丢失”。 每题1分。第（2）题填序号即可；其余意思对即可。 5. 翻译（4分） （1）忠之属也。可以一战。（2分） 译：（这是）尽了本职的一类事情，可以凭借这个条件打一仗。 评分：译出“忠之属”（尽了本职的一类事情，1分）；译出“可以”的古义（可以凭借，古今异义，1分）。将“可以”译为今义“可以”而未体现“凭借”的，只给1分。 （2）烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。（2分） 译：烛邹有三条罪状，请让我列举他的罪状之后再杀掉他。 评分：“罪三”译出“三条罪状”（定语后置，1分）；“数之”译出“列举他的罪状”（“数”读 shǔ，1分）。 6. 三文进言方式比较（3分） 参考答案（每点1分，共3分）： • 【甲】曹刿——直言进谏（据理力争）：曹刿以一介平民身份主动求见，面对鲁庄公前两次答复（“衣食所安，必以分人”“牺牲玉帛，必以信”）均直接否定“小惠未遍”“小信未孚”，直到庄公说出“小大之狱，必以情”才肯定“忠之属也，可以一战”。他不避冒犯、层层追问，凭的是对战争本质的清醒认识（取信于民），进言方式直接坦率、以理服人，效果是取得参战资格并在长勺之战中掌握指挥主动，最终战胜齐师。 • 【乙】邹忌——委婉讽谏（类比说理）：邹忌不直接批评齐王，而是从自己“妻私我、妾畏我、客有求于我”而被蒙蔽的日常小事说起，由此及彼，类比推导出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，进而得出“王之蔽甚矣”的结论。以家事喻国事，以小见大，含蓄委婉，让齐王自己醒悟，故一个“善”字便欣然纳谏，最终“战胜于朝廷”。 • 【丙】晏子——正话反说（欲擒故纵）：齐景公盛怒之下要杀烛邹，此时直言劝阻必遭抵触。晏子顺着景公的怒气，请求“数之以其罪而杀之”，表面上是在历数烛邹的三条罪状，实则三条罪状一条比一条指向景公自身——“以鸟之故杀人”“使诸侯闻之以吾君重鸟而轻士”，借数落烛邹来警醒景公，使其意识到杀一人而失天下士心。景公当即改口“勿杀，寡人闻命矣”。 答题要点提示：本题关键在于辨析三人“进言方式”的差异——甲为直言、乙为类比讽谏、丙为正话反说（反语劝谏），并须结合“效果”作答。三者身份、处境不同（战前决策、日常进言、盛怒之时），故方式各异。只答“三人都善于劝谏”而无方式辨析的，最多给1分。 7. 诗歌赏析（3分） C 解析：C项错误。“闲来垂钓碧溪上”用姜尚（吕尚）渭水垂钓遇文王典故，“忽复乘舟梦日边”用伊尹受商汤聘用前梦见乘船经过日边的典故。两位古人都是大器晚成、终遇明主而建立功业的典型，诗人借此表明自己对重新得到任用仍怀有期待，是积极入世的自我宽慰与信心，而非“决意归隐山水、远离仕途”。此项曲解典故用意，与全诗结尾“长风破浪会有时”的昂扬格调也相矛盾。 8. 情感变化（2分） 参考答案：诗人的情感经历了苦闷（抑郁）→ 期待（不甘）→ 茫然（彷徨）→ 豪迈（自信）的变化。 • 开篇面对美酒佳肴却“停杯投箸”“拔剑四顾”，写出仕途受阻的苦闷与茫然（1分）； • 中间借姜尚、伊尹典故重燃期待，最终发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言，表现出坚定的信念和积极乐观、执着追求的精神（1分）。 评分：答出“由低沉苦闷转为昂扬自信”这一核心变化即给1分，结合具体诗句分析再给1分。只罗列情感词语而无诗句支撑的最多1分。 （二）非连续性文本阅读（10分） 9.（2分） 参考答案：①日常性（平凡性）：记录的不是著名景点，而是中国人的日常生活本身；②细节性（具体性）：如深夜独自出门的安全、一部手机办完所有事、农村通快递等具体生活场景；③超出预期（反差性）：这些内容对海外受众而言是“意外”，即与他们原有的认知形成反差。 评分：答出任意两点，每点1分，共2分。 10.（3分） B 解析：B项“完全不感兴趣”“应当停止传播”属于无中生有和绝对化。材料二第②段原文是“这些当然重要，但海外青年更想了解的是‘今天的中国人怎么生活’”——作者肯定传统文化元素的价值，只是指出需要补充当代生活维度，并未否定或主张停止。 11.（3分） 参考答案（答出三点，每点1分）： • 用好“他者视角”：借助免签政策和外国游客自发拍摄的真实记录进行传播，因其不带宣教色彩，可信度和共情性强，更易被海外受众接受； • 转变内容重心：在继续传播京剧、书法等传统文化的同时，更多呈现当代中国人的真实日常生活，用对方的生活经验作参照，把陌生变熟悉； • 多方式协同：官方外宣、“他者视角”短视频、民间自发交流各有优势与局限，应相互配合、优势互补； • 主动提供真实信息供给：针对“他者视角”视角有限、易片面甚至为流量失真的问题，我们要主动提供更丰富、更真实的信息，减少偏差。 评分：以上四点任答三点即可，每点1分。脱离材料的空泛表述不给分。 12.（2分） 示例答案： 活动设计：邀请法国中学生走进本校学生家庭，同吃同住两天，一起包饺子、逛早市、乘公交地铁、用手机扫码支付，并共同制作一条短视频记录这三天。 理由：①材料二指出，海外青年最想了解的是“今天的中国人怎么生活”，家庭寄宿和日常出行正是最真实的日常生活场景，比参观景点更能让对方“读懂中国”；②共同制作短视频属于“民间自发交流”，是双向对话而非单向宣教，可信度高、共情性强，且能形成可持续传播的内容。 评分：活动设计具体可操作（1分），理由能结合材料观点说明（1分）。只写活动无理由的给1分。 （三）小说阅读（18分） 13.（3分） 参考答案（每点1分，答出三点即可）： ①每年腊八凌晨三点起床，为全班三十七个学生（多为留守儿童）熬腊八粥，并分装到每个孩子的饭盒里； ②把桶底最后一勺粥刮干净，端给失去母亲、无人关爱的小满； ③生病咳嗽仍挣扎着起来生火熬粥，熬到一半靠在灶台上睡着，手里木勺一直没松； ④退休后专程回灶间抚摸那口有缺口的铁锅，默默盖好锅盖离开； ⑤得知小满也学会熬粥后，寄去一袋晒干的栗子和写着“明年多捡点”的字条。 评分：概括准确、语言简洁，答出三点给3分。只抄录原文情节而无概括的酌情扣分。 14.（3分） 参考答案（每点1分）： • 表层含义：指老周每年腊八为村小三十七个孩子熬制、分发的腊八粥，是贯穿全文的叙事线索； • 深层含义：这碗粥承载着老周对留守儿童深沉的爱与守护，是他三十五年乡村教育生涯的缩影，象征朴素而持久的人间温情； • 主旨象征：粥的“慢慢熬”也象征教育的方式与爱的传递——它最终在小满身上延续（“她也学会了熬粥”），寓意善意与师魂的传承生生不息。 评分：答出表层（线索）1分、深层（关爱留守儿童、师者情怀）1分、主旨（传承）1分。 15.（6分） A句（3分）——从描写方法的角度赏析： 参考答案：运用了动作描写和语言描写（1分）。“挣扎”“撸”等动词，写出老周带病仍坚持起身生火的艰难与坚决；“三十七张嘴等着呢，我躺着，谁熬？”这句朴素的反问（语言描写），把学生看得比自己身体更重（1分），生动地表现出老周强烈的责任心、对学生的深沉关爱，以及甘于奉献、朴实无华的品格（1分）。 B句（3分）——从关键词语的角度赏析： 参考答案：“还是”和“明年多捡点”是关键词（1分）。“字还是那么难看”中的“还是”与前文第④段“他的字不好看”相呼应，一字不改的老话、一如既往的字迹，说明老周对小满的关爱从未因时间和距离而改变；“明年多捡点”本是老周当年对学生嫌栗子少时的口头回应，此刻写在字条上，成了师生之间心照不宣的温情约定（1分），含蓄而深沉地表现出老周不善言辞却深厚持久的爱，也暗含对小满延续这份温暖的期许，语言朴素而余味悠长（1分）。 评分：每句赏析3分，其中指明描写方法或关键词1分，结合文本分析1分，指出表达效果或人物性格1分。 16.（3分） 参考答案： • 内容上：“愣”写出老周听到“我手暖和了”时的意外与心酸——他本以为孩子要的是热粥，而孩子真正需要的是温暖与关爱，这一细节揭示了小满内心的孤独与渴望（1分）； • 人物塑造上：“转身去擦黑板。黑板本来就不脏”是无意识动作，写出老周内心的震动与不忍，他不愿让孩子看见自己的情绪，表现了他质朴、内敛、不善表露感情却心怀柔软的性格（1分）； • 结构上：为下文老周此后年年坚持熬粥、对小满的特殊关照，以及小满最终传承这份温暖作铺垫，使情节发展合情合理（1分）。 17.（3分） 参考答案：不能删去。理由： • 情节上：这两段交代了小满长大成为乡村教师、并学会熬粥的结局，使故事有了完整的收束，与前文“老周寄栗子”形成回应（1分）； • 主旨上：由“老周熬粥”到“小满也熬粥”，完成了从“被爱”到“施爱”的转变，凸显了善意与师魂的代际传承这一深层主题；结尾“柴火灶，小火，慢慢搅，怕糊底”与第⑥段老周熬粥的动作完全一致，形成回环，意味深长——删去则主题止步于对一位好老师的赞美，失去了升华（1分）； • 艺术效果上：以白描式的重复收束全篇，不着一字议论而情味自出，含蓄隽永，给读者留下回味空间；删去会使结尾停在“寄栗子”一事上，略显局促（1分）。 （四）名著阅读（9分） 18.（4分） 示例答案一（海伦·彭斯）： 海伦·彭斯，与她相关的情节有：在劳沃德学校因一头卷发被斯凯契德小姐当众羞辱——被鞭打颈背时默默忍受不哭出声——深夜与简·爱同床长谈、劝她学会宽恕——患肺结核在简·爱怀中安然离世……她是一个虔诚坚忍、博学沉静的人。她信奉忍耐与宽恕的基督教义，主张“爱你的仇人”，面对无端的苛待从不反抗；她学识远超同龄人，却从不争胜；她对简·爱真挚温暖，是简·爱在劳沃德最珍贵的精神慰藉。 示例答案二（罗切斯特）： 罗切斯特，与他相关的情节有：归途中坠马被简·爱搀扶——深夜书房与简·爱长谈——假扮吉普赛算命人试探简·爱——婚礼上被揭发已有妻室——大火中为救疯妻双目失明、失去左手……他是一个外表冷峻、内心炽热，性格复杂而真实的人。他见惯虚伪做作的贵族小姐，因而珍视简·爱的坦率与灵魂平等；他因年轻时受骗的婚姻背负沉重的十字架，用四处漂泊逃避内心的痛苦；他在得知疯妻纵火后仍冒险回去救她，显示出深藏的责任感；他最终在残缺与谦卑中获得了真正的爱情。 评分：写出三个及以上相关情节且准确，2分（每错一个扣1分，扣完为止）；人物形象概括准确、与情节相符，2分。选择示例中已用的人物（简·爱）作答的不得分。 19.（2分） 参考答案： • 反应不同：海伦面对斯凯契德小姐无端的羞辱与鞭打，选择默默忍受——眼里流泪却不改神色、不出声哭泣，事后还劝简·爱“无法避免就去忍受”，认为反抗只会招来更重的惩罚；简·爱面对罗切斯特居高临下的表白，则当场激烈反驳，直言“我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样”，宣告“我们站在上帝脚跟前，是平等的”（1分）。 • 性格差异：海伦深受宗教影响，坚忍、宽厚、逆来顺受，以“忍受苦难、宽恕仇敌”为信条，是自我牺牲式的隐忍；简·爱则自尊、刚烈、敢于抗争，坚持人格与灵魂的绝对平等，绝不因贫穷、卑微、不美而自轻，是反抗式的自立自强。两人一柔一刚，形成鲜明对照；海伦的隐忍也从侧面促成了简·爱的成长与反思（1分）。 评分：答出“忍让与反抗”这一核心差异1分；结合材料分析两人性格1分。 20.（3分） 参考答案： • 两次选择的实质：第一次离开，是因为婚姻的前提已不存在——罗切斯特已有妻子，留下即意味着成为情妇，违背她的道德准则，更会让她沦为依附者而丧失人格独立；第二次回来，则是因为爱情的基础真正建立了——罗切斯特已丧偶、失明、破产，两人之间不再有财富与地位的落差，简·爱此时归来，是以一个经济独立、人格平等的人的身份，出于纯粹的爱（1分）。 • 对主题的体现：这两次选择共同诠释了小说的核心主题——女性对人格独立、尊严与平等爱情的追求。第一次离开守住了尊严与原则，第二次回归实现了真正的平等，一离一回之间，简·爱完成了从“被抚养的孤女”到“独立自主的女性”的精神成长。作者借此表明：真正的爱情必须建立在双方灵魂平等的基础上，而非财富、地位或外貌（1分）。 • 评价：简·爱的选择体现了一种超越时代的清醒与勇气。她既不为物质利益牺牲尊严，也不因世俗眼光或对方残缺而放弃真爱，始终以内心的准则为依归。这种“贫贱不能移、富贵不能淫”的人格力量，正是这一形象具有永恒魅力的原因（1分）。 评分：分析两次选择的具体原因1分；结合主题（人格独立、平等爱情）作答1分；给出有理有据的评价1分。脱离小说主题空谈爱情观的，最多给1分。 三、作文（63分，含卷面分3分） 21. 审题指导 材料核心：三则名言从不同角度指向同一主题——看不见的积累与看得见的成就之间的关系。 • 农人语：强调积累的过程是隐性的、缓慢的、不被察觉的，但成长始终在发生； • 匠人语：强调成长需要经受磨砺，苦难与打磨是成器的必经之路； • 哲人语：强调积累的价值终将被看见，是一种水到渠成的因果必然。 可选立意角度： 1. 厚积薄发：默默积累，静待花开。写“看不见的努力”终会兑现（最贴合三则材料的公因式，安全稳妥）； 2. 耐住寂寞：真正的成长发生在无人看见的岁月里。反思当下急功近利、追求即时可见成果的心态； 3. 磨砺成才：苦难与打磨不是伤害，而是成全； 4. 过程与结果：重视过程本身的价值，不只为“被看见”而努力（可写出思辨深度）； 5. 平凡的坚守：以老周式的普通人（如本题小说阅读材料中的乡村教师）为例，写默默耕耘的意义。 易偏误区： • 只写“坚持”“努力”而未触及“看不见”与“被看见”的张力，立意偏浅； • 三则材料只取其一（如只谈磨难），未作整体把握，扣题不紧； • 通篇议论空泛，缺少具体的生活细节与真实体验。 评分标准（内容60分 + 卷面3分） 等级 分数段（内容） 标准 一类卷 54～60 立意深刻，紧扣材料内在张力；中心突出，内容充实，感情真挚；结构严谨，语言流畅有文采；文体特征鲜明 二类卷 48～53 立意正确，能把握“积累与显现”的关系；中心明确，内容较充实；结构完整，语言通顺 三类卷 42～47 基本切合题意，但只泛谈坚持、努力；中心基本明确，内容单薄；结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病 四类卷 36～41 偏离题意，或只抓住材料只言片语；中心不明确，内容空泛；结构不完整，语病较多 五类卷 35以下 严重偏题或跑题；内容空洞，不知所云；结构混乱，语言不通；字数严重不足 扣分细则： • 字数不足600字：每少5字扣1分，扣完5分为止； • 无题目：扣2分； • 错别字：每3个扣1分，扣完3分为止（重复不计）； • 抄袭试卷阅读材料或套作、宿构：酌情降至四类卷以下； • 泄露个人信息（真实校名、姓名）：扣3～5分。 卷面分（3分）：书写正确规范、卷面整洁、力求美观者给3分；书写基本工整、偶有涂改给2分；字迹潦草、涂改严重给1分或0分。 学科网（北京）股份有限公司 $