2027届信息类文本05《了解文本特征》-【语文一起课件】2027届高考语文信息类文本专题PPT课件

安装方法 一 起课件 专注教学课件研发 Windows:系统 【注意】字体安装之后 必须要重启PPT,字体 【方法一】单独安装 （适用于字体种类较少的情况 才能显示出来。 安装(0) 1 ion in Chis国#品，整段全煤0123H567别 nnovation in China中国智造，慧及全球0123456789 Innovation in China中国智造，慧及全球0123456789 Innovation in China中国智造，慧及全球01234567及 长暖：时网风推宋 Innovation in China中国智造，慧及全球 型：TrueType字体文件 字体（使用前请安装均 猫特网风雅宋州 Innovation in China中国智造，慧 1 找到压缩包中 鼠标左键双击 3 双击后，选择左上角的“安装” 的字体文件夹 字体文件 安装方法 一起课件 专注教学课件研发 Vindows.系统 【注意】字体安装之后 也必须重启PPT。 【方法二】批量安装 （适用于字体种类较多的情况) A 阿里巴巴普惠体2.055 Regular..otf 本地盘C,Vindows,Fonts A阿里巴巴普惠体2.065 Medium.otf 预览、删除或者显示和隐藏计算机上安装的字体 培织 A阿里巴巴普患体2.075 SemiBold.otf A阿里巴巴普惠体2.0105Heay.otf 多子 Abg ABG ABG A阿里巴巴普惠体2.0115 Black.otf 字体（便用前请安装） ★日文毛第常规 Agency FB Algerian常规 Amatic SC 1 找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘> 的字体文件夹 windows.文件夹>fonts.文件夹 安装方法 一起课件 专注教学课件研发 Mac系统 (Mac系统的安装与windows.系统类似，仅提供路径) 【方法一】单独安装 【方法二】批量安装 找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册” 2) 鼠标左键双击字体文件 2 界面左上方点击“+” 双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开” 【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT,字体才能显示出来。 常见问题1 起课件 专注教学课件研发 “明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室 电脑上播放，字体又变得乱七八糟！” 这是因为 老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘 (一般情况下)，但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的 特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。 常见问题1 一起课件 专注教学课件研发 解决方法 【方法一】 把字体文件复制粘贴到教室电脑上的C盘>vindows>fonts.文件夹里即可。 本地登鱼(C)》Vindows，Fonts, 预览、删除或者显示和驰藏计算机上安装的字体 组识· 示题：时网风雅宋 龙子 Abg ABG A86 类型：TrueType字依文件 字体（使用前请安装） 蛋网风雅宋，出 ★日文毛笔常规 Agency FB Algerian第规 Amatic SC ①在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘> 缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹>fonts,文件夹 常见问题1 一起课件 专注教学课件研发 解决方法 【方法二】 【注意】转图片后，图 片会自动对齐页面正中 在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位 (Ctrl) 课件 课件 粘贴选项： 1) 选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 3 点击“粘贴选项”下右边 辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片 常见问题2 起课件 专注教学课件研发 “下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却 找不到这款字体了？！” 这是因为 般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠 体)，部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现 解决方法 最直接的方法是安装完毕后 阿里巴巴普惠体M 24 AAA 打开PPT,直接搜索字体+字重。 B I U 前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT;②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载 现代文阅读—信息类文本 了解文体 特 征 第一讲 考情分析 一 一、选材特点：聚焦时代前沿与传统文化 2026全国一卷选材聚焦国家深海科技前沿，以中国科学院深海所杜梦然团队的深渊科考成果为核心，采用“新闻通讯+学术论文” 的复合文本组合。材料一为人物通讯，生动呈现中国深渊科考从“跟跑”到“领跑”的跨越；材料二为科研成果摘编，介绍化能动物群的发现与“全球性化能生物走廊”假说。选材兼具科技性、时代性与价值引领性，引导青年学子践行“严谨求实、团结协作、拼搏奉献、勇攀高峰”的中国载人深潜精神 2026全国二卷则聚焦中国传统廊桥建筑文化，围绕“廊桥概念溯源、中西方差异”展开，兼具学术深度与文化传播价值。两卷选材一文一理、一古一今，共同体现了高考“以文载道、学以致用”的命题理念，兼顾实用导向与文化传承 二、命题立意：从“解题”向“解决问题”转向 2026年信息类文本阅读最显著的命题转向是从“读懂文本”到“语用会用” 的跨越。传统试题多停留于信息筛选与内容概括，而2026年彻底打破这一范式，不以“考查知识掌握”为目的，而以“测评实践能力”为核心。试题清晰传递了新高考导向：弱化机械刷题，强化情境迁移；弱化模板答题，强化思维建构；弱化知识再现，强化语用实践。 三、题型创新：情境任务驱动成为主流 2026年全国一卷最具改革导向的题目是第5题：以“科技馆志愿者采访中国深渊科考团队”为真实情境，要求考生在已给出第一个问题的基础上，再提出两个问题并分别阐明理由。该题跳出传统“梳理—概括—印证”的命题套路，具有三大创新特质： 1.情境真实可感：采访场景是高中生社会实践的常见形式，情境不再是“外壳”，而是驱动思维与表达的核心载体。 2.任务开放有度：不设唯一答案，评分聚焦“问题质量、逻辑关联、文本依据、情境适配”四大维度，要求两个问题不重复、不孤立、有递进。 3.考查高阶思维：倒逼学生从“被动接受”转向“主动探究”，从“碎片化提取”转向“整体性建构”，深度考查逻辑思维、探究思维与批判性思维。 三、题型创新：情境任务驱动成为主流 这延续了2025年全国一卷“推测问四问题”的命题思路，但层级进一步提升——从单一语段转向立足整篇文本进行全局设问。 全国二卷则采用“2道客观选择+3道主观简答”的题型结构，选择题侧重细节比对与逻辑正误判断，主观题设置情境化任务，考查信息反向归纳补写、科普文本表达优势分析、观点合理性阐释等能力，突出思维的灵活性与知识迁移能力。 四、能力考查：层级分明，梯度进阶 两套试卷的5道题目严格遵循从基础到高阶的能力考查梯度 能力层级 考查内容 对应题型 基础层级 中层级 中高层级 高层级 信息筛选的精准性，判断选项与原文信息是否一致 语言特点、论证方法、逻辑关系的分析与评价 文本逻辑连贯性与核心观点的概括把握 情境任务中的探究与应用能力 第1题（选择题） 第2题（选择题） 第3题（主观概括） 第4、5题（主观简答） 四、能力考查：层级分明，梯度进阶 全国一卷的材料一为人物通讯、材料二为学术摘编，二者在文体、表达方式和信息侧重上形成互补，重点考查跨文本信息整合与比较阅读能力。第5题则在理解学术化文本的基础上，要求转化为口语化、交际化的采访问题，锤炼语言转化与得体表达能力。 总结： 2026年全国一卷与二卷信息类文本阅读，一卷以“深渊科考”为主题，侧重科技前沿与情境任务创新，以真实采访设问打破传统命题套路；二卷以“廊桥文化”为主题，侧重传统文化与信息整合，在稳定结构中考查思维的灵活性与迁移能力。两卷共同体现了新高考“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题原则，标志着信息类文本阅读从“考读懂”向“考会用”的深度转型。 题型设置 卷别 形式 考查内容 试题设置 2026年 全国Ⅰ卷 2026年 全国Ⅱ卷 1.许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》 2.彭晓彤、杜梦然等《深渊海沟最深处发现繁盛的化能合成生物》 刘妍《传奇与绝技：木拱桥里的中国营造智慧》 非连续性 科普文本 连续 性文本 3道客观＋2道主观 共19分 2道客观＋3道主观 共19分 题型设置 卷别 形式 考查内容 试题设置 2025年 新课标Ⅰ卷 2025年 新课标Ⅱ卷 种植入门问答 1.习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》 2.陈望道《修辞学发凡》 连续 性文本 非连续 性文本 2道客观＋3道主观 共19分 3道客观＋2道主观 共19分 题型设置 卷别 形式 考查内容 试题设置 2024年 新课标Ⅰ卷 2024年 新课标Ⅱ卷 2023年 新课标Ⅰ卷 1.毛泽东《论持久战》 2.荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 1.布莱恩·弗洛卡《登月》 2.斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》 3.吴伟仁《<月背征途>推荐序》 赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译 非连续 性文本 非连续 性文本 连续性 文本 3道客观＋2道主观 共19分 3道客观＋2道主观 共19分 3道客观＋2道主观 共19分 题型设置 卷别 形式 考查内容 试题设置 2023年 新课标Ⅱ卷 2022年 新高考Ⅰ卷 1.习近平《谈谈调查研究》 2.费孝通《亦谈社会调查》 1.习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》 2.郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》 非连续 性文本 非连续 性文本 3道客观＋2道主观 共19分 3道客观＋2道主观 共19分 12 题型设置 卷别 形式 考查内容 试题设置 2022年 新高考Ⅱ卷 1.辛红娟《中国典籍“谁来译”》 2.党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》 3.杨乃乔《＜红楼梦＞与The Story of the Stone——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》 非连续 性文本 3道客观＋2道主观 共19分 文体特征 二 信息性 阅读 核心 素养 能力 要求 思维发展 与提升 ①能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，并能有依据、有杀理地表达目已的跳点知发兜 ②能够提高思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性 ①能从材料中快速检索获取信息、分析信息和评价信息 侧重考查对文中信息的科学性、严谨性和逻辑性的分析 ②考查核心即思维能力，都要求考生有快速地“读”的能 力，有准确的概括能力、逻辑推理能力、迁移能力 文体一 议论类 论 点 论 据 论 证 写了 什么 怎么 写的 读文时，要思考文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理，作者的基本立场、观点、情感、态度是怎样的 读文时，要思考为论证论点或说明道理、观点主要运用了哪些材料。论据主要包括事实论据道理论据。 读文时，要思考为论证论点或说明道理、观主要运用了哪些材料。论据主要包括事实论据道理论据。 2026年全国Ⅱ卷 “廊桥”指的是沿桥梁全长覆有廊屋的桥，它多在我国南方山区与西北民族走廊一带使用。廊桥是当今社会尤其是旅游、文创开发以及文物保护中颇受关注的民间建筑。桥上加盖廊屋出于两种考虑：一是保护桥梁下部的木构架，防止木结构受雨水影响而腐朽；二是在潮湿多雨地区庇护行人，提供休憩和聚会的场所。 “廊桥”这个概念其实是一种当代产物。首先，“廊桥”不属于通常桥梁研究中的类型。对于桥梁而言，实现跨度的承重结构是第一要务，因此桥梁一般以承重结构的形式进行分类，如梁桥、拱桥、桁架桥等。而“廊桥”这一概念，它的定义着眼于上部建筑的类型。作为一种桥梁类型，它与桥梁的建造材料、结构形式并不绑定。其次，“廊桥”并不是中国桥梁的经典形象。谈及中国著名桥梁，人们可能更容易想到河北的赵州桥、北京的卢沟桥等等——石拱如虹，桥面之上并无建筑。若是一定要 阅读下面的文字，完成下面小题。 并非指实体 1A. 1A. 现代文阅读Ⅰ原题 寻，古代经典中也可以找到一些覆有长廊的桥梁形象，譬如南宋李嵩《水殿招凉图》中殿侧的虹桥。但这类桥廊，更像是与亭、阁并列的“桥上建筑小品”，与地域性的传统廊桥仍有着性质上的不同。 现代文阅读Ⅰ原题 “廊桥”一词进入学术讨论始于民国时期，是中国第一代建筑学者所造。中国营造学社在抗日战争中不得已迁往云南昆明及四川南溪李庄一带，建筑学者的目光也从北方官式殿堂转向民间与深山。刘敦桢先生《中国之廊桥》一文写道：“唯唐白居易《修香山寺记》，有‘登寺桥一所，连桥廊七间’之句，乃现知此式桥最古之文献……今秉斯旨，暂以‘廊桥’二字撰述此文……”如今，当我们利用数据库检索古籍时，可以找到诸如“上廊桥”“玉廊桥”等桥名。但它们大多作为具体的桥梁名字，而非“廊桥”类型，并且相关文献数量寥寥。“廊桥”在文献中缺位，正因为它是一种区域现象，不属于以中原与江南[注]为代表的主流文化。 现代文阅读Ⅰ原题 那么在廊桥的分布区，当地人怎么称呼这种桥梁呢？在方志、古籍中，廊桥的同义词有时作“屋桥”，或曰“桥上有屋”。福建学者谓另有“厝桥”一词，厝指房屋。湖南、贵州一带的廊桥，当地方言多称“凉桥”，今天则以“风雨桥”一词闻名。也许正因为常见，山林地区的人们未必需要一个专门的词语来指称有廊的桥。正如在北方，并不需要创造一个表示“无廊的桥”的词语一样。 西方建筑史中的“covered bridge”，字面义为“被遮护的桥”，今天的学术讨论也称之为廊桥。它出现的动因与中国廊桥也很相似，是为了保护桥身的结构。与中国不同的是，西方的廊桥多为“下承式桥梁”，也就是说，过车行人的桥面在结构体的 现代文阅读Ⅰ原题 下部。如果将桥梁的承重结构体理解为一个长条箱子，则车与人从箱子内部穿过。而中国的廊桥多为“上承式桥梁”，即路面位于结构体上方，行人车辆从“箱子的顶面”通行。因此，西方廊桥，廊与结构为一体，廊是被动产生的空间；而中国廊桥，是在承重结构的上部额外建造房屋式的廊子，廊是主动创造的空间。可见，中西方的廊桥有两种层面的根本差异：一是在结构原理上，二是在空间上。需要说明的是，在西方建筑传统中，也有一些与中国相似的“上承式桥梁”，但这并非主流。 【注】“江南”在中国历史上是一个变动的、宽泛的地理概念。这里的“江南”是指文化发达、粮产丰富的江浙河湖地区，即通俗文化意义上的江南。 （摘编自刘妍《传奇与绝技：木拱桥里的中国营造智慧》） 现代文阅读Ⅰ原题 【导语】本文围绕廊桥展开论述，先介绍廊桥的定义、分布与建造廊屋的作用，再辨析“廊桥”这一当代概念的内涵、起源与地域属性，列举各地对廊桥的不同称谓，最后对比中外廊桥在结构、空间上的核心区别，系统讲解了廊桥相关知识。 第一层（第 1 自然段）介绍廊桥定义、主要分布区域，点明其在文旅、文保领域备受关注；并说明桥上修建廊屋的两大作用 第二层（第 2 自然段） 核心观点：“廊桥” 是当代才形成的概念。 第三层（第 3 自然段） 阐释 “廊桥” 一词的起源 第四层（第 4 自然段） 介绍廊桥分布地的本土俗称 第五层（第 5 自然段） 对比中西廊桥 现代文阅读Ⅰ原题 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作为一种桥梁类型，廊桥属于当代产物，它主要分布在我国南方山区与西北高原走廊一带，近年来颇受关注。 B. 河北的赵州桥、北京的卢沟桥以及《水殿招凉图》中殿侧的虹桥。与地域性的传统廊桥都存在着性质上的不同。 C. 语言会随社会文化的发展而不断变化，“廊桥”一词的产生、传播也与社会变动、文化生活等密切相关。 D. “主动创造的空间”体现了中国传统建筑中的人文关怀——廊桥不仅是技术的产物，也是为人服务的空间艺术。 A 【解析】 【命题意图】本题考查学生筛选信息的能力。 现代文阅读Ⅰ原题 【解析】 A.“作为一种桥梁类型，廊桥属于当代产物”错误。原文第二段明确指出“‘廊桥’这个概念其实是一种当代产物”，强调的是“概念”而非“作为一种桥梁类型”的实体；且第一段说廊桥“多在我国南方山区与西北民族走廊一带使用”，并非“主要分布在我国南方山区与西北高原走廊一带”，“高原”属于偷换概念。 故选A。 现代文阅读Ⅰ原题 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 作者讨论廊桥与桥梁研究中的类型，是想引导读者认识到桥梁的价值主要在于其结构技术，而不是建造材料和结构形式。 B. 原文阐释了廊桥在不同方言中称谓不一的原因，进而指出可能正因为常见，所以山林地区的人们不一定需要一个专门的术语来指称廊桥。 C. 文末的注释对“江南”一词作了补充说明，这让“不属于以中原与江南为代表的主流文化的”表述更加清晰。 D. 作者采用层层递进的结构，追溯了“廊桥”这一概念被提出、阐释并逐渐为人所熟知的过程。 C 现代文阅读Ⅰ原题 【解析】 本题主要考查学生理解筛选推断文章内容的能力 A.“是想引导读者认识到桥梁的价值主要在于其结构技术，而不是建造材料和结构形式”错误。原文第二段讨论桥梁类型分类，是为了说明“廊桥”的定义着眼于上部建筑类型，与承重结构分类不同，并非强调桥梁价值主要在于结构技术。 B.“阐释了廊桥在不同方言中称谓不一的原因”错误。原文第四段只是列举不同称谓并推测“也许正因为常见，山林地区的人们未必需要一个专门的词语”，并未“阐释原因”，且“也许”表推测，选项表述过于肯定。 D.“层层递进的结构”错误。文章先定义廊桥，再追溯概念来源，再比较中西差异，是并列与对比结构，并非层层递进；“逐渐为人所熟知的过程”也非文章主线。 故选C。 现代文阅读Ⅰ原题 3. 下面的问答文段是对廊桥及其特点的一个总结。请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过7个字。 一、什么是廊桥？ 廊桥就是有廊道覆盖桥梁的桥。 二、桥上有“房子”（建筑），就一定是廊桥吗？ 如果桥上的建筑 ① ，则不叫廊桥。 三、桥上为什么要有“房子”？ 对于传统乡村社会，建造是昂贵的，而桥梁原本出于交通需求而建造，却无意中形成了一个公共空间，自然要利用起来。桥都盖起来了，“顺便”再盖起屋顶，就可以为行路者提供歇脚处。 回归原文第二段“这类桥廊，更像是与亭、阁并列的‘桥上建筑小品’”，结合前文“沿桥梁全长覆有廊屋”的定义，可提炼出“没有覆盖全桥”。 现代文阅读Ⅰ原题 四、中国廊桥有什么独特之处？ 有三个特点非常显著。第一，形式美观。中国廊桥常常作为乡村的美学焦点营造，具有丰富的造型、飘逸的形态。欧美廊桥的外观总体而言较为朴素，多为简单长条形廊道。第二，空间功能的复合性和公共性。中国廊桥兼具休憩与聚会的功能，是乡村的多功能“起居室”。欧美廊桥则一般仅作交通之用。第三，结构特点。中国廊桥多为“上承式桥梁”，即结构体位于 ② ，结构体以其上部承载行人车辆，因此中国廊桥是非结构作用的纯粹的使用空间。欧洲、美国的廊桥主要是桁架桥，为“下承式桥梁”，即桁架结构内部形成空腔，令行人车辆通过。 【答案】 ①. 没有覆盖全桥 ②. 路面下方（或“桥面之下”） 【解析】 【命题意图】本题考查学生情境补写的能力。 定位原文最后一段“中国的廊桥多为‘上承式桥梁’，即路面位于结构体上方”，反向概括得出“路面下方”。 现代文阅读Ⅰ原题 4. 与原文相比，第3小题问答文段在科学普及方面的优势有哪些？请概括说明。 【答案】 ①原文篇幅长、信息量较大，而问答文段化繁为简，可以让读者快速抓住关键信息。 ②问答文段以设问形式引导读者，一问一答的形式线索清晰，针对性强，有利于答疑解惑。 现代文阅读Ⅰ原题 【解析】 【命题意图】本题考查学生迁移运用的能力。 首先明确题干要求，即分析问答文段在科学普及方面的优势，需对比原文与问答文段的差异。 然后分角度归纳：从表达形式看，问答文段采用“一问一答”形式，模拟对话情境，互动性强，能激发读者兴趣；从语言风格看，使用“房子”“顺便”等口语化表达，将专业术语通俗化，降低理解门槛；从内容组织看，围绕核心问题层层深入，逻辑清晰，便于把握要点；从传播效果看，通过中西对比突出中国廊桥特色，增强文化认同感。 现代文阅读Ⅰ原题 5. 下面是针对第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点的合理性。 观点一：第三问的回答并不全面。 观点二：第四问回答中的三个特点，不都是中西方廊桥的根本差异。 【答案】 （1）通过原文第一段的“两种考虑”可知，防止木结构受雨水影响而腐朽，也应该是桥上要有“房子”的一个原因。 （2）综合原文第一段和最后一段的相关内容可知，结构与空间层面的不同才是中西方廊桥的根本差异。 现代文阅读Ⅰ原题 【解析】 【命题意图】本题考查学生理解文章、文本互证的能力。 本题需分别论证两个观点的合理性，分步骤拆解作答。 分析观点一：第一步，定位原文第一段，找出桥上加盖廊屋的两大作用：保护木构架、庇护行人。第二步，对照问答文段第三问内容，发现文段只提到为行人提供歇脚处，遗漏了保护桥梁结构这一要点，因此回答并不全面。 分析观点二：第一步，定位原文结尾，明确中西方廊桥根本差异是结构原理与空间形式。第二步，对照第四问三个特点，可知外观美感不属于根本差异，只有结构、空间功能符合，因此三个特点并非都是根本差异。 【2025新课标II卷】阅读下面的文字，完成1~5题 提倡改进文风的总原则。提出改进文风的首要问题是明确“提倡什么，反对什么 ”，并强调“短、实、新”三个字作为改进文风的核心。 通过直接点明主题，引出后文对“短、实、新”的具体阐述，为全文奠定基调。 （摘自习近平《努力克服不良文风， 积极倡导优良文风》） 材料一： ①提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字注，我想另外提出三个字，就是短、实、新。 【2025新课标II卷】阅读下面的文字，完成1~5题 （摘自习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》） 材料一： ②一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 【2025新课标II卷】阅读下面的文字，完成1~5题 短——力求简短精炼 强调文章应简短精炼、直截了当，避免冗长拖沓。引用毛泽东、邓小平、鲁迅等人的例子说明简短文章的价值，并指出当前改进文风的主要任务是提倡短文章、短讲话、短文件。 通过举例（毛泽东的碑文、邓小平的报告）和引用（鲁迅的删改建议）论证简短的重要性，同时用《庄子》的比喻说明文章长短应视内容而定。 （摘自习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》） 材料一： 【2025新课标II卷】阅读下面的文字，完成1~5题 （摘自习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》） 材料一： ③当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 【2025新课标II卷】阅读下面的文字，完成1~5题 ④二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 实——讲求实际和实用 内容：提倡讲符合实际、管用、有感而发的话，反对虚话和照本宣科。强调文件、讲话和文章应反映事物本质，分析问题要客观，对策要具体可操作。以毛泽东笔下的人物为例，说明真情实感的重要性。 论证思路：通过正反对比（实际 vs. 虚话）和举例（毛泽东的文章）论证“实”的价值，同时指出反复强调总体性要求与形式主义的区别。 【2025新课标II卷】阅读下面的文字，完成1~5题 （摘自习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》） 材料一： ⑤这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 【2025新课标II卷】阅读下面的文字，完成1~5题 新——追求思想深刻和新意 内容：强调文章应有新意，包括新发现、新理念、新语言等，但反对刻意求新或背离原则。指出新意反映领导干部的能力水平。 论证思路：通过定义“新意”的范围（内容与形式）和警示（避免文字游戏）论证创新的合理边界，强调新意需建立在正确立场上。 ⑥三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 【2025新课标II卷】阅读下面的文字，完成1~5题 记述文字的目的与要求 内容：科学、法令等文字的目的是使人理解事物的条理和概况，需通过分明分析和明白记述实现。消极修辞以“明白”为目标，要求语言概念化、抽象化、普通化。 论证思路：直接提出消极修辞的核心目标（明白），并通过语言特点（概念化、抽象化）说明实现方法。 （摘自陈望道《修辞学发凡》） 材料二： ①记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当： 【2025新课标II卷】阅读下面的文字，完成1~5题 消极修辞的总纲与分条 内容：消极修辞的总纲是“明白”，分条为“精确”和“平妥”。要求语言质实、平凡，避免华丽或奇特，以免分散读者注意力。 论证思路：通过总纲与分条的结构，结合正反对比（质实 vs. 华丽）论证消极修辞的具体要求。 ②（1）使它没有闲事杂物来乱意；（2）没有奇言怪语来分心。所以，所用的语言就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 （摘自陈望道《修辞学发凡》） 材料二： 【2025新课标II卷】阅读下面的文字，完成1~5题 消极修辞的两部分分类 内容：消极修辞分为两部分：一是内容上明通表意（明确、通顺），二是形式上平稳传达（平均、稳密）。这四端是消极修辞的最低限度和最高标准。 论证思路：通过分类（内容与形式）和列举条件（明确、通顺、平均、稳密）系统化消极修辞的实践标准。 ③话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平均和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 （摘自陈望道《修辞学发凡》） 材料二： 【2025新课标II卷】阅读下面的文字，完成1~5题 两则材料的论证思路总结 材料一：围绕“短、实、新”展开，采用举例、引用、对比等方法，从实践和理论层面论证优良文风的标准，强调内容与形式的统一。 材料二：以“消极修辞”为核心，通过定义目标、分类要求、列举条件，系统阐述如何实现语言的明白与有效传达，注重逻辑性和实用性。 典题试做 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） B 材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭 ”的目的一致。 材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲” ，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。 材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚” ，即坚持真实性的原则。 材料二中消极修辞的“四端” ，可以表示为： 内容方面 明确 通顺 形式方面 平匀 稳密 典题试做 解析 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B. “意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致”错误。材料一第三段引用《庄子》 “凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲” ，意在说明“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长” ，并非“语句长短错落有致” 。 故选B 典题试做 2. 根据材料内容，下列说法不正确一项是（ ） C A. 材料一在讨论“短、实、新” 三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。 B. 材料一中引用“领异标新二月花” ，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。 C. 材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等” ，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D. 材料二多处使用了表示假设关系和因果关系关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。 典题试做 解析 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 C.“消极修辞仅适用于书面表达”错误。材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等” ，是说明消极修辞在这类文字中以明白为目标，不能推出仅适用于书面表达，口语也可运用消极修辞。 故选C 典题试做 3. 如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A A. 消极修辞纲领 B. 记述的境界 C. 话语文章通例 D. 修辞的四端 解析 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 材料二围绕消极修辞，讲其目标、分条及在话语文章内容和形式方面的体现，是消极修辞纲领性内容。 B.“记述的境界”是开篇引入，非核心； C. “话语文章通例”范围广，未聚焦消极修辞； D. “修辞的四端”只是部分内容，不能概括全文。 故选A 典题试做 4. 某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。 参考答案 ①该表述不符合材料二提出的消极修辞要求。 ②中学实验室“注意事项”需清晰传达操作要求，应该使用概念、抽象、普通、质实的语言。 ③“如临深渊，如履薄冰”使用比喻手法，是感性的、特殊的、华丽的语言，属于文学性表达，易让读者分心。 典题试做 解析 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 ①首先表明观点：该表述不符合材料二提出的消极修辞要求。 ②明确该“注意事项”的应用场景为初中实验室，面向对象为中学生。再结合材料二“这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标” “所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的” “所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的”可知，实验室的“注意事项”应以“明白”作为总目标，语言应通俗、简洁且需清晰传达操作要求。 ③材料二中说“假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”，实验室“如临深渊，如履薄冰”这一表述运用比喻手法，属于感性、特殊的语言，易使读者关联语言形式造成分心，削弱对操作规范严肃性的理解，不符合消极修辞追求明白、质实的要求。 典题试做 参考答案 学习“短”，行文简洁，避免冗长，重点突出； 践行“实”，内容贴合实际，讲管用、真实的话，避免无病呻吟； 追求“新”，力求思想深刻，语言富有新意，拥有新表达、新立场； 遵循消极修辞，内容要明确、通顺，形式要平匀、稳密，表述清晰明白。 典题试做 解析 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①根据材料一“一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出” “以‘能少则少、能短则短、能精则精、能简则简’为原则”“当然，也不是说长文章一概不好……文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”可知，避免不良文风应学习“短” ，行文简洁，避免冗长，不过分追求辞藻华丽，重点突出。 ②根据材料一“二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作高深的话” “用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切”可知，语言要践行“实” ，内容贴合实际，讲管用、真实的话，避免虚浮夸张，以质朴文字传递真实信息。 典题试做 解析 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ③根据材料一“三是新。就是力求思想深刻、富有新意” “前人没有讲过的话” “新理念、新思路、新举措的话” “既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话”可知，语言应追求“新” ，力求思想深刻，语言富有新意，避免陈词滥调，拥有新表达、新立场。 ④根据材料二“消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条”“一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明遇地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件”可知，写作时应遵守消极修辞的总目标，内容要明确、通顺，形式要平匀、稳密，表述清晰明白。 【2024新课标I卷】阅读下面的文字，完成1~5题 提出亡国论和妥协论者的观点（劣势到平衡到优势需军力和经济力相等到超越） 驳斥“唯武器论”提出战争的决定因素是人不是物的观点 （摘自毛泽东《论持久战》） 材料一： ③（四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 ④（四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。 【2024新课标I卷】阅读下面的文字，完成1~5题 提出观点：力量对比是人力和人心的对比 从人力和人心角度分析，日本的优势变劣势、中国劣势变优势逐渐形成过程 （摘自毛泽东《论持久战》） 材料一： ⑤力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。//军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。 【2024新课标I卷】阅读下面的文字，完成1~5题 对比论证得出结论： 这样会使敌我优劣形势发生变化 （摘自毛泽东《论持久战》） 材料一： 在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。//所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ 【2024新课标I卷】阅读下面的文字，完成1~5题 指出毛泽东《论持久战》中系统阐释了持久战的战略思想 分论1：实施持久战的外部原因 材料二： （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） ①1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 ②首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。//他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”//他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。 57 【2024新课标I卷】阅读下面的文字，完成1~5题 列举中日双方“互相反对的四个特点”，特别强调敌强我弱，敌小我大的问题；敌强决定我们须持久战；敌小决定我们可通过持久战胜利 材料二： （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） 日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 ③其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。//这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。 58 【2024新课标I卷】阅读下面的文字，完成1~5题 分论2：实施持久战的内部条件； 内部条件是全民族抗战；论述全面抗战和全民族抗战观点；具体内容：关于军队，关于民众 材料二： （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） 毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。//共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 人民战争理论的科学性得到印证 59 【2024新课标I卷】阅读下面的文字，完成1~5题 阐释了实施抗日持久战的方法 材料二： （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） ④以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。//毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。//毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。//在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 方法的具体内容：实施抗日持久战主要是外线单独作战； 这一思想的指导作用 60 【2024新课标I卷】阅读下面的文字，完成1~5题 材料二： （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） ⑤有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 持久战不是毛泽东最早提出的，最早提出不需要先见之明，看到客观条件就会得出结论 61 【2024新课标I卷】阅读下面的文字，完成1~5题 材料二： （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） ⑥但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。//蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。//而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 只看到客观条件的持久战不是抗日持久战思想 蒋介石等人缺乏宏观思考，脱离实际，盲目寄希望于西方 中国共产党对各种条件，多种关系化深刻思考，完整科学地分析，不幻想“速胜”、不失信心 62 典题试做 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 B 典题试做 解析 本题考查理解和分析材料相关内容的能力。 B．“落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。 故选B 典题试做 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 A 典题试做 解析 本题考查分析论证思路、整合信息的能力。 A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国……，那么，日本少数人…… ” ，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。 故选A 典题试做 4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分) 参考答案 ①设问句在问答之中切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨； ②以设问和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑； ③设问和反问句赋予文章雄辩的气势，增强文章的感染力和说服力。 典题试做 解析 本题考查分析修辞手法的论证效果的能力。 材料一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”“……不就成了优势吗？没有疑义…… ”设问句与陈述句结合，有立有驳，直指战争必然趋势，驳斥了当时对中国抗战形势分析的典型的错误论调，明确了“中国终会胜利但须是持久战”的主旨，引起读者注意，启发读者思考，给读者留下深刻印象。 典题试做 解析 本题考查分析修辞手法的论证效果的能力。 材料一中的反问句有：“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方面吗？”“难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”这些反问句用在上面的大量设问句后，设问句解决民众困惑，而反问句则赋予文章雄辩的气势，进一步以无可辩驳的力量增强人民抗战的必胜信心，增强文章的感染力和说服力。材料中接连使用设问句与反问句，层层推进，使文章逻辑严密。 69 典题试做 5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。（6分） 参考答案 5．①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。 典题试做 解析 本题考查筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 ①材料一在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”。可以得出：要从全局、长远和大势着眼。 ②材料一从中日战争的本质、战争的必然趋势、决定因素、力量对比等根本方面对持久战的科学性进行论证，为制定正确的战略提供了基础，可以得出：要抓住问题的根本。 71 典题试做 解析 本题考查筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 ③根据材料二“以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法……在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军……发挥了巨大战略作用”“这种认识都源于一个客观存在”“中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的……都有完整的科学分析”等可知：要切实考虑解决问题的具体路径和方法。 72 典题试做 解析 本题考查筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 ④根据材料一“决定的因素是人不是物”“力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比”“中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的”和材料二“毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件……激发官兵最大限度的抗战热忱……共产党一直把‘放手发动群众，壮大人民力量’作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证”等可得出：要注意调动和发挥人的主观能动性。 73 新闻 阅读 特写 又称简讯、短讯或快讯 文体二 新闻类 通讯 特点是真实简短快捷 结构上：一般由标题、导语、主体背景、结尾五部分组成 常见的有”倒金字塔”式、“金字塔”式 内容上：何时、何地、何人、何事何故“五要素” 特点：比消息更详细，更生动 内容上：侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用 表达方式：可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明 两类：人物通讯、“事件通讯 新闻 阅读 消息 文体二 新闻类 时评 手法上：借用电影拍摄特写镜头的手法，文学手法运用较多，感情比较充沛 内容上：再现现实生活中富有特征的片段 对新发生或发现的新闻事实、现象、问题第一时间表达自己的观点、态度 特点：鲜明的观点、准确的材料、议论分析的表达方式 新闻 阅读 调查 文体二 新闻类 访谈 对某一问题、现象进行分析探究，特点是真实性、针对性、逻辑性 运用谈话纪实的方式报道，特点是针对性、专题性、典型性 结构上：由标题、前言、主体、结语四部分组成 答的方法：集中性和条理性 问的技巧：趣问、直间、推问、旁问、追问等 常见三类：经验调查、问题调查、社会情况调查 手法上：用观点串材料，多用数字、对比、典型事例，有鲜明的立场、观点和目的 传 记 文体三 传记类 特点 常见三类：经验调查、问题调查、社会情况调查 种类 自传、小传、评传、画传 表达方式 以叙述为主，综合使用描写、议论、抒情等多种表达方式 写人手法 正面描写∶肖像、语言、行动、心理描写等 侧面描写∶环境、他人描写 传记特有手法∶细节描写、对比、烘托、引用 科普文 文体四 科普文 基本概念 文艺性说明文 基本特征 内容的科学性，鲜明的思想性 融科学性、知识性、趣味性于一体 生动的文学性，丰富的趣味性 语言的准确性，表意的通俗性 文笔的生动性，修辞的多样性 78 2026年全国Ⅰ卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一: “今天海况很不好，大家都在晕船。得知入选《自然》年度人物，我还来不及欢喜，因为更担心队员们的身体。”电话里，传来杜梦然清脆的声音，“这个荣誉不是给我个人的，而是对中国深渊①科考团队的一份肯定。” 2025年12月9日，《自然》杂志公布2025年度十大人物，38岁的中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然入选。2024年，她和团队在9000多米的深渊海底，发现了化能动物群，这是地球上已知最深的动物生态系统。此后，通过更多航次的深潜科考，他们提出海底可能存在一个全球性的“化能生物走廊”。相关研究成果以论文与简报形式发表于《自然》。 1D. 2C. 现代文阅读Ⅰ原题 杜梦然说，2024年的那次深潜经历让她打破了自己的固有思维，也感受到生命的韧性。她从读博士时就开始研究大陆架冷泉。“过去，一潜到海底，我就忙着找‘烟囱’，那是热液、冷泉、泥火山在海底‘冒泡’时制造的‘显眼包’。但那次完全不同。”她回忆，那次下潜作业结束后，他们想从沟底爬上坡去看看，没想到发现了一整片化能动物群——它们虽然看起来像植物，体内却共生着能够利用甲烷、硫化氢等化学物质获取能量从而维持自身生命活动的微生物。“我们用深潜器碰了碰地面，十分坚硬，应该是冷泉活动次生的碳酸盐。”杜梦然说，原来深渊底部的冷泉完全不同于大陆架冷泉，在千倍于海面的压力下，地底的甲烷、硫化氢等不可能以气体形式泄漏，只能以液体或水合物的状态存在——这里的冷泉根本不冒泡。看到如此大规模的化能动物群，杜梦然不禁对大自然感到敬畏：“我们原本以为，在这样的极端环境下，肯定不会有生命存在，但对化能生物来说，这里才是它们的乐园。” 1D. 1B. 现代文阅读Ⅰ原题 曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外的航次，无法把采集的样品带回自己的实验室。这几年，杜梦然感到，越来越多的外国科学家开始“追着我们跑”。“我们一个潜次带回的高质量样本，他们可能花一个星期、一个月都拿不到。”杜梦然说，中国深渊科考团队用实力向全球证明，“我们可以创造一个又一个‘不可能’”。 2025年初，杜梦然和团队来到新西兰普伊斯哥海沟。那里地处“魔鬼西风带”，常年有六七个超强气旋活动，从来没有人想过在这里下潜。“但我们去了，而且一口气下潜了32次。”利用风浪间歇的那短短几分钟，他们高效完成了潜水器的布放和回收，创造了75小时5潜次的中国载人深潜新纪录。 2025年6月，由中国科学院深海科学与工程研究所牵头的国际大科学计划“全球深渊探索计划”正式获得联合国“海洋科学促进可持续发展十年”执委会批准。杜梦然说，这标志着中国深渊科考开启全球合作新篇章，“我国的深渊科考，在经历了多年‘跟跑’后，开始转向‘领跑’”。 2B. 现代文阅读Ⅰ原题 “科学面前，人人平等”，尽管投身深渊科学的女性很少，杜梦然却从不因为自己是女性就觉得需要被照顾，她对自己的工作充满热爱。最让杜梦然开心的是，深渊科考是一个科学与工程紧密结合的领域，他们在船上经常要根据作业需求，拆东补西地自己组装工具。“我们深海所有句话叫‘宁冒风险，不当逃兵’，研发出来的设备一定要在使用中暴露不足，迭代改进，绝对不能摆进橱窗当摆设。” 提出“全球性化能生物走廊”的假说，只是迈出了认识这个全新深渊生态系统的第一步。这次，杜梦然和团队要下探的是一条从未去过的海沟。“虽然每个航次各有艰难，但每次都会让我们更有信心——什么大风大浪都经过了！” （摘编自许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》，《文汇报》2025年12月15日） 现代文阅读Ⅰ原题 材料二： 2024年7月8日至8月17日，团队依托“探索1号”科考船与可下潜近11000米的全海深载人潜水器“奋斗者”号，对千岛-堪察加海沟与西阿留申海沟沟底开展调查，在两条海沟均发现广泛分布的冷泉化能合成群落。在千岛-堪察加海沟FDZ271潜次中，研究团队于9533米水深处首次发现密集化能合成群落，以管状蠕虫为主，栖息于沟底与增生楔②底部交界处的黑色沉积物之上。 在此次发现后，团队在相似地质环境开展了23潜次系统调查，以确定海沟底部化能合成群落的空间分布、规模与生物多样性。在其中19次下潜中， 现代文阅读Ⅰ原题 材料二： 研究人员对化能合成群落进行了观察、记录与采样，发现它们在沿着增生楔底部的特殊区域——该区域沿着海沟底部延伸达2500千米——大量繁殖，构成了这两条深渊海沟的显著生态特征。尽管前人在这些区域开展过沉积物和动物群调查，但该生态特征从未被发现和报道过。 （摘译自彭晓彤、杜梦然等《深渊海沟最深处发现繁盛的化能合成生物》，《自然》2025年9月18日，第645卷） 【注】①深渊：海洋深度大于6000米的区域。②增生楔：一种楔形地质体。 1C. 现代文阅读Ⅰ原题 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 一次深潜作业后，杜梦然意外发现了深渊海底的化能动物群，也见识到深渊底部冷泉与大陆架冷泉的不同。 B. 深渊底部的极端环境中依然可以有化能动物存在，这些动物体内共生着能够从化学物质中获取生命能量的微生物。 C. 在杜梦然的科考团队下潜调查之前，人类未曾探索过千岛-堪察加海沟和地处“魔鬼西风带”的普伊斯哥海沟。 D. 科考团队在相似地质环境的多次深潜调查，证实了海沟底部的化能合成生物群落并非零散分布，而是大规模存在着。 C 【解析】 【命题意图】本题考查学生筛选信息的能力。 现代文阅读Ⅰ原题 【解析】 C.“在……之前，人类未曾探索过千岛-堪察加海沟……”错误。因为材料二明确说“前人在这些区域开展过沉积物和动物群调查”（“这些”指代第一段中的“千岛-堪察加海沟与西阿留申海沟”），说明人类曾探索过，并非“未曾探索”，在普伊斯哥海沟没人想过下潜不等于“未曾探索”，只是“从未被发现和报道过”化能合成群落。 现代文阅读Ⅰ原题 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 杜梦然说她感受到生命的“韧性”，这里的“韧性”既照应化能生物在极端环境下的存在，也表现了科学家坚持不懈、挑战极限的情怀。 B. 在杜梦然的团队取得突破前，中国科学家的深渊科考只能依赖国外的航次，无法自主安排科研计划，采集的样品也无法带回。 C. 研究团队在9533米水深处首次发现了密集的化能合成群落，根据这一发现，杜梦然团队提出了“全球性化能生物走廊”的假说。 D. 材料二列出翔实的科考数据，例如“FDZ271潜次”“23潜次系统调查”“19次下潜”“2500千米”等，体现了严谨的科学态度。 D 现代文阅读Ⅰ原题 【解析】 【命题意图】本题考查学生理解筛选、推断结论的能力。 A.“也表现了科学家坚持不懈、挑战极限的情怀”错误。“感受到生命的韧性”出现在材料一第三段，上下文均围绕化能动物在极端环境下的生存能力展开，杜梦然的表述并未明确指向科学家团队的科研精神。选项将两者用“既……也……”绑定，属于过度引申。 B.“中国科学家的深渊科考只能依赖国外的航次”“采集的样品也无法带回”错误。材料一第四段说“曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外 现代文阅读Ⅰ原题 【解析】 的航次”，但“不得不申请”不等于“只能依赖国外的航次”，且“无法自主安排科研计划”无原文依据，表述绝对； 原文第四段说“无法把采集的样品带回自己的实验室”，但不等于“采集的样品也无法带回”。 C.“首次发现了密集的化能合成群落，根据这一发现，杜梦然团队提出了……”错误。材料一第三段和第四段明确指出，发现9000多米处的化能动物群后，又经过“更多航次的深潜科考”才提出“化能生物走廊”假说，并非仅“根据这一发现”就提出提出了“全球性化能生物走廊”的假说，选项曲解文意，强加逻辑关系。 故选D。 现代文阅读Ⅰ原题 3. 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） A. 从杜梦然入选“《自然》年度十大人物”切入，聚焦于她的言行事迹，尤其注意引用她的话，写出了她对深渊探索事业的热爱。 B. 第一段从“晕船”讲起，包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素，有很强的现场感，也让读者了解到深渊科考的艰辛。 C. 文学性较强，并不追求展示新闻事件的来龙去脉，而是截取2024年那次令杜梦然难忘的深潜经历，给予集中刻画。 D. 以杜梦然团队的科研成就为例，辩证地讨论了科学精神的内涵，显现新闻时效性的同时，又有议论性文章的特点。 A 现代文阅读Ⅰ原题 【解析】 【命题意图】本题考查学生理解新闻作品特点的能力。 B.“包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素”错误。材料一第一段只点明人物和事件背景，虽有“今天”“晕船”等词，但并未交代具体的时间、地点等新闻要素，“何时”“何地”等信息指向不明确。 C.“并不追求展示新闻事件的来龙去脉，而是截取2024年那次令杜梦然难忘的深潜经历，给予集中刻画”错误。文章梳理了多年科考发展、多项成果，通过多个事例（如2024年发现、普伊斯哥海沟下潜等）展现科考历程， 现代文阅读Ⅰ原题 【解析】 具有新闻的完整性，材料一梳理了杜梦然团队的科研历程、中国深渊科考的发展，并非“不追求展示事件来龙去脉”。 D.“辩证地讨论了科学精神的内涵……又有议论性文章的特点”错误。材料一是人物通讯，以记叙展现事迹，叙述为主，未深入讨论科学精神内涵，也未呈现明显的议论性特点。 现代文阅读原题 4. 中国深渊科考已开始转向“领跑”，这体现在哪些方面？请根据材料概括。 【答案】 ①科研成果领先：发现地球最深化能动物群，提出“化能生物走廊”假说，成果发表于《自然》。 ②突破科考实力：在“魔鬼西风带”完成32次下潜，创75小时5潜次新纪录；自主拥有全海深装备，实现设备迭代改进，样本质量领先。 ③主导国际合作：牵头“全球深渊探索计划”获联合国批准，外国科学家主动寻求合作，从“跟跑”转向“领跑”。 现代文阅读原题 【解析】 【命题意图】本题考查学生筛选整合文中信息，归纳概括内容要点的能力。 第一步，锁定“领跑”的关键词。材料一借杜梦然之口说“在经历了多年‘跟跑’后，开始转向‘领跑’”。由此可知，答案要点应从前文寻找支撑。 第二步，筛选“跟跑”与“领跑”对比信息。材料一第四段说“曾经……不得不申请国外的航次”，这是“跟跑”；后文说“外国科学家开始‘追着我们跑’”“由中国……牵头的国际大科学计划……正式获得联合国……批准”，这是“领跑”。对比中可提炼出国际合作地位变化和科研能力超越两个维度。 现代文阅读原题 【解析】 第三步，提取具体成就。材料一第二段发现化能动物群、提出“化能生物走廊”假说是科研成果；第五段创造75小时5潜次新纪录是作业能力；第六段牵头全球深渊探索计划是国际主导权。 第四步，将这些按“成果—能力—影响力”归类，组织答案。每个方面用一句话概括，不展开细节。 现代文阅读原题 5. 某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。 【答案】 示例一： 问题：①“全球深渊探索计划”中，中国科学家主要承担什么工作？ ②“全球性化能生物走廊”的假说是否已经得到证实？ 理由：①该计划由中国科学家团队牵头负责，所以引出此问题； ②这一假说是中国科学家提出，随着探索计划的实施，外界会关注假说是否已经得到证实。 现代文阅读原题 5. 某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。 【答案】 示例二： ①“全球深渊探索计划”目前进展如何？②在探索中有哪些重要的发现？ 理由：①该计划已获批准，所以引出对项目进度的关切； ②之前的深渊探索，刷新了人类对海洋生命的认识，随着探索计划的实施，外界会关注有哪些重要的新发现。 现代文阅读原题 【解析】 【命题意图】本题考查学生理解文本，迁移运用的能力。本题的解题思路可分为三步： 第一步，明确审题要求：需围绕核心话题“全球深渊探索计划”提问，提出的两个问题要和题干已给的第一个问题“计划的缘起与宗旨”形成逻辑延伸，同时附上对应提问理由，问题不能脱离材料语境。 第二步，结合材料找切入点：题干问题是对计划的基础发问，接下来可顺着计划落地情况、核心相关成果、公众关切点延伸提问，结合材料中中国牵头该计划、团队提出“全球性化能生物走廊”假说、计划刚获批准这些已知信息，选择合理方向设计问题即可。 第三步，组织理由：理由紧扣问题和材料信息，说明提问的合理性，贴合采访的认知逻辑就能得分，本题开放度较高，不限制具体问题内容。 教材关联 三 (一) 论述类 篇名 文体 可能关联点 《反对党八股(节选)》 《改造我们的学习》 《人的正确思想是从哪里来的？》 《实践是检验真理的唯一标准》 学习之道、理论与实践 政论文、领导人讲话等理论文章特点和阅读 ①论证方法：正反对比、例证、引证 ②论证特点：针对性 关联考点 关联文体 关联话题 政论文 100 (一) 论述类 篇名 文体 可能关联点 《修辞立其诚》 《怜悯是人的天性》 《人应当坚持正义》 真、善、诚、人性、正义 社科论文的特点和阅读 ①理解核心概念； ②厘清论述思路； ③认识论文的思辨性 关联考点 关联文体 关联话题 社科论文 101 (一) 论述类 篇名 文体 可能关联点 《读书：目的和前提》 《说“木叶”》 《乡土中国》 读书与学习 随笔观点鲜明、知识丰富、表达自由的特点 在“整本书阅读”一章中梳 关联文体 关联话题 随笔 社会论著 102 (一) 论述类 类别 篇名 文体 可能关联点 纪实类 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 演讲类 《中国人民站起来了》 《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》 《在马克思墓前的讲话》 关联话题 演讲 开幕词 回忆录 长征精神、人道主义 关联文体 回忆录的特点和阅读 关联文体 演讲稿的特点和阅读 关联话题 历史唯物论、辩证法 悼词 关联文体 ①长句理解； ②实用文的针对性 103 (一) 论述类 类别 篇名 文体 可能关联点 书信类 《社会历史的决定性基础》 科普 读物 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 《一名物理学家的教育历程》 《中国建筑的特征》 《宇宙的边疆》 关联话题 说明文 书信 经济基础与上层建筑 关联考点 长句理解 关联文体 科普文的特点和阅读 关联话题 创新与发现、真理与探索 关联考点 ①理解核心概念； ②厘清说明思路； ③分析说明方法 104 (一) 论述类 类别 篇名 文体 可能关联点 自然科 学论文 《自然选择的证明》 《天文学上的旷世之争》 关联话题 学术论文 学术论著 科学精神、科学思维、科学素养 关联文体 自然科学论文论著的特点和阅读 关联考点 ①抓住核心概念； ②厘清论述思路； ③理解复杂长句； ④理解图表(片)资料； ⑤会写论文提要 105 高中语文精品系列课件 语文高考复习精品系列课件 做影响更多教师的教学课件，让学生学得更轻松更扎实 支持以下播放和编辑软件 购买套餐更划算， 扫码关注/咨询课件详情 公众号 添加客服 $null