unit 6 第3课时 Part A Letters and sounds-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

Useful numbers A Letters and sounds Vv Ww Xx Yy Zz Quiz 20 6 Unit 6 Unit 6 Map A Talk 2 A Learn 3 Letters 4 B Talk B Learn 6 Read & Project Today: Vv to Zz. 1 5 Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz the next letters Find Vv Ww Xx Yy Zz Show me V, W, X, and Z Y Listen, repeat and chant Letter name: Meet Vv V, V, V, /v/, /v/, /v/ /viː/ V is for /v/ van 货车 vet 兽医 It's the vet's van. Letter name: Meet Ww W, W, W, /w/, /w/, /w/ /ˈdʌbljuː/ W is for /w/ we 我们 win 获胜 We win again! Letter name: Meet Xx X, X, X, /ks/, /ks/, /ks/ /eks/ X is for /ks/ box 盒子 six 六 Number six is on the box. Letter name: Meet Yy Y, Y, Y, /j/, /j/, /j/ /waɪ/ yellow 黄色的 yo-yo 溜溜球 Y is for /j/ It's a yellow yo-yo. Letter name: Meet Zz Z, Z, Z, /z/, /z/, /z/ /zed/ 20 Quiz Zip (名称） quiz 小测验 Z is for /z/ Zip has a quiz. Listen, repeat and chant Point to the pictures. Listen and circle the first sound. i 2 z 3 m 4 w 1 y g s x v w u v yum zebra water vest 1 k c 2 s z x 20 10 x Listen and circle the last sound. fox quiz Where is the sound? first van Zip box quiz last Vv Ww Xx Yy Zz Follow the pen. Watch and write Write Vv and Ww Write Xx and Yy Write Zz Can you read the words? wet w e t + + → v t vat y e s yes won a Try to read + + → + + → y u + m yum z i g zig = = + + + Try to read Find and say Vv Ww Xx Yy Zz yo-yo yellow box six van vet Zip quiz win we Vv van Ww win Xx box Yy yo-yo Zz Zip Summary vet we six yellow quiz I can say Vv to Zz. I can hear first and last sounds. I can write Vv to Zz. I Can Check 1. Say Vv to Zz and the example words. 2. Write Vv to Zz in four lines. Vv Ww Xx Yy Zz Homework Goodbye! See you next time! null 55326.457 null 26880.146 Lavf57.62.100 $Unit 6 · Lesson 3 教案设计 Unit 6 Useful numbers 教案设计 第3课时 A Letters and sounds 本课从已学字母顺序接入Vv—Zz，依次认识五对大小写与字母名称，借教材例词、句子和两段歌谣感知相关声音；再通过听辨首尾、规范书写和短词拼读，把“看见、听见、写出、试读”连成一条可操作的学习路径。 一、基本信息 教材与年级 人教版小学英语三年级上册，最新版教材 单元与课时 Unit 6 Useful numbers；第3课时 A Letters and sounds 教材范围 教材第66页Letters and sounds；附录字母歌谣与例词歌谣 课型与时长 字母与语音课；45分钟，可调整为40分钟 核心内容 Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的大小写字形、字母名称、四线格书写；教材五组十个例词 教材例词 van/vet；we/win；box/six；yellow/yo-yo；Zip/quiz 听辨与拼读 首音yum/zebra/water/vest；尾音fox/quiz；wet示范与vat、won、yes、yum、zig尝试 配套课件 30页；P04名称歌谣视频、P15例词歌谣视频、P16—P17听力、P19书写视频 二、课标依据与单元定位 围绕单元“数字在生活中有用”主题，本课承担字母学习板块：在熟悉的数字six、人物Zip以及生活物品图中观察语言形式。学生通过看图、聆听、模仿、辨认、书写和尝试拼读积累语音意识；教学评价关注其能否指认大小写、听辨声音位置、按四线格写准字形，而不以背写音标或十个例词为要求。 前两课时已学习年龄表达和一到五的数词，但本课按字母课独立完整设计：P03从Qq—Uu接续，P05—P14逐对学习，P16以后再做听辨、书写与拼读。six在X例句中服务于识别词尾x，不提前展开六到十的系统词汇教学。 三、教材分析与学情判断 教材内容｜第66页以Vv—Zz五对大小写及十个例词为主体；名称歌谣帮助按序听读，例词歌谣用五组词和完整句建立声音联系。教材还安排首音四题、尾音两题、四线格书写以及wet、vat、won、yes、yum、zig等短词尝试。 学生起点｜三年级学生已接触前面的字母，并熟悉部分词如six、yellow或Zip，但“会说词”并不自动等于会辨字母名称、词中声音和四线格字形。短时观察、空写、指图和同桌互听比长时间抄写更适合维持注意。 内容边界｜字母名称音在Meet页学习；例词和歌谣中感知相关声音，首尾音练习由学生听词后作答。音标只是教师准确示范的辅助，不要求学生认读或背写。won按整词听读，不机械套用vat/yes的拼读方式。 可能困难｜V与U的尖底/圆底混淆，W少一峰，小写y尾巴不到下格，X与Z的目标声音不一定都在词首；听力把first与last混同，或只看图片猜答案。以具体字形、指词位置、回听和重试帮助学生修正。 四、学习目标与教学评一致性 可观察目标 学习活动 达成证据 1. 指认Vv—Zz五对大小写并说出字母名称。 P03接续字母顺序；P04名称歌谣；P05、07、09、11、13逐对看形听名。 随机指出大写或小写，能配对并说出该字母名称；不只按顺序齐背。 2. 在教材图词中感知相同目标声音与字母的首尾位置。 P06、08、10、12、14看图听词读句；P15例词歌谣；P16—P18首尾听辨。 能从两词中指出相同目标字母，听录音做出首音y/z/w/v和尾音x/z选择，并说明是开头还是结尾。 3. 按四线格写出五对字母，并尝试读短词。 P19看书写示范；P20—P22分组书写；P23 wet示范；P24—P25尝试vat、yes、yum、zig及整体听读won。 关键字形与占格正确；能跟示范将至少一个短词由分音连成整词，不把字母名称当成整词读音。 4. 借教材词图巩固并依据表现自评。 P26五组找字母；P27回收例词；P28三项短检查。 能指到一组两词里的共同目标字母，展示一次读、听、写的实际表现并说出需要继续练习的一项。 五、教学重点、难点与突破策略 重点｜Vv—Zz五对字母的大小写、名称及规范书写；在教材十个例词中建立字母与词的联系；能按要求完成首音和尾音听辨。 难点｜区分字母名称与词内声音；辨认X、Z在不同词中的位置；从观察书写示范迁移到独立落笔；初步把逐个声音连成短词。 突破策略｜每对字母用“看形—听名称—指图听词—读原句”的短循环；听力先明确first/last，再听整词与目标位置，最后显示答案。书写先空写再落笔、即写即比较；拼读先示范wet，再有限迁移，won另作整体听读。 六、教学准备 教师准备本课30页课件和教材第66页，课前试播两段歌谣视频、五段字母名称音、首尾音听力与书写示范视频，确认四线格清晰可见。板书预留五对字母及典型例词位置，准备简单的“开头/结尾”手势即可。 学生准备教材、铅笔和四线格练习位置；听力先在座位上指选项，书写时先空写再落笔，同桌互听时轮流说和指，不需要额外打印复杂卡片。 七、教学过程 45分钟安排：接续与整体听看5分钟、逐对学习与例词歌谣16分钟、首尾听辨7分钟、书写与拼读11分钟、回收自评6分钟。封面、地图和结束页快速处理；把时间留给学生实际听、指、写、读和纠错后重试。 活动一：接续字母表，整体听看（P01—P04，5分钟） 学习任务｜从已学Qq—Uu定位后续Vv—Zz，借教材字母名称歌谣听见本课学习对象。 教师活动｜用封面与地图快速定向；P03让学生先猜Uu之后的顺序，再指认五对大小写；P04带“听到谁就指谁”的任务播放名称歌谣。 学生活动｜指出旧字母后的五对新字母，边听边指，听后说出起点V和终点Z。 评价与调控｜能沿顺序指到五对大小写即可；不以初听能跟唱完整歌谣作为达标。 设计意图｜先建立字母在整体序列中的位置和声音印象，再进入逐个辨认。 活动二：逐对认形、听名称、借词感音（P05—P15，16分钟） 学习任务｜识别Vv—Zz的大小写和名称，通过教材十个例词及五个原句感知相关声音与意义。 教师活动｜每对先在Meet页观察字形、播放字母名称音，再在例词页看图、听词、读句：van/vet；we/win；box/six；yellow/yo-yo；Zip/quiz。P15播放例词歌谣作整合。 学生活动｜空写、配对大小写、听读名称；指图说词，找词内相同目标字母；能借图跟读一个完整句。 评价与调控｜把V认成U时看尖底；W少一峰时看双峰；X在box/six的词尾、Z在Zip/quiz的位置不相同。音标仅供教师示范，不要求学生识读。 设计意图｜“形—名称—例词—句子”一组一组推进；字母名与词中声音分开处理，避免初学者混成同一个读法。 活动三：听辨首尾并找位置（P16—P18，7分钟） 学习任务｜借教材听力辨首音与尾音，再在词形中找到目标字母位置。 教师活动｜P16播放听力，学生逐题听完整词，先独立指选项，再回听词首并说明判断依据；P17同样先听完整词，再听词尾并核对选项；P18从van、Zip、box、quiz中找目标字母位于词首还是词尾。听辨时不只凭题图猜测。 学生活动｜听整词再抓指定位置的声音，指选项并说出听到的依据；回到词形指具体字母。 评价与调控｜关注学生是否按题目辨first/last，而非看图猜；首尾混淆时回听并用手势指开头/结尾。答案原位揭示，不预先替学生圈好。 设计意图｜把前段的图词经验迁移为真正的听辨，再由声音回到字母位置。 活动四：观察书写，尝试拼读（P19—P25，11分钟） 学习任务｜按四线格书写五对字母，并由wet示范迁移到vat、yes、yum、zig，整体听读won。 教师活动｜P19先看书写视频再空写；P20—P22分组指导Vv/Ww、Xx/Yy、Zz的关键笔画与占格；P23逐音连读wet；P24—P25引导短词尝试，won先听后整体读。 学生活动｜观察起笔和行笔、空写、落笔、自改；指字母、听词内声音并尝试连读，与同桌互听。 评价与调控｜字形看V尖底、W双峰、X交叉、y下伸、Z斜线；拼读时不以字母名称代替词内声音，不把won强套规则。 设计意图｜书写由视频观察到自主改正；拼读先有示范词，后做有限迁移，让学生成功尝试而非机械报字母名。 活动五：查找、回收与自评（P26—P30，6分钟） 学习任务｜从五组图词中找共同字母，回顾十个例词，以读、听、写的表现作自评并明确作业。 教师活动｜P26逐组找yo-yo/yellow等两个词中的共同字母，追问位置；P27先回忆后核对；P28让学生真实完成三个短检查；P29交代教材指读和四线格各写一遍；P30结束。 学生活动｜回指每组两词中的目标字母，随机认读和听辨，展示一组自己写的字母；说出最熟与需再练的一组。 评价与调控｜不只顺序背五个名称；同伴双方都有说、听、指、看书写的机会。自评与现场表现一致，困难处给一次重试。 设计意图｜把字母知识放回教材图词，再以可观察的实际表现收束本课。 八、课堂预设与分层支持 基础支持｜允许学生先指图、看字形、空写，再跟读；P16—P17首听拿不准时回听一次，先听完整词再判断指定位置。书写字形未稳的学生每对先写一组并即时修正，不以大量抄写替代指导。 进阶支持｜不按顺序随机指出五对大小写；解释box/six的x在末尾、Zip/quiz的z位置不同；在P26同时指出两词里的共同字母及各自位置。拼读熟练者可领读一个尝试词，但不增加超出本课范围的新词。 典型调控｜把字母名称与词中声音混读时，教师分别指Meet页与例词页示范；把first题听成末音时，用手势标出词首；小写y占格错误时让学生沿基线观察尾巴；won读错时先听教师准确示范再整体跟读。 40分钟适配｜五阶段可改为4＋14＋6＋10＋6分钟。减少每对字母的重复齐读与公开展示次数，但保留五对名称音、两段视频各一次带任务的听看、两页听力、关键书写反馈和一次短词连读示范。 九、评价安排与反馈方式 评价点 观察节点 反馈与后续支持 认形与名称 P05—P13五对字母；P27随机回顾；P28随机指认。 看能否大/小写配对并读名称，不以按序齐背代替随机认读；混淆时回到字形关键处，重听名称音。 声音与位置 P06—P15词图与歌谣；P16首音；P17尾音；P18与P26找位置。 要求学生指到具体词及目标字母；错时先听整词、再聚焦开头或结尾，不用图片猜测替代录音证据。 书写与拼读 P20—P22四线格；P23—P25短词尝试。 按尖角、峰数、交叉、下伸、斜线给具体反馈；拼读先从wet示范再迁移，won听读整词，允许在教师支架下重试。 自评与作业 P28现场三个短检查；次课抽查P29任务。 让学生在实际读、听、写后说明哪里独立完成、哪里需要帮助；次课抽查字母配对及一组四线格字形。 反馈以“指出依据—给一次重试”为主。例如“你找到box里的x了，再看看它是在开头还是最后”；书写时说“你已经画出了两条线，检查它们有没有在中间交叉”，使学生知道下一步怎样改。 十、板书设计 Unit 6 Useful numbers A Letters and sounds Vv van / vet Ww we / win Xx box / six Yy yellow / yo-yo Zz Zip / quiz 听音提示：first → 词首；last → 词尾。书写提示：看笔画、看占格。 板书随学习逐组补充，不一次写满；词图与五句教材原文保留在课件和课本。字母名称音标不列为学生抄写内容。 十一、作业设计与教学反思 两项作业｜①指着教材第66页读Vv—Zz的大小写及每组例词；②在四线格中将五对大小写各写一遍，自己圈出最满意的一组。 检查方式｜次课随机出示两对字母让学生配对、说名称；请几名学生展示四线格书写并指出一处写得准确的笔画。未能完成家庭朗读者在课堂用教材同样可以参与。 课后记录｜记录哪对字母的名称最易混、P16和P17学生是否能区分首尾音、哪些关键笔画最易错、P23—P25哪些学生仍在逐个报字母名，以及P28自评是否与现场表现一致。根据真实课堂填写。 后续调整｜若认形仍弱，下次热身做两次大小写随机配对；若首尾音不稳，用同一个熟词再次示范first/last；若书写占格混乱，先空写再在四线格重写一组。保留有效的同伴互听，不用无任务重复播放代替指导。 学科网（北京）股份有限公司 $三年级上册英语Unit6 Useful numbers 第3课时知识点总结 Part A Letters and sounds Vv Ww Xx Yy 一、字母名称Letter names 字母 名称音 例词 w /wi:/ van货车 vet兽医 Ww /'dAblju:/ we我们 win获胜 x /eks/ box盒子 six六 /waI/ yellow黄色的 yo-yo溜溜球 Zz /zed/ Zip角色名 9uiz小测验 二、例句认读Read and say It's the vet's van. We win again! Number six is on the box. It's a yellow yo-yo. Quiz: Zip has a quiz. 201 三、拼一拼Blend and read w-e-t→wet v-a-t→vat y-e-s→yes y-u-m→yum z-i-9→zig won(听老师示范) 四、写-写，查-查Write and check 1 Write a letter pair. 2 Say its name. 3 Check the lines. ●● 本页小结Ican I can name Vv-Zz. I can find letters in words I can write and blend. >Numbers help us! 三年级上册英语Unit6 Useful numbers 第3课时课后小练习 After-class Practice Part A Letters and sounds 一、写一写Vrite the letters 二、圈一圈 Read and circle 根据大写字母，写出小写。 读单词，圈出对应的字母。 1.van >3X>N 2. win X W 3. box X W 4. yo-yo y Z 5. quiz 三、填一填 Fill and read 四、拼一拼 Blend and write yellow vet's six 试着拼读，写出单词。 1.w-e-t → 1.It's the van. 2.v-a-t → 2.Number is on 3.y-e-s the box. 4. y-u-m → 3.It's a yo-yo. 5. z-i-g → 字母学习挑战Check Time can name Vv-Zz I can find letters in words. can write and blend. Numbers help us!Unit 6 · Lesson 3 教师逐页授课稿 Unit 6 Useful numbers 教师逐页授课稿 第3课时 A Letters and sounds｜配套课件 P01—P30 P01 Unit 6 Useful numbers 本页目标｜知道今天要认识字母表最后五个字母，并保持探究兴趣。 教师话术｜同学们好！今天我们要沿着字母表走到最后一站。先看看画面，找一找你已经见过的字母。可以用手指给同桌看，不急着把所有字母都读出来。待会儿我们要认一认、听一听、写一写Vv到Zz。 预设互动｜学生指出自己认识的字母；读错或暂时不会读都可以，教师只邀请其说出已知的一两个。 操作提示｜约20秒。快速入课，不用封面上零散的数字或单词提前讲新知识。 P02 Unit 6 Map 本页目标｜定位本课字母学习任务，不抢讲后续内容。 教师话术｜看看学习地图，我们走到哪一站了？请你指一指。对，是Letters。今天只走这一步：认识Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，并试着听、读、写。地图上其他站还会继续探索，现在先和字母打个招呼。 预设互动｜学生找到Letters站；如指向A Learn，教师请其对照“Today: Vv to Zz”再选择。 操作提示｜约20秒。地图页只承担定位，不逐个解释其他板块。 P03 Find the next letters 本页目标｜由已学Qq—Uu自然接到Vv—Zz，感知字母顺序。 教师话术｜上面这一排Qq、Rr、Ss、Tt、Uu，我们已经见过了。Uu后面还会是谁？先自己沿着字母表想一想。（停三秒）现在看下面，原来是Vv、Ww、Xx、Yy、Zz。请用手指沿这一排从左往右走一遍；先认位置，等会儿再认真听每个名称。 预设互动｜学生从Uu往后顺指五组大小写；若只会大写，教师指同组小写，请其观察它们是一对。 操作提示｜约40秒。复习旧字母仅作衔接，不开一轮Q—U系统复教。 P04 Listen, repeat and chant 本页目标｜第一次整体听看教材字母名称歌谣，跟随顺序指认。 教师话术｜第一遍先做小侦探，不急着跟唱。每听到一个字母名称，就在屏幕上跟着指到相应的V、W、X、Y或Z。听完告诉我：是从哪一个开始、在哪一个结束？（播放后）我们再跟着节奏试一小段，唱到Show me a V时，用手在空中写一个大写V。 预设互动｜学生边听边指，从V指到Z；有学生跟不及时，教师只回指当前字母，不中途暂停整段视频讲五个名称。 操作提示｜约1分钟。播放课件嵌入视频一次；第二次只选短段跟做，不进行无任务的反复播放。 P05 Meet Vv 本页目标｜辨认Vv的大小写字形，听准字母名称/viː/。 教师话术｜先看大写V，像两条斜线在下面碰面；旁边的小写v也很像，只是更小。听一遍字母名称，再跟我读V。（留模仿时间）现在我指大写，你读；指小写，你也读同一个名称。这一页先认准字形和名称；下一页看到词图，再听它在单词里的声音。 预设互动｜学生能配对V与v并跟读名称；把形状认成U时，教师请其比较底部尖角与U的弯底。 操作提示｜约1分钟。播放本页字母名称音一次；/viː/是教师示范支架，不要求学生掌握音标写法。 P06 V is for /v/ 本页目标｜借van、vet与完整句在语境中感知V的相关声音。 教师话术｜画面里先有什么？是一辆van。旁边这位是谁？vet，兽医。听两个词的开头，有没有相像的一小段声音？跟我先读van，再读vet。现在看一句话：It’s the vet’s van. 先指人物，再指车，猜猜这是谁的车；带着画面读一遍整句。 预设互动｜学生指出货车和兽医，并在两词词首听到相同声音；不会独立读整句者可跟教师按意群读。 操作提示｜约1分15秒。先看图再听词音，最后读句；不要求背写van、vet或分析所有字母的发音规则。 P07 Meet Ww 本页目标｜认识Ww的大小写与字母名称。 教师话术｜下一位字母和V长得不太一样。大写W像两个V并在一起，小写w也有两处尖尖的转折。先听它的名称，再跟读W。请伸出手指在空中描一遍大写W；老师指小写时，你说它的名字。 预设互动｜学生描W并配对w；若把名称误说成V，教师先让学生观察双峰，再播放名称音重说。 操作提示｜约1分钟。播放本页字母名称音；/ˈdʌbljuː/供教师准确示范。 P08 W is for /w/ 本页目标｜借we、win及We win again!理解例词和句意。 教师话术｜看这两个词：we指“我们”，win是“获胜”。先听它们开头的声音，跟读一遍。画面里的孩子们又赢了，大家笑着说We win again!。谁能指着画面告诉我，we是一个人还是一群人？对，是大家一起。我们一起带着高兴的语气说这句话。 预设互动｜学生指出一群人并读we、win；只把win当作“数字一”时，教师回指欢呼动作和句意帮助判断。 操作提示｜约1分15秒。先听词再读完整句，聚焦词首声音和画面意义，不额外扩充比赛用语。 P09 Meet Xx 本页目标｜认出Xx大小写，听准字母名称/eks/。 教师话术｜把两条斜线交叉起来，就是大写X。小写x形状相近，只是更小。先看、再用手指空写一下。听老师播放名称音，跟读X；现在不看字母名，我指大写或小写，你都能叫出它吗？ 预设互动｜学生空写Xx并跟读；把X和两条不相交的线混淆时，教师强调中间交叉点后请其重画。 操作提示｜约1分钟。播放字母名称音一次；名称/eks/不等同于例词中一定出现在词首的声音。 P10 X is for /ks/ 本页目标｜从box和six中发现x常处在词尾，并联系教材数字六。 教师话术｜先看看盒子，英文是box；盒子上有数字六，我们说six。听一听两个词的最后，有一段相同的声音吗？用手指点一指两个词里的x，原来它都在最后。读句子Number six is on the box.，边读边指数字和盒子。 预设互动｜学生能指出两个词末尾的x；若以为X例词必须以x开头，教师请其观察box、six中x的位置。 操作提示｜约1分15秒。听两段词音后读整句；不把字母名称/eks/当成box、six的整词读音。 P11 Meet Yy 本页目标｜辨认Yy大小写及字母名称。 教师话术｜大写Y上面像张开的两只手，下面是一条竖线；小写y有一条长长的尾巴伸到线下。先看图找这一对，再听名称、跟读Y。老师遮住大写，只露出小写时，你还认得出吗？ 预设互动｜学生辨认Yy并读名称；把小写y的下伸部分忽略时，教师让其沿四线格看尾巴要越过基线。 操作提示｜约1分钟。播放字母名称音；这里重在认形与名称，不提前讲黄色单词拼写。 P12 Y is for /j/ 本页目标｜借yellow、yo-yo和完整句感知Y在词首的声音。 教师话术｜画面里是什么颜色的溜溜球？黄色的。我们听yellow，再听yo-yo，两个词的开头像不像？跟我读一遍。现在用一句话把图说完整：It’s a yellow yo-yo. 你来指黄色部分，同桌来指溜溜球，再一起读。 预设互动｜学生能指出黄色与溜溜球，跟读两词和整句；若把yo-yo分成两个毫无关系的物品，教师回指同一只玩具。 操作提示｜约1分15秒。先观察实物再听词音，句子用于自然语境，不要求本课再系统教授颜色。 P13 Meet Zz 本页目标｜认出Zz大小写，准确听读教材所用名称/zed/。 教师话术｜最后一位到了。大写Z上下一横，中间一斜；小写z也是这个样子。听一听它的名称，跟着说Z。我们从V一直走到这里，谁能先指到小写z，再指回大写Z？ 预设互动｜学生配对Zz并读/zed/；若说出别的读法，教师示范本课教材录音的读法并让其跟读即可。 操作提示｜约1分钟。播放本页字母名称音；使用教材所用的/zed/，不在三年级课堂展开不同英语变体比较。 P14 Z is for /z/ 本页目标｜借Zip、quiz与句子感知Z的声音及不同出现位置。 教师话术｜你认识画面里的Zip吗？这是他的名字。再看quiz，是一个小测验。听Zip开头和quiz最后的声音，能不能找到相像的地方？指一指两个词里的z，位置是不是一样？我们再读句子Zip has a quiz.，边说边指Zip手上的小测验。 预设互动｜学生找到Zip词首与quiz词尾的z，初步感知相同声音；quiz不理解时由画面和“小测验”帮助，不要求解释测验内容。 操作提示｜约1分15秒。两词听音后读句；Zip是人物名称，不作为要学生背写的普通词。 P15 Listen, repeat and chant 本页目标｜第二次借教材例词歌谣整合五个字母与十个例词。 教师话术｜五位字母和它们的朋友都见过了。听这一段时，跟着画面用手指出听到的单词图；听到熟悉的句子，就试着接上最后一个词。第一遍先听，第二遍跟读你最有把握的一段。哪一段让你听出同一个声音出现了两次？请说出两个词给大家听。 预设互动｜学生指图并跟读部分句子，可举van/vet或box/six等一对；跟不上整段时只选自己掌握的一组。 操作提示｜约1分30秒。播放课件嵌入的例词歌谣视频；功能是整合，不逐帧讲解已学的五组图词。 P16 Listen and circle the first sound 本页目标｜根据真实录音辨首音，而非只凭可见图片猜字母。 教师话术｜现在要用耳朵做选择。每题先看图，猜它可能是什么；播放时先听清整个词，再听第一个声音，最后才在选项中找对应字母。我们逐题停一停，你先用手在桌上指答案，和同桌轻声说明听到了什么，再看屏幕核对。答错了不要急，回听那一题，特别听开头。 预设互动｜学生依据本页录音逐题选择对应的首字母，并说出自己听到的词；仅凭图片颜色或位置猜时，教师追问“你听到的词开头是什么”，必要时回放该题。 操作提示｜约2分钟。播放本页听力，按四题的自然间隔暂停；先独立选择，回听词首并请学生说明依据，不只凭题图判断。 P17 Listen and circle the last sound 本页目标｜从fox、quiz的词尾听辨x、z。 教师话术｜上一页听的是开头，这次题目多了一个词：last，听最后。先看图猜一猜可能会听到什么，但不要急着圈。播放后，请先说你听到的完整词，再把最后一点声音轻轻说一遍，找对应的字母。第二题也这样做：先听词，再指选项，最后和同桌说说依据。开头和结尾不同，我们的耳朵也要换位置。 预设互动｜学生依据录音判断两题词尾所对应的字母；若听成词首，教师请其先说完整词，再回听最后的声音，重新作选择。 操作提示｜约1分30秒。播放本页听力；逐题先听后圈，再回听词尾并请学生说出判断依据。 P18 Where is the sound? 本页目标｜在已见过的词里辨认目标字母处于首位还是末位。 教师话术｜我们把耳朵听到的，再交给眼睛找一找。van里的v在前还是在后？Zip里的z呢？再看box和quiz，x或z跑到了哪里？请把每个目标字母指给同桌看，用“开头”或“末尾”说位置。注意不是让你把整个词重新背一遍，而是找到这一小段的位置。 预设互动｜学生指出van/Zip的目标字母在开头，box/quiz在末尾；若只判断词长，教师让其直接指到具体字母。 操作提示｜约1分10秒。承接前两页听辨，四个词够用，不增加陌生词组。 P19 Watch and write 本页目标｜观看教材字母书写示范，关注起笔、方向和占格。 教师话术｜接下来轮到手来学习。看视频时先不用拿笔，眼睛跟着笔尖走：它从哪里开始，往哪个方向写？看完请你选一个字母在空中试写，边写边说出自己注意到的一点。等会儿真正落在四线格里，还要检查大小写的位置。 预设互动｜学生随视频观察、空写；若只关注最后成品，教师提示其看起笔和转折，再让其用手复现。 操作提示｜约1分钟。播放书写示范视频一次；不让学生在视频播放时低头机械抄写。 P20 Write Vv and Ww 本页目标｜在四线格里规范书写Vv、Ww，比较大小写。 教师话术｜先写Vv。看清大写V从哪里起笔，两条斜线在哪里相遇；小写v缩小后写在相应位置。再写Ww，比V多一个转折。请拿笔慢慢写，每写完一组就停一下，与屏幕上的字形比一比：有没有写成U？W少没少一个尖角？ 预设互动｜学生依四线格书写Vv、Ww；把V写成圆底或W少一峰时，教师指屏幕示范，让其在原格旁重新写一次。 操作提示｜约2分钟。教师巡视握笔与占格，优先纠正字形关键处，不要求一页写满。 P21 Write Xx and Yy 本页目标｜写准Xx的交叉与Yy小写下伸部分。 教师话术｜请先空写X的两条斜线，再落笔，看看是不是在中间交叉。接着写Yy：大写的分叉在上面，小写y的尾巴要向下伸。写完别急着往下翻，同桌互相指一处写得准确的地方，再提醒一处可以改得更清楚的地方。 预设互动｜学生写Xx、Yy并互看；小写y未下伸时，教师借四线格提示“尾巴到哪里”，让学生自改。 操作提示｜约2分钟。按课件书写示范巡视；评价具体到交叉点和占格，不笼统说“写得不漂亮”。 P22 Write Zz 本页目标｜写准Zz并回顾五组大小写的对应。 教师话术｜最后写Zz。上面一横，中间斜下去，下面一横；小写也保持这个结构。写一组后把今天的五对字母扫一遍，我指大写，你在刚写过的字里找到它的小写。有没有哪一对还容易混？现在趁着四线格还在，再改好一处。 预设互动｜学生完成Zz并回指Vv—Zz；若Z中间斜线方向反了，教师让其从左上到右下沿示范空写再落笔。 操作提示｜约1分30秒。书写任务到此收束，后面转入拼读，不让学生持续抄写到失去注意。 P23 Can you read the words? 本页目标｜借字母逐步合成wet，尝试从逐音到整词。 教师话术｜前面我们会听、会写，现在试着把声音连起来。先看屏幕三个字母w、e、t，听老师慢慢读它们在这个词里的声音；不要只报字母名称。把前两个连近一点，再连到最后，读成wet。谁愿意再试一次？读出来后看看画面，它和这个词能不能对应上？ 预设互动｜学生尝试由分开的声音连读wet；若只读W、E、T的名称，教师示范词内声音并让其从短距离连读重试。 操作提示｜约1分15秒。以一个示范词建立拼读过程，不扩展音标术语或要求独立推导所有新词。 P24 Try to read 本页目标｜迁移wet的拼读办法到vat、yes，整体听读won。 教师话术｜这页有三个词，我们不抢着一次读完。先看vat，把三个字母在这个词里的声音慢慢连起来；再看yes，同样试一试。读完可以和同桌互相听。最后看won，它不是按刚才的办法一拼就一定读准的词，我们先听老师准确读，再跟读整词，和win分清。 预设互动｜学生尝试拼vat、yes并整体跟读won；把won直接读成win时，教师让其听两词对比，分别再读。 操作提示｜约1分30秒。vat、yes可尝试拼读；won作为整词听读，不用错误规则强推其发音。 P25 Try to read 本页目标｜继续尝试yum、zig的逐音合成并保持乐于尝试。 教师话术｜最后再挑战两个短词。先指着yum的三个字母，慢一点把声音接近；能连成yum就给自己一个小小的点赞。再试zig，先自己读，再让同桌听听末尾有没有收住。读错没关系，回到字母，一个一个听、再连起来。 预设互动｜学生尝试yum、zig，互相听辨；若只依图猜词，教师请其指着字母再连读一次。 操作提示｜约1分20秒。保持短时、低压力的拼读尝试，不把这五个扩展词都设为默写要求。 P26 Find and say 本页目标｜在两词一组中寻找同一目标字母，区别字母的位置。 教师话术｜画面上的词都是见过的。每一组有两张图、两个词，请先找它们共同出现的那个字母：yo-yo和yellow里是谁？box和six呢？接着自己找van与vet、Zip与quiz、win与we。找到后先指字母，再说它在每个词里的位置；同一组不一定都在词首。 预设互动｜学生找到Y、X、V、Z、W；能指出box/six的x在末尾、Zip/quiz的z位置不同。若只照上方字母顺序报答案，教师要求其回指每组两个词作为依据。 操作提示｜约1分30秒。按最终课件的五组图词逐组讨论；此页不是五个空格的机械填字母题。 P27 Summary 本页目标｜提取五组字母及教材十个例词，检查是否形成对应。 教师话术｜现在给自己十秒先想：V有什么两个词？W呢？我随机指一组，请同桌先说一个，另一位补第二个。再看全表核对，特别看看X和Z，它们在两词里的位置是不是都一样。今天最熟的一组和还想再听一次的一组，你各选一个。 预设互动｜学生能说出若干组对应词，如van/vet、we/win、box/six、yellow/yo-yo、Zip/quiz；答不全可借图片指认后跟读。 操作提示｜约1分钟。先学生回忆，后看全表；不由教师独自从头念十个词。 P28 I Can Check 本页目标｜依据当堂表现进行听、认、写三方面的自评。 教师话术｜最后做三个小检查。第一，我随机指一对大小写，你说出字母名称；第二，听同桌说今天的一个例词，找它开头或结尾的目标字母；第三，拿出刚写过的字母，选一个给同桌看，说说自己注意了哪一笔。做到后再看看屏幕上的三个检查项，哪项还需要帮助，就说出来继续练。 预设互动｜学生实际读、听、指、展示书写后自评；有困难者可回看字母图、听一次名称音或按四线格重写，不替全班统一判定达成。 操作提示｜约1分30秒。课件检查标记可呈现，但评价依据是学生当场表现，不只看动画勾选。 P29 Homework 本页目标｜明确轻量、可检查的字母认读与书写作业。 教师话术｜回家后做两件事。第一，指着教材第66页的Vv到Zz，把大小写和各组例词读给家人听；遇到不会的词先听课堂学过的读法再练。第二，在四线格里把五组大小写各写一遍，写完自己圈出最满意的一组。明天可以带着一个最想再练的字母来。 预设互动｜学生复述两项任务，知道既要开口读，也要按四线格写；不要求家长教音标或替孩子大量抄写。 操作提示｜约40秒。作业对应教材第66页与本课书写，不再增加整首歌谣背诵任务。 P30 Goodbye 本页目标｜以具体学习收获结束课堂。 教师话术｜今天我们从V走到Z，认识了五对字母，跟着词语听声音，还自己写了出来。让我听一次你最有把握的一个字母名称！（等待回应）谢谢你们认真听、认真试。还有一个字母不熟也没关系，回家再练一遍。See you next time! 预设互动｜学生自由说一个已学字母并回应告别；教师肯定愿意重试的学生。 操作提示｜约20秒。独立结束页，不在此重播视频或增加新知识。 学科网（北京）股份有限公司 $