unit 2 第3课时 Part A Letters and sounds-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

A Letters and sounds Ee • Ff • Gg • Hh Ee Ff Gg Hh Unit 2 Different families A Talk: introduce a friend and family 2 A Learn: family members 3 Letters: Ee—Hh 4 B Talk: ask about family photos B Learn: more family members 6 Read & Project: families and a family tree 5 Unit 2 Map 1 Remember Aa-Dd Aa Bb Cc Dd Point. Name. Say the sound. Meet the new letters Match the big and small letters. E F f G g H h e Ee Ff Gg Hh Watch and follow Point to the letter you hear. Ee Ff Gg Hh Check and point Point to the two pictures. Ee Ff Gg Hh Ee Ff Gg Hh Listen. Point. Repeat. /e/ egg nest /f/ fish beef Listen. Point. Repeat. /g/ Listen. Point. Repeat. girl pig /h/ hot hat Listen. Point. Repeat. Listen, repeat and chant Ee egg nest Ff fish beef Gg girl pig Hh hot hat Watch and chant Tap the beat. Watch and chant Show the letter card you hear. Ee Ff Gg Hh Say the words quickly Look. Think. Say. Listen and circle the first sound 1 d h e f h e g b e g e f 2 3 4 Check your ears hat – h d h e 2 fish – f h e good – g g b e 4 f g e f 1 3 elephant – e Blend and read b d bed fed gab had Slide. Blend. Read. e + + . . Complete the words _ gg bee_ _irl _at e f g h Watch and write Trace the letters in the air. Write Ee Watch. Air-write. Write. Say. Write Ff Watch. Air-write. Write. Say. Write Gg Watch. Air-write. Write. Say. Write Hh Watch. Air-write. Write. Say. Write and say Ee • Ff • Gg • Hh Write each pair. Then read them. Sound teams Ee • Ff • Gg • Hh Ee Ff Gg Hh egg nest fish beef girl pig hot hat Point. Move. Say. My letter card Choose one letter and one word. Draw. Point. Say. "E, e, egg." Ee • Ff • Gg • Hh Ee Ff Gg Hh Summary Ee Ff Gg Hh Blend: bed fed gab had /e/ – egg, nest /f/ – fish, beef /g/ – girl, pig /h/ – hot, hat I can check I can name Ee—Hh and say their sounds. I can read the words and try to blend. I can write Ee—Hh. Homework 1. Listen and read Page 18. 2. Write Ee—Hh in four-line grids. 3. Finish one letter card and read it to your family. Every letter helps us read! Great work today! Goodbye! Ee Ff Gg Hh null 101278.805 null 45552.0 null 62448.0 $三年级上册英语Unit2 Different families 第3课时知识点总结 Part A Letters and sounds My Family Phonics Fun Ee Ff Gg Hh e /f/ g .-/h/ 坐 egg nest fish beef girl pig hot hat 一、 核心字母 Letters Ee--Hh☆ Ee Ff Gg Hh e / g /h/ 丝 egg nest fish beef girl pig hot hat 二、发音规律 Letter sounds☆ 三、拼一拼，读一读Blend and read Ee /e/ egg,nest Ff /f/ t fish,beef e d bed Gg /g/ girl,pig e fed Hh /h/ hot,hat 。看字母，发声音； 看图片，说单词。 a gab 四、字母书写Vrite Ee-Hh ★ a had Gg 从左到右滑动拼读。 ● 大写占上两格，小写注意高矮位置 本页小结Ican 我会认读Ee、Ff、Gg、Hh。 出田 ★★ 我会说/e/、/f/、/g/、/h/的发音。 AB 我会拼读单词并规范书写字母。 三年级上册英语Unit2 Different families 第3课时课后小练习 Part A Letters and sounds Ee Hh My Family Phonics Fun FfGg 一、 大小写连一连Match the letters 看图选首字母Look and choose e e○ or 9 f or h G ● h H· g or h○or 三、补全单词Complete the words 四、照样子写一写Write Ee一Hh e g h Ee _9g bee irl at 女 字母闯关Check time ☆ 我能认读Ee、Ff、Gg、Hh。 我能说出/e/、/f/、/g/、/h/的发音。 我能拼读单词并规范书写字母。 A BUnit 2 · Lesson 3 教案设计 Unit 2 Different families 教案设计 第3课时 A Letters and sounds 本课承接Unit 1已学的Aa—Dd，组织学生整体认识Ee—Hh，再通过教材例词发现字母音，在首音听辨和简单拼读中运用声音，最后借书写示范、空书和四线三格练习形成规范字形。 一、基本信息 教材版本 人教版小学英语（三年级上册，2024年版） 单元主题 Unit 2 Different families 课时内容 A Letters and sounds（教材第18页） 课型 字母语音课 / 书写实践课 建议课时 40—45分钟 核心任务 在听、看、指、读、拼和写的连续活动中学习Ee—Hh的字母名称、常见字母音、教材例词和规范书写。 核心语言 Ee /e/—egg, nest；Ff /f/—fish, beef；Gg /g/—girl, pig；Hh /h/—hot, hat；bed, fed, gab, had。 教学准备 本课30页课件、教材、词卡/字母卡、学生练习材料与课堂评价贴。 二、课标依据与单元定位 本课在“人与自我”主题范畴下发展学生的语言学习意识。学生通过观察字形、倾听语音、拼读单词和规范书写，体验字母与单词声音之间的联系，形成细致观察、主动尝试和自我检查的学习习惯。 作为Unit 2第三课时，本课承接Unit 1的Aa—Dd，学习Ee—Hh，为后续单元持续积累字母认读、音形对应和规范书写经验。家庭主题只承担系列视觉联系，本课核心始终是教材P18的字母、字母音、例词、听辨和书写。 核心素养维度 本课落实方式 语言能力 认读Ee—Hh，听辨常见字母音，读教材例词，尝试简单拼读并规范书写。 思维品质 比较大小写字形，发现目标字母在词首或词尾的位置，根据声音判断首音。 学习能力 运用指读、节拍、字母卡、滑音拼读、空书和自评等策略学习字母。 文化意识 在同伴展示和互相检查中尊重学习差异，重视认真倾听与规范书写。 三、教材分析 教材先通过Listen, repeat and chant呈现Ee、Ff、Gg、Hh及egg、nest、fish、beef、girl、pig、hot、hat，再用Listen and circle the first sound检查首音听辨，最后通过Write and say落实大小写字母书写。三部分形成“感知—辨音—书写”的完整学习链。 八个例词用于观察四个字母的常见发音和所在位置。Ee可在词首或词中，Ff、Gg可在词首或词尾，Hh位于词首；课堂让学生听、指、读和发现即可，不讲清辅音、浊辅音或发音器官术语。 首音听辨四题为hat—h、fish—f、good—g、elephant—e。good与elephant只用于核对听力，不提升为核心词汇；bed、fed、gab、had只承担教材简单拼读，不要求默写或解释词义。 定稿课件共30页，媒体、听辨、拼读和书写页面功能清楚。教学中应避免把每一页变成齐读，必须在听前设任务、听后找证据，书写时经历看笔顺—空书—落笔—自查。 四、学情分析 学生已学Aa—Dd，熟悉大小写配对、说字母名称和在四线三格中书写的基本流程，但稳定性存在差异。 字母名称和字母音容易混淆。教师应明确“先说字母名，再发字母音”，用口令和手势区分，不作抽象定义。 学生可能只会看图说词，未注意目标字母在词中的位置。需要让手指真正落在egg、nest等单词的目标字母上。 听辨题中学生容易受图片影响提前猜答案。应先听后圈，核对时再说完整听力词和首音依据。 小写f、g的占格和下伸部分是书写难点。教师需放慢示范，巡视起笔、占格和字母大小，避免一次写过多。 五、教学目标 目标 可观察的学习结果 1. 字母认读 能认读并正确配对Ee、Ff、Gg、Hh的大小写，说出字母名称和常见字母音。 2. 词音对应 能听辨、指认并认读八个教材例词，指出目标字母；能完成四题首音听辨。 3. 拼读尝试 能借助滑动手势尝试拼读bed、fed、gab、had，不把逐字母名称相加。 4. 规范书写 能按基本笔顺和占格书写Ee—Hh，并依据范字完成自查。 5. 学习表达 能完成一张字母卡，用“字母名—字母音—例词”向同伴进行简短展示。 六、目标—活动—评价一致性 学习目标 主要学习活动 评价证据 目标1 P03—P06旧知复习、大小写配对、整体视频与核对。 能指认并配对四组大小写，听到字母时指出对应卡片。 目标2 P07—P16逐组学习、完整跟读、歌谣、快速认词和首音听辨。 看图能说词、指到目标字母；四题圈选为h、f、g、e。 目标3 P17滑音拼读；P18补全教材词。 能沿箭头合成bed，并尝试读fed、gab、had；填入e、f、g、h。 目标4 P19—P24观看示范、空书、分字母练写和综合书写。 大小写基本规范，尤其小写f、g下伸位置清楚。 目标5 P25声音归类；P26个人字母卡；P28自评。 词卡归类正确，能指卡说一组字母和例词并作真实自评。 七、教学重点、难点与策略 教学重点 认读Ee—Hh，建立四组常见字母音与八个教材例词的对应，并规范书写大小写字母。 教学难点 区分字母名称与字母音；听辨首音；用声音而非字母名称完成简单拼读；掌握小写f、g的占格。 突破策略 用“Name—Sound—Word”固定口令；指向单词中的目标字母；听力先听后圈、核对时说依据；拼读用滑动手势；书写坚持看—空书—写—查。 课堂调控 字母页短轮换，避免连续讲解；每次媒体前只给一个任务；书写每组控制在1—2个范例和1—2个独立字母，质量优先于数量。 八、教学过程 环节一 旧知复习与新字母预览（P01—P04，约4分钟） 学习任务 定位第三课时，复习Aa—Dd并整体认识Ee—Hh大小写。 教师活动 从封面字母卡进入主题，定位Unit Map第3站；组织Point—Name—Sound复习旧字母，再让学生独立匹配新字母大小写。 学生活动 指出当前站点，复习Aa—Dd，观察并配对E/e、F/f、G/g、H/h。 评价与调控 大小写配对正确即可；暂不要求学生说出全部字母音和例词。 环节二 整体视听与观看核对（P05—P06，约3分钟） 学习任务 整体感知Ee—Hh及例词，并建立字母与两张图片的初步联系。 教师活动 播放视频前给出“听到哪个字母就指哪个”的任务；观看后逐组请学生指出两张相关图片。 学生活动 观看、指字母、尝试跟读；根据字母指出对应图片。 评价与调控 允许先用图片名称或中文回答，再由教师提供准确英语，保留精学空间。 环节三 字母音与教材词精学（P07—P11，约8分钟） 学习任务 学习四组字母名称、常见字母音和八个教材例词。 教师活动 每组都按字母名—字母音—指图读词—指出目标字母推进；P11用完整节奏回收四组。 学生活动 听、指、跟读；在单词中找到e/f/g/h；按节奏读完整四组。 评价与调控 纠音只处理本课关键音，不讲发音术语；学生说对词但未指字母时追问Where is e/f/g/h？ 环节四 歌谣与快速提取（P12—P14，约5分钟） 学习任务 借节拍和字母卡巩固音形对应，并看图快速提取八个词。 教师活动 两个视频分别设置拍节拍和举字母卡的不同任务；P14先给思考时间再随机指图。 学生活动 随视频拍节拍、举卡、跟说；看图独立想词后开口。 评价与调控 不计分、不淘汰；重点观察学生是否先听声音再举卡。 环节五 首音听辨与简单拼读（P15—P18，约7分钟） 学习任务 完成四题首音听辨，理解核对依据，并尝试滑音拼读和补全教材词。 教师活动 听力第一遍只听和指，第二遍圈选；核对时逐题问首音；用手指滑过b-e-d示范合音，再迁移到其他词。 学生活动 完成圈选并说出h/f/g/e；沿箭头拼读bed、fed、gab、had；用e/f/g/h补词。 评价与调控 答案来自声音而非图片猜测；拼读时避免逐个念字母名，允许慢速尝试。 环节六 规范书写Ee—Hh（P19—P24，约10分钟） 学习任务 观察笔顺和占格，完成四组大小写字母的空书、仿写和自查。 教师活动 播放书写视频并组织空书；每页聚焦一组字母，示范起笔、方向和占格；P24独立写后按范字自查。 学生活动 观察、空书、描写或仿写、读字母；完成后从形状、占格和大小三方面检查。 评价与调控 巡视小写f、g下伸和大小写比例；每组少写但写清楚，不用数量替代质量。 环节七 分类与字母卡输出（P25—P26，约4分钟） 学习任务 将八个教材词归入四个声音队伍，并用一张字母卡表达学习成果。 教师活动 先说词，让学生指向字母队伍并说明听到的声音；示范E, e, /e/, egg，再组织选字母、选词、画或贴、同伴展示。 学生活动 完成词图归类；制作一张字母卡并向同伴指、说。 评价与调控 基础学生说字母名和一个词；进阶学生加入字母音和第二个词。 环节八 总结、自评与结束（P27—P30，约4分钟） 学习任务 回顾四组音形词与拼读，完成真实自评、作业确认和清晰告别。 教师活动 让学生任选一组完成Name—Sound—Words；再回收拼读词，逐项自评并说明作业完成标准。 学生活动 说出一组字母、音和词；选读一个拼读词；自评并复述一项作业。 评价与调控 学生能说出一项掌握内容和一项需练习内容即可形成闭环。 九、分层支持与课堂预案 典型表现 教师支持 进阶要求 字母名与字母音混淆 固定口令Name—Sound—Word，并配三个手势分开说。 随机看到字母后连续说名称、音和例词。 只会看图说词 请学生用手指落到单词中的目标字母，再发相应音。 说明目标字母在词首还是词中/词尾。 听力靠图片猜 遮住选项，先听一次只做口形或手势，再开放圈选。 说出完整词和首音依据。 拼读逐个念字母名 用手指连续滑过字母块，教师拉开并合拢声音。 尝试独立拼读四个教材词。 小写f、g占格错误 回到四线三格范字，突出下伸部分并减少书写数量。 在不看箭头时规范再写一组。 十、评价设计 评价节点 可观察证据 反馈方式 字母配对 Ee—Hh大小写配对正确。 先独立选择，再让学生说明依据或指读。 音词学习 能说四个常见字母音并认读八个教材词。 发音不准时短示范、立即回说，不长讲术语。 首音听辨 四题选择h、f、g、e，并能说出至少两题依据。 错题回放关键词，再次听辨，不用看答案抄改。 简单拼读 能沿滑动手势拼出bed并尝试其他三个词。 关注是否使用声音合成，不以速度作为标准。 规范书写 笔顺、形状、占格基本正确。 用“一处做得好＋一处再调整”进行即时反馈。 字母卡输出 能指卡说出字母名、字母音和一个教材词。 基础达标看完整表达，进阶增加第二个词。 十一、板书设计 Unit 2 Different families A Letters and sounds Name · Sound · Words Ee /e/ — egg, nest Ff /f/ — fish, beef Gg /g/ — girl, pig Hh /h/ — hot, hat Blend b + e + d → bed fed gab had Write Look → Air-write → Write → Check 十二、作业设计 必做1：听录音并朗读教材第18页，指读Ee—Hh和八个例词。 必做2：在四线三格中规范书写Ee、Ff、Gg、Hh各一行，写后与范字比较。 必做3：完成一张字母卡，并向家人读出字母名称、字母音和一个例词。 选做：用滑动手势尝试读bed、fed、gab、had，不要求默写或解释词义。 十三、教学反思 观察维度 课后记录 目标达成 本课各项目标是否通过学生的指认、表达、听辨、拼读或书写得到可见证据？ 课堂互动 学生是否经历独立思考、同伴交流和回说修正，而非只跟随教师齐读？ 学习困难 哪一组词、音、句或书写点仍需在下节课开场用2分钟复现？ 参与公平 基础学生是否获得清楚支架和足够开口机会？进阶学生是否有适度追加任务？ 调整方向 保留高效动作和提问，压缩低效重复，把共性问题转化为下一课时的短复习。 学科网（北京）股份有限公司 $Unit 2 · Lesson 3 教师逐页授课稿 Unit 2 Different families 教师逐页授课稿 第3课时 A Letters and sounds｜对应定稿PPT P01-P30 P01 单元封面：Ee—Hh 本页目标｜进入字母语音课，整体感知四组新字母。 教师话术｜Good morning! Today our family classroom becomes a letter corner. Look at the four cards. What letters can you see?（停5秒）Ee, Ff, Gg and Hh. Don't worry if some are new. By the end of the lesson, you will name them, hear their sounds, read words and write them. Show four fingers—four new letter pairs. Let's begin! 预设互动｜学生观察并尝试说出Ee—Hh。不会时可跟读，不要求封面就说出字母音和例词。 操作提示｜封面建立目标，控制在1分钟内。 P02 Unit 2 Map 本页目标｜定位单元第3站，明确本课学习Letters and sounds。 教师话术｜Find Stop 3. Which two stops are already finished?（等待）Stops 1 and 2. Today Stop 3 is bright: Letters Ee to Hh. Point to it and read: Letters and sounds. 后面我们会回到家庭照片，但今天先把四组字母听清、读清、写清。 预设互动｜学生指出第3站并说Letters / Ee—Hh。若提到家庭成员，教师回应：Good memory. Today the letters are our main job. 操作提示｜地图只作定位，不复习全部家庭词。 P03 Remember Aa—Dd 本页目标｜复习Aa—Dd的字母名称和常见字母音，为新学习热身。 教师话术｜Before new letters, wake up the old ones. I point; you say the name first, then the sound. Aa ... Bb ... Cc ... Dd.（随机改变顺序）Now no chorus for one round—think by yourself. Which letter is this? What sound can it make? Good. Our rule today is the same: Name, sound, word. 预设互动｜学生完成Point—Name—Sound。若把字母名和音混在一起，教师用两个手势分开：Name first, sound second. 操作提示｜快速复习，不加入旧例词讲解，约1分钟。 P04 Meet the new letters 本页目标｜观察Ee—Hh大小写形态并完成配对。 教师话术｜The big and small letters are mixed. Give your eyes ten seconds. Which small letter belongs with capital E? Don't call out yet—point silently.（等待）E with e. Now F with ... f. Continue. What helped you match them—the shape, the lines or something you remember? Let's read each pair together: Ee, Ff, Gg, Hh. 预设互动｜学生先独立配对，再说明形状线索并认读四组。选错时教师让其比较两个候选字形，不直接公布。 操作提示｜配对逐组揭示；此页暂不讲字母音。 P05 Watch and follow 本页目标｜整体观看教材视频，听到字母时指向对应卡片。 教师话术｜Four letter cards are ready. Your job during the video: Point to the letter you hear. 第一遍先听、先指，不要抢着把所有单词喊出来。Ready?（播放视频）Now tell your partner: Which letter was easiest to hear? Let's watch the key parts again and follow with a quiet voice. 预设互动｜学生观看并指Ee—Hh，随后说最容易听到的一组；第二遍关键段尝试跟读。 操作提示｜媒体前任务单一；完整播放一次，第二次按需要选关键段。 P06 Check and point 本页目标｜核对四组字母与八张教材图片的对应。 教师话术｜Let's check what the video showed. I point to Ee. Which two pictures go with Ee?（等待）Egg and nest. Don't worry about perfect pronunciation yet. Ff—find the two pictures. Gg? Hh? Good. Now I say a picture word in Chinese or English; you point to the letter team you think it belongs to. We will learn why on the next pages. 预设互动｜学生把Ee与egg/nest、Ff与fish/beef、Gg与girl/pig、Hh与hot/hat对应。可先用图片意义作答。 操作提示｜本页只建立初步分组；精确发音放到P07—P10。 P07 Ee：egg, nest 本页目标｜学习Ee的名称、常见字母音/e/及两个教材例词。 教师话术｜Meet Ee. First the name: E, e. Now the sound in these words: /e/. Keep it short. Listen and point: egg ... nest.（播放音频）Where is e in egg? At the beginning. Where is e in nest? In the middle. Touch the letter as you say the word. Name—sound—words: E, e, /e/, egg, nest. 预设互动｜学生听、指、跟读，并在两个词中指出e。若把/e/拉长，教师短示范后请学生立即重说。 操作提示｜音标只作发音标记，不要求学生解释；关注目标字母位置。 P08 Ff：fish, beef 本页目标｜学习Ff的名称、常见字母音/f/及两个教材例词。 教师话术｜This is Ff. Say the name: F, f. Put your hand near your mouth—feel the air: /f/. No extra vowel after it. Listen: fish, beef.（播放音频）Find f in each word. Fish starts with f; beef ends with f. Let's read from the picture, then touch the letter. 预设互动｜学生感受气流并跟读fish、beef，指出词首和词尾f。常见错误是读成“fə”；教师用无元音的短音重述。 操作提示｜不讲清辅音术语；用动作和词中位置辅助。 P09 Gg：girl, pig 本页目标｜学习Gg的名称、常见字母音/g/及两个教材例词。 教师话术｜Here comes Gg. The letter name is G, g. The sound in girl and pig is /g/. Listen: girl ... pig.（播放音频）Which word begins with g? Girl. Which word ends with g? Pig. Point to the exact g when you answer. Now close the words for one second—look at the picture and say it. 预设互动｜学生跟读并判断g在girl词首、pig词尾。若只看图说出girl/pig，教师追问：Where is g？让手指落到字母。 操作提示｜不扩展g的其他发音；本课只处理教材例词中的/g/。 P10 Hh：hot, hat 本页目标｜学习Hh的名称、常见字母音/h/及两个教材例词。 教师话术｜This is Hh. Say the name: H, h. For /h/, breathe gently on your hand—/h/. Look at the boy: hot. Look at the other picture: hat. Both words begin with h. Let's add actions: wipe your forehead for hot; touch your head for hat. I do an action, you say the word and sound. 预设互动｜学生用呼气感受/h/，跟读hot、hat并配动作。若声音太重，教师提醒轻轻呼气。 操作提示｜用动作区分词义；两词都只关注词首h。 P11 Listen, repeat and chant 本页目标｜按教材顺序整合四组字母、字母音与八个例词。 教师话术｜Now the four teams come together. Follow one rule: listen, point, repeat, then tap once.（播放音频）Ee—egg, nest. Ff—fish, beef. Keep going.（结束）Which team was hardest? Let's give that team one more slow round. Now four groups: each group takes one letter and reads its two words. When I point across the page, join the teams together. 预设互动｜学生随音频指读拍节拍，再分组承担一组字母和词。教师根据反馈对困难组短练一次。 操作提示｜先听后读；不让齐读声盖过音频。 P12 Watch and chant：Tap the beat 本页目标｜通过节拍巩固四组字母音，不以速度比赛。 教师话术｜This video has one job for your hands: Tap the beat. 听到字母或字母音时，轻轻拍一下桌面。Keep the beat soft so we can hear.（播放视频）Nice control. Which part made you want to tap faster? Let's try one line again—steady, not rushed. Say the letter and sound with the beat. 预设互动｜学生随视频轻拍并跟说。节奏过快时教师带全班放慢一行，保持清楚发音。 操作提示｜完整播放一次；不打分、不淘汰，桌面轻拍注意音量。 P13 Watch and chant：Show the card 本页目标｜听到目标字母后举起正确的Ee—Hh字母卡。 教师话术｜Place Ee, Ff, Gg and Hh in front of you. This time, don't tap. Listen first, then show the card you hear. Ready?（播放视频）Hold the card long enough for me to see it.（结束）Let's check one tricky pair. I say /f/—which card? Ff. I say /h/—Hh. Tell your partner one sound; your partner shows the card. Then change. 预设互动｜学生听音举卡并完成同伴互测。举错时教师不点名批评，重放或重说声音，请全班再次选择。 操作提示｜与P12任务不同；先听再举，避免跟随同伴。 P14 Say the words quickly 本页目标｜看图提取八个教材词，检验词音联系。 教师话术｜Eight pictures, but we will not race. Look at the first picture, think silently, then say when I point.（每图停2—3秒）Egg ... nest ... What if the word does not come at once? Find the letter team and try the sound. Now pairs: A points to any picture; B says the word and first or target sound. Four turns, then change. 预设互动｜学生看图说词并尝试补充目标音。同伴随机指图，减少固定顺序记忆。 操作提示｜不计时排名；答案在学生作答后出现或由教师口头确认。 P15 Listen and circle the first sound 本页目标｜完成教材四道首音听辨，答案只来自音频。 教师话术｜Pencils down for the first listening. Look at the four pictures, but don't guess from them. First time: listen and point to the question number.（播放音频）Second time: circle the first sound you hear. One answer for each picture.（再次播放）Now compare with your partner without changing your answer yet. Which question are you least sure about? 预设互动｜学生第一遍只听和指，第二遍圈选，随后同桌比较。可能对elephant的e或good的g不确定，教师留到P16核对。 操作提示｜首屏不显示圈选；禁止教师在播放前说出hat、fish、good、elephant。 P16 Check your ears 本页目标｜核对hat—h、fish—f、good—g、elephant—e并说明听辨依据。 教师话术｜Let's check with our ears, not just our eyes. Number 1—listen to the word again: hat. What is the first sound? /h/, so circle h. Number 2: fish—/f/. Number 3: good—/g/. Number 4: elephant—/e/. After each answer, say the word and the first sound together. If you chose a different letter, which sound did you hear? Listen once more and fix it yourself. 预设互动｜学生逐题说词和首音并订正。教师接受“我听错了”的真实反馈，回放关键词后让学生自己修改。 操作提示｜答案顺序固定为h、f、g、e；good与elephant只用于听力核对。 P17 Blend and read 本页目标｜用连续滑动声音尝试拼读bed、fed、gab、had。 教师话术｜Watch my finger. I don't say the letter names b-e-d. I use the sounds and slide: /b/—/e/—/d/, bed. Follow the arrow with your finger.（全班拼读）Now try fed. Give your mouth time to connect the sounds. Gab and had are next. Some words may be new; the goal is to blend the sounds, not explain every meaning. 预设互动｜学生沿箭头滑音拼读。若逐个念字母名称，教师重示范一次声音连接，请学生把间隔缩短。 操作提示｜重点评价拼读过程；gab作为教材拼读项保留，不要求词义或默写。 P18 Complete the words 本页目标｜用e、f、g、h补全四个教材词并回到完整读音。 教师话术｜Each word is missing one letter. Don't move a card yet. Look at the picture and say the whole word first. Egg—what sound is missing at the beginning? /e/, so choose e. Beef needs which letter at the end? Continue with girl and hat. After placing the letter, touch the whole word and read it, not only the missing letter. 预设互动｜学生先说词，再选择e、f、g、h补全_gg、bee_、_irl、_at，并完整读词。 操作提示｜答案依次e、f、g、h；词块在回答后移动，保持初始未作答状态。 P19 Watch and write 本页目标｜整体观察Ee—Hh笔顺和占格，并随示范空书。 教师话术｜Put your pencil down and show one writing finger. First watch how the letters sit in the four-line grids. Look for three things: where the letter starts, which way it moves, and how tall it is.（播放视频）Second time, trace the letters in the air with a big, slow movement. Keep your body facing forward and your finger where you can see it. 预设互动｜学生第一遍观察，第二遍空书Ee—Hh。教师巡视动作方向，不要求在视频播放时落笔。 操作提示｜先看、再空书；视频后进入分字母练写。 P20 Write Ee 本页目标｜掌握Ee的基本笔顺、字形和占格。 教师话术｜Eyes on capital E. Watch the starting point and the three horizontal lines. Trace it in the air with me. Now small e—notice its round shape and size. Air-write once. Then write one Ee pair in your grid. Stop and compare: Does it look like the model? Is the small e the right size? If yes, write one more pair. 预设互动｜学生空书后写1—2组Ee并自查。常见问题是横线长度不均或小写e过大，教师指出一处并让学生改下一组。 操作提示｜少写、写清楚；教师示范方向以页面范字为准。 P21 Write Ff 本页目标｜掌握Ff的笔顺和小写f下伸占格。 教师话术｜Capital F looks like E without the bottom line. Start at the top, follow the arrows, and air-write. Now watch small f carefully. It is tall and part of it goes below the middle area. Don't let the bottom disappear. Write one pair, then point to the part that goes down. Compare with the model before the second pair. 预设互动｜学生空书、仿写并指出小写f下伸部分。若f写得像普通短竖，教师回指四线三格位置后让其重写下一组。 操作提示｜关注占格和下伸，不用书写数量弥补错误。 P22 Write Gg 本页目标｜掌握Gg的笔顺和小写g下伸占格。 教师话术｜Capital G starts like a round C and then turns in. Follow the arrow slowly. Small g has a round body and a tail below—look at both parts. Air-write once, then write one Gg pair. Check the tail: Is it below the line in the same way as the model? Make the second pair a little clearer than the first. 预设互动｜学生空书并写1—2组Gg，自查圆形和下伸部分。教师用“一处做好＋一处调整”反馈。 操作提示｜小写g是重点巡视对象；避免装饰字体写法。 P23 Write Hh 本页目标｜掌握Hh的笔顺、竖线和小写h拱形。 教师话术｜Capital H has two tall lines and one bridge in the middle. Air-write: down, down, across. Now small h: one tall line, then back up and make the hump. Watch the direction; don't turn it into n. Write one pair and compare the height. Can your partner point to the tall line and the hump? 预设互动｜学生空书、仿写并与同伴观察字形。若h像n，教师提示第一竖要更高并重新示范起笔。 操作提示｜同伴只指出观察点，不直接替对方改写。 P24 Write and say 本页目标｜独立书写Ee—Hh并边写边认读。 教师话术｜Now the four pairs come together. First, read them in order: Ee, Ff, Gg, Hh. Choose one empty place for each pair. Write slowly. When you finish a pair, whisper its name.（巡视）Pencils down. Use the model to check three things: shape, place in the lines, and size. Circle your clearest pair with a light pencil circle. 预设互动｜学生独立书写并自查，选出最规范的一组。需要帮助的学生只完成四组各一遍。 操作提示｜不固定过量抄写；巡视笔顺、占格、字母大小与握笔姿势。 P25 Sound teams 本页目标｜将八个教材词归入Ee—Hh四个声音队伍。 教师话术｜Four sound teams are waiting. Look at egg. Say the word, find the target sound, then point to its team. Egg goes to Ee. What about nest? Now I will choose a picture randomly. Think before you move it. After each card lands, the whole team reads: letter, sound, word. Pairs can take turns choosing the next card. 预设互动｜学生把egg/nest归Ee，fish/beef归Ff，girl/pig归Gg，hot/hat归Hh，并说出字母音和词。 操作提示｜词卡初始不归类；随机顺序避免机械背答案。 P26 My letter card 本页目标｜制作一张字母卡并用字母名、字母音和例词展示。 教师话术｜Choose one letter you want to remember best. Then choose one word from its team. You can draw the picture or use a picture card. Listen to my sample: E, e, /e/, egg. That's a sample, not the only choice. Give yourself one minute to make the card. Then point and say it to your partner. Partners, listen: Did the letter and word belong to the same team? 预设互动｜学生完成字母卡并展示。基础学生说E, e, egg.；进阶学生加入/e/和第二个例词。 操作提示｜允许画图或贴卡；评价音词对应和表达清楚，不评价绘画水平。 P27 Summary 本页目标｜回收四组字母音、八个例词与四个拼读词。 教师话术｜You will lead the summary. Choose one letter box. Say the name, the sound and the two words. Who chooses Ee?（学生说）Who can take Ff? Continue. Now look at the blend line. Pick one word—bed, fed, gab or had—and slide the sounds together. Which part can you already do without help? 预设互动｜学生分组总结四组音形词，并任选一个词尝试拼读。教师对不完整回答用Name—Sound—Words手势提示。 操作提示｜学生先说，教师最后只作简短归纳，不重新讲一遍整课。 P28 I can check 本页目标｜依据认读发音、词汇拼读和书写三项表现作真实自评。 教师话术｜Read each line and think about what you actually did today. One: I can name Ee to Hh and say their sounds. Show three fingers for Yes, two for Almost, one for Not yet. Two: I can read the words and try to blend. Three: I can write Ee to Hh. There is no bad answer. Choose one thing for your next practice: sound, blending or writing. 预设互动｜学生逐项手势自评，并说一个继续练习点。教师接受真实差异，鼓励选择具体行动。 操作提示｜逐项停顿；不替学生勾选，也不要求全班统一结果。 P29 Homework 本页目标｜明确听读、书写和字母卡三项作业及质量要求。 教师话术｜Homework has three parts. Number 1: Listen and read Page 18—point to the letter and word as you read. Number 2: Write Ee to Hh in four-line grids. Write carefully, not many times. Number 3: Finish one letter card and read it to your family. What should you say with the card?（等待）The letter name, the sound and the word. Please tell your partner which letter you chose. 预设互动｜学生复述三项任务，并说明字母卡展示内容。若无打印卡，可用纸自行画。 操作提示｜不临时增加教材外单词或抄写量。 P30 Goodbye 本页目标｜回扣字母帮助阅读的学习价值并清晰结束课堂。 教师话术｜Look at your letter cards. Today four small letter pairs helped us read many words. That's why every letter helps us read. Tell the person next to you one letter and one word you remember.（停3秒）Wonderful work. Hold up your card and say goodbye with it: E says goodbye! F says goodbye! Great work today. Goodbye, everyone! 预设互动｜学生向同伴说一组字母和词，举卡与教师告别。 操作提示｜本页只作学习价值和情绪收束，不再安排新练习。 学科网（北京）股份有限公司 $