unit 3 第2课时 Part A Let's learn & Listen and do-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语三年级上册

三年级上册英语Unit3 Our animal friends Pet Shop 第2课时知识点总结 Part A Let's learn Listen and do Pets we like 一、核心词汇Key words fish cats birds rabbits do 鱼 猫 鸟 兔子 狗 二、 核心句型Key sentences I like fish. I like cats. I like birds. I like rabbits. ●I like my dog. 三、听指令做动作Listen and do☆ dog-run cat-sleep bird-sing rabbit -hop fish-swim 222 四、我的宠物卡My Pet Card 1 Draw an animal friend. 2 Say:I like 3 Or say:I like my I like I like my 本页小结Ican I can name five pets. can say what pets I like. I can listen and do the actions. Be kind to animal friends! 三年级上册英语Unit3 Our animal friends Pet Shop 第2课时课后小练习 After-class Practice Part A Let's learn Listen and do 读一读，连一连Read and match 二、 看-看，选一选Look and choose 1.fish 0 A.兔子 A.fish B.birds 2.cats B.狗 3.birds C.鱼 A.cats B.dog 4.rabbitso 0 D.鸟 A.rabbits 5. dog E.猫 B.fish O 三、听一听， 连一连 Listen and match 四、选词填空 Fill and say 1. run rabbit fish cats birds rabbits dog 2.sleep 0 fish 1.I like 3.sing dog 2.I like 4.hop 0 bird 5. swim cat 3.I like my 宠物与动作挑战 Check Time can name five pets. can say what pets I like. can listen and do the actions. Be kind to animal friends! Unit 3 Our animal friends A Let's learn & Listen and do How are animals different? Pet Shop Unit3 Map 1 2 3 Letters: Ii—Ll 4 B Talk: animals at the zoo 5 6 Read & Project: great animals B Learn: wild animals A Talk: ask about pets A Learn: pets we like Do you have a pet? Yes, I do. I have a cat. No, I don't. Pet talk Pet Shop Clap when you hear a pet. Move with the song. Watch move and Welcome to the Pet Shop! Let's look at the pets. Pet Shop Look and predict What pets do you see? Point and say. Pet Shop Pet Shop Watch and find How many pets can you find? Point when you hear "I like ...". Pet Shop Check and point fish cats birds rabbits dog I like fish. /fɪʃ/ 单复数同形 fish I like cats. Pet Shop /kæt/ cats I like birds. /bɜːd/ birds I like rabbits. /ˈræbɪt/ rabbits I like my dog. /dɒg/ I like fish. I like cats. I like birds. I like rabbits. I like my dog. Listen and repeat Pet Shop one fish two fish one cat two cats one bird two birds one rabbit two rabbits Read the whole word. Look closely Read and point I like fish. I like cats. I like birds. I like rabbits. I like my dog. Quick match birds my dog fish rabbits cats Choose and say I like ______. I like my dog. Listen and point A: I like ______. B: Point to the pet. Switch roles. Watch and do Listen for the animal. Do the action. run sleep sing hop swim z Action words Listen and match sleep swim run sing hop Chant and do Run, run, run like a dog. Sleep, sleep, sleep like a cat. Sing, sing, sing like a bird. Hop, hop, hop like a rabbit. Swim, swim, swim like a fish. Listen. Think. Move! I say, you do You say, I do A: ______, ______, ______ like a ______. B: Do the action. Draw an animal friend. Sample I like ________. I like my ________. Sample: I like my dog. My Pet Card 2 3 fish • cats • birds • rabbits • dog I like ... / I like my dog. run • sleep • sing • hop • swim I like ... 1 Pets: Like: Move: Summary 1 I can name five pets. 2 I like ... I can say what pets I like. 3 I can listen and do the actions. I Can Check Homework Must do 1 Listen and read P29. 2 Say and do the five actions. Choose to do 1 Finish your Pet Card and share it. Pet Shop Goodbye! See you next time! Google 2025 Blues 4416.0 null 52056.0 2025 Blues 4536.0 2025 Blues 4584.0 2025 Blues 4848.0 null 43752.0 $Unit 3 · Lesson 2 教案设计 Unit 3 Our animal friends 教案设计 第2课时 A Let's learn & Listen and do 在宠物店情境中认识五类宠物，表达自己喜欢的动物，并听懂五条指令做出对应动作。 一、基本信息 教材版本 人教版小学英语（三年级上册，最新正式版） 单元主题 Unit 3 Our animal friends 课时内容 A Let's learn & Listen and do 课时话题 Pets we like 课型 词汇课／听说动作课 建议时长 40分钟（可根据班级实际在35—45分钟内调整） 教材页码 教材第29页 核心任务 在宠物店情境中认识五类宠物，表达自己喜欢的动物，并听懂五条指令做出对应动作。 核心语言 fish, cats, birds, rabbits, dog / I like ... / I like my dog. / Run, sleep, sing, hop, swim like a ... 课件对应 P01—P30，共30页 二、课标依据与单元定位 本课属于“人与自然”主题范畴中的动物主题。学生通过看、听、指、说、做和画，把语言与真实动物形象、个人喜好及身体动作对应起来，发展初步的听说能力、观察比较能力和合作表达意识。 本课承接第一课时的宠物问答，把学生从“有没有宠物”推进到“认识并表达喜欢哪些宠物”，再用Listen and do把动物名与身体动作建立意义联系，为后续动物园话题和野生动物学习积累词汇与表达经验。 核心素养维度 本课落实方式 语言能力 通过观察、听辨、跟读、练习和表达，理解并使用本课核心语言：fish, cats, birds, rabbits, dog / I like ... / I like my dog. / Run, sleep, sing, hop, swim like a ... 文化意识 在同伴交流和动物主题活动中保持礼貌、倾听与合作，形成友善、安全地接触和观察动物的意识。 思维品质 根据图像、声音、人物、空间或字形证据进行预测、比较、匹配、判断和修正。 学习能力 使用图片、动作、字母卡、句框和同伴反馈等支架，先独立思考，再核对并改进表达。 三、教材分析 A Let's learn以Pet Shop为连续情境，固定呈现I like fish/cats/birds/rabbits.和I like my dog.。教学重点不是孤立背五个词，而是让学生在观察宠物、听辨词块和表达个人喜好的过程中建立音、形、义、用的联系。 教材词形必须保持准确：fish在本课语境中单复数同形；cats、birds、rabbits要读到词尾；dog在教材句中与my连用。课堂只作低负担观察，不展开完整名词复数规则。 Listen and do固定五组对应：dog—run、cat—sleep、bird—sing、rabbit—hop、fish—swim。动作可以帮助三年级学生理解和记忆，但不能只追求热闹；每次动作后都要回到完整指令或动物词。 终版课件共30页，课堂链为“旧知复习—宠物歌曲—宠物店观察—整体观看—五个词块学习—认读匹配—表达喜欢—动作听辨—同伴指令—宠物卡输出—总结与自评”。 四、学情分析 学生已经会用Do you have a pet?及肯否回答，对dog、cat、fish等动物有一定生活经验，但词汇掌握可能停留在听懂或单数形式。 三年级学生适合通过实物图、手势、节奏和短句反复建立词义，不适合在一节课集中学习复杂复数规则或抽象语法术语。 cats、birds、rabbits的词尾容易漏读；fish容易被误改为fishes；I like my dog.中的my也容易被省略，需要在完整词块中温和重述。 学生参与动作活动时容易只做动作不听语言，教师应设置“先听完再做、动作后再说”的规则，并通过随机顺序检验真实听辨。 部分学生可能没有宠物。My Pet Card允许画自己的宠物或喜欢的动物，避免把家庭经历变成参与门槛。 五、教学目标 目标 可观察的学习结果 1. 词汇理解 能借助图片、语音和动作听辨并说出fish、cats、birds、rabbits、dog，注意教材中的完整词形。 2. 语言表达 能根据真实喜好使用I like ...或I like my dog.完成至少两次口头表达。 3. 听做反应 能听懂run、sleep、sing、hop、swim及五条like a ...指令，并做出正确动作。 4. 学习表现 能在指图、匹配、同伴指令和Pet Card展示中倾听同伴、清楚表达并完成自评。 六、目标—活动—评价一致性 学习目标 主要学习活动 评价证据 目标1 P05—P17观察、观看、逐词学习、词形比较、指读和匹配。 能在随机顺序中正确指图或说词，词尾和my基本完整。 目标2 P18—P19选择表达、同伴听说；P26宠物卡展示。 能脱离齐读，用I like ...表达自己的选择。 目标3 P20—P25观看、动作词学习、听辨匹配、歌谣和同伴指令。 先听完整指令再做动作，五组对应基本准确。 目标4 P17匹配核对、P25同伴活动、P28自评。 能说明一项依据、给同伴清楚指令并说出自己的学习证据。 七、教学重点、难点与策略 教学重点 在宠物店语境中听辨、认读并使用fish、cats、birds、rabbits、dog和I like ...，同时建立五组动物—动作对应。 教学难点 读完整cats、birds、rabbits的词尾，保持I like my dog.中的my；在动作活动中真正听辨整条指令而不是模仿同伴。 突破策略 采用整体观看—逐词图像支架—词形观察—随机指读—词图匹配—个人选择—听做反应—同伴指令—作品表达的递进路径。 教学准备 终版课件、教材配套音视频、宠物图片卡或词卡、画纸和彩笔。 八、教学过程 环节1 复习与主题热身（P01—P04，约5分钟） 学习任务 用单元地图定位第2站。 教师活动 用单元地图定位第2站，复习宠物问答并带任务观看宠物歌曲。 学生活动 学生完成一轮旧知问答，听到或看到宠物时拍手、跟唱并做动作。 评价与调控 能说出本课与pets和I like ...有关。 若学生只说关键词或出现常见错误，教师先确认表达意图，再用图片、动作、句首或二选一支架帮助其完整重说。 环节2 宠物店观察与整体输入（P05—P08，约5分钟） 学习任务 进入Pet Shop。 教师活动 进入Pet Shop，先观察预测，再观看并核对五类宠物。 学生活动 学生指出画面动物，带着数量和喜欢表达任务观看并完成核对。 评价与调控 能从画面或语音中指出fish、cats、birds、rabbits、dog。 若学生只说关键词或出现常见错误，教师先确认表达意图，再用图片、动作、句首或二选一支架帮助其完整重说。 环节3 五个词块精学（P09—P15，约11分钟） 学习任务 按fish、cats、birds、rabbits、my dog学习音义与完整句。 教师活动 按fish、cats、birds、rabbits、my dog学习音义与完整句，再比较一个和多个时的词形。 学生活动 学生听、指、读、比较并在句中使用词汇。 评价与调控 词形基本准确，不把fish改错，不漏复数词尾和my。 若学生只说关键词或出现常见错误，教师先确认表达意图，再用图片、动作、句首或二选一支架帮助其完整重说。 环节4 认读与喜欢表达（P16—P19，约7分钟） 学习任务 通过指读、匹配、个人选择和同伴听说。 教师活动 通过指读、匹配、个人选择和同伴听说，把认读转化为真实表达。 学生活动 学生先独立判断，再与同伴说I like ...并听对方指图。 评价与调控 能在随机图片前读词，并表达至少一种真实喜好。 若学生只说关键词或出现常见错误，教师先确认表达意图，再用图片、动作、句首或二选一支架帮助其完整重说。 环节5 Listen and do（P20—P25，约9分钟） 学习任务 观看动作内容。 教师活动 观看动作内容，学习动作词，完成听辨匹配、歌谣、师生和同伴指令。 学生活动 学生遵守先听后做，轮流发指令和做动作。 评价与调控 五组动物—动作对应准确，能说出一条完整指令。 若学生只说关键词或出现常见错误，教师先确认表达意图，再用图片、动作、句首或二选一支架帮助其完整重说。 环节6 个人输出与收束（P26—P30，约3—5分钟） 学习任务 制作并介绍Pet Card。 教师活动 制作并介绍Pet Card，完成总结、自评、作业和告别。 学生活动 学生画一种动物，说I like ...，再用学习证据自评。 评价与调控 能完成一句个人表达并确认课后练习。 若学生只说关键词或出现常见错误，教师先确认表达意图，再用图片、动作、句首或二选一支架帮助其完整重说。 九、分层支持与课堂预案 典型表现 教师支持 进阶要求 只会说单个动物词 提供I like ...句框并让学生先指图、再补完整句。 撤去句框，连续表达两种喜欢的动物。 漏读复数词尾或my 用慢速对比和手势提醒读到词末；教师重述完整词块后让学生再说。 在随机指图中保持完整词形，不依赖页面顺序。 动作跟随同伴而非听辨 遮住同伴动作或改变指令顺序，坚持听完整句后再动。 担任小老师，发出一条清楚且正确的完整指令。 绘画输出较慢 提供五种动物简图供选择，只画关键特征。 在Pet Card上增加第二句或向同伴解释选择。 十、评价设计 评价节点 可观察证据 反馈方式 观察与输入 能先预测，再根据图片、视频或音频修正答案。 接纳合理预测，核对时追问学生听到或看到的证据。 核心语言 能把目标词句放回正确情境、人物、字母或动作中。 先肯定意思，再用重述、手势或句首支持纠错并要求重说。 控制性练习 先独立作答，再读出完整词句并说明一项依据。 答案原位核对；不只报选项，不以齐答代替个体思考。 合作输出 轮次清楚、语言基本完整，能倾听同伴并完成任务。 使用清楚、正确、合作三项简洁反馈，给学生一次当场改进机会。 总结与自评 能说出一项会做的事情和相应课堂证据。 不比较分数，把未掌握项转为具体课后练习。 十一、板书设计 Unit 3 Our animal friends A Let's learn & Listen and do Pets fish cats birds rabbits dog Like I like fish/cats/birds/rabbits. I like my dog. Listen and do dog—run cat—sleep bird—sing rabbit—hop fish—swim 十二、作业设计 必做1：听录音并朗读教材第29页，指着图片读完整词和句子。 必做2：说出五条动物动作指令，并选择两条配动作展示。 选做：完成My Pet Card，用I like ...或I like my ...向家人介绍。 下节课检查：随机出示宠物图，学生说词、表达喜欢或完成动作指令。 十三、教学反思 观察维度 课后记录 目标达成 学生能否完成本课核心听辨、表达或书写任务？哪一项目标仍缺少可见证据？ 语言准确度 学生的高频错误是什么？图片、动作、句首、对比或再次聆听中哪一种支持最有效？ 互动真实性 学生是否经历独立思考、同伴交流和教师承接，还是主要跟读和模仿？ 参与公平 基础较弱、表达较慢或缺少相关生活经验的学生是否获得适当支架和同等表达机会？ 时间分配 媒体、齐读、动作、书写和展示是否服务目标？哪一处可减少重复并增加学生真实产出？ 后续调整 把共性问题转化为下一课时的短复习，不提前增加超出教材范围的词汇或语法。 学科网（北京）股份有限公司 $Unit 3 · Lesson 2 教师逐页授课稿 Unit 3 Our animal friends 教师逐页授课稿 第2课时 A Let's learn & Listen and do｜对应课件 P01—P30 P01 单元封面 Our animal friends 本页目标｜回到Unit 3主题，明确本课继续学习身边的宠物。 教师话术｜Welcome back to Unit 3. Look at the Pet Shop. What animal friends may we meet today?（停5秒）Today we will learn pet words, say what we like, and move like animals. 预设互动｜学生可说dog、cat、fish或用中文猜测。教师回应并收束：Good guesses. Let's check in the Pet Shop. 操作提示｜封面只建立任务，不提前呈现五个目标词。 P02 Unit 3 Map 本页目标｜定位第2课时，建立与第一课时宠物问答的联系。 教师话术｜Find Stop 2. Last time we asked: Do you have a pet? What will we do today?（等待）Yes, learn pets we like and listen and do. Point to Stop 2 and say: Pets we like. 预设互动｜学生指出第2站；若读到其他站点，教师肯定预习后拉回本课。 操作提示｜地图不逐项讲解；字母范围按Ii—Ll表述。 P03 Pet talk 本页目标｜用旧句型复习pet问答，为词汇学习热身。 教师话术｜Let's warm up with a real question. Do you have a pet? Don't all answer together. Ask your partner and listen to the full answer. If the answer is yes, what animal is it? 预设互动｜学生两人完成一轮Yes, I do. I have a ...或No, I don't.；教师接住单词回答并帮助补成整句。 操作提示｜控制在1—2轮，不提前要求学生掌握本课所有动物词。 P04 Watch and move 本页目标｜观看宠物歌曲，听到宠物时拍手并跟随动作。 教师话术｜Clap when you hear a pet. Move when the animals move. First, watch and listen.（播放）Which pets did you hear or see? This time, sing and move with them. 预设互动｜学生第一遍听辨并说出词，第二遍跟唱做动作。不同答案可回到画面核对。 操作提示｜视频前明确唯一任务；第二遍可播放核心片段。 P05 Welcome to the Pet Shop 本页目标｜进入连续宠物店情境，形成观察期待。 教师话术｜Welcome to the Pet Shop! Before we read any words, look around. Is this a zoo or a pet shop? What clues can you find? 预设互动｜学生从笼舍、鱼缸、宠物用品等画面判断Pet Shop。教师追问一条证据。 操作提示｜不把场景观察变成购买或价格教学。 P06 Look and predict 本页目标｜观察画面，预测将学习的宠物。 教师话术｜Give your eyes ten seconds. What pets do you see? Point first, then say a word if you can. How many different kinds can you find? Keep your guess—we will check in the video. 预设互动｜学生指鱼、猫、鸟、兔、狗并预测数量；允许用中文或已知词回答。 操作提示｜只作预测，不在播放前逐一教词或公布完整答案。 P07 Watch and find 本页目标｜整体观看A Let's learn，寻找宠物种类和I like表达。 教师话术｜Watch with two jobs: How many pets can you find? Point when you hear I like ... Don't repeat yet—just watch, listen and point.（播放）How many kinds did you find? 预设互动｜学生观看后可先说数字或一个宠物词。教师邀请不同学生补充，并要求说出听到或看到的依据。 操作提示｜首遍完整播放；不提前显示核对结果。 P08 Check and point 本页目标｜核对fish、cats、birds、rabbits、dog五类宠物。 教师话术｜Let's check one by one. Point to fish. Now cats, birds, rabbits and dog. Did we find five kinds? Say them once in the page order, then I will change the order. 预设互动｜学生先按画面指认，再接受随机指令。若只会跟顺序，教师打乱词序重新检查。 操作提示｜答案在原图位置核对；不把dog改成dogs。 P09 I like fish 本页目标｜学习fish的音义及教材句I like fish.。 教师话术｜Look at the fish. Listen: fish, /fɪʃ/. Watch my mouth, then say it softly. In this sentence we say: I like fish. Point to the fish and tell your partner the whole sentence. 预设互动｜学生跟读fish并说I like fish.。若说fishes，教师重述教材句并请学生再说一次。 操作提示｜fish只在首次正式学习页处理发音；简要提示本课一个或多个都写fish。 P10 I like cats 本页目标｜学习cats并读到词尾，使用I like cats.。 教师话术｜One cat, two cats. Listen to the end: cat—cats. Can you hear the little ending?（等待）Now read the whole word, cats, and put it in the sentence: I like cats. 预设互动｜学生比较cat/cats并完成整句。若漏词尾，教师用手势指向单词末尾，再让学生重读。 操作提示｜不讲完整复数规则；关注教材词形和整句。 P11 I like birds 本页目标｜学习birds并用图片和声音建立意义。 教师话术｜These animals can sing. What are they? Listen: birds. Read all the way to the end. Which sentence matches the picture? Yes: I like birds. 预设互动｜学生说bird或birds。教师先肯定识别，再提示页面是多只鸟，读完整birds。 操作提示｜发音处理短而清楚；不扩展鸟类名称。 P12 I like rabbits 本页目标｜学习rabbits并在完整句中表达喜欢。 教师话术｜Look at the long ears. Rabbits. Let's clap the word: rab-bits. Now don't copy me yet—look at the picture and make the sentence yourself. 预设互动｜学生根据图说I like rabbits.。若只说rabbits，教师给句首I like ...让其补完整。 操作提示｜保留自然节奏，不要求音节术语或拼写规则讲解。 P13 I like my dog 本页目标｜学习dog，并理解教材用my dog表达自己的狗。 教师话术｜Whose dog is this? It is Mike's dog. So Mike says: I like my dog. Listen to my dog—my means 我的. Can we drop my here? No. Say the whole sentence with Mike. 预设互动｜学生跟读dog和I like my dog.。若说I like dog，教师强调my并要求重说完整句。 操作提示｜小狗形象与第一课时保持一致；不改为其他犬种或复数。 P14 Listen and repeat 本页目标｜整体听读五个教材词块，模仿语音与节奏。 教师话术｜Now we know all five. Listen first and point to the right animal. Then pause and repeat the whole sentence, not only the last word. Ready? 预设互动｜学生边听边指，分句跟读，再连读五句。教师随机停在一句，检查是否能接读。 操作提示｜完整音频播放一次；分句跟读不反复拖长。 P15 Look closely 本页目标｜观察fish与cats、birds、rabbits的词形差异。 教师话术｜Look closely: one fish, two fish. The word stays fish here. Now one cat, two ...?（等待）cats. What little letter do cats, birds and rabbits have at the end? Read the whole words. 预设互动｜学生发现fish不变，其他三个词末有s。教师只确认观察结果，不扩展规则清单。 操作提示｜本页为低负担词形观察；结论立即回到朗读。 P16 Read and point 本页目标｜脱离固定顺序认读五个喜欢表达。 教师话术｜I will read a sentence. Point to the matching picture. Then we switch: I point, you read. Listen carefully because I will not follow the page order. 预设互动｜学生完成听句指图、看图读句。若混淆cats和rabbits，教师让其寻找外形证据再修正。 操作提示｜先个体思考再齐答，避免只跟随声音大的同学。 P17 Quick match 本页目标｜完成词图匹配并说明一个依据。 教师话术｜Don't draw the lines yet. Read the five labels quietly and find one easy match. Tell your partner: I match ... with ... because ...（可用中文说理由）Now let's check one by one. 预设互动｜学生先独立匹配，再同桌核对。教师要求至少一组说明图像特征或完整读词。 操作提示｜答案原位后显；先作答后连线，不把核对页变成教师报答案。 P18 Choose and say 本页目标｜依据真实喜好选择并说I like ...。 教师话术｜Which pet do you really like? Point first. Now say one true sentence: I like fish/cats/birds/rabbits, or I like my dog if it is your dog. Different answers are welcome. 预设互动｜学生选择并表达个人喜好。同伴可回应Me too!；若只报动物词，教师给I like句首。 操作提示｜不要求全班同一答案；尊重没有宠物的学生。 P19 Listen and point 本页目标｜在同伴交流中听懂I like ...并指向对应动物。 教师话术｜Partner A, choose one sentence and say it clearly. Partner B, listen—don't look at A's finger—and point to the pet. Then switch roles. Can your partner understand you? 预设互动｜学生轮流说句子和指图。若指错，说话者慢速重说，不直接用手揭示答案。 操作提示｜先示范一轮；巡视关注完整词形和真正倾听。 P20 Watch and do 本页目标｜整体观看Listen and do，建立动物和动作对应。 教师话术｜This video has a new job. Listen for the animal and watch the action. Don't stand up yet. After watching, tell me one animal-action pair.（播放）What did the dog do? 预设互动｜学生观看后说dog—run等一组对应，可用动作辅助。教师邀请多名学生共同补全。 操作提示｜第一次以理解为主；动作练习放到后续页面，避免边播边混乱。 P21 Action words 本页目标｜理解run、sleep、sing、hop、swim并用动作表义。 教师话术｜Five action words. When I say run, show a safe running action in your place. Sleep, sing, hop, swim. Which action goes with the rabbit? Which goes with the fish? 预设互动｜学生用原地动作回应并回答rabbit—hop、fish—swim等。动作受空间限制时用手势代替。 操作提示｜强调原地、安全、小幅度；词义通过动作理解，不写长中文解释。 P22 Listen and match 本页目标｜听完整指令，匹配五种动物与动作。 教师话术｜Look at the animals and actions, but wait for the full sentence. Listen, think, then match. What words helped you—run, sleep, sing, hop or swim? 预设互动｜学生先独立匹配，再说关键词和完整对应。固定答案：dog—run、cat—sleep、bird—sing、rabbit—hop、fish—swim。 操作提示｜答案逐项原位揭示；要求学生说明听到的动作词。 P23 Chant and do 本页目标｜在节奏中完整说出五条教材歌谣并做动作。 教师话术｜Listen to the rhythm: Run, run, run like a dog. Say first, move second. Let's do all five. Can we keep our voices clear and our movements small? 预设互动｜学生按dog、cat、bird、rabbit、fish顺序边说边做。若只做不说，教师暂停并让全班先读句子。 操作提示｜先慢速两条，再按节奏串联；五组对应不可交换。 P24 I say, you do 本页目标｜通过随机教师指令检验听辨，不依赖页面顺序。 教师话术｜Eyes on me, not on your friends. I will mix the order. Listen to the whole instruction, think, then move. Swim like a fish! Sleep like a cat! Who waited until the sentence ended? 预设互动｜学生独立完成随机动作。出现错误时教师重放关键词，让学生自我修正。 操作提示｜使用随机顺序；不淘汰学生，不做追逐类游戏。 P25 You say, I do 本页目标｜轮流发出完整动物动作指令并回应。 教师话术｜Now you are the teacher. Partner A chooses one action and animal: Hop, hop, hop like a rabbit. Partner B listens and does it. Then switch. Is the action word right for the animal? 预设互动｜学生两人轮换。基础学生可看句框；能力较强学生尝试不看提示并纠正错误搭配。 操作提示｜巡视检查句子完整性和五组固定对应；每人至少说一条。 P26 My Pet Card 本页目标｜创作并用一句话介绍喜欢的动物。 教师话术｜Draw one animal friend—your pet or an animal you like. Keep the drawing simple. Then choose your sentence: I like ... or I like my ... Practise it once before you share. 预设互动｜学生绘画并说一句个人表达。没有宠物的学生画喜欢的动物；快的学生可加一个动作词。 操作提示｜Sample只作支架，不作为唯一答案；控制绘画时间。 P27 Summary 本页目标｜从宠物词、喜欢表达和动作三条线回收学习。 教师话术｜Close the page for three seconds. Can you name the five pets? What sentence tells your preference? Which action goes with a rabbit? Tell your partner first, then open the page and check. 预设互动｜学生先回忆fish、cats、birds、rabbits、dog，I like ...及五组动作，再用页面核对。 操作提示｜先回忆后看答案；教师只补遗漏，不整页代讲。 P28 I Can Check 本页目标｜根据实际表现完成三项自评。 教师话术｜Think about evidence, not the biggest mark. Can you name five pets? Can you say what you like? Can you listen and do the actions? Choose for each one, then prove one skill to your partner. 预设互动｜学生独立自评并展示一个词、一句表达或一个听做反应。 操作提示｜保持首屏未选择；不比较分数。 P29 Homework 本页目标｜巩固教材朗读、动作指令和个人作品。 教师话术｜Must do: listen and read Page 29, then say and do the five actions. Choose to do: finish your Pet Card and share it. Which part will you practise first? 预设互动｜学生复述必做任务和选做任务，确认教材页码和完成方式。 操作提示｜不要求拍摄或上传家庭隐私内容。 P30 Goodbye 本页目标｜结束宠物店学习，形成积极收束。 教师话术｜Today you named pets, said what you like, and moved like animals. Show me one last action when I say it: Swim like a fish! Great listening. Goodbye, everyone! 预设互动｜学生完成最后一次听做并用Goodbye回应。 操作提示｜控制在30秒，不再增加新词。 学科网（北京）股份有限公司 $