第一单元 上下五千年 第2课中国近现代美术 教学设计2026～2027学年 浙人美版初中美术 八年级 上册

课程名称

美术

教材版本

浙人美版 八年级上册（2025年秋版）

单元名称

第一单元 上下五千年

课程主题

第2课 中国近现代美术

课程关键词

守传统；中西融合；为时代而作；三段坐标条

本次教学设计特色

一根三十厘米的纸条，从一八四〇年拉到今天。学生先摆，摆错了我不管，第十五分钟才动手改。改完要在纸上写出八个字，多一个我也不收。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

八年级学生

学习者分析

上节课刚看完古代美术，学生记住了《清明上河图》那座桥，也记住了《千里江山图》的青绿。问他们“近现代”，多数人答“画得更像真的”。二班四十六人。写得出徐悲鸿名字的十一个，说得出他画过什么的只有两个，剩下三十几个人只记得课本上有一张脸很黑的画。看齐白石的虾，第一反应是“这么简单谁不会画”；看林风眠的《金秋》，第一反应是“这是一张油画”。这两个反应都不算错，其实是眼睛还没落到该落的地方。我不从人名讲起，从两张并排的画和一根三十厘米的纸条讲起。先让他们自己分堆，分错了再回头。到下课，我希望每个人在纸上给出三个位置，并且说得出一个理由，理由里得有一处能指的地方啊。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知：看画先看手上那点感觉。墨是浓是淡，线是硬是软，颜色是亮还是闷，这些不用讲道理，眼睛一碰就知道。本单元每课都从一张画的局部切进去，第1课看陶纹上那一圈线，第2课看虾

须怎么穿过来。

艺术表现：这一单元以看为主，动手的地方落在转述上。学生勾一个局部，写一张八十个字的展签，再用八个字概括一位画家的改动。手上有动作，眼里的事才落得下来。

创意实践：把看来的东西重新排一遍，本身就是创造。给作品排年代，给画家找位置，给一段美术史起个小标题，都是学生自己组织材料，不照抄课本上的结论。

文化理解：画背后站着时代。一八四〇年以后的战乱，一九四九年以后的建设，一九八〇年以后打开的门，都能在笔墨和题材里找到痕迹，有时那痕迹只是一块颜色，一个背影，一张脸。看懂这一层，才算看明白一张画为什么长成这个样子。

二、单元架构分析

单元大观念：华夏五千年美术史是中华文明史的缩影。一部长卷看下来，变的不只是画法，还有每一代人心里惦记的那点事。

单元问题：一件作品，凭什么让人认出它属于哪个时代？

三、单元评价设计

收三样东西：一张跨两课的美术史坐标条，一张八十个字以内的展签，一次两分钟的口头说明。第1课填古代那一段，第2课接近现代这一段，两课的纸条接起来贴到教室后墙，接成一条四米长的卷。谁评：组内互评看位置摆得准不准，我看理由里有没有证据，全班用圆点贴投票，一人三枚，投给理由最硬的三张。位置摆错但理由讲得通的，照样算好。展签收上来，我挑三张念，不报名字

，让他们猜是哪一张，猜中了作者和年代得跟着报出来，报不全的当场翻书。

四、单元重难点

单元重点：认出不同时代作品的笔墨、色彩和题材特征，能指着画面说出依据。

单元难点：学生习惯用“像不像”判高低，把风格的不同读成水平的不同。

突破策略：每课只挑两三件反复用。第1课用《清明上河图》的桥，第2课用《游虾图》的须和《金秋》的橙红，一件挑一个能指的地方，指不出来就换一件。先让他自己判，判错了再给证据。第1课留五分钟找一处错，第2课留十分钟给纸条，前五分钟摆，后五分钟核。时间给够，判断才敢下。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：中国近现代美术从一八四〇年算起；三条路一条叫守传统，一条叫中西融合，还有一条叫为时代而作；四大家各有一个能用手比的记号；《泰戈尔像》《金秋》《江山如此多娇》的作者、年代与画种。

能做：用三句话说明一张画改了什么；在三十厘米的纸条上给出三件作品的位置和理由；从笔墨里找一条证据，颜色里找一条，题材再找一条。

理解：风格变化的背后是时代变化；“融”不是把自己丢掉，是拿别人的办法来解决自己的问题嘛。

2、教学重点难点

教学重点：三条路的区别，以及每条路上代表作家的具体做法。确定依据：课本四页就是按这三条路排下来的，第8页守传统，第9页中西融合，第10页为时代而作。说白了，编排本身就把答案摆好了。

教学难点：学生把“中西融合”读成“画得像西画”，看不出《金秋》里还有东方的墨色。翻车点在第9页那张橙红的画，第一眼都说这是油画，说完还不服气，非说课本把画种印错了。办法：让