unit 3 第6课时 Part C Project & Self-assessment-（课件+教案）2026—2027学年人教PEP版英语六年级上册

Unit 3 Healthy life Make a Healthy Lifestyle Guide Part C Project & Reading time Learning Goals By the end of this lesson, I can: 1. review health problems and suggestions. 2. sort ideas for the body, feelings and people around us. 3. make a healthy lifestyle guide. 4. present my guide clearly. Today's Learning Journey Step 1 Review and listen Step 2 Sort and plan Step 3 Make and share Step 4 Read Helping Hands Step 5 Reflect and improve ? Unit Review: Problems and Care Ask What's the matter? Describe • I have ... • My ... hurts. • I feel ... Advise • You should ... • You shouldn't ... It should include: • a clear title • three clear parts • short and useful suggestions • simple pictures Today's Project Mission Make a healthy lifestyle guide. Then share it with the class. Look at the Four Situations John Binbin Sarah's mum Amy What may be the problem? What advice may help? Listen and Complete John has a __________, a __________ and a __________. He should see a doctor. Binbin ate too much cake. He should ________________________________. Sarah's mum is tired. She shouldn't ________________________________. Amy feels sad. She should ____________________________ and join some clubs. 1 2 3 4 cough runny nose fever have a healthy diet stay up too late think about happy things Listen, read and check Conversation 1 John: Achoo! Achoo! Zhang Peng: John, what's wrong? John: I'm not feeling well. I have a cough and a runny nose. Zhang Peng: Oh, you have a fever too. You should see a doctor. John: Thanks, Zhang Peng. I will call my mum now. Conversation 2 Robin: Binbin, what's the matter? Binbin: I ate too much cake. Robin: That's not good for you. You should have a healthy diet. Binbin: You're right. Listen, read and check Conversation 3 Sarah: Mum, you look tired. What's the matter? Sarah's mum: I stayed up late last night. Sarah: Oh, you shouldn't stay up too late. Sarah's mum: OK. After lunch, I will have a good rest. Conversation 4 Chen Jie: How do you feel, Amy? You look sad. Amy: Yes, I feel sad. Chen Jie: Well, you should think about happy things. Why not join some clubs? Amy: All right, I will. You shouldn't stay up late. We should exercise often. Give useful and kind advice. Advice Language should + 动词原形 You should see a doctor. shouldn't + 动词原形 From Problems to a Healthy Life Problems need helpful solutions. Healthy habits help us every day. Healthy Life people around us body feelings Take Care of Your Body • Eat healthy food. • Don't stay up late. • Exercise often. More ideas • Drink enough water. • Take care of your eyes and teeth. Textbook ideas Make Yourself Feel Good Textbook ideas • It's OK to feel bad. • Take a deep breath. More ideas • Think about happy things. • Talk to someone you trust. • Talk to your family and friends. • Join clubs and teams. • Have fun with your family. • Be a volunteer. Be Friendly with People Around You Textbook ideas More ideas Discuss in Groups How can we live a healthy life? We need to eat healthy food and drink enough water. It's OK to feel sad. We can talk to our friends. It's always good to talk to our family. What do you think? Build a Class List Take care of your body • Eat healthy food. • Exercise often. Make yourself feel good • Take a deep breath. • Think about happy things. Be friendly with people around you • Have fun with your family. • Join clubs and teams. What Is a Healthy Lifestyle Guide? A healthy lifestyle guide shares useful ideas for healthy living. • useful pictures It usually has: 指南 • clear sections guide • a clear title • short sentences Read the Textbook Model What does each part talk about? Be friendly with people around you • Join clubs and teams. • Think about happy things. • Don't stay up late. Make yourself feel good Take care of your body Part 1: Take Care of Your Body Choose two or three ideas. • Drink enough water. • Don't stay up late. Textbook starter • Eat healthy food. • Exercise often. Ideas Part 2: Make Yourself Feel Good Choose two or three ideas. Talk to someone you trust. Do some exercise. Think about happy things. Take a deep breath. Textbook starter Part 3: Be Friendly with People Around You Textbook starter Join clubs and teams. Ideas Be a volunteer. Choose two or three ideas. Talk to your family and friends. Have fun with your family. Plan Your Guide Title: __________________________________ 1. Take care of your body ______________________________________ ______________________________________ 2. Make yourself feel good ______________________________________ ______________________________________ 3. Be friendly with people around you ______________________________________ ______________________________________ Make Your Guide 1. Write two or three ideas for each part. 2. Use short and clear sentences. 3. Add simple and useful pictures. 4. Check spelling and punctuation. Content first. Pictures second. Prepare Your Presentation How can we live a healthy life? we should take care of our body. we should ______________________. it's good to ______________________. we can _________________________. This is my healthy lifestyle guide. First Then Also Finally Share Your Guide Use complete sentences. Look at your classmates. Point to each part. Listen and remember one useful idea. Speak clearly. Reading time Helping Hands Look and predict 1. Who are they? 2. Why are hands important? 3. How can hands help us stay healthy? Watch and check Check your predictions. How do the hands help the master? Meet Right Hand and Left Hand 1 My name is Right Hand. This is my twin brother, Left Hand. 2 One day, our master didn't wash us and ate his food. He felt ill the next day. Now he washes us before every meal. Think Why did the master feel ill? Because he didn't wash his hands before eating. 3 When Our Master Has a Cold On another day, our master had a bad cold. He had a runny nose and a cough. We wiped his nose and covered his mouth with a tissue. We're important for his health. Find and underline a bad cold a runny nose a cough How did the hands help? They wiped his nose and covered his mouth with a tissue. Happiness and Handicrafts 4 Happiness is important for good health. One day, our master felt unhappy, so we helped him make handicrafts. He felt happy again. handicrafts 手工艺品 What made the master happy again? Making handicrafts made him happy again. For Family and Friends 5 Our master also cooked food for his family. They thanked him and told him, "You have really great hands!" 6 We're important for our master and his friends. He uses us to give them a high five. We really are helping hands! Read and Order 1 Right Hand introduces Left Hand. 2 The master learns to wash his hands before meals. 3 The hands help when the master has a bad cold. 4 The hands help the master make handicrafts. 5 The master cooks food for his family. 6 The master gives his friend a high five. Read and Answer 1. Why did the master feel ill? Because he didn't wash his hands before eating. 2. How did the hands help when he had a bad cold? They wiped his nose and covered his mouth with a tissue. 3. What made the master happy again? Making handicrafts made him happy again. 4. How did the hands help family and friends? They helped him cook food and give his friend a high five. How Do the Hands Help? Take care of the body Make the master feel good Help family and friends wash hands before every meal wipe the nose and cover the mouth with a tissue make handicrafts feel happy again cook food for the family give a friend a high five Helping hands support a healthy life. Retell Helping Hands First the master didn't wash his hands and felt ill. Then the hands helped him when he had a bad cold. Also they helped him make handicrafts and feel happy again. Finally he used his hands to help his family and greet his friend. Past actions eat → ate wipe → wiped feel → felt help → helped have → had cook → cooked Self-check I still need help. I can mostly do it. I can do it. I can teach others. 1.I can describe illnesses and show care for others. 2. I can suggest ways to live a healthy life. 3. I can give advice to friends who feel bad. 4. I can write suggestions to friends when they need help. Homework 1. Finish your healthy lifestyle guide. 2. Practise presenting it in 4-6 sentences. 3. Share one healthy idea with your family. Check: three parts • clear suggestions • useful pictures Take care of your body. Healthy Choices Every Day Now I can make and share a healthy lifestyle guide. Be friendly with people around you. Make yourself feel good. null 85264.18 null 14053.817 null 20976.338 null 15255.433 null 17554.219 null 68047.805 $Unit 3 Healthy life｜Part C Project & Reading time｜教师逐页授课稿 Unit 3 Healthy life 教师逐页授课稿 第6课时 Part C Project & Reading time｜PPT 37页 P01 Unit 3 Healthy life｜Project与Reading time 本页目标｜明确本课包含健康指南项目和Helping Hands阅读两项综合任务。 教师话术｜Good morning, everyone! Unit 3来到最后一课。前面我们学会了描述不舒服、关心别人，也积累了不少健康建议。今天先把这些语言做成一份Healthy Lifestyle Guide，再读一个很特别的故事Helping Hands。请看封面，Project和Reading time都出现了。你觉得哪一项需要我们动手做？哪一项需要我们回到故事里找证据？先和同桌说说你的判断。 预设互动｜学生指出guide需要制作和展示，Helping Hands需要阅读、回答和复述；说出自己更期待的任务。 操作提示｜先建立整课全景，不在封面解释故事细节。 P02 Learning Goals｜学习目标 本页目标｜知道本课要完成复习分类、作品制作展示和故事阅读。 教师话术｜今天完成任务后，我们要拿出看得见的学习证据。第一，能不能说清健康问题并给出合适建议；第二，能不能把建议分成body、feelings和people around us；第三，能不能完成并介绍一份guide；第四，能不能读懂Helping Hands。请用一到四根手指选出你最有信心的一项，再想一项需要同伴帮助的。等到最后，我们用作品和回答再来检查。 预设互动｜学生用手势选择目标，说出自己的优势或需要帮助之处。 操作提示｜目标逐项出现；鼓励学生用具体学习行为说明信心，而不是只报序号。 P03 Today's Learning Journey｜学习路线 本页目标｜理解Project在前、Reading time在后的五步课堂路径。 教师话术｜我们沿着五步路线前进。Step 1，review and listen；Step 2，sort and plan；Step 3，make and share；完成Project以后，Step 4，read Helping Hands；最后Step 5，reflect and improve。谁能只看关键词，用中文说一遍顺序？很好，今天不是一上来就画作品，也不是一打开故事就逐句翻译，每一步都有清楚任务。 预设互动｜学生复述五步顺序，区分Project阶段、Reading time阶段和反思阶段。 操作提示｜五步依次出现；确认学生理解页面重排后的顺序。 P04 Unit Review: Problems and Care｜问题与关心 本页目标｜回收询问、描述和建议三步交际框架。 教师话术｜看到同学不舒服，我们第一句话应该直接给命令吗？当然不是，先问What's the matter? 对方可以说I have...、My... hurts或I feel...，听清以后再用You should...或You shouldn't...给建议。两人一组试一个身体问题，再试一个心情问题。听的同学要检查：他问了吗？问题说清了吗？建议匹配吗？ 预设互动｜学生完成两个简短情境问答；可能先说关键词，教师引导补成完整句。 操作提示｜用Ask、Describe、Advise依次提示；纠错后让学生重新说完整轮次。 P05 Today's Project Mission｜项目任务 本页目标｜理解Healthy Lifestyle Guide的四项成品要求。 教师话术｜现在领取今天的Project。我们要做一份healthy lifestyle guide。怎样才算清楚？先别急着读答案，观察中间这份guide，你觉得读者首先需要看到什么？对，a clear title；里面要有three clear parts；每部分用short and useful suggestions；图片要simple，而且真的帮助理解。最后还要share it with the class。请一位同学不用看屏幕，把四项要求说给大家听。 预设互动｜学生观察并归纳标题、三部分、简短建议和有效图片；复述项目成果。 操作提示｜四项要求在学生观察后出现；强调内容优先。 P06 Look at the Four Situations｜观察与预测 本页目标｜根据四个人物情境预测问题和建议，为听力建立关注点。 教师话术｜先认识四位人物：John、Binbin、Sarah's mum和Amy。给眼睛十秒，只看动作和表情。谁可能是身体不舒服？谁的问题和吃东西有关？谁看起来很累？谁需要情绪上的支持？你可以说John may...，也可以先用中文。现在每组选一个人物，说一个prediction和一条possible advice。先保留猜想，下一页要用耳朵核对。 预设互动｜学生根据画面提出合理猜想并说明观察依据，答案可以不完整或不完全正确。 操作提示｜不在本页公布P07答案；强调prediction与listening evidence的区别。 P07 Listen and Complete｜听力任务 本页目标｜听取四个情境中的健康问题和建议并完成教材填空。 教师话术｜请先看空格，不读答案。第一题要听John的几个problem，第二到第四题主要听advice。第一遍完整听，独立填写；听到一项就先记关键词，不必追着写整句。现在播放。听完以后和同桌只比较不同的地方，不要马上改。第二遍我们带着分歧再听。好了，谁愿意先说第一题？请说你听到了哪三个词。后面三题也一样，先报证据，再读完整句。 预设互动｜学生完成cough、runny nose、fever；have a healthy diet；stay up too late；think about happy things，并与同桌核对。 操作提示｜播放完整音频两遍；答案在学生报告证据后逐项出现。 P08 Listen, Read and Check｜Conversation 1-2 本页目标｜对照前两段原文核查John和Binbin的答案及说话轮次。 教师话术｜刚才我们用耳朵抓信息，现在用原文回答How do you know? 先看Conversation 1。John一开始没有直接说症状，而是打了两个喷嚏。Zhang Peng怎么问？John说了哪两个问题？还有哪一个是Zhang Peng观察到的？请分别找出来。再看Conversation 2，Robin问了什么？Binbin为什么不舒服？Robin的建议是不是只说Don't eat cake？不是，他用了更完整的have a healthy diet。两人分角色读一次，注意关心的语气。 预设互动｜学生找出a cough、a runny nose、a fever及have a healthy diet，说明fever由Zhang Peng发现；分角色朗读。 操作提示｜第二遍听后再展示原文；证据词分别高亮，避免整段同时变色。 P09 Listen, Read and Check｜Conversation 3-4 本页目标｜对照后两段原文核查作息和情绪建议。 教师话术｜继续看Conversation 3。Sarah先注意到妈妈的什么状态？妈妈为什么累？这里的shouldn't后面要填哪个动作？请把last night和stay up too late连起来说原因。Conversation 4里，Chen Jie先问How do you feel，Amy回答feel sad。她给了两条建议，哪一条需要我们填进P07？对，think about happy things；join some clubs已经在题目里。请两组读对话，读出关心、接受建议的语气。 预设互动｜学生定位stayed up late、shouldn't stay up too late、think about happy things和join some clubs，完成角色朗读。 操作提示｜引导学生区分题干已给信息与需要填写的信息；答案核对后返回完整句。 P10 Advice Language｜建议语言 本页目标｜巩固should / shouldn't + 动词原形并关注建议语气。 教师话术｜四段对话都在做一件事：根据问题给合适建议。看两边，should和shouldn't后面都接什么形式？比较You should exercise和You should exercises，哪一句对？再比较You shouldn't do that和Maybe you should go to bed earlier，哪一句听起来更友善、更有帮助？老师读三个小情境，你们先用绿色或红色手势判断should还是shouldn't，再说完整建议。 预设互动｜学生归纳动词原形规则，根据情境给建议，并比较命令式与友善表达。 操作提示｜每次纠错后请学生重说完整句；不展开成人化语法术语。 P11 From Problems to a Healthy Life｜建立三部分 本页目标｜把健康建议连接到身体、心情和与他人相处三个方向。 教师话术｜刚才的问题都一样吗？John需要照顾身体，Amy需要照顾心情，join clubs又和身边的人有关。请把屏幕上的行为送到body、feelings或people around us。遇到一条好像能放两处的建议，先别争对错，问自己：我现在强调的是它帮助了哪一方面？健康生活不是只有不生病，还包括让自己感觉好，也能和别人友善相处。 预设互动｜学生完成初步分类，遇到跨类建议时说明自己的侧重点。 操作提示｜允许合理差异；用理由而不是位置记忆判断。 P12 Take Care of Your Body｜身体健康建议 本页目标｜理解教材建议并筛选身体健康Ideas。 教师话术｜先看第一部分。哪些是教材已经给出的？Eat healthy food、Don't stay up late、Exercise often。请用动作快速表示三句。More ideas里还有Drink enough water和Take care of your eyes and teeth。现在不要全部抄，每人选最想提醒自己的一条，用I need to...说一句。小组再挑两三条最适合放进guide的建议，说说为什么short and useful。 预设互动｜学生区分Textbook ideas与More ideas，选择个人行动并为guide筛选内容。 操作提示｜先让学生选择再显示补充Ideas；不把补充内容说成教材固定答案。 P13 Make Yourself Feel Good｜心情建议 本页目标｜理解接纳感受、调节情绪和向可信任的人求助。 教师话术｜第二部分关注feelings。It's OK to feel bad是什么意思？它不是说一直难过没关系，而是告诉我们可以先承认感受，再想办法帮助自己。大家一起慢慢做一次Take a deep breath。还有Think about happy things、Talk to someone you trust。When I feel bad, I can... 请选一种安全的方法说出来，不需要讲自己的私人原因。 预设互动｜学生体验深呼吸，用When I feel bad, I can...表达一种合理方法。 操作提示｜不强迫学生分享私人经历；教师接纳不同安全答案。 P14 Be Friendly with People Around You｜友善交往 本页目标｜整理与家人、朋友、团队和志愿服务有关的行动。 教师话术｜第三部分和身边的人有关。Have fun with your family、Be a volunteer是教材Ideas；Talk to your family and friends、Join clubs and teams也可以帮助我们建立联系。看图判断：哪一句主要谈家庭？哪一句强调加入集体？哪一句帮助别人？四人接龙，用We can...每人说一条，不能重复。最后选出两条六年级学生马上能做到的行动。 预设互动｜学生分类家庭、集体与志愿行动，完成不重复接龙并作选择。 操作提示｜不要把friendly只解释成多交朋友，也包括家庭合作和帮助他人。 P15 Discuss in Groups｜小组讨论 本页目标｜围绕How can we live a healthy life?整合三部分建议。 教师话术｜现在把三部分放进一个真实问题：How can we live a healthy life? 先听屏幕上的三个回答，判断它们主要在说body、feelings还是people。接着小组每人负责一个角度，用We need to...、It's OK to...或It's always good to...说一句。说完别停，追问同伴What do you think? 对方可以用I agree, and...补充。给大家十五秒先想，再开始讨论。 预设互动｜学生判断示范所属类别，小组轮流表达、追问并补充。 操作提示｜先个人准备再小组交流；巡视时保证每名学生都有一句输出。 P16 Build a Class List｜建立班级建议库 本页目标｜汇总小组意见并形成项目可选择的健康建议。 教师话术｜每组贡献一条最有价值的建议。先说放在哪一部分，再读完整句。已经出现的不要重复，可以换一条。全班听完要做判断：Does it fit this part? 如果有不同意见，请用Because解释。老师会帮助把句子修整得简短、正确，但不会替大家把三栏全部决定好。最后每栏保留几条，等会儿每个人按需要选择。 预设互动｜学生代表贡献建议，全班判断类别并说明理由，形成Class List。 操作提示｜开放汇总无唯一名单；控制数量，避免建议库过密。 P17 What Is a Healthy Lifestyle Guide?｜认识guide 本页目标｜理解健康指南的用途和四项结构特征。 教师话术｜我们已经有了内容，怎样让别人一眼看懂？Guide可以理解为一份简明指南。请观察示例，哪里是title？哪里能看出clear sections？为什么要用short sentences？图片怎样才算useful？如果图片很漂亮，却把文字挡住了，它还在帮助读者吗？请两人合作，分别指出一个做得好的地方和一个需要避免的问题。 预设互动｜学生找出标题、分区、短句和有效图片，并解释它们对阅读的帮助。 操作提示｜引导信息设计意识，不教授复杂版式术语。 P18 Read the Textbook Model｜教材模型 本页目标｜匹配三个栏目与对应建议，理解模型是结构示范。 教师话术｜教材模型有三个清楚栏目。先只看标题：Take care of your body、Make yourself feel good、Be friendly with people around you。再把三条建议放回合适位置。Don't stay up late属于哪一栏？Think about happy things呢？Join clubs and teams呢？请说理由。教材给我们的是structure和starter，不是要求所有人的guide一模一样。 预设互动｜学生完成三个标题与建议的匹配，并用body、feelings、people概括。 操作提示｜答案在学生判断后出现；说明模型与个人作品可以不同。 P19 Part 1 Take Care of Your Body｜选择内容 本页目标｜为身体部分选择两至三条简短建议。 教师话术｜开始规划第一部分。教材starter是Don't stay up late，下面还有Eat healthy food、Exercise often、Drink enough water。请先自己读，再只选two or three ideas。为什么不把所有句子都塞进去？因为guide要简洁，也要留下图片空间。选好后和同桌互查：这些建议都在照顾身体吗？句首和句号写对了吗？ 预设互动｜学生选择两至三条建议，写入规划纸并完成同桌检查。 操作提示｜基础学生从现有Ideas选择；鼓励提高学生提出一条同类新建议。 P20 Part 2 Make Yourself Feel Good｜选择内容 本页目标｜为心情部分选择温和、可行的建议。 教师话术｜第二部分先读四个Ideas。哪一句最适合一个正在难过的同学？哪一句可以马上做？Do some exercise既能帮助身体，也可能让心情变好，所以放在哪里要看我们强调的作用。请选两到三条，读给同桌听。听的人不只检查英语，还要问Is it kind? Is it useful? 如果语气太硬，可以改成You can...或It's OK to...。 预设互动｜学生选择并朗读建议，从kind和useful两方面给予同伴反馈。 操作提示｜接受合理跨类选择，但要求说明本栏作用。 P21 Part 3 Be Friendly with People Around You｜选择内容 本页目标｜为人际交往部分选择具体、可行动的建议。 教师话术｜第三部分要写得具体。只写Be friendly太宽，我们要让读者知道可以怎样做。Join clubs and teams、Have fun with your family、Talk to your family and friends、Be a volunteer分别强调什么？选两到三条以后，和小组比一比：三部分有没有重复太多？有没有哪一栏还只有一句？先把内容补齐，再进入总规划。 预设互动｜学生解释四条建议的侧重点，完成选择并检查三部分平衡。 操作提示｜保持教材starter准确；新建议必须适合六年级生活。 P22 Plan Your Guide｜完成规划 本页目标｜确定标题和三栏内容，形成制作前的内容定稿。 教师话术｜现在把选择集中到planning sheet。先写一个清楚Title，再给三栏各写两条建议。给大家三分钟安静完成。写好以后不要急着画，同桌互换，只检查四件事：three parts齐不齐；每栏内容是否匹配；句子是不是short and useful；拼写和标点有没有明显问题。发现问题请圈出来，让作者自己修改。 预设互动｜学生独立完成标题和三栏规划，同桌按四项标准提出反馈并修改。 操作提示｜本页先完成文字定稿；教师优先帮助分类和句子结构。 P23 Make Your Guide｜制作作品 本页目标｜按照先内容后图片的顺序完成健康生活guide。 教师话术｜It's time to make your guide. 我们按四步来：先写每栏的ideas，再检查short and clear，然后添加simple and useful pictures，最后检查spelling and punctuation。一起读底部提醒：Content first. Pictures second. 老师巡视时会问Which part is this? Why did you choose this idea? 能说清楚，说明你的内容真的经过思考。 预设互动｜学生依据规划制作guide，先完成文字，再添加简单图示并自查。 操作提示｜课堂优先完成主体；美化可以课后继续，不挤占展示和阅读时间。 P24 Prepare Your Presentation｜展示排练 本页目标｜借助顺序词准备4-6句作品介绍。 教师话术｜作品不是举起来就结束，我们还要把它讲清楚。开头可以说This is my healthy lifestyle guide。接着用First、Then、Also、Finally带出不同部分。屏幕空格没有唯一答案，要从你自己的作品里选。先给自己三十秒，把四个顺序词指给同桌看，再试讲一遍。听的人检查：顺序清楚吗？声音能听见吗？说话时有没有指向对应部分？ 预设互动｜学生借助作品和顺序词完成同桌试讲，并根据三项检查反馈调整。 操作提示｜基础学生完成四句；提高学生加入理由或个人行动。 P25 Share Your Guide｜分享作品 本页目标｜完成作品展示，并带着任务倾听和反馈。 教师话术｜Now let's share. 展示者请站稳、看同学，指着相应部分说完整句。听众也有任务：记住one useful idea。第一位同学讲完以后，谁能用I remember...复述一条？再请一位说One thing I like is... 如果有建议，用Maybe you can...，语气要友善。全班展示时间有限，但每个人都要在小组里讲一次。 预设互动｜学生展示guide；听众复述一条建议并给出具体、友善的反馈。 操作提示｜个人展示控制在30-45秒；避免评价只停留在Good。 P26 Reading time Helping Hands｜观察与预测 本页目标｜认识故事人物并围绕双手的重要性提出预测。 教师话术｜Project完成了，我们进入Reading time。故事叫Helping Hands。看图，这两只手竟然会说话，它们叫Right Hand和Left Hand。旁边的男孩是它们的master，也就是主人。Why are hands important? How can hands help us stay healthy? 先不看后面的故事，每人选一个问题，说一个猜想。可以从wash、make、help这些词开始。读完以后我们回来检查。 预设互动｜学生识别Right Hand、Left Hand和master，提出关于卫生、做事或帮助他人的预测。 操作提示｜只预测，不提前概括六段故事。 P27 Meet Right Hand and Left Hand｜饭前洗手 本页目标｜理解叙述者和主人因饭前未洗手而生病的因果关系。 教师话术｜第一段是谁在介绍自己？Right Hand说This is my twin brother, Left Hand。接着看第二段，our master里的our指谁？对，是两只手。主人是饭前还是吃饭前没有洗手？原文是didn't wash us and ate his food。第二天发生什么？He felt ill。请把cause和result连起来。现在他怎样改变？He washes us before every meal。用Because回答Think问题。 预设互动｜学生澄清we和us指双手、master指男孩，用Because he didn't wash his hands before eating回答。 操作提示｜先找因果和动作，再显示完整答案。 P28 When Our Master Has a Cold｜感冒时的帮助 本页目标｜提取感冒症状和双手帮助主人保持卫生的动作。 教师话术｜第三段先找problem。主人有哪些健康信息？a bad cold、a runny nose、a cough。再找actions：双手怎样帮忙？They wiped his nose and covered his mouth with a tissue。请用手指出wipe和cover两个动作。为什么要用tissue？可以先用中文解释，再回到英文完整句。最后一句We're important for his health说明，正确使用双手也能帮助健康。 预设互动｜学生圈出三项健康信息，表演wipe和cover，并用完整句回答。 操作提示｜答案位于问题下方；先找证据后出现。 P29 Happiness and Handicrafts｜手工与心情 本页目标｜理解做手工帮助主人从unhappy变为happy。 教师话术｜第四段从哪个词看出主人一开始心情不好？unhappy。两只手做了什么？helped him make handicrafts。结果怎样？He felt happy again。请把三个词排成一条变化线：unhappy、make handicrafts、happy again。What made the master happy again? 先用关键词回答，再把主语换成Making handicrafts，说完整句。你还知道哪些安全的方法能让自己感觉好？回答可以不同。 预设互动｜学生完成心情变化线，用Making handicrafts made him happy again回答，并补充合理方法。 操作提示｜先处理教材因果，再开放迁移；不要求分享私人情绪原因。 P30 For Family and Friends｜帮助家人与朋友 本页目标｜理解双手在家庭帮助和朋友交往中的两种作用。 教师话术｜最后两段把镜头带到family and friends。主人为家人做了什么？cooked food。家人怎样回应？They thanked him and told him, 'You have really great hands!' 到朋友这里，他用双手做了什么？give them a high five。请两组分别用动作演一演cook for the family和give a high five，再一起读故事最后一句We really are helping hands! 为什么故事用helping来形容hands？ 预设互动｜学生提取做饭、感谢和击掌信息，用动作表现并解释Helping Hands题目。 操作提示｜动作服务理解；提醒them在本段指friends。 P31 Read and Order｜故事排序 本页目标｜按文本顺序整理六个主要事件。 教师话术｜六个事件都读过了，现在把故事路线还原。先找最容易确定的开头：Right Hand introduces Left Hand。第二件事是主人学会饭前洗手。后面不要由老师直接报顺序，请你独立排一分钟，再和同桌比较。出现分歧时回到第几段找证据？核对以后，不只读数字，用First、Then、After that把前三件事连起来。 预设互动｜学生独立完成1-6排序，同桌用段落证据解决分歧，并口头连接事件。 操作提示｜序号按学生说明依据后依次出现；无需真实拖拽。 P32 Read and Answer｜四问取证 本页目标｜用完整句回答四个问题并指出文本证据。 教师话术｜这四个问题正好检查四段重点。第一题问Why，不只说didn't wash hands，还要补before eating。第二题有两个动作，wiped和covered都不能漏。第三题问What made him happy again，注意用Making handicrafts作主语。第四题把family和friends放在一起，要说cook food和give a high five。先两人各选两题，再交换讲给对方听。回答后请指向原文位置，让同伴判断证据够不够。 预设互动｜学生分工回答、交换解释并定位证据；纠正遗漏后重说完整句。 操作提示｜四个答案分别出现；重点检查Why、两个并列动作和完整主语。 P33 How Do the Hands Help?｜归类故事行为 本页目标｜把故事动作归入照顾身体、改善心情和帮助他人三个方向。 教师话术｜现在把Helping Hands和前面的healthy lifestyle guide连起来。Wash hands、wipe the nose、cover the mouth主要帮助哪一部分？Take care of the body。Make handicrafts、feel happy again属于哪一部分？Make the master feel good。Cook food、give a high five又在帮助谁？Family and friends。请每组挑一个行为，用This helps... because...解释。故事和我们的guide虽然形式不同，主题是相通的。 预设互动｜学生将六项行为归类，并用This helps... because...说明至少一项。 操作提示｜允许先中文说明理由，再回到英文关键词；建立Project与Reading的主题联系。 P34 Retell Helping Hands｜故事复述 本页目标｜借助顺序词和过去式关键词复述故事主线。 教师话术｜最后把故事讲出来。屏幕只保留First、Then、Also、Finally和几组过去式。先别整段背，四人小组每人负责一个节点：饭前没洗手、感冒时得到帮助、做手工重新开心、帮助家人和朋友。第一轮每人说一句；第二轮选一位把四句连起来。注意eat变ate、feel变felt、have变had，其他几个词加ed。复述只要顺序正确、事实清楚，不必和屏幕一字不差。 预设互动｜学生分工完成四个节点，再由一名学生连贯复述；基础学生可看半句支架。 操作提示｜先说后看完整支架；过去式错误在复述结束后集中重述。 P35 Self-check｜依据证据自评 本页目标｜依据课堂表现完成四项能力自评并确定改进方向。 教师话术｜自评不是全部勾最高等级。第一项，今天你有没有描述illness并关心别人？第二项，你能不能说出健康生活办法？第三项，你给情绪不好的朋友提过建议吗？第四项，你能不能写出问题对应的suggestions？每一项先想一个证据，再选择最符合自己的等级。和同桌完成一句I can... because...。如果选择I still need help，也请补一句Next time I will...。 预设互动｜学生依据听力、讨论、作品和阅读表现完成自评，并说出证据或改进计划。 操作提示｜留出安静自评时间；不公开比较等级。 P36 Homework｜课后任务 本页目标｜明确完善作品、练习展示和家庭分享三项任务。 教师话术｜今天的作业都围绕同一份作品。第一，finish your healthy lifestyle guide，检查three parts和clear suggestions；第二，用4-6句practise presenting it；第三，share one healthy idea with your family。请一位同学用中文复述三项任务，再请另一位说Tonight I will...，你准备先做哪一项？阅读部分还可以借助四个顺序词把Helping Hands讲给家人听。 预设互动｜学生记录并复述作业，说出准备先完成的任务。 操作提示｜不追加复杂制作要求；强调内容完整和真实分享。 P37 Healthy Choices Every Day｜课堂收束 本页目标｜回顾健康生活三个方向并形成个人行动承诺。 教师话术｜Before we finish，回到屏幕上的三句话。Take care of your body. Make yourself feel good. Be friendly with people around you. 我们今天做了guide，也读了Helping Hands，两个任务都在告诉我们：健康来自每天具体的小选择。请从自己的作品或故事里挑一件真正想做到的事，用I will...告诉同桌。老师先说I will wash my hands before every meal。谁愿意分享？谢谢大家认真倾听、制作和帮助同伴。Healthy choices every day. See you next time! 预设互动｜学生用I will...说出一项具体健康行动，与同桌互相鼓励并齐读收束句。 操作提示｜结束页只做行动和情绪收束，不再加入新知识。 学科网（北京）股份有限公司 $六年级上册英语Unit3 Healthy life 第6课时知识点总结 HEALTHY LIFE How can we 当牙 live a healthy life? Make and share a healthy lifestyle pamphlet. Take care 2Make yourself of your body. feel good. 3 Befriend尚 people around yo侧 一、健康生活三方面 Three parts of a healthy life Physical health身体健康 Mental health心理健康 Social health人际健康 ●Eat healthy food.. It's OK to feel bad. Have fun with your family. ●Don't stay up late, Take a deep breath. ● Talk to your family and friends. ●Exercise often. Think about happy things. ●Join clubs and teams. ●Drink enough water. Talk to someone you trust. ●Be a volunteer. 二、 建议句型 Advice language 三、宣传册结构 Pamphlet structure ●What's the matter? ●a clear title清晰的标题 ① Take care I have.../My ...hurts./I feel.. of your body. ●You should+动词原形. ●three clear sections三个清晰板块 ●You shouldn't+动词原形. Make yourself short and useful suggestions 2 You should see a doctor. feelgood. 简短实用的建议 You shouldn't stay up late. Give useful and kind advice. simple and useful pictures 3 Be friendly with people around you. 简单有用的图片 四、制作与展示Make and present ① Write two or three ideas for each part. First,Then,… 1 Take care 2 Make 3 Be friend 2 Also,...Finally,.. of your with Use short and clear sentences. yourself body- feel good ③ Add simple and useful pictures. Speak clearly. ④ Check spelling and punctuation. Point to each part. Summary I can sort I can make a healthy I can present my healthy ideas. lifestyle pamphlet. pamphlet clearly. Healthy choices every day! 六年级上册英语Unit3 Healthy life 第6课时课后小练习 HEALTHY LIFE 穷 After-class Practice Sort healthy ideas and plan your pamphlet. 一、选-选Read and choose 二、分-分Sort the ideas Which idea is about physical health? eat healthy food think about join clubs A.Drink enough water. happy things and teams B.Talk to someone you trust. drink enough talk to someone have fun with water you trust your family 2.Which idea is about mental health? A.Take a deep breath. Physical health Mental health Social health B.Join clubs and teams. 3Which idea is about social health? A.Don't stay up late. B.Be a volunteer. 2. 3 三、选词填空 Choose and complete 四、写-写Plan your pamphlet 1You (should /shouldn't)stay up late. Title: 1Take care of your body: 2We (should/shouldn't)exercise often. 2Make yourself feel good: We(can can't)talk to someone we trust. You (should/shouldn't)be friendly Be friendly with people around you: with people. Check Time Sort ideas into Give short and Make and present three parts. useful suggestions. a pamphlet. Make healthy choices and share your ideas!Unit 3 Healthy life｜Part C Project & Reading time｜教案设计 Unit 3 Healthy life 教案设计 第6课时 Part C Project & Reading time 一、基本信息 教材与课时 人教PEP英语六年级上册（2026秋）｜Unit 3 Healthy life｜Part C Project & Reading time 课型 单元整合复习、项目实践与阅读综合课 建议时长 40-45分钟；宣传册的进一步美化可延伸至课后，课堂保留听力取证、项目展示和阅读理解 教材页码 P34-P35 Project与Self-check；P36-P37 Reading time 主题语境 人与自我｜健康生活、情绪调适、友善交往与互助行动 核心任务 完成健康情境听力，整理健康生活建议，制作并展示Healthy Lifestyle Guide；阅读Helping Hands，梳理双手帮助身体、心情、家人与朋友的具体事件。 核心语言 What's the matter? I have / feel... You should / shouldn't... We need to... First / Then / Also / Finally...；wash hands, have a bad cold, make handicrafts, cook food, give a high five。 教学准备 教材、37页课件及配套音频、健康生活guide规划纸或三栏模板、彩笔、课堂评价记录。 二、课标依据与单元定位 本课围绕健康生活主题，把语言学习放入关心他人、提出建议、制作健康指南和理解互助故事的真实任务中。学生通过听、说、读、写、做和评获取信息、解决问题并形成作品，教师依据听力答案、分类理由、作品内容、口头展示和阅读复述持续收集学习证据，体现教、学、评一致。 核心素养 本课落实方式 语言能力 听懂四个健康情境并补全问题或建议；使用should / shouldn't及We need to...表达可行建议；借助顺序词介绍作品；理解并复述Helping Hands。 文化意识 认识身体健康、情绪感受和与他人相处都是健康生活的重要部分，形成主动关心、合理求助、讲卫生和帮助家人的意识。 思维品质 依据问题选择匹配建议，比较Textbook ideas与补充Ideas，按照作用给健康行为分类，并用原文证据回答阅读问题。 学习能力 借助听力任务、Class List、规划表、展示支架、故事路线和Self-check监控学习过程，并根据同伴反馈修改表达与作品。 在Unit 3学习链中，本课承担综合运用和单元收束作用。前五课时积累的问题、感受和建议语言在Project中转化为可分享的健康指南；随后Reading time通过主人洗手、感冒时使用纸巾、做手工改善心情、为家人做饭和与朋友击掌等事件，把健康语言落到真实生活，再由Self-check引导学生依据课堂表现进行反思。 三、教材分析 教材P34第一项任务要求学生听四段对话，分别提取John的三种症状、Binbin的饮食建议、Sarah's mum的作息建议以及Amy的情绪建议。课件P07保留教材填空，P08-P09呈现完整对话用于第二遍听后的原文核对。教学时必须先让学生凭听觉完成题目，再显示原文寻找证据，不能把原文页提前变成看文字答题。 Project随后引导学生整理健康生活方法，制作并分享三部分的Healthy Lifestyle Guide。课件使用Take care of your body、Make yourself feel good、Be friendly with people around you三个儿童易懂的栏目，并区分教材内容与可选Ideas。开放建议允许不同答案，但要满足类别合理、语言正确、行动具体。 Reading time位于Project之后。故事以Right Hand和Left Hand为叙述者，通过六个连续事件说明双手与个人卫生、身体照护、心情改善、家庭帮助和朋友交往的关系。课堂按照预测、分段取证、排序与问答、分类归纳、借助顺序词复述的路径推进，使阅读成为对健康主题的再次理解和迁移。 四、学情分析 学生已学习常见疾病、感受和should / shouldn't建议句，但容易根据图片直接猜答案，听力时需要明确每一空要捕捉的问题或建议。 学生熟悉Eat healthy food、Exercise often等身体健康表达，对情绪调适和友善交往的理解可能较窄，需要用真实生活例子搭桥。 制作任务容易出现先画图、后补内容，或三栏建议重复的问题，需要经过Class List、栏目选择和规划表三个步骤控制质量。 口头展示时部分学生会逐字念作品。顺序词和指向作品的动作能够帮助他们形成4-6句连贯表达。 Helping Hands篇幅不长，但叙述者是双手，our master、us、him等指代需要通过人物关系和动作证据澄清。 学生能力差异较大。基础学生需要关键词和半句支架，能力较强的学生应承担解释理由、追问同伴和脱离文字复述的任务。 五、教学目标 目标 可观察的学习结果 目标1 听力理解与建议表达 完成P07四项听力填空，能够在P08-P09指出支持答案的原句，并用should / shouldn't给相似情境提出友善、匹配的建议。 目标2 分类与项目规划 能把健康建议归入身体、心情或与他人相处三个栏目，说明至少一个分类理由，并完成包含标题和每栏两条建议的guide规划。 目标3 项目制作与展示 完成一份结构清楚的Healthy Lifestyle Guide，并借助First、Then、Also、Finally中的部分词语，用4-6句介绍作品。 目标4 阅读与复述 读懂Helping Hands六个事件，完成排序和四个问题，能够借助First、Then、Also、Finally复述故事主线并说出双手如何帮助健康生活。 目标5 反思与行动 依据听力、作品、展示和阅读表现完成Self-check，提出一项可以坚持的健康行动。 六、目标 活动 评价对应 目标 主要活动 达成证据与反馈 目标1 P06预测；P07带任务听；P08-P09对照原文找证据；P10建议迁移。 四项填空正确；能够指出cough、runny nose、fever等证据；建议与情境匹配且should后使用动词原形。 目标2 P11-P16分类、讨论与Class List；P17-P22分析guide结构并完成规划。 分类理由清楚；规划表三部分完整；每栏至少两条建议，且补充Ideas未被说成教材唯一答案。 目标3 P23制作；P24排练；P25展示与倾听反馈。 作品标题和三栏清楚；展示达到4-6句；听众能复述一条有用建议并给出具体反馈。 目标4 P26预测；P27-P30分段阅读；P31排序；P32问答；P33归类；P34复述。 排序正确；四问能回原文取证；复述事件顺序正确，人物和事实不改变。 目标5 P35依据证据自评；P36布置实践作业；P37形成个人承诺。 能用I can... because...说明等级，并用I will...说出可执行行动。 七、教学重点 难点与突破策略 项目 具体内容 课堂处理 重点 听懂健康情境，使用建议语言；完成三部分guide；理解Helping Hands。 先听后看原文；使用情境与栏目匹配；项目先规划后制作；阅读每段都回到动作和证据。 难点1 区分听前预测、听力答案和开放建议。 P06允许合理预测，P07只凭音频作答，P08-P09用原文核对；开放Ideas始终接受多个合理答案。 难点2 把零散健康句整理成有结构的作品并清楚介绍。 用Class List减少无内容可写，用三栏规划表控制分类，用顺序词和同桌排练提升连贯性。 难点3 理解拟人叙述中的our master、us、him并完成复述。 先确认Right Hand和Left Hand是叙述者，再用每段动作图、人物箭头和故事路线固定指代。 八、教学过程 第一阶段：主题启动、听力取证与健康分类 环节与时间 PPT 教师活动 学生活动 评价与调控 1 主题启动与语言复习 3分钟 1-4 由封面和路线明确Project与Reading time，组织学生用Ask、Describe、Advise完成快速情境问答。 观察封面、说出本课任务；用What's the matter?及建议句完成同桌问答。 倾听学生是否先询问再建议；用重述帮助补全不完整句。 2 明确项目与听力目标 2分钟 5-6 拆解guide四项要求；引导观察四个情境，只作预测，不提前判定听力答案。 复述标题、三部分、短建议和图片要求；选择一个人物提出猜想。 追问What makes you think so?；把预测与正式答案分开。 3 听力作答与证据核对 5分钟 7-9 第一遍完整播放，学生独立填空；第二遍带着分歧回听；再显示两页原文，让学生定位证据和说话人。 完成四题、同桌核对；圈出症状、问题和建议；朗读完整答案句。 按关键词逐项核对；答案不完整时要求回到整句。 4 建议语言与健康分类 6分钟 10-16 复习should / shouldn't + 动词原形；组织三类建议筛选和小组讨论，汇总Class List。 判断建议是否匹配；分类并说明理由；每组贡献一条不重复建议。 评价useful、kind、correct；对可跨类内容接受不同答案，但要求说明侧重点。 第二阶段：项目规划、制作与展示 环节与时间 PPT 教师活动 学生活动 评价与调控 5 理解guide并完成规划 5分钟 17-22 引导发现guide的标题、分区、短句和图片；分析教材模型；分栏目选择建议并完成规划表。 指出结构特征；匹配栏目与建议；每栏选择两条并互查分类、拼写和标点。 优先检查三栏是否完整、建议是否具体；按能力提供选择或拓展。 6 制作 排练与分享 8分钟 23-25 要求Content first, pictures second；巡视作品；提供4-6句展示支架并组织小组展示。 完成主体内容和简单图示；借助顺序词排练；展示并记录同伴的一条有用建议。 确保每人至少在小组内说一次；反馈指出一个清楚之处和一个可改进之处。 第三阶段：阅读理解、主题迁移与反思 环节与时间 PPT 教师活动 学生活动 评价与调控 7 Reading time分段理解 6分钟 26-30 从标题和双手形象引导预测；分段追问主人为什么生病、双手怎样帮助身体、心情、家人与朋友。 预测主题；默读、圈词、回答并朗读关键句；澄清our master、us、him指代。 每个回答要求指出句子证据；不以生活常识替代文本信息。 8 排序 问答与复述 5分钟 31-34 组织六事件排序、四问取证和三类归纳；用顺序词帮助学生复述。 独立排序后小组核对；回答四问；按顺序词复述。 基础学生完成四句框架，提高学生加入原因和主题句；纠正事件顺序与过去式。 9 自评 作业与收束 3分钟 35-37 要求学生为Self-check选择提供证据，说明作业，并邀请学生说一项健康承诺。 完成自评；记录作业；用I will...说出个人行动。 不比较等级高低；关注承诺是否具体、可执行。 九、课堂预设与分层支持 可能情况 教师处理 支持与提升 学生在听前直接根据图片报答案 肯定观察依据，再提醒Prediction先保留；播放后追问Which words did you hear? 基础学生记录关键词；提高学生复述完整证据句。 should / shouldn't后出现动词变化 用二选一让学生判断should exercise还是should exercises，随后重说完整句。 提供You should / shouldn't + 动词原形卡；提高学生加入原因。 三栏内容重复或分类有争议 追问这条建议主要帮助body、feelings还是people；允许合理跨类，但必须说明本栏强调的作用。 基础学生从教材句选择；提高学生提出新建议并解释分类。 作品只有图片或文字太多 回到clear title、three parts、short suggestions、useful pictures四项标准，先补齐信息再调整画面。 提供半成品三栏模板；提高学生删减重复内容。 阅读中混淆双手和主人 指向Right Hand / Left Hand和master图，逐句替换代词：we/us指双手，he/him指主人。 基础学生用人物标签复述；提高学生直接使用原代词。 复述停留在逐句背诵 遮住正文，只保留四个顺序词和事件图，允许先说关键词再扩成句。 基础学生完成四句；提高学生加入Because或故事启示。 十、课堂评价量规 评价维度 达成表现 需要继续支持时的处理 听力取证 能完成四项信息，并指出支持答案的关键词或原句。 回到人物和题目要求，缩小回听范围；先记录关键词，再补成完整答案。 建议表达 建议与问题匹配，语气友善，should / shouldn't后使用动词原形。 提供You should / shouldn't...半句支架，让学生修改后重新说完整轮次。 作品质量 标题清楚、三部分完整、建议简短具体，图片能够帮助理解。 按照“先补内容、再调整图片”的顺序，只要求先完成主体，不用装饰替代信息。 口头展示 能用4-6句介绍作品，顺序清楚，声音自然，并指向相应栏目。 保留First、Then、Also、Finally和作品关键词，先同桌试讲，再进行小组展示。 阅读理解 排序、问答和分类均能回到文本取证，人物指代与事件准确。 使用Right Hand、Left Hand、master人物标签和事件图，逐段澄清后再复述。 反思行动 能依据课堂表现说明自评理由，并提出一项具体健康行动。 用I can... because...和I will...支架，把笼统愿望改为当天可做的行动。 十一、板书设计 Unit 3 Healthy life Project: Healthy Lifestyle Guide｜Reading time: Helping Hands Problems and advice What's the matter?｜I have / feel...｜You should / shouldn't + 动词原形 Three parts Take care of your body｜Make yourself feel good｜Be friendly with people around you Guide clear title + three parts + short suggestions + useful pictures Helping Hands wash before meals｜help with a cold｜make handicrafts｜help family｜give a high five Sequence First... Then... Also... Finally... 十二、作业设计 基础作业：完成Healthy Lifestyle Guide，检查标题、三个部分、每栏两条建议和拼写标点。 口语作业：借助First、Then、Also、Finally，用4-6句向家人介绍自己的guide。 阅读作业：朗读Helping Hands，借助四个顺序词复述故事主线。 实践作业：选择一条健康建议坚持一天，并记录自己是否做到。 十三、教学反思 课后重点查看五类证据：学生是否真正凭听觉完成题目并能回到原文取证；健康建议分类是否有理由；作品是否先有清楚内容再配图片；展示是否从读词语提升为有顺序的完整表达；阅读复述是否保持人物和事件准确。若听力正确率低，下次减少一次性任务量；若制作耗时过长，应保留规划和主体内容，把美化移至课后。 还应观察Reading time放在Project之后是否形成有效巩固。若学生能主动把wash hands、make handicrafts、cook food等行为联系到身体、心情和与他人相处，说明主题迁移已经发生；若只会逐句朗读，则需在P33增加“这个动作帮助了谁、帮助了哪一方面、依据是什么”的追问。 学科网（北京）股份有限公司 $