1 主题一：思乡怀人（PPT课件）-【中考通】2027年中考语文古诗文分层练（统编版·新教材 河南专用）

中考通 讲授人：XXX老师 语文 2027 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 主题一：思乡怀人 目录 示例：①直抒胸臆：“异乡悲”“断肠”等词，直接表达漂泊异乡的悲痛。②拟人的修辞：将黄莺人格化，询问故乡黄莺怎能知晓自己的愁苦，委婉表达乡愁。③借助意象：借助“夕阳”“江岸”“烟柳”等意象，营造凄清寂寥的意境，烘托内心的愁苦之情。(能从两个角度结合诗句分析，言之成理即可，每个角度2分。共4分) 主题一：思乡怀人 答案速核 （点击题号跳转到试题） 1 示例一：我更认同尾联是全诗情感的升华，诗人的个人思乡之愁与家国忧患是密不可分的。前三联写孤帆漂泊、夜不能寐，对月抒怀，抒发的是羁旅之愁与思乡之情，这是个体的愁绪。尾联通过写故园家业已毁于战火，江上战鼓又起，归家无望，揭示出诗人思归而不得、内心愁闷不堪的根源。尾联由个人之愁推向对家国残破、民生离乱的忧思，使个人情感有了深刻的时代底色，家国之痛又让思乡之情更显沉郁。因此是情感的升华，而非破坏。 主题一：思乡怀人 答案速核 （点击题号跳转到试题） 2 示例二：我更认同尾联破坏了前几联的思乡氛围。前三联都在集中写诗人对家乡的思念，营造出一种凄清、孤独但纯粹的个人乡愁氛围；然而尾联突然大谈战乱与家国破碎，显得过于沉重和直露，把原本含蓄动人的思乡之情打断，转而去议论战争，破坏了整首诗统一的情感基调。因此，尾联的加入反而冲淡了“归心”这一主题，使诗歌显得杂乱，不如只写思乡来得集中动人。(前三联赏析1分，尾联赏析1分，两者关系分析2分。共4分) 主题一：思乡怀人 答案速核 （点击题号跳转到试题） 示例一：“逐”字应重读。“逐”有“追赶、追逐”之意，这个字将抽象的思乡情转化为具体可感的行动，仿佛在乡梦中诗人正追赶春风飘向故乡。重读“逐”字，能让人更明显地感受到诗人思乡之情的强烈。 示例二：“又”字应重读。“又”有“复、再”之意，既暗示诗人的思乡之情时常萦绕心头，又体现出诗人在乡梦中随着春风一次次回到故乡的执着。重读“又”字，能让人更清晰地感受到乡愁的反复涌现、难以割舍。(找出重读的字词，联系诗歌内容说明理由，4分。只写出重读的字词不分析，不得分) 主题一：思乡怀人 答案速核 （点击题号跳转到试题） 3 本诗通过描写雨、叶、雁、孤舟、霜月、枫桥等一系列凄清的景物，以景写起，以情收尾，景物与情感交融，层层递进，抒发了诗人深沉的羁旅思乡之情。(结合诗歌内容分析景物与情感的关系，意思对即可。4分) 主题一：思乡怀人 答案速核 （点击题号跳转到试题） 4 1.(2026·河南省实验中学三模)结合诗句内容，简要分析诗人是如何抒发思乡之情的。(4分) 江外思乡 [唐]韦　庄 年年春日异乡悲，杜曲①黄莺可得知。 更被夕阳江岸上，断肠烟柳一丝丝。 【注释】①杜曲：这里指诗人家乡杜曲，在今陕西西安。 1 2 3 4 【诗歌大意】每年春天都伤怀自己独在异乡，杜曲的黄莺又怎能了解我思乡的心情？更何况在夕阳映照的江岸上，如烟的柳丝一缕缕，更令我愁肠百结。 返回目录 答案 示例：①直抒胸臆：“异乡悲”“断肠”等词，直接表达漂泊异乡的悲痛。②拟人的修辞：将黄莺人格化，询问故乡黄莺怎能知晓自己的愁苦，委婉表达乡愁。③借助意象：借助“夕阳”“江岸”“烟柳”等意象，营造凄清寂寥的意境，烘托内心的愁苦之情。(能从两个角度结合诗句分析，言之成理即可，每个角度2分。共4分) 1 2 3 4 返回目录 2.有人说下面这首诗的尾联是全诗情感的升华，也有人说它破坏了前几联的思乡氛围。你更认同哪一种说法？请结合全诗谈谈你的看法。(4分) 晚次鄂州① [唐]卢　纶 云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。 估客②昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。 三湘衰鬓逢秋色，万里归心对月明。 旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙③声。 1 2 3 4 返回目录 【注释】①由于战乱，诗人被迫浪迹异乡，流徙不定，曾作客鄱阳，南行军中，路过三湘，次于鄂州，而写了这首诗。②估客：商人。③鼓鼙：本指军中所用大鼓与小鼓，后也指战事。 1 2 3 4 【诗歌大意】雾散云开，远远望见汉阳城，孤舟还要走一日的路程。商人白日睡得安稳，就知道风平浪静，船夫在夜间说话，感到水涨潮生。身处三湘之地，两边鬓发衰白，看萧瑟秋景，望万里明月，思归心意更增。家乡旧业已经被战乱毁尽，哪里还能忍受江上传来频繁的军鼓声。 返回目录 答案 示例一：我更认同尾联是全诗情感的升华，诗人的个人思乡之愁与家国忧患是密不可分的。前三联写孤帆漂泊、夜不能寐，对月抒怀，抒发的是羁旅之愁与思乡之情，这是个体的愁绪。尾联通过写故园家业已毁于战火，江上战鼓又起，归家无望，揭示出诗人思归而不得、内心愁闷不堪的根源。尾联由个人之愁推向对家国残破、民生离乱的忧思，使个人情感有了深刻的时代底色，家国之痛又让思乡之情更显沉郁。因此是情感的升华，而非破坏。 1 2 3 4 返回目录 示例二：我更认同尾联破坏了前几联的思乡氛围。前三联都在集中写诗人对家乡的思念，营造出一种凄清、孤独但纯粹的个人乡愁氛围；然而尾联突然大谈战乱与家国破碎，显得过于沉重和直露，把原本含蓄动人的思乡之情打断，转而去议论战争，破坏了整首诗统一的情感基调。因此，尾联的加入反而冲淡了“归心”这一主题，使诗歌显得杂乱，不如只写思乡来得集中动人。(前三联赏析1分，尾联赏析1分，两者关系分析2分。共4分) 1 2 3 4 返回目录 1 2 3 4 3.原创　朗读诗歌，重读某些字词可以更好地传情达意。你认为下面画横线的诗句中哪个字词应重读？请联系诗歌内容说明理由。(4分) 春　兴 [唐]武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城①。 【注释】①洛城：洛阳，诗人的家乡缑氏在洛阳附近，这里代指故乡。 【诗歌大意】在细雨初晴的春日，杨柳的颜色变得更加深暗。枝头残留的花朵在雨中落尽，能看到飞来飞去的黄莺。昨天晚上，一夜春风吹起了我甜蜜的思乡梦。在梦中，我追赶着春风的踪迹回到了家乡。 返回目录 1 2 3 4 答案 示例一：“逐”字应重读。“逐”有“追赶、追逐”之意，这个字将抽象的思乡情转化为具体可感的行动，仿佛在乡梦中诗人正追赶春风飘向故乡。重读“逐”字，能让人更明显地感受到诗人思乡之情的强烈。 示例二：“又”字应重读。“又”有“复、再”之意，既暗示诗人的思乡之情时常萦绕心头，又体现出诗人在乡梦中随着春风一次次回到故乡的执着。重读“又”字，能让人更清晰地感受到乡愁的反复涌现、难以割舍。(找出重读的字词，联系诗歌内容说明理由，4分。只写出重读的字词不分析，不得分) 返回目录 4.下面这首诗是如何抒发羁旅思乡之情的？请从情景交融的角度，结合诗歌内容具体分析。(4分) 吴松道中二首(其二) [北宋]晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。 1 2 3 4 【诗歌大意】清晨的小路上雨水纷纷扬扬，江边乡村的树叶正随风飘落。天气寒冷，大雁的叫声急促，岁末时旅人的行程依然遥远。鸟儿们纷纷躲开航行的帆船，鱼儿被船桨的摇动惊得跳出水面。孤独的小船将要停泊在何处?皎洁的月光下，只有寒霜笼罩的枫桥静静地守候在那里。 返回目录 答案 本诗通过描写雨、叶、雁、孤舟、霜月、枫桥等一系列凄清的景物，以景写起，以情收尾，景物与情感交融，层层递进，抒发了诗人深沉的羁旅思乡之情。(结合诗歌内容分析景物与情感的关系，意思对即可。4分) 1 2 3 4 返回目录 $