精品解析：广东肇庆市第一中学2026-2027学年高一上学期语文第一次段考试题

肇庆市第一中学 2026—2027 学年第一学期 高一年级语文学科第一次段考试题 一、阅读 （一）阅读Ⅰ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 乡村工作的朋友说乡下人愚那是因为他们不识字，我们称之曰“文盲”，意思是白生了眼睛，连字都不识。可是如果说不识字就是愚，我心里总难甘服。“愚”如果是智力的不足或缺陷，识字不识字并非愚不愚的标准。智力是学习的能力。如果一个人没有机会学习，不论他有没有学习的能力还是学不到什么的。这样看来，乡村工作的朋友们说乡下人愚，显然不是指他们智力不及人，而是说他们知识不及人了。这一点，依我们上面所说的，还是不太能自圆其说。至多是说，乡下人在城市生活所需的知识上是不及城市里人多。这是正确的。我们是不是也因之可以说乡下多文盲是因为乡下本来无需文字眼睛呢？说到这里，我们应当讨论一下文字的用处了。 乡土社会的一个特点就是这种社会的人是在熟人里长大的。用另一句话来说，他们生活上互相合作的人都是天天见面的。归有光的《项脊轩志》里说，他日常接触的老是那些人，所以日子久了可以用脚步声来辨别来者是谁。在“面对面的社群”里甚至可以不必见面而知道对方是谁。文字发生之初是“结绳记事”，需要结绳来记事是为了在空间和时间中人和人的接触发生了阻碍。我们不能当面讲话，才需要找一些东西来代话。在广西的瑶山里，部落有急，就派了人送一枚铜钱到别的部落里去，对方接到了这记号，立刻派人来救。这是“文字”，一种双方约好代表一种意义的记号。如果是面对面可以直接说话时，这种被预先约好的意义所拘束的记号，不但多余，而且有时会词不达意引起误会的。于是在利用文字时，我们要讲究文法，讲究艺术。文法和艺术就在减少文字的“走样”。 在说话时，我们可以不注意文法。并不是说话时没有文法，而是因为我们有着很多辅助表情来补充传达情意的作用。我们可以用手指指着自己而在话里吃去一个“我”字。在写作时却不能如此。这样说来，在乡土社会里不用文字绝不能说是“愚”的表现了。面对面的往来是直接接触，为什么舍此比较完善的语言而采取文字呢？ 我决不是说我们不必推行文字下乡，在现代化的过程中，我们已开始抛离乡土社会，文字是现代化的工具。我要辨明的是乡土社会中的文盲，并非出于乡下人的“愚”，而是由于乡土社会的本质。人的生活和其他动物所不同的，是在他富于学习的能力，无论乡下人还是都市人。学的方法是“习”。习是指反复地做，靠时间中的磨练，使一个人惯于一种新的做法。反过来说，乡下人有机会习于文字的需要，还有那么多“愚”人吗？ ——费孝通《文字下乡》有删改 材料二： 一切文化中不能没有“词”，可是不一定有“文字”。我这样说是因为我想说明的乡土社会，大体上是没有“文字”的社会。在一个乡土社会中生活的人所需记忆的范围和生活在现代都市的人是不同的。乡土社会是一个生活很安定的社会。我已说过，向泥土讨生活的人是不能老是移动的。在一个地方出生的就在这地方生长下去，一直到死。极端的乡土社会是老子所理想的社会，“鸡犬相闻，老死不相往来”。不但个人不常抛井离乡，而且每个人住的地方常是他的父母之邦。“生于斯，死于斯”的结果必是世代的黏着。历世不移的结果，人不但在熟人中长大，而且在熟悉的地方上生长大。 在定型生活中长大的有着深入生理基础的习惯帮着我们“日出而起，日入而息”的工作节奏。记忆都是多余的。“不知老之将至”就是描写“忘时”的生活。秦亡汉兴，没有关系。乡土社会中不怕忘，而且忘得舒服。只有在轶出于生活常轨的事，当我怕忘记时，方在指头上打一个结。指头上的结是文字的原始方式，目的就是用外在的象征，利用联想作用，帮助人的记忆。在一个常常变动的环境中，我们感觉到自己记忆力不够时，方需要这些外在的象征。从语言变到文字，也就是从用声音来说词，变到用绳打结，用刀刻图，用笔写字，是出于我们生活从定型到不定型的过程中。在都市中生活，一天到晚接触着陌生面孔的人才需要在袋里藏着本姓名录、通信簿。在乡土社会中粘着相片的身份证，是毫无意义的。在一个村子里可以有一打以上的“王大哥”，绝不会因之错认了人。 不论在空间和时间的格局上，这种乡土社会，在面对面的亲密接触中，在反复地在同一生活定型中生活的人们，并不是愚到字都不认得，而是没有用字来帮助他们在社会中生活的需要。我同时也等于说，如果中国社会乡土性的基层发生了变化，也只有发生了变化之后，文字才能下乡。  ——费孝通《再论文字下乡》有删减 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 智力是指一个人的学习的能力，如果把愚界定为智力不足或缺陷，那么识不识字并非判断愚不愚的标准，学习能力才是判断的依据。 B. 用归有光《项脊轩记》的例子，是为了证明乡土社会是熟人社会，在“面对面的社群”里甚至可以不必见面而知道对方是谁。 C. 乡土社会不但个人不常抛井离乡，而且每个人住的地方常是他的父母之邦，“鸡犬相闻，老死不相往来”“生于斯，死于斯”是它的特征。 D. 乡土社会中的人所需记忆的范围和生活在现代都市的人是不同的，一天到晚接触着陌生面孔的都市人才需要在袋里藏着本姓名录、通信簿。 2. 下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） A. 同一戏台上演着同一个戏，这个班子里的演员所需记得的是同一套戏文。他们的个别经验就等于世代经验，经验无需累积，只需保存。 B. 乡下人没有见过城里的世面，因之不明白怎么应付汽车，那是知识问题，不是智力问题，正等于城里人到了乡下，连狗都不会赶一般。 C. 文字结合了规范之后，社会上才有知道标准规范知识的特殊人物，称之为君子，为士，为读书人，为知识分子都可以。 D. 一个社群除了所使用的共同语言外，也会有个人间的特殊语言，即所谓的“行话”。学校里，甚至每个寝室里，都有他们特殊的语言。 3. “一位扶贫干部在西部偏远山区驻村扶贫，讲述遇到这样一位老太太。老太是村里的贫困户，80岁，独居，曾经不认识字，一直以务农为生。精准扶贫政策到村后，老太受到不少政策帮扶。扶贫干部每天都要进村，老太很健谈，常常和扶贫干部聊天，起初聊的都是家常，后来居然也聊起了扶贫政策和国家大事。扶贫干部很意外问老太从哪儿知道那么多，老太说是看电视和报纸。扶贫干部说您不识字，怎么看报纸？老太说：吃扶贫的饭，还能不懂扶贫的政策么？你别看我老太婆好糊弄，学个字有多难？”请综合材料一和材料二的观点，分析上述现象。 【答案】1. C 2. B 3. ①乡土社会并不是愚到字都不认识，而是没有用字来帮助他们在社会中生活的需要。反过来说，当识字能给老太太带来利益和满足需求时，文字也可以快速学习。 ②人都有富于学习的能力，习是反复去做，靠时间去磨练，当老太太因为对扶贫政策感兴趣，反复去学习文字，自然就能逐步掌握文字。 【解析】 【导语】选文紧扣乡土社会本质辨析“乡下人愚”的刻板偏见，从空间面对面社群、时间定型生活双维度，厘清乡土无文字的核心成因是无使用需求而非智力缺陷，兼具理论深度与现实观照，为理解乡土文化、推进文字下乡提供了经典社会学视角。 【1题详解】 C.“乡土社会……‘鸡犬相闻，老死不相往来’……是它的特征”错误，混淆了文中“乡土社会”和“极端的乡土社会”的特征。从原文“极端的乡土社会是老子所理想的社会，‘鸡犬相闻，老死不相往来’”可知，“鸡犬相闻，老死不相往来”是极端乡土社会的表现。 故选C。 【2题详解】 材料一核心观点是：乡下多文盲本质是乡土社会面对面的交流属性下没有使用文字的需求，而非学习能力不足。 A.侧重乡土社会经验的代际传递属性，和材料一核心观点不匹配。 B.指出乡下人不懂应付汽车是知识差异而非智力缺陷，直接呼应材料一“乡下人愚的说法是混淆了知识不足和智力缺陷”的核心论断，适配性最强。 C.论述的知识分子产生的由来，不是材料一论述的观点，更不能作为论据论证。 D.是群体特殊语言的例子，不能证明材料一论述的观点。 故选B。 【3题详解】 首先锚定两则材料的核心共识：乡土社会的文盲并非智力缺陷的“愚”，而是过往的熟人乡土生活没有使用文字的刚需，且人普遍具备学习的能力。 接着关联老太早年不识字的状态，契合材料里乡土社会无需文字支撑日常生产、生活的特征；结合老太后续主动学字的行为，对应材料一“下人有机会习于文字的需要，还有那么多‘愚’人吗？”的观点，说明精准扶贫打破了原有乡土生活的定型状态，产生了了解政策、读懂信息的文字使用刚需，驱动老太主动学习。 最后回扣材料二“如果中国社会乡土性的基层发生了变化，也只有发生了变化之后，文字才能下乡”的核心结论，对应现实中当老太太因为对扶贫政策感兴趣，反复去学习文字，自然就能快速掌握文字，从而完成现象和理论的对应印证。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 草原上的小路 茹志鹃 太阳已经渐渐沉落下去，它的余晖把寂静的草原、小路，涂上了一层更加寂静的颜色。小苔慢慢地走着，沿着这曲曲弯弯的小路。心的角落里，有一个声音在说：“回南方去，像那棵丁香一样，有多好啊！这是自己向往的，也是母亲梦寐以求的事……” 小路啊小路，年轻人的热情和心事，在向你洒抛，多少纯洁的友谊，感情的烦恼，一步步都印在你的胸上，向你窃窃私告。小路啊小路，难怪你回肠百转，变成这弯弯曲曲，曲曲弯弯。 小苔回到队里，立即想到了杨萌，迫切地想跟她说几句温暖的话，安慰的话。然后把自己的矛盾，把自己的决定，一起向她倾倒。可是偏偏杨萌不在，在窗前她常坐的那张小凳上，放着一只帆布旅行包。“是大学录取通知来了？”但是对面宿舍的小王告诉她，杨萌收到了爸爸病重的电报，队里批准她去探亲。杨萌已去买火车票了。 小苔一下子坐到自己的床上，接着就躺了下去。①她感到累极了，连脱鞋的力气都没有了。她想起自己没吃晚饭，但又不觉得饿。她眼睁睁地这么躺着。屋子里已经渐渐暗下去了，黄昏在奔向黑夜，而黑夜又将悄悄地让位给黎明。昼夜就这么循环着。小苔累了，她慢慢睡着了。 到杨萌来推醒她时，已是午夜以后了。她一醒来，立即抓住杨萌的双手，说道：“杨萌姐，我能帮你做些什么？你可千万不要着急……”当她看清了杨萌的模样，她明白一切的安慰话都用不着了。杨萌一身油垢，头发和半边的工作服湿透了，还在滴着水。兴奋得黄黄的脸上泛出了两颊的红色，仿佛浑身都在冒热气。她压低了嗓子，但压低不了那股高兴，说：“小苔，我们的计划快要胜利了。我把四八井西边那口水井的注水量减低一半以后，四八井喷油了，含水量降到了百分之三十。四八井可以复活了，小苔，你懂不懂？”杨萌正用脱下的湿衣裳擦自己的头发，说到这里，她一边笑着，一边调皮地用这团湿衣服在小苔的头发上乱揉了一气。接着又说道：“小苔，想想看，四八井可以复活了啊！就算它一天喷五十吨吧！那一天就是五千美元。还有我那计划中的论文。可惜我明天要走了。顶多去十天半月就回来。我不在的时候，这试验就交给你了。”说着就将一个讲义夹交给了小苔。 小苔愣愣地坐在床上，②她仿佛在一种昏晕的朦胧中，忽然被一阵清新的风吹醒了。她从来没见杨萌这么高兴过，也从来没听她说过这许多话。杨萌在生活的湍流里游着，并不显眼，更不被人注意，但她不停歇地游着，向着她预定的目标慢慢地游着，这比之自己准备好的那些安慰话，不知要有力几千倍。小苔接过夹子，点点头，什么也说不出来。杨萌拧干了头发，见小苔仍呆呆地坐着，便和她并排坐了下来，说道：“小苔，想什么呢？” “我想，我这个人到底还是脆弱的。” ③“意识到自己的脆弱，就是坚强的一部分。是吗？”杨萌说到这里，顿了顿，又说道，“在力学里，从静到动，是靠外来的因素，它就像一座引渡的桥。不过在生活里，这座桥有时是狭窄吓人的，有时又会像虹那么美。我们用这座桥，走向哪里，那就全在自己了。你明白吗？” 小苔紧紧地抓住杨萌的手，点了点头。这是杨萌的赠言，也是杨萌的自我表白。 “那好，该你去接班了。”杨萌站起身来。小苔猛然省悟到自己竟然忘记上班了，便披上棉袄，拿了电筒，匆匆跑出屋去，但又立即跑回来问道：“杨萌姐，你乘哪班车走？” “明天，不，是今天下午三点二十分。” 小苔下班回来时，杨萌已搭便车走了。她便吃了饭，稍稍睡了一会儿，便换了衣服，赶往石均家。当她跨上那两级石阶时，已感觉到自己来迟了。但是小苔仍然走进屋去。果然，房间里已是空荡荡的，只是一些借公家的桌椅板床，还在原处。顿时一种人去楼空的空虚感，招来了无限怀念的柔情。“上车站去，当面向他说明一切……”小苔激动地向门外走去，可在她转身之际，忽然看见空床上整齐地放着一叠衣服，上面压着一张纸条，上面写着：“小苔，我们要早去车站办理托运，如果你先来这里，请将这些工作服带着，代我交还采油队。车站见。石均。” 她要去火车站，应该去，去送杨萌，也送石均。小苔拿起了那叠衣服，头也不回地离开了这间屋子，那个带子似的小院子。 当小苔走进火车站的站台时，已经响铃了，上车送客的人都已纷纷下车。在软卧车厢门口，聚集着一大群送行的干部，石均正从车厢里伸出半个身子，一边和他们握手，一边在人群里寻找着什么人，当他看见小苔，立即高声喊道：“小苔，写信来，我等着。”列车移动了，软卧后面是硬席车厢，杨萌沉思地坐在窗边，看见小苔，立即把她那只粗大的、男人似的手，贴在窗玻璃上，向小苔微微点头。小苔噙着满眶的泪水，拼命地摇着手绢。列车渐渐加快了速度。④她目送着两个命运相同，然而又绝不相同的人，乘着同一趟列车，飞奔而去。 站台上的人都快散尽了，小苔才慢慢向外走去，但她的脚步越来越快，她要到外面去，让草原上的风吹一吹，她要踏着那曲曲弯弯的小路走一走，她要思索一下，在这生活的湍流里，自己将奔向何方…… （有删改） 【注】小苔、杨萌、石均是草原油田建设的青年同事。杨萌是小苔敬佩的战友，小苔曾对石均怀有情愫。石均的父亲石一峰是高官，后落难，石均因父亲得到平反即将回城。三人在人生路口面临不同抉择。 4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以油田建设为背景，以小苔的心理变化为线索，表现了青年在成长中对自身的脆弱与未来人生道路的思索。 B. 开篇落日余晖的描写反映了小苔内心的烦闷；结尾草原上的风，象征经历迷茫之后内心的开阔，给人洗涤心灵之感。 C. 本文与《百合花》都延续了茹志鹃细腻温婉、含蓄诗化的风格，都善于通过象征性意象、生活细节揭示人物心灵。 D. 本文与《百合花》都表现青年成长主题，但前者通过杨萌对小苔的影响来表现，后者通过“我”对新媳妇的影响来表现。 5. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①通过描写小苔“连脱鞋的力气都没有”“没吃晚饭”，体现了她的身心已非常疲惫，内心充满矛盾与失落。 B. 句②运用比喻手法，生动形象地展现了杨萌身上焕发的坚定与热情给处于迷茫中的小苔带来内心触动。 C. 句③是杨萌给小苔的赠言，富有人生哲理，含蓄揭示了小苔最终选择扎根草原、献身油田事业的人生归宿。 D. 句④暗示杨萌、石均二人在同一时代背景下，面临相似的人生节点；他们内心的追求和未来人生走向不同。 6. 本文首尾两段都写到草原上“弯弯曲曲的小路”，但两次的象征意义有所不同。请结合文中的情节简要分析。 7. 茹志鹃善于运用细节描写刻画人物形象，往往在看似不经意的细微处，写出人物的品质和作品的主题意蕴。请据此分析下面两个句子中的细节描写。 （1）看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（《百合花》） （2）杨萌一身油垢，头发和半边的工作服湿透了，还在滴着水。兴奋得黄黄的脸上泛出了两颊的红色，仿佛浑身都在冒热气。（《草原上的小路》） 【答案】4. D 5. C 6. ①开头段：小苔在落日草原的小路上独行，纠结于是否回到南方。此时的“小路”象征着年轻人迷茫纠结、充满心事与困惑的心境（或精神困境）。 ②结尾段：文末小苔送别杨萌、石均二人，因深受杨萌坚守理想的精神感召，开始主动思考自己的人生。此时的“小路”象征褪去迷茫，青年主动追寻人生价值、探索前行方向的成长之路。 7. （1）枪筒本是战争武器的组成部分，却插着野菊花，写出了通讯员质朴天真、热爱生活的内在品质，于残酷战争中凸显青春美与人性美的主题。 （2）油垢、滴水的衣物是艰苦劳作的写照，泛红的脸颊、仿佛冒热气，写出了杨萌试验成功后的亢奋。外在狼狈和内在热烈的细节形成对比，刻画杨萌忘我投身事业、执着理想的精神品质，扣合青年成长的主题。 【解析】 【导语】《草原上的小路》以曲曲弯弯的草原小路为核心意象，以小苔的内心嬗变为线索，用柔婉细腻的笔触勾勒特殊年代里油田青年的人生抉择：没有激烈冲突，却以杨萌的热忱实干与石均的回城路径形成隐性对照，于日常细节中叩问青春价值，诗化的叙事里藏着对理想、成长与人生方向的温厚思索，尽显茹志鹃独有的清隽风格。 【4题详解】 D.“后者通过‘我’对新媳妇的影响来表现”错误。《百合花》不是“我”影响新媳妇：“我”是叙事观察者，新媳妇的转变是被通讯员舍己救人的牺牲行为打动；通讯员的成长、新媳妇人性的闪光，是战争环境下人物自身精神的展露，并非“我”施加影响促成；另外，《百合花》的主题更多是“青春美”“人性美”“军民鱼水情”，对“青春成长”体现较少。 故选D。 【5题详解】 C.“含蓄揭示了小苔最终选择扎根草原、献身油田事业的人生归宿”错误。原文结尾小苔是开放式结尾。最后一段中“她要思索一下，在这生活的湍流里，自己将奔向何方……”表明她此时还并未做出最终选择。 故选C。 【6题详解】 审题：同一物象，首尾两处，象征含义不同，结合情节分析。 第一步，开头：情节：小苔独自走在草原小路，内心纠结，向往回南方，内心充满烦恼、矛盾。小路象征：青年内心迷茫、摇摆不定的人生困境，承载年轻人无处倾诉的心事。 第二步，结尾：情节：送走杨萌、石均，受杨萌精神感染，小苔不再困于原来的纠结，主动思考人生方向。小路象征：青年走出迷茫，主动探寻人生价值、寻找前行道路的成长之路。 答题要点：一定要区分人物心境变化，小路是心境与人生道路的外化。 【7题详解】 审题要求：依据茹志鹃细节描写的特点，赏析两个句子，抓细微之处，分析人物品质，联系作品主题意蕴。 第一句： 提取细节：武器枪筒里插着野菊花。 寻找反差：枪，代表战争、杀伐、严酷；野菊花，代表自然、生机、美好。残酷物件和柔美花草放在一起，形成强烈反差。 分析人物：通讯员年纪轻，虽然身处战火，依旧保有纯真，热爱自然与生活，内心温柔美好。 关联主题：在残酷战争背景下，凸显平凡人身上的青春美、人性美，体现作品对美好人性的赞美。 第二句： 提取细节：满身油垢、衣服湿透滴水；脸上泛红，仿佛浑身冒热气。 寻找反差：外在狼狈辛苦（油田试验劳作的痕迹），内在情绪亢奋喜悦。 分析人物：杨萌忘我投入油田试验，不畏艰苦，试验成功发自内心欢喜，执着坚守理想。 关联主题：表现一代青年扎根草原、献身事业的理想追求，呼应小说青年成长、人生抉择的主题。 答题统一模板：点明细节+分析细节特点（反差/画面）+人物形象+主题。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 居易字乐天，太原下邽人。弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。况，吴人，恃才，少所推可，因谑之曰：“长安百物皆贵，居大不易。”及览诗卷，至“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，乃叹曰：“有句如此，居天下亦不难。老夫前言戏之耳。”贞元十六年，中书舍人高郢下进士、拔萃，皆中，补校书郎。元和元年作乐府及诗百余篇规讽时事流闻禁中。上悦之，召拜翰林学士，历左拾遗。时盗杀宰相，京师汹汹。居易首上疏，请亟捕贼，宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，掎摭（指摘、挑剔）居易，言浮华无行。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史，追诏授江州司马。 （选自辛文房《白居易传》，有删改） 材料二： 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 （选自白居易《琵琶行并序》） 8. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 元和元年A作乐府B及诗C百余篇D规讽E时事F流闻G禁中 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “因谑之曰”中的“因”，作副词，于是，与《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”中“因”字意义用法相同。 B. “拔萃”中的“拔”，作动词，选拔，与《梦游天姥吟留别》中“势拔五岳掩赤城”中的“拔”意思不同。 C. “会有素恶居易者”中的“会”，作副词，恰巧、适逢，与《望岳》中“会当凌绝顶”中的“会”意思不同。 D. 谪，指贬官降职，材料一中“贬为江表刺史”中的“贬”与材料二中“左迁”也有此意。 10. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. “行”是古诗的一种体裁，格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限。 B. 白居易，号香山居士，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，诗风平易自然。 C. 材料二交代了《琵琶行》故事发生的时间、地点和人物，概述了琵琶女的身世。 D. 材料二白居易听闻琵琶有京都声，感慨万千，自叙少时欢乐，而今左迁九江，飘零憔悴。 11. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上悦之，召拜翰林学士，历左拾遗。 （2）因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 12. 材料一中，白居易被贬的原因有哪些？请简要概述。 【答案】8. ADF 9. A 10. D 11. （1）皇帝读了以后很喜欢，征召他授予翰林学士的官职，后来历任左拾遗。 （2）于是创作了这首长诗，作歌来赠送给她，总共六百一十六字，命名为《琵琶行》。 12. ①宰相认为他越职奏事。②厌恶他的人传言他品行不好。③得罪权贵，招致打击报复。 【解析】 【导语】两则材料以白居易的人生遭际为核心，一为旁人所撰传记截取片段，一为白氏自作序文，互文见义。前者以顾况戏白的趣话开篇，铺陈其才名与直谏遭谤的仕路顿挫，后者以迁谪视角自叙心迹，暗合传中贬江州的节点，文辞浅切却藏沉郁，将诗者的才名与失意绾合得自然妥帖。 【8题详解】 句意：元和元年，（白居易）创作乐府诗和诗歌一百多篇，规劝讽刺当时的政事，（这些诗）流传到了皇宫里。 “元和元年”句首时间状语，可独立断开，在A处断开； “作乐府及诗”是动宾结构，“百余篇”补充说明“乐府及诗”的数量，表意完整，在D处断开； “规讽时事”是动宾短语，表意完整，故应在F处断开。 故选ADF。 【9题详解】 A.“意义用法相同”错误。副词，于是/介词，依据。句意：于是嘲笑白居易说。/我依据越人说的话梦游到吴越。 B.正确。选拔/超出。句意：白居易在中书舍人高郢主持的进士考试、选拔科考试中都考中了。/山势高过五岳，遮掩了赤城。 C.正确。恰巧、适逢/必定、一定。句意：恰巧有一向厌恶白居易的人。/一定要登上泰山顶峰。 D.正确。 故选A。 【10题详解】 D.“白居易听闻琵琶有京都声，感慨万千，自叙少时欢乐，而今……飘零憔悴”错误，原文“曲罢悯然，自叙少小时欢乐事……是夕始觉有迁谪意”，可见是琵琶女自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间，并不是白居易。 故选D。 【11题详解】 （1）“召”，征召；“拜”，授予官职；“历”，历任。 （2）“因”，于是；“为”，创作；“歌”，作歌；“凡”，总共。 【12题详解】 题干要求：简要概述白居易被贬的原因。题型：信息筛选题，必须回到原文定位语句，摘抄关键信息再压缩概括。 第一步，回原文定位对应段落原文：时盗杀宰相，京师汹汹。居易首上疏，请亟捕贼，宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史，追诏授江州司马。 第二步，分层提取三层原因：白居易率先上书请求抓捕凶手，宰相认为他身为宫官，不是谏官，不该抢先进言，属于越职言事；有一向讨厌白居易的人，搜集他的过失，诋毁他浮华无品行；当权者本来就厌恶白居易上书直言，趁机上奏贬谪他。 第三步，压缩语言，概括表述。 【参考译文】 材料一： 白居易字乐天，是太原下邽人。二十岁时，名声还没有传开，他到京城游学，拜见顾况。顾况是吴地人，仗着自己有才学，很少推崇认可他人，于是嘲笑白居易说：“长安城里各种东西都很贵，在这里居住很不容易。”等到顾况翻看白居易的诗卷，看到“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”（的诗句），就感叹道：“有这样的诗句，即使在天下居住也不难了。老夫我之前的话是开玩笑罢了。”贞元十六年，白居易在中书舍人高郢主持的进士考试、选拔科考试中都考中了，被补授为校书郎。元和元年，（白居易）创作乐府诗和诗歌一百多篇，规劝讽刺当时的政事，（这些诗）流传到了皇宫里。皇帝很欣赏他，征召他授予翰林学士的官职，后来历任左拾遗。当时有盗贼刺杀了宰相，京城上下人心惶惶。白居易第一个上疏，请求火速抓捕盗贼，宰相认为（白居易）是宫官而非专职谏官，不应该比谏官先议论政事。恰巧有一向厌恶白居易的人，挑剔他的过错，说他浮夸没有品行。执政者正厌恶他进言议事，就上奏把他贬为江表刺史，（不久）又追发诏书授予他江州司马的官职。 材料二： 元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋天，在湓浦口送别客人，听到船里有人在夜里弹琵琶，听那声音，清脆响亮，有京城乐曲的韵味。询问那个人，（她）原本是长安的歌女，曾经向穆、曹两位著名的琵琶师学习弹琵琶；年纪大了，容颜衰老，就嫁给商人为妻。于是我叫人摆酒，让她畅快地弹几支曲子。弹完曲子后，（她）神情忧伤，自己述说年轻时欢乐的往事，如今漂泊沦落，容颜憔悴，在江湖间辗转迁徙。我离京外任已经两年，心境平静，安于现状，被这个人的话触动，这天晚上才感觉到被贬谪的失意之情。于是撰写了一首长诗，作歌用来赠送给她，总共六百一十六字，命名为《琵琶行》。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 秋兴八首（其三）① 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡③抗疏功名薄，刘向④传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①本诗作于安史之乱后杜甫漂泊夔州之时。②信宿：再宿。③匡衡：西汉经学家、大臣，多次直言进谏，刚直不阿。④刘向：字子政，汉朝宗室大臣、经学家。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写秋气清明，江色宁静。诗人日日独坐江楼，触景生情，感发诗兴，故曰“秋兴”。 B. 颔联写眼前所见，渔舟泛泛，燕子飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人的闲适之情。 C. 颈联运用典故，以匡衡上书进谏、刘向整理经典自比，来抒发自己内心的苦闷之情。 D. 全诗结构严密，抒情深挚，前两联写景后两联抒怀，将眼前之景与心中所思所感结合。 14. 本诗尾联与《沁园春·长沙》都提及“同学少年”，二者在形象特征与情感表达上有何不同？请结合诗句分析。 【答案】13. B 14. 形象特点： ①杜诗：同学少年大多显贵得志，衣着车马华美，生活奢华安逸。 ②毛诗：同学少年意气风发，胸怀家国，蔑视权贵，奋发有为，以天下为己任，是投身救国、积极改造社会的青年革命者。 情感表达： ①杜诗：借“同学少年”之得意反衬（对比）自己的落魄，抒发身世落寞、怀才不遇的苦闷，对世事不平的感慨； ②毛诗：借回忆同学少年的风貌来表达对革命青年斗志豪情的赞美（或抒发自己和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情）。 【解析】 【导语】此诗以清秋静景衬沉郁心绪，借匡衡、刘向典故抒壮志难酬之慨，末句以同学轻肥的快意反衬自身落寞，景中含情，笔力沉郁，满是老杜漂泊西南的孤愤与苍凉。 【13题详解】 B.“透出诗人的闲适之情”错误。颔联写渔人、燕子自在逍遥，而诗人却羁留夔州，独坐江楼，无所作为，以他人万物的自在，反衬诗人漂泊闲居、有志难伸的苦闷，并非抒发闲适之情。 故选B。 【14题详解】 作答此题，需先审清题干“形象特征与情感表达上有何不同”，再分别检索两首诗词中“同学少年”相关诗句，从形象、情感两个维度对比分析。 ①定位杜诗尾联：“同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥”写同辈多显贵，衣马轻肥，生活奢华；结合注释“漂泊夔州”及颈联“匡衡抗疏功名薄，刘向传经心事违”，以他人得意反衬自身“功名薄”“心事违”的落魄，抒发怀才不遇的苦闷与世事不平的感慨。 ②关联《沁园春·长沙》：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”写青年革命者意气风发、胸怀家国、蔑视权贵；借回忆同学少年风貌，赞美革命青年的壮志豪情与改造旧中国的英勇精神。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，14分） 15. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）对酒当歌，______________，________________，去日苦多。《短歌行》 （2）______________，身登青云梯。_____________，空中闻天鸡。《梦游天姥吟留别》 （3）间关莺语花底滑，________________。冰泉冷涩弦凝绝，_____________。《琵琶行》 （4）苏轼《念奴娇》（大江东去）中“______________，________________”两句，用比喻的修辞描写骇浪搏击江岸的壮丽景象。 （5）《永遇乐·京口北固亭怀古》中“______________，________________”两句，描写刘裕叱咤风云、驰骋疆场的场面，寄寓了作者的豪情壮志。 （6）古诗文中《归园田居（其一）》中 “______________，________________”两句使用叠字，用远景镜头描绘出村庄朦胧、平静和安详的特点。 （7）常出现“黄花”这一意象，古人或借其形容女子的容颜，或借其描绘秋天景象。比如：“______________，________________。” 【答案】 ①. 人生几何 ②. 譬如朝露 ③. 脚著谢公屐 ④. 半壁见海日 ⑤. 幽咽泉流冰下难 ⑥. 凝绝不通声暂歇 ⑦. 惊涛拍岸 ⑧. 卷起千堆雪 ⑨. 金戈铁马 ⑩. 气吞万里如虎 ⑪. 暧暧远人村 ⑫. 依依墟里烟 ⑬. 满地黄花堆积 ⑭. 憔悴损（帘卷西风，人比黄花瘦） 二、语言文字运用(本题共5 小题，17分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 李白与杜甫相遇是在公元七四四年。那一年，李白四十三岁，杜甫三十二岁，相差十一岁。我曾对这个年龄产生疑惑，因为从小读唐诗时一直觉得杜甫比李白年长。李白英资勃发，充满天真，无法想象他的年老；而杜甫则温良纯厚，恂恂然一长者也，怎么可能是颠到的年龄？由此可见，艺术风格所析射的生命基调，会在读者心中兑换不同的年龄形象。 这种年龄形象，与实际年龄常常有重大差别。①不仅李白生活年代跨越安史之乱之前和之后，②而且在诗坛辈分上也先于杜甫一个时代。③他们分别代表安史之乱之前和之后。④李白的佳作在安史之乱之前大多已经写出，⑤而杜甫的佳作则主要产生于安史之乱之后。 他们两人第一次见面时，李白已名满天下，而杜甫才( )，杜甫早就熟读过李白的很多古诗，此时一见真人，崇敬之情无以言表。一个取得巨大社会声誉的人往往会有一种别人无法模仿的轻松和洒脱，这种风范落在李白身上更是让他加倍地神采飞扬。李白见到杜甫也是眼睛一亮，他当然不能预知，眼前这个年轻人，将与他一起执掌华夏文明诗歌王国数千年之久，但他已感受到，无法阻挡的天才之风正扑面而来。 他们喝了几通酒就上了马，决定去打猎。他们的出发地在今天河南省开封市东南部，旧地名叫陈留。 他们向东，再向东，经过现在的杞县、睢县、宁陵，到达商丘，从商丘往北，直到今天的山东地界，当时有一个大泽湿地，这便是我们的两位稀世大诗人纵马打猎的地方。 16. 文中第一段有三处错别字，请找出并更正。 17. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 18. 填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 崭露头角 B. 初露锋芒 C. 脱颖而出 D. 小试牛刀 19. 下列李白杜甫的诗句中，所用修辞手法与文中画横线句子不相同的一项是（ ） A. 小时不识月，呼作白玉盘。（李白《古朗月行》） B. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） C. 世间行乐亦如此，古来万事东流水。（李白《梦游天姥吟留别》） D. 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（杜甫《登高》） 20. 文中画波浪线的句子可以改写成：“他们向东到达今天的山东地界。”从语义上看二者基本相同，为什么说文中句子表达效果更好？ 【答案】16. “英资”改为“英姿”。 “颠到”改为“颠倒”。 “析射”改为“折射”。 17. 序号①，修改：“不仅”与“李白”调整顺序。 序号③，修改：在“之后”加“两个截然不同的唐朝”。 18. D 19. B 20. ①原句详细罗列了李白和杜甫经过的众多地方，突出了所经地方之多，路途之遥远； ②反复的修辞和名词的排列，使句式简洁明快，富有节奏感； ③表现了两位大诗人一见如故，一路相伴游玩的形象和意气洋洋的豪情。 【解析】 【16题详解】 ①“英资”应为“英姿”。“姿”指姿态、容貌，“英姿”指英俊威武的姿态；“资”指财物、资质、资格，不能表示姿态之义。 ②“颠到”应为“颠倒”。“倒”指上下或前后顺序相反，“颠倒”即错乱、倒置；“到”指到达，不能表示倒置之义。 ③“析射”应为“折射”。“折”指光线偏折，“折射”比喻通过某种方式反映出事物的本质；“析”指分析、剖分，不能表示光线偏折之义。 【17题详解】 ①处，此句与后一分句的主语均是“李白”，当分句主语一致时，关联词放主语后，因此“不仅”与“李白”需要调整顺序，改为“李白不仅生活年代跨越安史之乱之前和之后”。 ③处，“代表”后缺少宾语中心语，文中明确李白佳作多在安史之乱前，杜甫佳作多在安史之乱后，核心是两人分别对应“乱前”“乱后”的唐朝状态。因此，本句应改为“他们分别代表安史之乱之前和之后两个截然不同的唐朝”。 【18题详解】 括号前明确“李白已名满天下”，括号后强调杜甫“崇敬之情无以言表”，可见语境是“杜甫此时尚未成名，仅初具才华但未获广泛认可”，需选择表示初步显露才华但未达巅峰的词语。 A.正确。崭露头角：指初显露优异的才能，符合未成名但有才华的语境。 B.正确。初露锋芒：比喻刚开始显示出力量或才能，与杜甫此时未获声誉的状态契合。 C.正确。脱颖而出：比喻本领全部显露出来，虽程度比前两者深，但可指从无名状态中显露才华，符合语境。 D.错误。小试牛刀：比喻有大本领的人，先在小事情上略展才能，侧重有大本领但暂未施展，与原文杜甫此时的处境矛盾，故不恰当。 故选D。 【19题详解】 文中画横线句运用了比喻的修辞，把“华夏文明的诗歌领域”比作“诗歌王国”，把“天才的影响力、才华展现”比作“扑面而来的风”。 A.将“月”比作“白玉盘”，比喻修辞，与原文一致。 B.赋予“花”“鸟”以人“溅泪”“惊心”的情态，拟人修辞，与原文比喻不同。 C.将“万事”比作“东流水”，比喻修辞，与原文一致。 D.将“白发”比作“霜”，比喻修辞，与原文一致。 故选B。 【20题详解】 这类语句表达效果辨析题，通常从内容详略、修辞/句式特点、情感意蕴三个维度对比原句与改句的差异，结合上下文语境分析原句的独特作用。 内容维度：原句完整保留“经过现在的杞县、睢县、宁陵，到达商丘，从商丘往北，直到今天的山东地界”的路线细节，清晰展现纵马行程的漫长，改句直接简化为“向东到达山东地界”，丢失了游历过程的画面感。 修辞句式维度：原句用“向东，再向东”的反复修辞，节奏明快有力量，契合二人出游的畅快状态，改句平铺直叙无韵律感。 情感意蕴维度：原句细节铺陈更能体现二人酒酣之后纵马漫游、意气风发的豪情，呼应前文“喝了几通酒就上了马，决定去打猎”的随性状态。 三、作文 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 成长路上，目标如同照亮前路的星辰——它或许是一次想突破的考试排名，一门想攻克的薄弱学科，一种想养成的良好习惯，甚至是对未来理想模样的初步构想。这些目标，不仅指引着方向，更在我们追逐的过程中，塑造着心态、能力与对自我的认知。 请你结合进入高中后的真实经历与思考，以“目标与成长”为话题，完成一篇作文。要求如下： （1）请结合以上材料，谈谈自己的感悟，写一篇文章，体现你对“目标与成长”关系的独特理解； （2）题目自拟，文体不限； （3） 不少于800字，文中不得出现真实的校名、人名、地名。 【答案】略 【解析】 【详解】 【审题】 材料整体解读 材料以星辰喻成长路上的目标，先列举了高中阶段常见的具象目标（考试排名、薄弱学科、习惯养成、理想雏形），再明确核心逻辑：目标的价值不仅是指引方向，更在于追逐过程中对个体心态、能力、自我认知的塑造，要求结合高中真实经历探讨二者关系。 核心关键词拆解 1.目标：字面义为想要达成的具体标准，引申义① 阶段性的具象小目标，② 长远的人生价值方向； 2.成长：字面义为个体走向成熟的过程，引申义① 学业能力的显性提升，② 心智认知的隐性完善。 核心辩证关系 目标是成长的牵引而非最终目的，成长是目标的核心价值：无论目标最终是否实现，追逐目标的过程本身就是成长，二者是“牵引”与“被塑造”的统一关系，而非“达标”才算“成长”的因果绑定关系。 核心写作任务 需结合进入高中后的真实经历，写出对“目标与成长”关系的个性化理解，不能空泛说理，也不能割裂二者关联。 多维度拓展角度 1. 个人成长维度：可写自己冲击目标排名失败，但过程中养成了复盘习惯、克服了畏难心态的经历； 2. 群体观察维度：可写班级备战运动会、学科竞赛的集体目标，过程中大家学会协作、抗挫，实现集体成长； 3. 时代关联维度：可写个人的兴趣、职业小目标，和文化传承、乡村振兴等时代大目标结合，个人成长汇入时代发展浪潮。 【误区提示】 误区1：窄化目标内涵，仅把目标等同于“必须实现的结果”，全程只写自己如何努力达成目标，完全忽略目标对心智、认知的塑造作用； 误区2：割裂二者关系，要么单纯罗列自己的各类目标，要么只写高中的成长琐事，目标和成长完全脱节，形成“两张皮”； 误区3：脱离写作要求，通篇堆砌名人逐梦的宏大例子，完全没有结合自己进入高中的真实经历，不符合“结合自身体悟”的要求； 误区4：片面解读逻辑，认为只有实现目标才算成长，未达成目标就是失败，完全忽略落空的目标带来的抗挫能力、自我认知层面的成长。 【分层立意】 基础立意 目标是成长的引路星，追逐目标的过程本身就是自我提升的过程。 进阶立意 不必执着于目标是否达成，目标的核心价值在于托举成长，哪怕目标落空，过程中的收获已经完成了成长的跨越。 高阶立意 小目标锚定当下成长，大目标指向人生方向，将个人成长的小目标融入时代发展的大目标，实现个人价值与社会价值的统一。 【行文思路】 议论文 开篇切入：以自己刚上高中时贴在笔盒里、被磨得边角发皱的“期末冲进年级前50”的便签切入，引出中心论点：目标的价值从来不止于最终实现，更在于追逐中完成的自我塑造。 主体分层论证： 第一层：具象小目标是成长的踏板，帮我们应对高中适应期的迷茫。论据用自身经历：刚上高中物理跟不上，定了“每周整理3道典型错题”的小目标，半学期后物理虽没考到预期的80分，但养成了复盘的习惯，也克服了畏难情绪。回扣：小目标把茫然的努力转化为具象的行动，本身就是成长。 第二层：目标的意义不在于结果，而在于过程中对心态、能力的重塑。论据用班级案例：全班备战校园篮球赛目标拿冠军，决赛惜败，但过程中大家学会了配合、落后时不放弃，赛后班级凝聚力反而更强。回扣：哪怕目标暂时落空，过程中攒下的能力、磨出来的心态，都是成长最扎实的底气。 第三层：辩证补充。不能把目标当成枷锁，为了达标急功近利（如为了考高分作弊、为了完成刷题量抄答案）反而违背成长的初衷；也不能没有目标浑浑噩噩，荒废高中时光。 结尾落地：作为高中生，我们既要定好阶段性的小目标，也要树立长远的人生方向，不必因目标没实现就自我否定，也不能躺平无目标，在追逐目标的过程中成为更好的自己，就是成长最本真的意义。 记叙文 普适选材引导：①竞选班长失败，但准备竞选的过程中主动帮同学做事，更清晰地认知了自己的优缺点，收获比当选更多；②定了数学考120分的目标，努力一学期只考了112分，但养成了整理错题、主动问老师的习惯，为后续成绩提升打下了基础；③筹办校园拓印展的目标效果不及预期，但过程中学会了协调资源、应对突发状况，也加深了对非遗文化的理解。 可操作步骤：开篇用具象细节切入（如摸着笔盒里皱巴巴的写着“数学120”的便签）→ 主体用动作、神态细节推进情节（如每天课间跑办公室问老师题的背影、攒了三本的错题本、查成绩那天攥着鼠标出汗的手、看到分数后的失落、老师谈话时点出你这段时间的变化）→ 结尾用心理独白升华（风掀动错题本的页脚，你在便签后面补了一句“我已经跑得够远了”，明白目标的意义从来不是那个分数，而是让你变成了更从容的自己）。 【优秀文题】 1.《笔盒里的半旧便签》 2.《未达标的分数与长出的底气》 3.《逐星的脚步比星光更亮》 4.《错题本里藏着的成长》 5.《向着光走，不必摘到光》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 肇庆市第一中学 2026—2027 学年第一学期 高一年级语文学科第一次段考试题 一、阅读 （一）阅读Ⅰ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 乡村工作的朋友说乡下人愚那是因为他们不识字，我们称之曰“文盲”，意思是白生了眼睛，连字都不识。可是如果说不识字就是愚，我心里总难甘服。“愚”如果是智力的不足或缺陷，识字不识字并非愚不愚的标准。智力是学习的能力。如果一个人没有机会学习，不论他有没有学习的能力还是学不到什么的。这样看来，乡村工作的朋友们说乡下人愚，显然不是指他们智力不及人，而是说他们知识不及人了。这一点，依我们上面所说的，还是不太能自圆其说。至多是说，乡下人在城市生活所需的知识上是不及城市里人多。这是正确的。我们是不是也因之可以说乡下多文盲是因为乡下本来无需文字眼睛呢？说到这里，我们应当讨论一下文字的用处了。 乡土社会的一个特点就是这种社会的人是在熟人里长大的。用另一句话来说，他们生活上互相合作的人都是天天见面的。归有光的《项脊轩志》里说，他日常接触的老是那些人，所以日子久了可以用脚步声来辨别来者是谁。在“面对面的社群”里甚至可以不必见面而知道对方是谁。文字发生之初是“结绳记事”，需要结绳来记事是为了在空间和时间中人和人的接触发生了阻碍。我们不能当面讲话，才需要找一些东西来代话。在广西的瑶山里，部落有急，就派了人送一枚铜钱到别的部落里去，对方接到了这记号，立刻派人来救。这是“文字”，一种双方约好代表一种意义的记号。如果是面对面可以直接说话时，这种被预先约好的意义所拘束的记号，不但多余，而且有时会词不达意引起误会的。于是在利用文字时，我们要讲究文法，讲究艺术。文法和艺术就在减少文字的“走样”。 在说话时，我们可以不注意文法。并不是说话时没有文法，而是因为我们有着很多辅助表情来补充传达情意的作用。我们可以用手指指着自己而在话里吃去一个“我”字。在写作时却不能如此。这样说来，在乡土社会里不用文字绝不能说是“愚”的表现了。面对面的往来是直接接触，为什么舍此比较完善的语言而采取文字呢？ 我决不是说我们不必推行文字下乡，在现代化的过程中，我们已开始抛离乡土社会，文字是现代化的工具。我要辨明的是乡土社会中的文盲，并非出于乡下人的“愚”，而是由于乡土社会的本质。人的生活和其他动物所不同的，是在他富于学习的能力，无论乡下人还是都市人。学的方法是“习”。习是指反复地做，靠时间中的磨练，使一个人惯于一种新的做法。反过来说，乡下人有机会习于文字的需要，还有那么多“愚”人吗？ ——费孝通《文字下乡》有删改 材料二： 一切文化中不能没有“词”，可是不一定有“文字”。我这样说是因为我想说明的乡土社会，大体上是没有“文字”的社会。在一个乡土社会中生活的人所需记忆的范围和生活在现代都市的人是不同的。乡土社会是一个生活很安定的社会。我已说过，向泥土讨生活的人是不能老是移动的。在一个地方出生的就在这地方生长下去，一直到死。极端的乡土社会是老子所理想的社会，“鸡犬相闻，老死不相往来”。不但个人不常抛井离乡，而且每个人住的地方常是他的父母之邦。“生于斯，死于斯”的结果必是世代的黏着。历世不移的结果，人不但在熟人中长大，而且在熟悉的地方上生长大。 在定型生活中长大的有着深入生理基础的习惯帮着我们“日出而起，日入而息”的工作节奏。记忆都是多余的。“不知老之将至”就是描写“忘时”的生活。秦亡汉兴，没有关系。乡土社会中不怕忘，而且忘得舒服。只有在轶出于生活常轨的事，当我怕忘记时，方在指头上打一个结。指头上的结是文字的原始方式，目的就是用外在的象征，利用联想作用，帮助人的记忆。在一个常常变动的环境中，我们感觉到自己记忆力不够时，方需要这些外在的象征。从语言变到文字，也就是从用声音来说词，变到用绳打结，用刀刻图，用笔写字，是出于我们生活从定型到不定型的过程中。在都市中生活，一天到晚接触着陌生面孔的人才需要在袋里藏着本姓名录、通信簿。在乡土社会中粘着相片的身份证，是毫无意义的。在一个村子里可以有一打以上的“王大哥”，绝不会因之错认了人。 不论在空间和时间的格局上，这种乡土社会，在面对面的亲密接触中，在反复地在同一生活定型中生活的人们，并不是愚到字都不认得，而是没有用字来帮助他们在社会中生活的需要。我同时也等于说，如果中国社会乡土性的基层发生了变化，也只有发生了变化之后，文字才能下乡。  ——费孝通《再论文字下乡》有删减 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 智力是指一个人的学习的能力，如果把愚界定为智力不足或缺陷，那么识不识字并非判断愚不愚的标准，学习能力才是判断的依据。 B. 用归有光《项脊轩记》的例子，是为了证明乡土社会是熟人社会，在“面对面的社群”里甚至可以不必见面而知道对方是谁。 C. 乡土社会不但个人不常抛井离乡，而且每个人住的地方常是他的父母之邦，“鸡犬相闻，老死不相往来”“生于斯，死于斯”是它的特征。 D. 乡土社会中的人所需记忆的范围和生活在现代都市的人是不同的，一天到晚接触着陌生面孔的都市人才需要在袋里藏着本姓名录、通信簿。 2. 下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） A. 同一戏台上演着同一个戏，这个班子里的演员所需记得的是同一套戏文。他们的个别经验就等于世代经验，经验无需累积，只需保存。 B. 乡下人没有见过城里的世面，因之不明白怎么应付汽车，那是知识问题，不是智力问题，正等于城里人到了乡下，连狗都不会赶一般。 C. 文字结合了规范之后，社会上才有知道标准规范知识的特殊人物，称之为君子，为士，为读书人，为知识分子都可以。 D. 一个社群除了所使用的共同语言外，也会有个人间的特殊语言，即所谓的“行话”。学校里，甚至每个寝室里，都有他们特殊的语言。 3. “一位扶贫干部在西部偏远山区驻村扶贫，讲述遇到这样一位老太太。老太是村里的贫困户，80岁，独居，曾经不认识字，一直以务农为生。精准扶贫政策到村后，老太受到不少政策帮扶。扶贫干部每天都要进村，老太很健谈，常常和扶贫干部聊天，起初聊的都是家常，后来居然也聊起了扶贫政策和国家大事。扶贫干部很意外问老太从哪儿知道那么多，老太说是看电视和报纸。扶贫干部说您不识字，怎么看报纸？老太说：吃扶贫的饭，还能不懂扶贫的政策么？你别看我老太婆好糊弄，学个字有多难？”请综合材料一和材料二的观点，分析上述现象。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 草原上的小路 茹志鹃 太阳已经渐渐沉落下去，它的余晖把寂静的草原、小路，涂上了一层更加寂静的颜色。小苔慢慢地走着，沿着这曲曲弯弯的小路。心的角落里，有一个声音在说：“回南方去，像那棵丁香一样，有多好啊！这是自己向往的，也是母亲梦寐以求的事……” 小路啊小路，年轻人的热情和心事，在向你洒抛，多少纯洁的友谊，感情的烦恼，一步步都印在你的胸上，向你窃窃私告。小路啊小路，难怪你回肠百转，变成这弯弯曲曲，曲曲弯弯。 小苔回到队里，立即想到了杨萌，迫切地想跟她说几句温暖的话，安慰的话。然后把自己的矛盾，把自己的决定，一起向她倾倒。可是偏偏杨萌不在，在窗前她常坐的那张小凳上，放着一只帆布旅行包。“是大学录取通知来了？”但是对面宿舍的小王告诉她，杨萌收到了爸爸病重的电报，队里批准她去探亲。杨萌已去买火车票了。 小苔一下子坐到自己的床上，接着就躺了下去。①她感到累极了，连脱鞋的力气都没有了。她想起自己没吃晚饭，但又不觉得饿。她眼睁睁地这么躺着。屋子里已经渐渐暗下去了，黄昏在奔向黑夜，而黑夜又将悄悄地让位给黎明。昼夜就这么循环着。小苔累了，她慢慢睡着了。 到杨萌来推醒她时，已是午夜以后了。她一醒来，立即抓住杨萌的双手，说道：“杨萌姐，我能帮你做些什么？你可千万不要着急……”当她看清了杨萌的模样，她明白一切的安慰话都用不着了。杨萌一身油垢，头发和半边的工作服湿透了，还在滴着水。兴奋得黄黄的脸上泛出了两颊的红色，仿佛浑身都在冒热气。她压低了嗓子，但压低不了那股高兴，说：“小苔，我们的计划快要胜利了。我把四八井西边那口水井的注水量减低一半以后，四八井喷油了，含水量降到了百分之三十。四八井可以复活了，小苔，你懂不懂？”杨萌正用脱下的湿衣裳擦自己的头发，说到这里，她一边笑着，一边调皮地用这团湿衣服在小苔的头发上乱揉了一气。接着又说道：“小苔，想想看，四八井可以复活了啊！就算它一天喷五十吨吧！那一天就是五千美元。还有我那计划中的论文。可惜我明天要走了。顶多去十天半月就回来。我不在的时候，这试验就交给你了。”说着就将一个讲义夹交给了小苔。 小苔愣愣地坐在床上，②她仿佛在一种昏晕的朦胧中，忽然被一阵清新的风吹醒了。她从来没见杨萌这么高兴过，也从来没听她说过这许多话。杨萌在生活的湍流里游着，并不显眼，更不被人注意，但她不停歇地游着，向着她预定的目标慢慢地游着，这比之自己准备好的那些安慰话，不知要有力几千倍。小苔接过夹子，点点头，什么也说不出来。杨萌拧干了头发，见小苔仍呆呆地坐着，便和她并排坐了下来，说道：“小苔，想什么呢？” “我想，我这个人到底还是脆弱的。” ③“意识到自己的脆弱，就是坚强的一部分。是吗？”杨萌说到这里，顿了顿，又说道，“在力学里，从静到动，是靠外来的因素，它就像一座引渡的桥。不过在生活里，这座桥有时是狭窄吓人的，有时又会像虹那么美。我们用这座桥，走向哪里，那就全在自己了。你明白吗？” 小苔紧紧地抓住杨萌的手，点了点头。这是杨萌的赠言，也是杨萌的自我表白。 “那好，该你去接班了。”杨萌站起身来。小苔猛然省悟到自己竟然忘记上班了，便披上棉袄，拿了电筒，匆匆跑出屋去，但又立即跑回来问道：“杨萌姐，你乘哪班车走？” “明天，不，是今天下午三点二十分。” 小苔下班回来时，杨萌已搭便车走了。她便吃了饭，稍稍睡了一会儿，便换了衣服，赶往石均家。当她跨上那两级石阶时，已感觉到自己来迟了。但是小苔仍然走进屋去。果然，房间里已是空荡荡的，只是一些借公家的桌椅板床，还在原处。顿时一种人去楼空的空虚感，招来了无限怀念的柔情。“上车站去，当面向他说明一切……”小苔激动地向门外走去，可在她转身之际，忽然看见空床上整齐地放着一叠衣服，上面压着一张纸条，上面写着：“小苔，我们要早去车站办理托运，如果你先来这里，请将这些工作服带着，代我交还采油队。车站见。石均。” 她要去火车站，应该去，去送杨萌，也送石均。小苔拿起了那叠衣服，头也不回地离开了这间屋子，那个带子似的小院子。 当小苔走进火车站的站台时，已经响铃了，上车送客的人都已纷纷下车。在软卧车厢门口，聚集着一大群送行的干部，石均正从车厢里伸出半个身子，一边和他们握手，一边在人群里寻找着什么人，当他看见小苔，立即高声喊道：“小苔，写信来，我等着。”列车移动了，软卧后面是硬席车厢，杨萌沉思地坐在窗边，看见小苔，立即把她那只粗大的、男人似的手，贴在窗玻璃上，向小苔微微点头。小苔噙着满眶的泪水，拼命地摇着手绢。列车渐渐加快了速度。④她目送着两个命运相同，然而又绝不相同的人，乘着同一趟列车，飞奔而去。 站台上的人都快散尽了，小苔才慢慢向外走去，但她的脚步越来越快，她要到外面去，让草原上的风吹一吹，她要踏着那曲曲弯弯的小路走一走，她要思索一下，在这生活的湍流里，自己将奔向何方…… （有删改） 【注】小苔、杨萌、石均是草原油田建设的青年同事。杨萌是小苔敬佩的战友，小苔曾对石均怀有情愫。石均的父亲石一峰是高官，后落难，石均因父亲得到平反即将回城。三人在人生路口面临不同抉择。 4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以油田建设为背景，以小苔的心理变化为线索，表现了青年在成长中对自身的脆弱与未来人生道路的思索。 B. 开篇落日余晖的描写反映了小苔内心的烦闷；结尾草原上的风，象征经历迷茫之后内心的开阔，给人洗涤心灵之感。 C. 本文与《百合花》都延续了茹志鹃细腻温婉、含蓄诗化的风格，都善于通过象征性意象、生活细节揭示人物心灵。 D. 本文与《百合花》都表现青年成长主题，但前者通过杨萌对小苔的影响来表现，后者通过“我”对新媳妇的影响来表现。 5. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①通过描写小苔“连脱鞋的力气都没有”“没吃晚饭”，体现了她的身心已非常疲惫，内心充满矛盾与失落。 B. 句②运用比喻手法，生动形象地展现了杨萌身上焕发的坚定与热情给处于迷茫中的小苔带来内心触动。 C. 句③是杨萌给小苔的赠言，富有人生哲理，含蓄揭示了小苔最终选择扎根草原、献身油田事业的人生归宿。 D. 句④暗示杨萌、石均二人在同一时代背景下，面临相似的人生节点；他们内心的追求和未来人生走向不同。 6. 本文首尾两段都写到草原上“弯弯曲曲的小路”，但两次的象征意义有所不同。请结合文中的情节简要分析。 7. 茹志鹃善于运用细节描写刻画人物形象，往往在看似不经意的细微处，写出人物的品质和作品的主题意蕴。请据此分析下面两个句子中的细节描写。 （1）看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（《百合花》） （2）杨萌一身油垢，头发和半边的工作服湿透了，还在滴着水。兴奋得黄黄的脸上泛出了两颊的红色，仿佛浑身都在冒热气。（《草原上的小路》） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 居易字乐天，太原下邽人。弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。况，吴人，恃才，少所推可，因谑之曰：“长安百物皆贵，居大不易。”及览诗卷，至“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，乃叹曰：“有句如此，居天下亦不难。老夫前言戏之耳。”贞元十六年，中书舍人高郢下进士、拔萃，皆中，补校书郎。元和元年作乐府及诗百余篇规讽时事流闻禁中。上悦之，召拜翰林学士，历左拾遗。时盗杀宰相，京师汹汹。居易首上疏，请亟捕贼，宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，掎摭（指摘、挑剔）居易，言浮华无行。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史，追诏授江州司马。 （选自辛文房《白居易传》，有删改） 材料二： 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 （选自白居易《琵琶行并序》） 8. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 元和元年A作乐府B及诗C百余篇D规讽E时事F流闻G禁中 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “因谑之曰”中的“因”，作副词，于是，与《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”中“因”字意义用法相同。 B. “拔萃”中的“拔”，作动词，选拔，与《梦游天姥吟留别》中“势拔五岳掩赤城”中的“拔”意思不同。 C. “会有素恶居易者”中的“会”，作副词，恰巧、适逢，与《望岳》中“会当凌绝顶”中的“会”意思不同。 D. 谪，指贬官降职，材料一中“贬为江表刺史”中的“贬”与材料二中“左迁”也有此意。 10. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. “行”是古诗的一种体裁，格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限。 B. 白居易，号香山居士，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，诗风平易自然。 C. 材料二交代了《琵琶行》故事发生的时间、地点和人物，概述了琵琶女的身世。 D. 材料二白居易听闻琵琶有京都声，感慨万千，自叙少时欢乐，而今左迁九江，飘零憔悴。 11. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上悦之，召拜翰林学士，历左拾遗。 （2）因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 12. 材料一中，白居易被贬的原因有哪些？请简要概述。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 秋兴八首（其三）① 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡③抗疏功名薄，刘向④传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①本诗作于安史之乱后杜甫漂泊夔州之时。②信宿：再宿。③匡衡：西汉经学家、大臣，多次直言进谏，刚直不阿。④刘向：字子政，汉朝宗室大臣、经学家。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写秋气清明，江色宁静。诗人日日独坐江楼，触景生情，感发诗兴，故曰“秋兴”。 B. 颔联写眼前所见，渔舟泛泛，燕子飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人的闲适之情。 C. 颈联运用典故，以匡衡上书进谏、刘向整理经典自比，来抒发自己内心的苦闷之情。 D. 全诗结构严密，抒情深挚，前两联写景后两联抒怀，将眼前之景与心中所思所感结合。 14. 本诗尾联与《沁园春·长沙》都提及“同学少年”，二者在形象特征与情感表达上有何不同？请结合诗句分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，14分） 15. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）对酒当歌，______________，________________，去日苦多。《短歌行》 （2）______________，身登青云梯。_____________，空中闻天鸡。《梦游天姥吟留别》 （3）间关莺语花底滑，________________。冰泉冷涩弦凝绝，_____________。《琵琶行》 （4）苏轼《念奴娇》（大江东去）中“______________，________________”两句，用比喻的修辞描写骇浪搏击江岸的壮丽景象。 （5）《永遇乐·京口北固亭怀古》中“______________，________________”两句，描写刘裕叱咤风云、驰骋疆场的场面，寄寓了作者的豪情壮志。 （6）古诗文中《归园田居（其一）》中 “______________，________________”两句使用叠字，用远景镜头描绘出村庄朦胧、平静和安详的特点。 （7）常出现“黄花”这一意象，古人或借其形容女子的容颜，或借其描绘秋天景象。比如：“______________，________________。” 二、语言文字运用(本题共5 小题，17分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 李白与杜甫相遇是在公元七四四年。那一年，李白四十三岁，杜甫三十二岁，相差十一岁。我曾对这个年龄产生疑惑，因为从小读唐诗时一直觉得杜甫比李白年长。李白英资勃发，充满天真，无法想象他的年老；而杜甫则温良纯厚，恂恂然一长者也，怎么可能是颠到的年龄？由此可见，艺术风格所析射的生命基调，会在读者心中兑换不同的年龄形象。 这种年龄形象，与实际年龄常常有重大差别。①不仅李白生活年代跨越安史之乱之前和之后，②而且在诗坛辈分上也先于杜甫一个时代。③他们分别代表安史之乱之前和之后。④李白的佳作在安史之乱之前大多已经写出，⑤而杜甫的佳作则主要产生于安史之乱之后。 他们两人第一次见面时，李白已名满天下，而杜甫才( )，杜甫早就熟读过李白的很多古诗，此时一见真人，崇敬之情无以言表。一个取得巨大社会声誉的人往往会有一种别人无法模仿的轻松和洒脱，这种风范落在李白身上更是让他加倍地神采飞扬。李白见到杜甫也是眼睛一亮，他当然不能预知，眼前这个年轻人，将与他一起执掌华夏文明诗歌王国数千年之久，但他已感受到，无法阻挡的天才之风正扑面而来。 他们喝了几通酒就上了马，决定去打猎。他们的出发地在今天河南省开封市东南部，旧地名叫陈留。 他们向东，再向东，经过现在的杞县、睢县、宁陵，到达商丘，从商丘往北，直到今天的山东地界，当时有一个大泽湿地，这便是我们的两位稀世大诗人纵马打猎的地方。 16. 文中第一段有三处错别字，请找出并更正。 17. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 18. 填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 崭露头角 B. 初露锋芒 C. 脱颖而出 D. 小试牛刀 19. 下列李白杜甫的诗句中，所用修辞手法与文中画横线句子不相同的一项是（ ） A. 小时不识月，呼作白玉盘。（李白《古朗月行》） B. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） C. 世间行乐亦如此，古来万事东流水。（李白《梦游天姥吟留别》） D. 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（杜甫《登高》） 20. 文中画波浪线的句子可以改写成：“他们向东到达今天的山东地界。”从语义上看二者基本相同，为什么说文中句子表达效果更好？ 三、作文 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 成长路上，目标如同照亮前路的星辰——它或许是一次想突破的考试排名，一门想攻克的薄弱学科，一种想养成的良好习惯，甚至是对未来理想模样的初步构想。这些目标，不仅指引着方向，更在我们追逐的过程中，塑造着心态、能力与对自我的认知。 请你结合进入高中后的真实经历与思考，以“目标与成长”为话题，完成一篇作文。要求如下： （1）请结合以上材料，谈谈自己的感悟，写一篇文章，体现你对“目标与成长”关系的独特理解； （2）题目自拟，文体不限； （3） 不少于800字，文中不得出现真实的校名、人名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $