山东济南高新技术产业开发区2026-2027学年七年级上学期期中考试语文试题

2026—2027学年第一学期期中 七年级语文参考样题 注意事项： 本试题共8页，满分为150分，考试时间为120分钟。 答题前，请考生务必将自己的学校、班级、姓名、座位号和考号填写在答题卡规定位置，并同时将其填写在试题规定的位置。 答选择题时，必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用0.5 mm黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。 一、（24分） 拾时光之暖，结同行之伴，七年级“拾光交友节”如约而至。今天，就让我们一同赴这场青春之约！请你参与完成以下任务。 活动一：细读开篇 青春相逢，酝酿着崭新的希望。我们满怀期待踏入新校园，站上青春起点。在这里，我们遇见新同学，体悟新生活，这些相处的点滴，都成了我们愿意一一拾起的时光。 友情是和煦的春阳，晒得人心里暖烘烘的；是老槐树的浓荫，风一吹，就摇出满树的温柔。它是包容分岐时的相视一笑，是互帮互助时的真诚以待，是风雨来袭时的并肩守望，是你紧张时投来的鼓励目光，是你取得成绩时最真切的喝彩…… 当我们徜徉在校园，或许会发现：教室里，专注的眼神与沙沙的书写声，共筑我们并肩求索的时光；走廊外，淅沥的小雨伴着轻声交谈，诉说彼此相伴的欢喜。这些温暖的友谊之光，滋养我们前行的道路。这情谊啊，不必雕镂成什么模样，却比任何精致物件都动人。 那我们该怎样与朋友相处，才能让友谊________呢？就让我们一同探寻知己深意，拾起相伴的时光，珍藏彼此的情谊，共赴这场青春之约。 1．文中加点字词的读音和书写，不正确的一项是（ ）（3分） A．酝酿（niàng） B．分岐 C．徜徉 D．雕镂（lòu） 2．填入文段中画横线处的成语，最恰当的一项是（ ）（3分） A．各得其所 B．油然而生 C．喜出望外 D．地久天长 3．文中画波浪线的句子有语病，请将修改后的句子写到答题卡的相应位置，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（3分） 活动二：溯字悟名 4．汉字藏古意，观字可悟情。小语搜集了关于“友”的图文信息，请你推测“友”字有哪些丰富的内涵。（4分） 甲骨文：友 小篆：友 字形由两只“手”（又）并列组成。 《说文解字》：“友，同志为友。从二又。相交友也。” 图片信息 字体溯源 文献解义 5．自我介绍是结识好友的重要一步。很多名字取自古诗文，藏着长辈美好的期盼。请你从下面三位同学的名字中任选一个，帮他写一则自我介绍。（3分） A．赵一帆 B．杨灿烂 C．陈笃志 活动三：诵文咏友 6．活动现场，同学们制作“咏友诗文卡”，互相交换品读。下面是小文制作的诗文卡片上的一段文字，请补写出空缺名句。（8分） 古人论友，藏万千情怀。交友之心，贵在相逢之喜，《论语》云：“①______________，②______________”，知己相逢，便是人间幸事；交友之道，重在礼信相守，元方直言：“日中不至，则是无信；③______________，④______________”，警醒世人相交当守约定、知礼自重。友人离别，常寄山水遥思：李白仗剑远游，望月怀友，写下“夜发清溪向三峡，⑤______________”；听闻友人遭贬，诗人落笔寄慨，“⑥______________，闻道龙标过五溪”，以暮春之景，藏惦念之忧；故友重逢，尽抒岁月之叹，杜甫偶遇旧识，于《江南逢李龟年》中写下“⑦______________，⑧______________”，道尽世事浮沉、相逢不易。千古诗文寄相知，这份情谊总能穿越时光，温润青春长路。 二、（28分） （一）文言文阅读 阅读下面文段，完成7~12题。（共21分） 李生论善学者 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还①走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，其善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌②，盍③改之乎？不然，迨④年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒。” （选自《论语》） 【注释】①还：同“旋”，掉转身。②厌：满足。③盍：何不，为什么。④迨（dài）：等到。 7．下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．“王生不说”与“不亦说乎”中的“说”字，都读yuè，意思为“愉快、高兴”。 B．“但志之而不思之”与“吾十有五而志于学”中的“志”意思不一致。 C．“李生故寻王生”的“故”译为“所以”，与“温故而知新”中“故”意思不同。 D．古人将警句置于座旁警醒自身，“请铭之坐右”就体现了座右铭这一形式。 8．下列对文中加点词语及相关文化常识的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．“其友李生问之曰”与“下车引之”中的“之”用法一致。 B．“不应而还走”与“人不知而不愠”中的“而”，意义和用法不同。 C．“以昭炯戒”与“可以为师矣”中的“以”意义和用法相同。 D．《论语》是由孔子弟子及再传弟子编撰，记录孔子及其弟子言行的语录体儒家经典。 9．下列对选文内容的理解不恰当的一项是（ ）（3分） A．选文中李生认为学习贵在善于思考，而最忌讳的莫过于满足自己所学的知识。 B．李生在王生离开后马上前去规劝，及时开导，避免王生一错再错，蹉跎人生。 C．文章运用语言、神态、动作描写等，塑造了知错能改的王生形象。 D．李生引用孔子的名句，既能证明自己的观点，又能增强对王生的说服力。 10．文中画波浪线处部分有两处需要断句，请将需断句处相应字母填涂到答题卡上。每答对一处给1分，作答超过两处不给分。（2分） 凡师之所A言B吾悉能志之C是不亦善D学乎 11．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。 （2）余不敏，今日始知君言之善。 12．李生对王生的规劝，体现了朋友相处的智慧。请结合选文内容，分析李生的做法对我们维系真正的友谊有哪些启示。（4分） （二）诗歌阅读 阅读下面诗歌，完成13~14题。（共7分） 年年至日常为客① 【宋】晁说之② 年年至日常为客，只此凄凉似古人。 忍傍寒江望京国，难将旅雁与心亲。 天涯谁解观云物，弟辈遥怜面玉宸③。 自料明年犹俗驾，南京不到到西秦。 【注释】①年年至日常为客：语出杜甫《冬至》一诗，至日，即冬至日。②晁说之：北宋文学家，此诗作于徽宗政和二年，晁说之正“监明州造船场”（管理造船场的低级差事）。③玉宸（chén）：代指皇宫。 13．下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首联以“年年”开篇，写出岁岁冬至客居他乡的境况，强化了时间循环的无奈。 B．颈联由眼前云物起笔，实写兄弟正在京城朝堂面君，对比强烈，暗含失意怅惘。 C．尾联表现了诗人羁旅时间的延续，羁旅空间的变动，流露出身不由己的苍凉。 D．本诗巧妙化用杜甫诗句以及“凄凉”“似古人”等词展现了语言的精巧典雅之姿。 14．同样是“雁”的意象，王湾在《次北固山下》中借“归雁”寄“乡书”于洛阳，晁说之却说“难将旅雁与心亲”，请结合诗句分析两首诗这样写的原因？（4分） 三、整本书阅读（8分） 15．班级开展“课本里的四季·朝花夕拾”主题分享活动，同学们从鲁迅笔下人物的故事中，读出了成长的不同滋味。 （1）活动一：小江同学制作了三张“人物读书卡”，请你补全卡片中的空缺处。（4分） 读书卡片一 读书卡片二 读书卡片三 人物 阿长 父亲 ③________________ 典型事件 ①________________ ②________________ 为“我”添改讲义、纠正解剖图 情感体悟 怀念与感激 忏悔与自责 ④________________ （2）活动二：小海将部分篇目分成两组，各拟了一个主题。请你选择其中一个主题，结合相关内容，说明分类的理由。（4分） A组：童年的“趣”与“憾”——《从百草园到三味书屋》《五猖会》 B组：人物的“敬”与“惜”——《阿长与〈山海经〉》《范爱农》 我选________组，理由：_________________________________________________ 四、（30分） （一）阅读下面文章，完成16~18题。（共12分） 【材料一】 ①曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” ——《论语·学而》 ②子曰：“温故而知新，可以为师矣。” ——《论语·为政》 ③知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。 ——《朱子语类》 【材料二】 ①初中学生可以使用“番茄学习法”，在学习过程中进行高效的时间管理。 ②“番茄学习法”就是要求我们将大任务拆解成小任务，将时间分为25分钟的工作时间和5分钟的休息时间。初中生们的专注力并不持久，大约25分钟的学习时长正适合他们的注意力周期，这有助于他们抵御外界干扰。遇到难题时，孩子们往往容易感到沮丧。番茄工作法将大任务分解为小目标，例如“记住10个单词”或“完成3道数学题”，这样原本繁重的任务就显得轻松了许多。每学习25分钟后，孩子们可以享受5分钟的短暂休息。他们可以站起来喝口水，活动活动筋骨，以此来减轻大脑的疲劳。这样的安排让学习过程变得更加科学和合理。 【材料三】 ①通过深度融入人工智能技术，教育领域正在迎来学习生态的革新。不可否认，AI在辅助学习方面有着显著的优势。它就像一个知识渊博的智能导师，当学生训练英语口语表达时，AI可以语音识别，纠正发音；当学生遇到数学难题时，AI能够迅速分析题目，提供详细的解题步骤和多种解题方法，帮助学生拓宽思维。AI还能成为学生快速获取资料的得力助手，无论是语文、历史、科学等学科的知识，还是一些前沿的科技资讯，AI都能轻松获取，助力学生拓展知识面。 ②然而，一旦学生习惯了依赖AI完成作业，就如同在思维的道路上安装了“拐杖”，久而久之，会导致思维能力的退化。他们不再愿意主动思考，面对问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。研究表明，频繁使用解题类AI工具的学生，其独立思考时长平均下降40%。在考试中，没有了AI的帮助，学生可能会感到无所适从，无法发挥出应有的水平。而且，过度依赖AI还会让学生养成惰性和投机取巧的习惯。AI拿到题目后的“代劳”行为，会给学生造成极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区，影响他们的未来发展。毕竟，在未来的工作和生活中，很多问题都需要依靠自己的思考和能力去解决，过度依赖AI只会让学生在面对挑战时变得更加脆弱和无力。 16．下列对材料内容的理解与分析不正确的一项是（ ）（3分） A．“子曰”中的“子”是古代对男子的尊称，这里指孔子。 B．材料二中把大任务分解成“记住10个单词”等小目标，可让学习显得轻松。 C．材料三中“知识渊博的智能导师”等比喻，说明AI能拓宽思维、拓展知识面。 D．使用AI会导致想象力退化、养成投机取巧的习惯，影响他们的未来发展。 17．下列对材料内容的理解与分析正确的一项是（ ）（3分） A．“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明”，揭示知行相互促进的关系。 B．5分钟休息要求学生起身活动、喝水，以便立即回到下一轮25分钟的学习。 C．AI能纠正发音、提供多种解法，但这也必然会削弱学生的独立思考能力。 D．频繁使用解题类AI的学生独立思考时长下降40%，说明用AI者成绩必下滑。 18．小荷制作了一个周末自主学习时间规划表，请结合材料二中的“番茄学习法”并结合生活实际，为他提出改进建议。（6分） 周末学习时间规划表 时间设置 任务安排 上午 9:00~9:40 复习背诵英语 9:40~10:20 做数学计算题 10:20~11:00 语文阅读提升 下午 14:00~16:00 等级学科实践作业 16:00~16:30 休息放松 16:30~19:00 体育锻炼 （二）阅读下面文章，完成19~22题。（共18分） 蚕儿 ①学校里来了一位新老师。 ②他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ③多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。 ④那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼的。 ⑤“脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。我把头勾得更低了。 ⑥他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去。这回该吃一顿教鞭了！ ⑦走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。 ⑧“怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑨于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。 ⑩三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！老师把他装衣服的一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平：它再网，我们再压……陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。 ⑪“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ⑫第二天，早饭后，上第一节课了。他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒儿也碰翻了。老师勉强笑着：“我教，你们跟着唱：‘春风，吹遍了原野……’”我突然看见，刚唱完一句，他的眼角淌下一股泪水，立即转过身，用手抹掉了。然后再转过身来，颤着声，又唱起来：“春风，吹遍了原野……”教室里，没有一个人应着唱。 ⑬“我要走了，心想给大家留下一支歌儿……”他说不下去了，眼泪又窜下来，当着我们的面，用手绢擦着，提高嗓音，“同学们，唱啊！”他自己也唱不出来了，勉强笑着，突然转过身，走出门去了。 ⑭我们一下子拥出教室，挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。 ⑮他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。 ⑯后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！ ⑰三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。 ⑱我从日记本里给他取出一张丝片来。“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。蒋老师把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面…… （作者：陈忠实，选文有删改） 19．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．文章采用顺叙，以“蚕儿”“丝片”为线索，串起蒋老师与我们相处的一段往事。 B．第⑦段划线句是细节描写，刻画了蒋老师细心为孩子处理伤口、关爱学生的形象。 C．第⑩段划线句运用比喻和拟人，写出蚕儿吐丝的神气与斯文，应用欢喜的语气去朗读，语调要高亢、语速要稍快。 D．第⑯段乡村人“看不惯这个新式先生”，从侧面反映出新旧教育观念的冲突。 20．文章多次出现了蒋老师的泪水，请分别体会第⑫段、第⑬段、第⑱段划线处的语句，分析这几处泪水有什么不同？（4分） 21．文章第⑱段“无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的‘情丝’”。请结合全文分析“情丝”有何含义。（5分） 22．师者皆怀爱生之心。请结合《蚕儿》与《从百草园到三味书屋》的两处师生对话，分析蒋玉生老师和寿镜吾先生在不同时代背景下对待学生的态度有何不同。（6分） ①“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ——陈忠实《蚕儿》 ②“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 五、（60分） 23．按要求作文。 在语文的世界里，我们触摸过无数动人的“印记”：史铁生的地坛里，母亲用无言的守候刻下了爱的印记；鲁迅的回忆中，那条从百草园通往三味书屋的小径，是每个少年告别无忧童真、步入广阔天地的成长印记；海伦·凯勒的掌心里，莎莉文老师写下的“水”字，成为了灵魂中最深刻的启蒙印记。这些印记，如同岁月的刻刀，一笔一画地雕刻出我们成长的年轮。 那么，属于你的那一枚印记又是什么？请以“印记”为题目，写一篇记叙文，让我们透过你的笔端，读懂那段独属于你的故事。 要求：①选材真实，抒发真情实感；②字迹工整、书面整洁，不少于600字；③文中不得泄露个人信息；④不得抄袭，不得套作。 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文参考样题答案 1. 【答案】B 【解析】应为 “分歧”。 评分意见：本题3分。 2. 【答案】D 【解析】地久天长：形容美好的情谊长久不衰、延续久远。各得其所指每个人或事物都得到恰当的位置或安排；油然而生形容情感自然而然产生；喜出望外指因意外收获而特别高兴，三者都不符合 “让友谊长久保持” 的语境。 评分意见：本题3分。 3.这些温暖的友谊之光，照亮我们前行的道路。 评分意见：本题3分。修改正确，抄写错误扣2分。 4.示例：图中二人拱手施礼，体现了朋友之间应互相尊重、平等相待；甲骨文和小篆 “友” 字像两只手，代表两人手手相协，互帮互助；“同志为友”说明朋友应是志同道合、志趣相投的人。 评分意见：本题4分。答出内涵即可得分，“同志为友”的解释占2分。 5.示例一：大家好！我叫赵一帆。“一帆”取自《次北固山下》“潮平两岸阔，风正一帆悬”，爸爸妈妈给我取这个名字是希望我前途平坦宽阔，人生一帆风顺。这个名字寄托了爸爸妈妈的美好希望，我喜欢这个名字。 示例二：大家好！我叫杨灿烂。“灿烂”取自《观沧海》“星汉灿烂，若出其里”，爸爸妈妈给我取这个名字希望我像银河里的群星闪闪发光，即使在晦暗的日子里，也可以做自己耀眼的星辰。我也愿意把我的光带给大家！ 示例三：大家好！我叫陈笃志。“笃志”取自《论语》“博学而笃志，切问而近思”，爸爸妈妈给我取这个名字，是希望我坚定志向，勤学善思。这份来自长辈的殷切期盼，将伴我一路成长。 评分意见：本题3分。符合自我介绍的格式1分，解释出处1分（出处正确即可得分），美好期盼1分。 6.①有朋自远方来 ②不亦乐乎 ③对子骂父 ④则是无礼 ⑤思君不见下渝州 ⑥杨花落尽子规啼⑦正是江南好风景 ⑧落花时节又逢君 评分意见：本题8分。每空1分，书写规范。 7.【答案】C【解析】“李生故寻王生”中的“故”是“特意”的意思。 评分意见：本题3分。 8.【答案】C【解析】“以昭炯戒”中“以”译为“用来”；“可以为师矣”中“以”译为“凭借”，二者意义和用法不相同。 评分意见：本题3分。 9.【答案】B【解析】原文是 “居五日，李生故寻王生”，是五天之后李生才特意去找王生，并非王生离开后马上前去规劝。 评分意见：本题3分。 10. 【答案】BC 评分意见：本题2分。每答对一处给1分，作答超过两处不给分。 11. ①那些善于学习的人，不把向地位、学识不如自己的人请教当成耻辱，选取别人的优点来学习，希望听到真理。 ②我不聪敏，今天才知道您这番话的好处。 评分意见：本题6分。原句中第一个分句占2分，其余每个分句占1分。第一句总分4分，第二句总分2分。 12. 示例： ①敢于直言规劝。李生直面王生只识记不思考的学习误区，点明其问题。 ②为对方长远成长考虑。李生担忧王生固步自封，虚度光阴，主动劝导。 ③不因朋友一时生气就放弃劝导。王生恼怒离去，李生没有就此作罢，时隔五日专程寻访。 ④规劝他人也要顾及对方感受，讲究劝说方式。李生没有当场争执，另寻时机，引用孔子名言讲道理，委婉劝说。 评分意见：本题4分。答出任意两点，结合选文内容分析即可得4分；只答要点不结合选文，最多 2 分；意思相近酌情给分。 参考译文： 王生爱好学习却没有掌握方法，他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？” 王生不高兴，说：“凡是老师所讲的内容，我全都能记住，这不也是善于学习吗？” 李生劝他说：“孔子说‘学而不思则罔’，学习贵在善于思考，你只是记住知识却不去思考，最终一定不会有所成就，凭什么称得上善于学习呢？” 王生更加恼怒，没有答话，转身就跑了。过了五天，李生特地来找王生，告诉他说：“善于学习的人不以向地位、学识不如自己的人请教为耻辱，选取别人的长处来学习，是希望学到正确的道理。我的话还没有说完，你就变了脸色离开，几乎要拒人于千里之外，这难道是善于学习的人该有的样子吗？求学之人最大的忌讳，没有超过自我满足的，为什么不改正呢？如果不改正，等到光阴虚度，即便想要改过勉励，恐怕也来不及了！” 王生猛然醒悟，道歉说：“我天资愚钝，今天才明白你说得很对，请让我把这番话写在座位旁，作为明确的警戒。” 13. 【答案】B 【解析】颈联 “弟辈遥怜面玉宸” 是虚写，并非实写。和《行军九日思长安故园》中 “遥怜故园菊” 一样，“遥怜” 引出想象之景，属于虚写。 评分意见：本题3分。 14.示例：王湾借归雁传书的典故，希望大雁捎去家书，抒发思乡盼归之情。（2分）晁说之诗中的旅雁是漂泊南飞的孤雁。诗人客居寒江，遥望京城，同样漂泊在外，满腹羁旅之愁却无人理解，大雁也无法共情。（2分） 评分意见：本题4分。 15.活动一 ① 给“我”讲美女蛇的故事（或给我买来山海经） ② 父亲临终前，“我”大声呼唤他，使他无法平静离世 ③ 藤野先生 ④ 敬佩与感激（或“感激与怀念”） 评分意见：本题4分，每空一分。关键错字影响了句意，此空不得分，藤野先生的藤写错了不得分。 活动二 我选A组 示例一：《从百草园到三味书屋》中，百草园里自由嬉戏、听长妈妈讲美女蛇的故事，充满童年的趣味（2分）；《五猖会》中，盼看迎神赛会本是童年的乐事，却被父亲逼着先背《鉴略》，兴致全无，留下深深的遗憾。（2分） 示例二：《从百草园到三味书屋》中，百草园里自由嬉戏、听长妈妈讲美女蛇的故事，充满童年的趣味（2分）；离开百草园进三味书屋读书，又让“我”告别了无拘无束的乐园，留下遗憾。（2分） 我选B组 示例一：《阿长与〈山海经〉》中，阿长虽粗俗却为“我”买来渴慕已久的《山海经》，令“我”产生敬意（2分）；《范爱农》中，范爱农正直倔强却命运坎坷，“我”在理解后生出痛惜与同情（2分）。 评分意见：本题4分。 能结合两个篇目的具体情节并扣住两个主题词（“趣”“憾”/“敬”“惜”）分析全面，得4分。如果只结合了一部作品，且一部作品能体现两个方面的主题词，也可得4分。 16. 【答案】D【解析】过度使用才会出现选项D里说的情况。句中不是想象力退化，是思维能力退化。 评分意见：本题3分。 17. 【答案】A【解析】A项正确：揭示知行相互促进的关系。B项错误：原文只说休息时可站起来活动、喝水，“要求”“立即回到下一轮”均属无中生有。C项错误（张冠李戴）：“削弱独立思考”针对的是“习惯依赖AI完成作业”的学生；而且“必然”削弱太绝对化。D项错误（扩大范围）：原文是“频繁使用解题类AI工具”，选项扩为“用AI者”，且“成绩必下滑”属无中生有。 评分意见：本题3分。 18. 示例：① 把大任务拆分成小目标。 例如把 “复习背诵英语” 拆成 “背诵单词，背诵句型”等小任务/将“等级学科实践作业”拆成 “生物、地理、历史”等各个学科的小任务，让任务更轻松、易完成。（2分）② 按 “25 分钟学习＋5 分钟休息” 的节奏安排。 小荷时间规划表里，40分钟比较长，中间没有休息，大脑易疲劳、易走神；应每隔 25 分钟休息 5 分钟，站起来活动、喝口水、活动筋骨，缓解疲劳。（2分）③ 晚上进行体育锻炼时间太长。/晚上进行体育锻炼不合适。/背诵英语时间可以放在早晨，效果更好等等。（2分） 评分意见：本题6分。①②根据“番茄学习法”提出的建议，答出一点并且结合材料给2分，答出两点得4分；③只要能结合生活实际提出合理建议即可得2分。 19. 【答案】C 【解析】用欢喜的语气去朗读,没错。“语调要高亢、语速要稍快”不恰当。语调要轻缓，语速要慢。 评分意见：本题3分。 20.示例：第⑫段的泪是强忍之泪，写他转身抹去、不愿让学生看见，含被迫离开的委屈与离别的不舍与眷恋；（1分）第⑬段的泪是失控之泪，“窜”下来且当面擦，防线已溃，是离别成真的痛楚；（1分）第⑱段的泪是欣慰之泪，三十年后见学生保存丝片、接续教书，泪落在丝片上，是心意得偿的感动。（1分）三处情感层层递进，共同写出蒋老师深沉而克制的师爱。（1分） 评分意见：本题4分。三处眼泪，每一处分析，得1分，三处3分。任意一个加粗的关键词都可得分，最后总结情感1分。 21.示例： ①“情丝”指“我”和自己的学生养蚕、网的丝片，指实物 。（2分）②“情丝”指师生之间深厚真挚的情谊。文中表现了蒋老师对学生的慈爱关怀以及学生对他几十年不忘的感念（2分）③“情丝”象征着一种美好的教育情怀与爱的教育的传承。（1分） 评分意见：本题5分。①表层（实指丝片），结合内容来分析2分。 ②深层（指师生情谊），答出双向情感2分 。③象征（爱的教育传承）1分。 22. 示例： ①二者对待学生的态度不同（或二者与学生的关系不同）。（1分）蒋老师亲切平等、循循善诱、耐心追问、鼓励引导、热爱学生、尊重个性、寓教于乐、开放包容、和学生打成一片；（能答出其中的任意2个词就可得1分）寿镜吾先生（拘泥于旧规的传统塾师先生的角色），严肃传统、比较古板保守、对学生比较严格。（答出任意一个词即可得1分） ②二者对待学生提出的问题态度不同。（1分）蒋老师对学生的兴趣积极鼓励引导；（1分）寿镜吾先生（在封建私塾教育的约束下），对书本以外的知识拒绝回答，强调权威与规矩。（1分）两篇文章通过对话刻画了截然不同的师生关系与教育理念。 评分意见：本题6分：每点 3 分。每个方面意思大致对即可。在表述寿镜吾先生的用词上，注意不能全盘否定，要体现出他是囿于封建旧的教育体制，所以严厉古板，不是对学生不好。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $