5.1系统科学的理论体系（教学设计）-2026-2027学年九年级道德与法治上册同步PPT课件+教学设计
课题 | 九年级上册第五课第一框《系统科学的理论体系》 | ||
教材分析 | 本课是九年级上册道德与法治核心理论课，是学生认识新时代、理解党的创新理论的关键课时。本节课立足“学习强国”优质平台载体，聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想，重点讲解思想创立的时代背景、核心构成与内在逻辑。本课承接马克思主义中国化理论成果发展脉络，衔接新时代国家发展实践，是帮助学生树立政治认同、理解中国特色社会主义理论体系、筑牢理想信念的核心内容，兼具理论性、时代性和实践性，为后续学习国家发展、民族复兴相关知识奠定理论基础。 | ||
学情分析 | 优势：九年级学生具备一定的时政认知，日常通过网络、课堂、新闻了解新时代国家发展成就，对脱贫攻坚、大国重器、生态文明建设等实践成果有直观感受，乐于参与课堂互动、小组探究、趣味接龙等活动，具备基础的合作学习和思辨能力。不足：学生对理论知识的理解较为碎片化，能够感知国家发展成就，但难以系统掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景、核心体系与内在逻辑，容易将理论内容简单割裂看待，缺乏对理论系统性、科学性的深度认知，政治理论素养和逻辑思辨能力有待提升。 | ||
教 学 目 标 |
4.责任意识：掌握“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”的核心内容与内在逻辑，学会理论联系实际，能够结合时政分析社会发展现象，树立青年责任意识，立志为民族复兴贡献青春力量。 | ||
教学重难点 | 教学重点：习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景、四大核心构成内容及各自定位。 教学难点：理解四大理论内容内在贯通、有机统一的逻辑关系，深刻认识该思想是系统科学的理论体系。 | ||
教学过程 | |||
导入 | |||
教的活动 | 学的活动 | 评估要点 | |
1.展示“学习强国”平台界面，简单介绍平台定位：由中宣部主管，以新时代党的创新理论为核心内容的全民学习平台； 2.呈现平台中“习近平文汇”关于治国理政、大国成就、民生发展等板块内容； 3.抛出核心设问：学习强国平台汇聚了新时代中国的鲜活实践与丰 | 结合日常认知分享对“学习强国”的了解，思考教师设问，初步感知实践与理论的关联，进入课堂学习状态。
| 学生能否主动参与互动，是否初步建立“实践催生理论、理论指引实践”的认知。
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富理论，这些蓬勃发展的实践背后，是一套怎样的科学理论在指引中国发展？顺势导入本节课课题《系统科学的理论体系》。 |
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设计意图：以学生熟悉的“学习强国”平台为生活化切入点，结合鲜活的新时代实践素材，打破政治理论课的枯燥感，激发学生学习兴趣，自然引出本节课核心主题，为后续理论学习铺垫基础。 | ||
议题一：观时代之问—理论体系从何而来 | ||
教学内容：习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景。 | ||
教师活动 | 学生活动 | 评估要点 |
4. 总结理论创立的核心逻辑：时代发展催生实践需求，实践探索孕育科学理论。 | 1. 参与课堂接龙竞赛，积极分享新时代国家发展成就； 2. 自主研读教材文本，梳理理论创立的背景要素； 3. 小组交流，总结三大时代课题的核心内容，理解理论诞生的必然性。
| 学生能否清晰阐述理论创立的时代背景； 能否准确说出三大核心时代课题； 是否理解理论来源于新时代伟大实践。
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设计意图：通过趣味课堂竞赛调动学生积极性，依托已有时政认知，让学生从具象的实践成就出发，反向推导理论诞生的时代必然性，实现从“感性认知”到“理性理解”的过渡，突破基础知识点。 | ||
议题二：览平台文库—理论体系包含什么 | ||
教学内容：习近平新时代中国特色社会主义思想四大核心构成：“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”的内涵与定位。 | ||
教的活动 | 学的活动 | 评估要点 |
1.展示“学习强国”习近平文汇板块的时政素材，选取新发展理念、人类命运共同体、以人民为中心等典型素材； 2.布置3分钟小组合作探究任务：结合教材P39-42内容，匹配时政素材对应的理论内容，梳理四大理论 | 1. 以小组为单位开展合作探究，分工记录、分析素材、匹配理论知识点； 2. 小组代表展示探究成果，分享对四大理论板块的理解； 3. 记录核心知识点，梳理四大内容的功能定位。 | 学生能否准确区分四大理论内容的定位与作用； 能否结合时政素材对应相关理论知识点； 小组合作探究的参与度与效率。 |
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