2027年贵州省中考历史一轮复习模块一中国古代史第五单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代教学设计

科目

历史

年级

九年级

课型

中考一轮复习课

教师

课题

第五单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代

课时

一、考情分析

本单元在贵阳中考近三年考查题型涵盖选择题、填空题、材料解析题，常以文物图片、历史图片、文献史料、诗句创设情境，侧重制度、经济、民族关系、对外交往、治乱兴衰考查。

1.2024 年贵阳中考 T14选择题考查科举制的创立与影响，理解科举制对社会阶层流动、选官制度变革的历史作用。

2.2025 年贵阳中考 T15选择题以史料描述筒车为载体，考查唐朝农业生产工具（筒车）的功能。

3. 2026 年贵阳中考T15选择题考查安史之乱爆发的原因（节度使权力膨胀）； T30（2）材料题结合材料设问，考查唐太宗治国理念（民本思想）。

命题趋势：高频考点集中在科举制、大运河、贞观之治、开元盛世、唐朝经济工具、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行、安史之乱；命题重视史料实证，多使用出土文物、壁画、古籍片段；大概念聚焦 “繁荣与开放”，从制度创新、经济繁荣、民族交融、对外开放多角度考查统一多民族国家的发展，经常设置材料小短文、启示类开放性设问。

二、教材分析

本单元上承三国两晋南北朝的政权分立与民族交融，下启辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化。时代核心特征是繁荣与开放。单元内容分为四大部分：第一部分为隋朝的兴亡，隋朝结束分裂实现全国统一，开创科举制、开凿大运河，但因暴政速亡；第二部分是唐朝的盛世局面，出现 “贞观之治”“开元盛世”，完善三省六部制与科举制度，社会经济高度繁荣；第三部分为唐朝的民族交往与中外文化交流，实行开明的民族政策、开放的对外政策，民族和睦，中外交往频繁；第四部分为唐朝的衰亡，安史之乱成为唐朝由盛转衰转折点，之后藩镇割据，唐朝灭亡后进入五代十国的分裂局面。

本单元大概念：国家统一为盛世繁荣奠定基础；制度创新推动社会发展；开明民族政策促进统一多民族国家巩固；对外开放促进中外文明互鉴；统治者治国理政与民生得失直接关系王朝兴衰。横向世界视角：隋唐是当时世界上影响力强大的帝国，与阿拉伯帝国并立于欧亚大陆，唐朝制度文化对东亚周边国家产生深远影响。

三、学情分析

九年级学生七年级学习过隋唐相关史实，对贞观之治、玄奘西行、鉴真东渡等故事性史实印象较深，但容易混淆科举制在隋朝、唐朝的不同发展阶段；对大运河的辩证评价理解片面；对 “制度创新如何推动盛世繁荣” 的内在逻辑理解浅显；容易混淆鉴真东渡与玄奘西行的目的地、贡献。学生具备基础的材料阅读能力，但对图片类、文物类史料的信息提取能力不足，开放性小短文、启示类题

目答题不够规范。一轮复习需要搭建时序坐标，梳理王朝兴衰线索，辨析易混知识点，结合贵阳中考真题训练，落实五大历史核心素养。

四、教学目标

2025 修订版课标要求：通过了解隋朝的兴亡，知道隋朝速亡的原因；了解科举制度创建、大运河开通等史事；通过了解 “贞观之治” 与 “开元盛世”，知道唐朝兴盛的原因；了解文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位；通过了解 “安史之乱” 后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。

学习目标

1.时空观念：依托时序坐标梳理隋、唐兴衰时间线，掌握重大事件的时空位置，理清从隋统一→盛唐繁荣→安史之乱衰亡再到五代十国的阶段脉络，把握 “繁荣与开放” 时代特征。

2.史料实证：能够解读壁画、出土文物（唐三彩）、诗歌、文献史料，从材料提取隋唐制度、经济、民族、对外交往信息，做到论从史出，学会图片类材料题解题方法。

3.唯物史观：认识国家统一、制度革新、爱惜民力是盛世出现的重要条件；人民是社会物质财富创造者；辩证看待大运河的积极作用与消极影响；理解对外开放、民族和睦推动国家发展。

4.家国情怀：认识隋唐时期统一多民族国家进一步巩固；感悟唐朝开放包容的大国气度；理解制度创新、对外开放对当今社会的借鉴意义，增强中华文明自信。

五、教学重点

1.隋的统一，大运河开通，科举制的创立与发展；隋朝速亡原因。

2.贞观之治、开元盛世出现原因及表现；唐朝经济繁荣（曲辕犁、筒车、手工业、商业、长安）。

3.唐朝开明民族政策：文成公主入藏等民族交往史实。

4.唐朝中外交流：鉴真东渡、玄奘西行；安史之乱与唐朝衰亡。

六、教学难点

1.辩证评价大运河；理解科举制创立的历史意义；区分科举制隋代创立、唐代完善的史实。

2.理解唐朝盛世局面出现多重原因，理清制度、经济、民族、对外政策之间的内在联系。

3.区分鉴真东渡与玄奘西行；多角度认识隋唐在世界历史上的地位；规范完成历史小短文、启示类开放性答题。

七、教学方法

讲授法、问题探究法、史料研读法、多媒体辅助教学、真题讲练结合。

八、学习方法

自主梳理、小组合作探究、材料分析、真题演练、对比归纳、时序梳理

九、教学过程设计

设计意图

（一）教学步骤及主要教学内容

【单元综述 理线索】

单元时序坐标

 中国与世界的联系  隋唐时期是中国历史上中外联系极为频繁和活跃的时期,呈现出双向性、多领域的特点

1.双向性:日本遣唐使来华,将唐朝先进制度与文化带到日本,推动了日本的大化改新;玄奘西行天竺取经,带回大量佛教经典,促进了佛教在中国的进一步传播和发展。

2.多领域:隋唐时期的中外交流涉及政治、经济、文化等多方面,不仅促进了古代中国的发展和繁荣,也对世界文明的进步产生了积极的影响。

时序坐标帮助学生从时空角度知道这一时期的主要史事。培养时空观念

单元大概念建构

大概念解读：繁荣与开放的时代

整体特征:国家统一、经济繁荣、文化昌盛、民族交融、对外交往活跃,是当时世界上具有影响力的强大国家。

(1)政治:结束了长期分裂的局面,统一多民族国家进一步发展;开创并完善了三省六部制和科举制,专制主义中央集权制度进一步完善。

(2)经济:封建经济繁荣,出现“贞观之治”“开元盛世”等治世。

(3)科技文化:成就斐然,对世界产生深远影响。

(4)民族关系:实行开明的民族政策,民族关系和睦。

梳理单元内部结构，帮助学生清晰单元知识脉络和需要掌握的主要内容。

通过解读单元大概念，使学生立足大单元角度理解知识内容