第19课《想和做》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

部编版九年级语文上册 核 心 素 养 1.了解作者，整体感知文章内容。 2.把握和理解作者关于“想”和“做”的观点，体会作者是如何从现实生活出发来提出论点的。 3.留心关键语句，分析文章论证思路，明确“想”和“做”的辩证关系。 4.认识“想”和“做”联结的重要性，在学习和生活中把思考与行动结合起来。 导 入 作 者 简 介 胡绳（1918—2000），笔名蒲韧，江苏苏州人，哲学家、历史学家。早年就读于北京大学哲学系。1935年在上海参加爱国救亡运动。新中国成立后历任中国史学会会长、孙中山研究会会长、中国社会科学院院长等职。早年从事哲学普及工作，后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有《理性与自由》《帝国主义与中国政治》《马克思主义与改革开放》等。 背 景 链 接 出处 选自《胡绳全书》第四卷（人民出版社1998年版）。 本文是写给青年学生看的，以通俗的语言，结合青年学生的思想和学习实际，对“想”和“做”的辩证关系进行了深刻论述，指导青年学生在学习和生活中要将“想”和“做”联结起来。 目的 知 识 回 顾 议论文结构：提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）。 三 要 素 论点 作者对所论述问题的见解和主张，一般是意思明确的表判断的陈述句。有中心论点、分论点之分。 论据 支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和道理论据。 论证 运用论据来证明论点的过程和方法，常见的论证方法包括举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。 基 础 夯 实 通例（ ） 依葫芦画瓢（ ）（ ） 凭空（ ） 滔滔不绝（ ） 脑筋（ ） 埋头苦干 成年累月（ ） 鞭子（ ） 效率（ ） 联结 缘故 投机取巧 pínɡ jīn lěi biān lǜ hú lu piáo tāo tāo lì 基 础 夯 实 依葫芦画瓢： 埋头苦干： 成年累月： 投机取巧： 劳而无功： 滔滔不绝： 比喻照着样子模仿。瓢，用来舀水或撮取米面等的器具，多用对半剖开的老熟葫芦做成，也有用木头挖成的。 形容专心致志，卖力地工作。 形容历时长久。 利用时机和巧妙手段谋取个人私利，也指不愿下苦功夫，凭小聪明侥幸取得成功。 花费了力气却没有成效。 像水流一样连续不断。多形容话多，说起来没完没了。 初 步 感 知 初读课文，了解观点，明确论题 活动1：通读课文，勾画出文中体现作者观点的句子，归纳文章的论题。 ①有些人只会空想，不会做事。 ②也有些人只顾做事，不动脑筋。 ③能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。 ④这种埋头做事不动脑筋的人简直是—说得不客气一点——跟牛马一样。 ⑤一事不做，凭空设想，那是“空想”;不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。 ⑥想和做是分不开的，一定要联结起来。 初 步 感 知 初读课文，了解观点，明确论题 活动1：通读课文，勾画出文中体现作者观点的句子，归纳文章的论题。 ⑦想的时候要从实际出发，就不能“空想”,必须去接近实际。 ⑨而且想出来的道理到底对不对， 还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 ⑩一面做， 一面想。 ⑧真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。 ⑪做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 ⑫想和做是紧密地联结在一起的。 ⑬无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。 这些观点都是围绕“想”和“做”及其关系展开的论述。由此可以明确本文的论题：“想” 和“做”的关系。 初 步 感 知 初读课文，了解观点，明确论题 活动2:结合全文和勾画的观点，小组讨论，归纳文章论述了哪几种“想”和“做”的关系。 第①一⑤句：“空想”和“死做”,即“想”和“做”分开的关系。 第⑥—⑮句：“想”和“做”结合起来的关系。 初 步 感 知 再读课文，围绕论题，梳理思路 活动1:结合文章内容及论题，梳理各段的主要内容，试着完善文章的思路图。 分别描述“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”这两种表现。(第1—2段) 对两种表现作评析，解释为什么要把“想”和“做”联结起来。( ) 提出观点， (第5段) 论述怎样把“想”和“做”联结起来。(第6—7段) 联系学习实际， 。(第8段) 简要总结。(第9段) 第3—4段 “想”和“做”要联结起来。 学生为什么以及怎样把想和做联结起来 初 步 感 知 再读课文，围绕论题，梳理思路 活动2:结合第二单元的学习经验，探究本文采用了什么样的论证结构。 想和做 为什么要联结 只会空想，不会做事 ——瞧不起 ①__________________ ——不值得赞美 中心论点：想和做要联结 怎样联结 途径：“②________________”是一条路 说理：接近实际（观察→行动） 举例：③__________ 进一步说理：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明 联系学校实际 学习功课 反面：很“用功”，但不会用思想——不能以旧悟新 正面：能想出省力、有效的方法——从学习经验中取得 ④___________ 反面：只做不想——劳而无功 总结全文 想和做联结——不断⑤________ 只顾做事，不动脑筋 从实际出发 学游泳 课外活动 进步 破 立 初 步 感 知 细读课文，紧扣论题，辨析中心论点 结合本文论题“‘想’和‘做’的关系”以及文章思路图，读读下面的句子，想想哪一句是 本文的中心论点，并说明理由。 ①一事不做，凭空设想，那是“空想”;不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。 ②想和做是分不开的，一定要联结起来。 ③真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。 ④做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 ⑤想和做是紧密地联结在一起的。 句①是对彼此不相联系的“想”和“做”的界定，表达批判之意，属于“破”的范畴，为指出二者为什么要联结起来、提出中心论点作了铺垫和准备。 句③阐述的是“想”和“做”怎样 联结起来，这也是非常重要的观点，但它是句②的深化，并不能涵盖第1—5段的内容，因此仍 然不是中心论点。 句④的情况与句③相似，主要阐述“想”和“做”联结的另一层意思——行动 的指导和思考的验证，仍然不是贯穿全文的中心论点。 这句话点明了“想”和“做”之间应有的关系，并贯穿文章 始终。 句⑤和句②比较相似，但它更指向二者已 经充分结合的“实然”状态，无法涵盖文章的前四段，起不到贯穿全文的效果。 精 读 细 研 活动：聚焦第6—9段，对照“空想”和“死做”的特点，概括真正的“想”和“做”的特点，填入下表。 类别 特点 真正的想 真正的做 和做联结起来，靠做来证明 和想联结起来，靠想来指导 探究真正的“想”和“做” 精 读 细 研 活动1:研读第6段，勾画体现“想”和“做”关系的语句，分析其彼此之间有什么关联。 探究“想”和“做”的联结 想和做怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。怎样才能够接近实际？当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。举个例子来说，人是怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次、两次、十次、几十次地试验，才能学会游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 层层推进，让论述更深刻 第①句破除“空想” 的误区，确立思考的起点是“实际”。第②句把上一句的“实际”具体化为“行动的经验”,借 说明道理如何产生的问题，构建“行动一经验一反思”的认知规律。第③句在前两个句子论述“想”源于实践的基础上，进一步补充了行动也是检验“想”的标准。 精 读 细 研 活动2: 研读第6段，第6段运用了哪些论证方法？有什么作用？ 探究“想”和“做”的联结 论证方法 作用 举例论证 举学游泳的例子，证明“空想”是不行的，必须付诸行动，在实践中掌握真本领。例子贴近生活，明白易懂，说服力强。 道理论证 在前面论证的基础上进行演绎分析，指出“真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的”。 精 读 细 研 活动3:研读第7段，讨论其作用。 探究“想”和“做”的联结 课文第7段在第6段的基础上更深刻地揭示了二者的关系：由此我们可以看出，“想”和 “做”之间不是单向的流动，而是相互影响、循环住复、不断发展的关系，因此它们本应紧密地联结在一起，呼应了文章的中心论点。 “一面做，一面想，做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。” 精 读 细 研 思考：比较举例的不同，探究作者论证层层深入的特点。 研读辩证关系，体会举例论证的作用 先举例再说理。文章开头先举出想和做分离的两种现象，然后分析其危害，这使文章言之有物，论之有理，令人信服。 先说理后举例。第6段的开头，就是在说理之后举出学游泳的例子加以证明的，例子和观点紧密结合，具有说服力。 说理和举例交错进行。第8段先举出有些同学“不会用思想”的例子，接着进行说理；之后又举出有些同学“能想出些省力的有效的方法”的例子，再接着说理。这样，就从正反两方面论证了学习功课时一定要把想和做联结起来的道理。 脉 络 梳 理 想和做 摆现象（两种不良现象：空想、死做） 加评论（瞧不起，不值得赞美） 立观点（想和做分不开，应联结起来） 联实际（学习功课和课外活动） 作总结（应多想做过的事和得到的经验） 主 旨 归 纳 本文论述了想和做的辩证关系，批判了“空想”和“死做”的片面性，指出应当从实际出发，把想和做紧密地联结起来。 作 业 布 置 一、积累关于知行的名言警句： 1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游 2.知，譬则目也；行，譬则趾也。 ——杨万里 3.大抵学问只有两途，致知、力行而已。 ——朱熹 4.博学而不穷，笃行而不倦。 ——《礼记》 二、用本课所学的梳理辩证关系的方法，预习《怀疑与学问》,思考作者是怎么论述“怀疑”与 “学问”二者关系的。尝试用思维导图的方式画出二者关系。 $