2.1乡村和城镇空间结构（一）教学设计-2026-2027学年高一下学期地理人教版必修二

教学教案

课题

乡村和城镇空间结构（一）

年级、班

讲课人

科目

地理

课时

2

时间

课时

教学目标

1.说出乡村土地利用的主要类型，归纳乡村内部空间结构的特点及形成原因（区域认知）。

2.结合城镇土地利用示意图，识别居住区、商业区、工业区等主要功能区，描述其分布特点（综合思维）。

3.运用实例说明城镇各功能区之间的空间组合关系，绘制简单的城镇功能区示意图（地理实践力）。

4.通过对比乡村与城镇空间结构的差异，理解人类活动对土地利用方式的影响，树立合理用地观念（人地协调观）。

教学重难点

重点：

1.乡村土地利用类型与城镇主要功能区（居住区、商业区、工业区）的分布特点；

2.城镇内部空间结构的基本模式及各功能区的位置关系。

难点：

1.从土地利用角度分析乡村与城镇内部空间结构差异的形成原因；

2.综合判断城镇各功能区的合理布局与空间组合关系。

教学方法

情境导入法、问题链驱动、地租曲线图判读、小组合作探究、案例分析法、对比归纳法、多媒体演示法、绘图实践法。

教学设计

环节一情境导入

教师出示两幅航拍对比图：一幅是典型村庄——农田环绕、房屋集中、一条主街贯穿东西；另一幅是城区鸟瞰图——高楼林立、道路纵横、商业区与住宅区交错分布。设问：同样是人类聚居的地方，为什么村庄看起来“简单整齐”，而城市却“复杂多样”？

设计意图

环节一设计意图：用村庄与城区航拍对比图创设直观反差，从学生身边的聚居地切入，激发探究乡村与城镇空间结构差异的兴趣。

预设学生回答：城市人多、楼多、行业多；村庄主要是种地的，城市里有上班的、做生意的；城市功能分区更复杂。

教师点拨：同学们已经感觉到了——乡村和城镇虽然都是人类聚居地，但它们的“内部布局”大不相同。今天我们就从土地利用的角度，走进乡村和城镇，看看它们内部的空间结构究竟是怎样的。

教师追问：请大家再仔细看看这两幅图，除了建筑密度不同，还有什么最直观的差别？（预设学生回答：城市里道路更宽更多、有立交桥；乡村就一条主路。城市里有大商场、工厂，乡村没有。）

过渡语：先从我们最熟悉的乡村说起。

环节二乡村的土地利用

设问1：乡村的土地主要用来做什么？

预设学生回答：种地、盖房子、修路、还有一些公共活动的地方。

教师讲解：乡村是以农业生产活动为主的聚落，其土地利用类型相对简单，主要包括农业用地（耕地、林地、草地、水域等）、居住用地（村民住宅）和公共设施用地（村委会、学校、卫生室、商店等）。其中农业用地面积最大，是乡村土地利用的主体；居住用地集中分布在村落中心或沿道路分布；公共设施用地则位于村落的中心位置，方便村民使用。

教师设问2：乡村的居住用地为什么往往集中在一起，而不是分散在农田里？

预设学生回答：集中居住方便互相照应、方便使用公共设施；分散在田里不方便管理和生活。

教师讲解：乡村居住用地集中分布，一方面是为了节约土地、共享公共设施，另一方面也与传统的宗族聚居、邻里互助的社会文化有关。在我国北方平原地区，村落多呈团块状，房屋集中排列，四周被农田环绕——这就是鲁西平原上最常见

环节二设计意图：通过乡村土地利用示意图判读，落实农业用地、居住用地、公共设施用地三类用地的识别与分布特点，用南北方乡村形态对比突破“地形水源影响村落形态”的理解。

环节三设计意图：以城镇功能区分布图为载体，讲透居住区、商业区、工业区三大功能区的位置与特点，结合聊城本地案例落实区域认知，用小组绘图活动突破功能区合理布局的难点。

环节四设计意图：用成都、兰州、重庆三城对比讲清城镇外部形态的三种类型，结合聊城本地形态落实区域认知，通过对

的乡村景观。

教师举例辨析：同样是乡村，南方水乡的村落往往沿河流呈带状分布，而西北干旱区的村落则分散在绿洲上呈点状分布。设问：为什么不同地区的乡村形态不一样？

预设学生回答：和地形、水源有关——南方多河，村落沿河建；西北干旱，只有绿洲有水才能住人。

强调易错点：乡村土地利用以农业用地为主，但“农业用地”不等于“耕地”——它还包括林地、草地、水域等；答题时不要把乡村土地利用类型只写成“耕地”。

学生活动：同桌两人一组，在学案“乡村土地利用示意图”上用三种颜色分别标注农业用地、居住用地和公共设施用地，并在图旁写出各类用地的分布特点；完成后同桌互查，教师抽查2名学生指图说明。

教师补充讲解：乡村内部空间结构可以概括为“居住在中心、农业用地在外围、公共设施在村口或中心”的圈层式结构。这种结构简单而稳定，因为乡村的主要经济活动是农业，土地利用方式单一。

教师追问：如果一个乡村靠近城镇，它的土地利用结构会发生什么变化？（预设学生回答：靠近城镇的地方可能会出现一些工业用地或商业用地，居住用地也会扩大，不再是纯粹的农业乡村了。）

教师结合聊城案例讲解：聊城近郊的一些村庄，近年来因为城市扩张，原来的耕地逐渐变成了建设用地，村民从种地变成了打工或开店，村落也从传统农业乡村逐渐向城郊社区转变——这说明乡村土地利用不是一成不变的，它会随着城镇化进程而变化。

教师组织反馈：随机抽取2名学生展示标注成果，全班对照示意图检查三类用地是否标注完整，教师点评“圈层式结构”的记忆要点。

比表归纳突破“形态与地形关系”的理解。

环节五设计意图：以板书主线与当堂练习即时反馈，检测乡村与城镇空间结构核心知识的达成情况。