2.3地域文化与城乡景观（二）教学设计-2026-2027学年高一下学期地理人教版必修二

教学教案

课题

地域文化与城乡景观（二）

年级、班

讲课人

科目

地理

课时

2

时间

课时

教学目标

1.结合典型案例，分析地域文化如何影响城镇建筑风格、空间格局和城市面貌（综合思维）。

2.对比不同文化背景下的城镇景观差异，理解文化多样性对城市特色的意义（区域认知）。

3.以聊城运河古城为例，运用地域文化分析框架解读家乡城镇景观特色（地理实践力）。

4.通过案例分析，认识城镇景观中文化传承与现代发展的关系，树立尊重文化多样性、保护城市特色的观念（人地协调观）。

教学重难点

重点：

1.地域文化对城镇建筑风格和空间格局的影响；

2.典型案例（苏州、北京、延安等）的城镇文化景观特色分析。

难点：

1.从建筑布局、建筑风格、城市格局等多维度综合分析地域文化对城镇的影响；

2.运用地域文化分析框架独立解读家乡城镇景观。

教学方法

情境导入法、问题链驱动、案例对比分析、小组合作探究、景观图片判读、讨论辩论法、多媒体演示法、乡土地理调查法。

教学设计

环节一情境导入

教师播放两段短视频：一段是苏州古城——小桥流水、白墙黑瓦、园林深处；一段是北京老城——中轴线对称、四合院层层叠叠、胡同纵横。设问：同样是历史文化名城，为什么苏州看起来“柔”、北京看起来“刚”？是什么样的文化性格造就了这种差异？

预设学生回答：苏州是南方水乡、北京是北方帝都；一个是文人园林、一个是皇家气派。

教师点拨：同学们感受到了——城镇不仅是住人的容器，更

设计意图

环节一设计意图：用苏州与北京两段对比短视频创设文化气质的强烈反差，让学生直观感受“城市有性格”，激发探究城镇景观与文化关

是文化性格的容器。苏州的柔美、北京的庄重，背后是江南文人文化与北方帝都文化的分野。今天我们就走进几座典型城市，看看地域文化如何一笔一画地“画”出了城市的面孔。

教师追问：你去过的城市里，哪一座最有“地方味道”？它哪里与众不同？（预设学生回答：青岛有欧式建筑、西安古城墙很震撼、重庆山城立体交通……）

过渡语：先从皇家气派的北京城说起。

环节二地域文化与城镇建筑

教师展示北京四合院鸟瞰图和胡同分布图，设问1：北京的城市布局有什么特点？为什么会这样？

预设学生回答：中轴对称、方方正正、四合院一层一层的；因为是古代都城，讲规矩。

教师讲解：北京作为千年古都，其城镇景观深深打上了皇家文化和礼制传统的烙印。城市沿中轴线对称布局，紫禁城居中，棋盘式街道规整有序；四合院院落四面围合、长幼有序，体现了传统宗法社会的等级秩序和家族伦理。这种“方正、对称、秩序”的城市格局，正是北方礼制文化在城镇景观上的投射。

环节三地域文化与城市空间格局

教师展示三幅城市格局图：成都（环形放射状、单中心）、兰州（条带状、沿黄河）、重庆（组团状、多中心）。设问：

系的兴趣。

环节二设计意图：用北京四合院与苏州园林对比讲透地域文化对城镇建筑风格的深刻影响，突破“自然环境与文化传统分别影响什么”的分析难点，培养综合思维。

环节三设计意图：用成都、兰州、重庆三城格局对比讲透地形与文化共同影响城市空间结构，结合聊城运河古城案例落实区域认知与地理实践力。

环节四设计意图：用“拆城墙再重建”的争议案例引发对文化遗产保护真实性的深度思考，结合聊城城市发展实践落实人地协调观，培养批判性思维。

这三座城市的空间格局有什么不同？除了地形，文化因素有没有影响？

预设学生回答：成都圆、兰州长、重庆散；地形肯定有影响，文化上可能成都人喜欢安逸集中、重庆人分散在山上。

教师讲解：城市空间格局首先受地形制约——成都平原平坦所以城市团块状扩展；兰州沿黄河谷地只能条带状延伸；重庆被丘陵江河分割自然形成组团状。但在地形基础上，文化因素也会起作用：成都作为古蜀文化中心，历史上就是区域政治经济中心，单中心集聚效应强；重庆作为山城码头城市，历史上就是多中心分散发展，城市文化也更“散”更“野”。

教师设问：聊城市的城市空间格局，能看出哪些运河文化的影子？

预设学生回答：运河穿城过、沿运河发展、光岳楼在古城中心、东昌湖周边是老城。

教师讲解：聊城因运河而兴，古城以光岳楼为中心、方格棋盘式街道（北方平原城市格局），运河沿城东流过，山陕会馆傍运河而立——这种“楼居中、河傍城、商沿运”的空间格局，正是运河商贸文化在城市空间上的投影。沿运河一带

环节五设计意图：以四步分析法框架板书与当堂练习收束，检测地域文化与城镇景观综合分析能力的达成情况。