广西壮族自治区崇左市扶绥县渠黎镇第三初级中学2026-2027学年七年级上学期10月阶段检测语文试题

2026年渠黎三中七年级语文上册10月月考试题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ （全卷满分120分，考试时间120分钟） 一、积累运用（15分） 亲爱的同学们，步入初中，你一定认识了不少新同学，结识了一些新朋友。现在，让我们一起参加班级开展的“有朋自远方来”专题学习活动，探求交友的秘诀吧！ 任务一：撰写主持词 （一）在主题班会活动中，为了解“友”的丰富内涵，主持人制作了三张词卡，请你帮助完善。 字形卡 类型卡 雅称卡 1.“友”是会意字。从字形看像两只方向相同的手合拢在一起，可见“友”的造字本义是______ 2.徜徉在人类历史的长河中，我们发现，“友”的类型多样。在你面对挫折而máng然无措时，给予你开导鼓励，为你指明方向的，是引导型的良友；在你面对困难时，毫不lìn啬，雪中送炭，默默帮助你的，是关怀型的益友。还有交情深厚的，是挚友；直率坦言的，是诤友…… 3.“友”的雅称很多。平淡如水、不尚虚华是“君子之交”；素不相识、偶然相遇的是“萍水之交”；同生死、共患难的是“______”；不计年岁、长幼、行辈，而结下深厚友谊的是“忘年之交”…… 1．“友”的造字本义是______（2分） 2．主持人对“类型卡”中画线字的字音或字形把握不准，请你帮助选出说法有误的一项（  ）（2分） A．“徜徉”的读音是“cháng  yáng”。 B．“挫折”的读音是“cuō  zhé”。 C．“máng”的字形为“茫”。 D．“lìn”的字形为“吝”。 3．同生死、共患难的朋友雅称为（  ）（2分） A．芝兰之交 B．莫逆之交 C．竹马之交 D．刎颈之交 （二）主持人在练习朗读下面的主持词，请你给出朗读建议。 呵护友情需要互相尊重。①友情是需要用心去经营的，呵护友情如同呵护一朵娇嫩的花。要尊重朋友的想法和选择，不要试图去强行改变对方。 呵护友情需要彼此信任。因为信任是友情的基石，一旦失去了信任，②友情的大厦便会摇摇欲坠。 呵护友情更需要付诸行动。只有事实才能证明你的心意，只有行动才能表明你的心迹。③待朋友不能言行不一！ 呵护友情还需要对自身提出更高的要求。我们就像磁铁，可以吸引朋友靠近。只有对自身要求高，④磁性才能加强啊！ 4．为主持词中画线句提出朗读建议，下列不恰当的一项是（   ）（2分） A．朗读第①句时可重读“用心”，以突出呵护友情需要认真的态度。 B．朗读第②句中“摇摇欲坠”时可节奏轻快，以突显友情非常脆弱。 C．朗读第③句时可在“待朋友”后稍作停顿，强调话题以引起注意。 D．朗读第④句时用感叹的语气，以提醒交友要对自身提出更高要求。 任务二：拟写邀请函 （三）班级将邀请方老师参加本次班会，下面是学习委员拟写的邀请函正文，请你帮助修改。 邀请函尊敬的方老师：您好！ “独学而无友，则孤陋而寡闻。”为增进同学间的友谊，我班特举办主题为“有朋自远方来”的班会活动，诚邀您于10月25日下午第三节课莅临贵班教室参加本次活动，期待您的光临。 初一（1）班全体同学 2026年10月20日 5．邀请函中，加点的敬辞使用不恰当的一项是（   ）（2分） A．诚邀 B．莅临 C．贵班 D．光临 任务三：布置展板 （四）宣传组为本次班会布置了展板，每个故事下需要添加一个主题词，请你帮助选择。 伯牙与锺子期 ① 管仲与鲍叔牙 ② 刘禹锡与柳宗元 ③ 鲁迅与瞿秋白 ④ 伯牙琴声蕴含的高山流水之志，锺子期能心领神会。后锺子期早逝，伯牙悲痛万分，破琴绝弦。 鲍叔牙知道管仲曾多次被罢免官职，仍认为他有才干，力荐其为相。后管仲辅佐齐君成就霸业。 刘禹锡被贬偏远播州，柳宗元怜刘母年高而请奏自往。后柳宗元去世，刘禹锡抚养柳宗元之子长大成才。 鲁迅和瞿秋白是一对忘年交。他们一起领导左翼文化运动，打开文化战线新局面，被称为“文坛双璧”。 6．根据展板内容，将词语作为主题词依次填入横线处，下列正确的一项是（   ）（2分） A．①信任   ②同道   ③知音   ④恤亲 B．①信任   ②知音   ③恤亲   ④同道 C．①知音   ②信任   ③恤亲   ④同道 D．①知音   ②恤亲   ③同道   ④信任 任务四：撰写赠语 7．主题班会中，小京想制作书签送给好朋友小北，请根据他已撰写的句子进行仿写，完成赠语。 朋友是一个港湾，在你面临惊涛骇浪时，给你最安稳的庇护；朋友是一束暖阳，在你身处人生寒冬时，给你最恒久的温暖；_______，_______，_______。（3分） 二、默写（6分） 8．古诗文默写。 (1)夜发清溪向三峡，________________。（李白《峨眉山月歌》） (2)________________，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》） (3)________________，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》） (4)班级开展“思亲·抒怀”主题班会。 班长：友人遭贬，李白借明月寄托牵挂，写下“________________，________________”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）。 老师：游子漂泊在外，王湾在《次北固山下》中蕴含时序交替、新旧更迭哲理的名句是：“________________，江春入旧年。” 三、诗歌阅读（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 天净沙·春 （元）白朴 春山暖日和风，阑干楼阁帘栊①。杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红②。【注释】①帘栊（lóng）：带帘子的窗户。②飞红：花瓣飞舞，指落花。 9．曲中意象丰富，特别是一些富有动态的意象，为春日画面增添了生机，请找出能体现动态特征的意象。（2分） 10．白朴的这首元曲与马致远的《天净沙·秋思》中都有“小桥流水”，请你结合诗歌，理解两首曲中的“小桥流水”蕴含的情感有何不同？（4分） 四、文言文阅读（14分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ②子曰：“温故而知新，可以为师矣。” ③子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” ④子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” ⑤子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” ⑥子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” ⑦子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” ⑧子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” （选自《论语》）【乙】 王育少孤贫，为人佣，牧羊豕，近学堂。育常有暇拾薪，以雇书生抄书，截蒲①以学书，日夜不止。亡失羊豕，其主笞之，育将鬻②己以偿。于是，郭子敬闻而嘉之代育还羊豕给其衣食令育与其子同学。育遂博通经史。【注】①蒲：水杨树的枝条。②鬻（yù）：卖。 （选自《晋书·王育传》，有删改） 11．下面句子中加点词意思相同的一项是（    ）（2分） A．好之者不如乐之者/天伦之乐 B．博学而笃志/育遂博通经史 C．切问而近思/近学堂 D．吾日三省吾身/日夜不止 12．请用现代汉语翻译下列句子（6分） （1）择其善者而从之，其不善者而改之。 （2）育常有暇拾薪，以雇书生抄书。 13．下列对“郭子敬闻而嘉之代育还羊豕给其衣食令育与其子同学”断句正确的一项是（    ）（2分） A．郭子敬闻/而嘉之代育/还羊豕/给其衣食/令育与其子同学 B．郭子敬闻而嘉之/代育还羊豕/给其衣食/令育与其子同学 C．郭子敬闻而嘉之/代育还/羊豕给其衣食/令育与其子同学 D．郭子敬闻而嘉之代育/还羊豕给其/衣食令育与其子同学 14．请从甲文中找出最能体现王育求学精神的句子，并结合甲文该句的含义与乙文王育的求学经历，简要阐述理由。（4分） 五、现代文阅读（23分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 甲 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了 ，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （节选自史铁生《秋天的怀念》） 乙 ①对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶 ，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了 ！ ②雨势并不减退 ，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面 ，聚了些流转无力的水珠。 ③我心中深深地受了感动—— ④母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （节选自冰心《荷叶·母亲》） 15．根据选文内容和导图提示，补全空格。（4分） 16．“关联”是种阅读思维方法 ，能帮我们找到不同事物间的联系。请试着用“荫蔽”一词分别关联甲文和乙文的内容，解释其在两篇选文中的含义。（3分） 17．同为花，两则选文中的“菊花”“红莲”能否互换？请作出判断并说明理由。（4分） 阅读《春在行走》，完成下面小题。 ①“莫辜负了大好春光。”妻一边拉着我往屋外走，一边说着。虽然我更向往构筑内心的春天，因为它比自然的春天要长久，且没有零落萧瑟的时候，但感受春时、沐浴春光也确实是一件爽快的事。 ②于是揣起相机，骑上电瓶车，在乡村路上飞驰。春光就像一幅幅画卷在身旁展开。我在行走，春也在行走。 ③走进一片桃林。桃花开得恣意，一串串结在枝身梢头，直而不奇崛，瘦而无雍态，让人想起如柳条倒竖。只不过柳条细叶似刀剪，桃枝带花如著妆，一绿一红，一妖娆，一妩媚，各自扮演着春的角色。有的花别出心裁，竟直接开在粗枝上，孤独成春，也是别有风景。 ④在桃林中留连，四处张望着大好春色。野雉的“咕咕”声引起了我的注意，我循声移步，竟在草丛中发现了踪迹。我端起相机靠近，再靠近，三米、两米、一米，一张、两张、三张……还是惊飞一树桃花，留下一窝雉蛋。我不敢动窝，怕野雉察觉，影响了它后代的繁殖。我轻轻地离去，希望它们早点破壳窥春，并在春天里留些歌声。 ⑤走出桃林，天高地阔，满目苍翠，一派勃勃生机。妻子坐在石上小憩远眺，我却发现旁边的岩石上的一洞春景。一米见方的岩石中间，竟风化出一个斗大窟窿，如钵斜放，石底可见，可竟有一株植物就在少得可怜的土中，长出了枝蔓，伸出了“钵”外。 ⑥种子也许是飞鸟衔落在这里，也许是风从别处刮来，但落到这个绝境之中，确实是它的不幸。可想而知，它不知历尽了多少孤单和艰辛，在等飞扬的尘土，等雨水，等阳光，等春天，最后等来了这“一蔓绿”，终于成了这块岩石的希望。这让人不能不感叹坚守的意义。 ⑦活着不只生存，活着必须有阳光，有春色。我不由得牵挂起在外打工的亲朋，为了生计，他们背井离乡，每年只有春天到来时才有机会与家人团聚。夏天的燥热，秋天的孤寂，冬天的寒冷，这些也许他们都不放在心头，可对老人照顾不周，对子女教育缺位，是他们心中深深的痛。我还想起了战争和自然灾害给人类带来的种种痛苦，那些痛苦常常像巨大的冰山覆压在人们身上。可他们还得忍耐，因为他们都在等待春天的到来。 ⑧一朵黄花和蒲公英并立，我抓住机会按下快门，因为蒲公英随时乘风飘去，将春的讯息带往各处。这不，刚摄入镜头，蒲公英就无影无踪了。此时我更加笃信春是会行走的。 ⑨人在行走，欣赏着不同春色；春在行走，走过了不同时节。我往春天走去，将一切蓬勃尽收眼底，让春光透进日渐颓靡的心房。春向春深走去，丢下一路零落，却是为了下一个更好的春光。 ⑩我不知道春行走的路径有多少条，但有一条是肯定的，那就是从一粒种，到一棵芽、一根茎、一片叶、一丛花，尔后零落成泥，循环往复地坚实地走着，走进炎炎夏日，走进猎猎秋风，走进皑皑冬雪，再走出桎梏，走向阳光，走向自由。 ⑪春在行走，终会走出头。 18．“春”行走在不同的景物中，请结合全文内容填空。（2分） （1）_________    （2）_________ 19．赏析第⑥段中的画线句。（2分） 可想而知，它不知历尽了多少孤单和艰辛，在等飞扬的尘土，等雨水，等阳光，等春天，最后等来了这“一蔓绿”，终于成了这块岩石的希望。 20．解释第⑦段中两个加点的“春天”的不同意思。（4分） 21．这篇文章，蕴含着作者哪些情感？请简要概括。（4分） 六、整本书阅读（6分） 22．小江发现《朝花夕拾》中写景的文字并不多，但内涵丰富，请参与以下探究。 甲 我的故乡，在汉末虽曾经虞仲翔先生揄扬过，但是那究竟太早了，后来到底免不了产生所谓“绍兴师爷”，不过也并非男女老小全是“绍兴师爷”，别的“下等人”也不少。这些“下等人”，要他们发什么“我们现在走的是一条狭窄险阻的小路，左面是一个广漠无际的泥潭，右面也是一片广漠无际的浮砂，前面是遥遥茫茫荫在薄雾的里面的目的地”那样热昏似的妙语，是办不到的。乙 母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟……我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。丙 我乡的天气是温和的，严冬中，水面也只结一层薄冰，即使孩子的重量怎样小，躺上去，也一定哗喇一声，冰破落水，鲤鱼还不及游过来。自然，必须不顾性命，这才孝感神明，会有出乎意料之外的奇迹，但那时我还小，实在不明白这些。 (1)请为甲、乙、丙三个语段选择对应的出处。（3分） A．《五猖会》    B．《无常》    C．《二十四孝图》 甲__________    乙___________    丙___________ (2)丙语段中画线处的写景句有何丰富的内涵？请参考示例，结合《朝花夕拾》整本书谈谈你的理解。（3分） 示例：甲段中的写景句运用比喻的修辞手法，将现实的困境比作泥潭和浮砂。鲁迅描绘了被称为“下等人”的底层乡下人生活的艰难和无奈，但也通过“那样热昏似的妙语，是办不到的”等语句讽刺了当时农民们不会扫除“自己眼前的薄雾”的“无知无力”的社会现象。 七、写作（50分） 23．命题作文 生命如花，离不开雨露的滋润。生活中一次倾心的交谈，一句深情的叮嘱，一个鼓励的眼神……点点滴滴都如同清纯的甘露，滋润心田。 请以“我心灵的甘露”为题，写一篇文章。 要求：①将题目抄写在答题卡作文纸的第一行（题目前空四格）。②文体自选（诗歌、戏剧除外）。③不要套作，不得抄袭。④不少于600字。⑤文中不得出现真实的人名。 第 2 页 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年渠黎三中七年级语文上册10月月考试题参考答案 1．友好（或：互助/朋友） 2．B 3．D 4．B 5．C 6．C 7．示例一：朋友是一面明镜，在你陷入自我迷惘时，给你最真实的映照 示例二：朋友是一面坚盾，在你遭遇外界风雨时，给你最坚实的守护 示例三：朋友是一盏明灯，在你前路迷失彷徨时，给你最清晰的指引 【详解】1．“友”是会意字，甲骨文里的“又”代表手，字形画着两只朝向相同的手相互合拢、相握相助。两只手靠在一起，象征人与人之间伸手扶持、彼此协作、互相亲近，传递出互相帮助、彼此亲近友好的内涵，据此作答即可。 2．B.挫折（cuò zhé）。 3．芝兰之交：品德高尚、志趣相合的朋友。 莫逆之交：彼此情投意合、非常要好的朋友。 竹马之交：幼年时一同玩耍交好的朋友。 刎颈之交：可以同生死、共患难的朋友。 4．B.“摇摇欲坠”词语本身带有危险、不稳的感觉，朗读节奏应当放缓、沉重，如果节奏轻快，不符合词语的情感内涵，不能体现友情崩塌的状态，这个建议不恰当。 5．C.“贵”用于称呼对方，这里是说自己班级，应当改为“我班”。 6．①锺子期能够读懂伯牙琴声里的志向，是知音； ②鲍叔牙相信管仲的才干，是信任； ③柳宗元体谅刘禹锡母亲年迈，主动请求替换贬谪之地，体恤对方亲人，是恤亲； ④鲁迅与瞿秋白一同投身文化事业，志向一致，是同道。 正确顺序：知音、信任、恤亲、同道。 7．例句句式为“朋友是+喻体，在你+遭遇困境的情境，给你+偏正结构”，是运用比喻，把抽象的友情化为具体可感的事物，赞美朋友的陪伴、支撑、帮扶的美好价值。作答时应按照句式，选取有守护、指引、慰藉力量的事物作为喻体，如从安慰角度写“朋友是一缕清风，在你满心烦躁郁结时，给你最轻柔的宽慰”，从陪伴角度写“朋友是一点星光，在你独行漫漫长夜时，给你最温柔的陪伴”，从助力角度写“朋友是一级石阶，在你难以向上攀登时，给你最踏实的托举”等，言之成理即可。 示例：朋友是一泓清泉，在你内心燥热焦灼时，给你最清爽的慰藉。 8．(1) 思君不见下渝州 (2) 回乐烽前沙似雪 (3) 枯藤老树昏鸦 (4) 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 海日生残夜 【详解】（1）注意“渝”的写法。 （2）注意“烽”“似”等字词的写法。 （3）注意“藤”“昏”等字词的写法。 （4）注意“愁”“郎”“残”等字词的写法。 9．①啼莺 ②舞燕 ③飞红 10．①《天净沙・春》中的“小桥流水”蕴含着愉悦、闲适的情感，展现春日生机与生活静好； ②《天净沙・秋思》中的“小桥流水”蕴含着孤独、漂泊的情感，反衬游子思乡的愁苦。 【导语】这首《天净沙·春》以白描手法勾勒出明丽的春日图景。通过“和风”“舞燕”“飞红”等动态意象的层叠铺陈，形成视觉与听觉的通感交响。暖日楼阁与秋千院落的静态构图，与啼莺流水的灵动笔触相映，在简练的二十八字中完美诠释了元曲“以少总多”的美学特征。 【详解】9．本题考查诗歌意象。 ①由“啼莺”可知，黄莺发出鸣叫声，“啼”字赋予声音以动态感，打破了春日的静谧，使画面充满听觉上的活力； ②由“舞燕”可知，燕子翻飞如舞，“舞”字生动刻画其轻盈灵动的姿态，是典型的视觉动态意象； ③由“飞红”可知，注释明确指出“指落花”，花瓣随风飘舞，“飞”字强化了落花的运动状态，既写实景又暗含春光流转的动感。 10．本题考查诗歌景物蕴含的情感。 ①由白朴曲中“春山暖日和风”“啼莺舞燕，小桥流水飞红”可知，“小桥流水”并非孤立存在，而是融入在“暖日”“和风”“飞红”等明媚、温煦、富有生命力的整体春景之中，整个意境欢快舒展，因此所承载的是诗人对春光的陶醉与内心的宁静喜悦； ②由马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”可知，“小桥流水”旁虽有“人家”，却反衬出“断肠人在天涯”的无家可归之痛——他人团聚，自己漂泊，温馨之景愈显自身处境之凄凉，故此处“小桥流水”成为触发羁旅愁思的关键意象，情感基调悲苦苍凉。 11．B 12．（1）选取他们的优点来学习，如果看到他们的缺点就反省自己加以改正。（2）王育常常利用空闲时间捡拾柴草，用来雇书生帮自己抄书。 13．B 14．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。理由：这句话强调学习要以学习为乐。王育家境贫苦，仍想方设法抄书、刻苦读书，不畏艰难，正是因为热爱学习、以学为乐，和这句话的精神一致。 【导语】这篇阅读材料展现了儒家思想中“乐学”与“苦学”的辩证统一。甲文通过孔子及其弟子的言论，强调学习的内在愉悦与精神追求；乙文则以王育的勤学故事，体现外在困境中的坚韧品格。两文形成互补，共同诠释了儒家“安贫乐道”“自强不息”的治学精神。选文注重文言实词的考查，同时引导学生思考学习态度与人生价值的关系。 【详解】11．A.以……为乐/快乐； B.广博，广泛； C.恳切/靠近； D.每天/白天。 12．注意下列重点字词： （1）善者：优点、好的方面；从：跟从、学习；改：反省，改正； （2）暇：空闲；以：用来；雇：雇用。 13．句意：郭子敬听说后很赞赏他，替王育偿还了猪羊，还供给他衣食，让王育和自己的儿子一起学习。这句话的主语是郭子敬，后面承接了他的一连串动作：听闻、赞赏、赔偿牲畜、提供衣食、安排读书。“闻而嘉之”是郭子敬刚听到后的反应，表意完整，应断开；“代育还羊豕”是郭子敬代王育赔牲畜，表意完整，应断开；“给其衣食”郭子敬给王育提供衣食，表意完整，应断开；“令育与其子同学”是郭子敬给王育安排学习，表意完整，应断开； 故断句为：郭子敬闻而嘉之/代育还羊豕/给其衣食/令育与其子同学 14．根据甲文第③段“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可知，这句话的含义是懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人，重在突出发自内心热爱学习、以学为乐的求学态度；再结合乙文“王育少孤贫，为人佣，牧羊豕”“育常有暇拾薪，以雇书生抄书，截蒲以学书，日夜不止”可知，王育幼年孤苦贫穷，只能做雇工放牧，没有读书的条件，但是他主动利用空闲时间捡拾柴草，换取钱财请人抄书，截取蒲草当书写材料，日夜不停地学习，就算遭遇责罚，也没有放弃求学，在艰苦的环境里依然坚持读书，这正是以学习为乐的生动体现，因此这句话最能体现王育的求学精神。 【点睛】参考译文： 【甲】 孔子说：“学习知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？别人不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？” 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，凭借这一点就可以做老师了。” 孔子说：“懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。” 孔子说：“颜回多么贤德啊！一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回多么贤德啊！” 孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对我来说就如同天上的浮云。” 孔子说：“几个人一同走路，其中一定有可以做我老师的人。选取他们的优点来学习，如果看到他们的缺点就反省自己加以改正。” 孔子说：“军队的主帅可以被改变，普通人的志向却不能被改变。” 子夏说：“广泛学习并且坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。”【乙】 王育年少时失去父亲，家境贫寒，受雇给别人做工，放牧猪羊，住处靠近学堂。王育常常利用空闲时间捡拾柴草，用来雇书生抄写书籍，截取蒲草枝条来写字学习，白天黑夜都不停止。（有一次）他放丢了猪羊，主人鞭打他，王育准备卖掉自己来赔偿。在这时，郭子敬听说这件事，赞许他，替王育归还猪羊，供给他衣服和食物，让王育和自己的儿子一同学习。王育于是广泛通晓经书和史书。 15．①看菊花 ②荷叶护莲 ③懂得母爱 ④托物言志 16．甲文：母亲是“我”在绝望时的精神荫蔽，给予“我”好好生活的力量；乙文：母亲如荷叶是红莲在风雨中的荫蔽，是“我”心灵的庇护。 17．不能。菊花淡雅高洁等特质契合甲文对生命的思考与母爱传承；红莲与荷叶的关系贴合乙文母爱庇护的主旨，二者各自承载的内涵与文本情感、主题紧密相连，互换则失其韵味与深意。 【导语】这两篇选文以“花”为媒介，在情感与技法上各有千秋。甲文借菊花串联起母爱的深沉与生命的觉醒，从暴怒无常到懂得“好好儿活”，情感层次分明，细节描写极具感染力；乙文以红莲、荷叶喻母子，托物言志，将母爱具象为风雨中的荫蔽，意象清新且抒情直白。二者一深婉一隽永，皆以花为引，把母爱这一主题诠释得动人且富有韵味。 【详解】15．本题考查内容分析与概括。 第一空，根据甲文第②段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”可知，此处围绕“花”的行为是看菊花，所以①应填“看菊花”。 第二空，根据乙文第①段“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面”可知，观红莲时看到荷叶对红莲的保护，所以②应填“荷叶护莲”。 第三空，根据甲文第②段“我懂得母亲没有说完的话”可知，看到花开烂漫的菊花后，“我”懂得了母亲的心意，所以③应填“懂得母爱”。 第四空，根据乙文第④段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”可知，作者将母亲比作荷叶，自己比作红莲，通过物象来表达情感，运用了托物言志的手法，所以④应填“托物言志”。 16．本题考查词语含义理解。 “荫蔽”本义指遮挡、拦挡。 根据甲文第①段“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……’”、第②段“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，当“我”因双腿瘫痪暴怒绝望时，母亲用言语和行动给予“我”精神上的支撑，是“我”在绝望时的精神荫蔽，让“我”获得了好好生活的力量。 根据乙文第①段“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面”、第④段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”可知，荷叶在风雨中覆盖红莲，为红莲遮风挡雨，母亲就如同荷叶，是红莲在风雨中的荫蔽，是“我”心灵的庇护。 17．本题考查意象作用分析。 根据甲文第②段“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，菊花具有淡雅、高洁、热烈深沉的特质，这与甲文对生命的思考以及母爱传承的主题相契合，它承载着“我”对母亲的怀念和对生命意义的领悟。 根据乙文第①段“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面”、第④段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”可知，红莲与荷叶的关系紧密，荷叶为红莲遮风挡雨，这种关系贴合乙文母爱庇护的主旨，红莲承载着“我”对母亲作为心灵庇护所的感恩之情。 综上，二者不能互换，因为它们各自承载的内涵与文本情感、主题紧密相连，互换则失其韵味与深意。 18． 生息繁衍的野雉中 顽强生长的枝蔓中 19．运用了拟人和排比的修辞手法，生动形象地写出了这株枝蔓生长的不易，表现了它顽强坚守的精神，表达了作者的敬佩和赞美之情。 20．第一个“春天”表示季节；第二个“春天”指美好未来。 21．对充满勃勃生机的春天的喜爱；对自然界中顽强生长的生命的赞美；对始终充满希望、坚强生活的人们的关爱和赞美；对美好未来的希望。 【导语】这是一篇融自然观感与哲思的抒情散文，作者先后游历桃林偶遇野雉、在岩穴中发现绝境生长的藤蔓、目送蒲公英乘风飘散，由自然春景逐步延伸至对人世的观照，牵挂在外务工的亲朋、感念困境中人们对希望的坚守，最终点明春的行走是循环往复、冲破桎梏奔赴光明的过程，传递出对蓬勃生机的喜爱、对坚守精神的赞叹，以及困境终会过去、希望终将到来的笃定信念。 【详解】18．根据第④段“还是惊飞一树桃花，留下一窝雉蛋。我不敢动窝，怕野雉察觉，影响了它后代的繁殖”分析可知：生息繁衍的野雉中。 根据第⑤⑥段“可竟有一株植物就在少得可怜的土中，长出了枝蔓”“可想而知，它不知历尽了多少孤单和艰辛……最后等来了这‘一蔓绿’”分析可知：顽强生长的枝蔓中。 19．第⑥段画线句把岩石上的植物当作人来写，“历尽孤单和艰辛”赋予它人的情态，是拟人；“等飞扬的尘土，等雨水，等阳光，等春天”句式整齐，构成排比。两种修辞结合，生动写出这株枝蔓生长环境恶劣、生长过程十分艰难，突出它顽强坚守的生命力，表达作者对这株植物的敬佩、赞美之情。 20．根据第⑦段“每年只有春天到来时才有机会与家人团聚”分析可知：第一个“春天”，指自然的春季（季节）。 根据第⑦段“可他们还得忍耐，因为他们都在等待春天的到来”，结合前文打工亲朋、受难之人的处境分析可知：第二个“春天”，比喻美好的生活、美好的未来。 21．根据第③④段描写桃花、野雉等春日景物，可知作者喜爱生机盎然的春天； 根据第⑤⑥段写岩石绝境里顽强生长的枝蔓，可知作者赞美自然界顽强不屈的生命； 根据第⑦段牵挂在外务工、苦难中忍耐等待的人们，可知作者赞美困境里心怀希望、坚强生活的人； 根据文末“春在行走，终会走出头”，可知作者寄托了对美好未来的期盼与希望。 22．(1) B A C (2)丙段写景句中的温和天气与薄冰暗示卧冰求鲤的不合理之处，表达了鲁迅对封建孝道不合理部分的批判。 【详解】（1）本题考查名著内容。 《五猖会》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性散文，此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 《无常》写于1926年6月23日，是鲁迅在“三一八”惨案后的“流寓中所作”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺。本文使用杂文笔法，寓批判于抒情，借记忆的无常砭现世之事，使文章具有独特的艺术张力。 《二十四孝图》是现代文学家、思想家鲁迅于1926年5月创作的一篇散文。鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所产生的强烈反感，形象地揭露了封建孝道所蕴含的虚伪、残酷及其对人性的沉重压制。同时，也对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 甲文段中，通过“下等人”与“我们现在走的是一条狭窄险阻的小路，左面是一个广漠无际的泥潭，右面也是一片广漠无际的浮砂，前面是遥遥茫茫荫在薄雾的里面的目的地”这样文绉绉的妙语对比，讽刺了那些满口空话、不切实际的人。这种对比和讽刺的手法在《无常》一文中尤为突出，其中无常被描绘成一个有人情味的鬼，与现实中那些满口仁义道德却虚伪的人形成鲜明对比。因此，甲文段应选B《无常》。 乙文段中，描述了“我”在母亲的、工人、长妈妈的静候下读熟书的紧张情景，特别是“我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的”这句，生动地表现了“我”的紧张和恐惧。这种在特定场合下的紧张和恐惧，以及对于读书的抵触情绪，与《五猖会》中“我”在去看迎神赛会前被父亲强迫背书的情景相吻合。因此，乙文段应选A《五猖会》。 丙文段中，通过“我乡的天气是温和的，严冬中，水面也只结一层薄冰……自然，必须不顾性命，这才孝感神明，会有出乎意料之外的奇迹，但那时我还小，实在不明白这些”这段描述，可以看出作者对于“孝”的疑惑和不解，特别是对于那种不顾性命去尽孝的行为表示了质疑。这种对于“孝”的质疑和反思，与《二十四孝图》中作者对于封建孝道的批判和反思相一致。因此，丙文段应选C《二十四孝图》。 综上所述，可得答案：甲B，乙A，丙C。 （2）本题考查名著评价。 丙段中的写景句“我乡的天气是温和的，严冬中，水面也只结一层薄冰，即使孩子的重量怎样小，躺上去，也一定哗啦一声，冰破落水，鲤鱼还不及游过来”。这里的温和天气与薄冰形成对比，看似温和的环境下却隐藏着危险。这暗示着封建孝道看似美好，实则存在不合理之处，就像薄冰看似能承受却实则危险。孩子想要孝感神明获得奇迹是不现实的，表达了鲁迅对封建孝道中不合理部分的批判。据此概括作答即可。 23．例文： 我心灵的甘露 生命如花，离不开雨露的滋润。于我心底，那一滴沁润灵魂的甘露，从不是轰轰烈烈的馈赠，而是失意之时，母亲无声的陪伴与温和的开导。 那场重要的考试，我折戟而归。望着试卷上刺目的分数，一块沉石重重压在心上。放学的晚风裹挟着凉意，我拖着沉重的步子前行，满心都是沮丧与自我怀疑，连抬眼望向落日的勇气都消散殆尽。回到家中，我躲进房间，将试卷平铺在桌角，凝着密密麻麻的错题久久失神，酸涩漫上鼻尖，心底甚至生出放弃的念头。房门被轻轻推开，母亲没有厉声责备，也没有急切翻看试卷，只端来一杯温白开，静静坐在我的身侧。 她没有堆砌空洞的大道理，嗓音轻柔，如暮春细雨缓缓落下来：“一次失利从不能定义你，努力的意义，本就不是永远握住满意的结果。”积压已久的委屈奔涌而出，我低声倾诉满心疲惫，惶恐所有付出，终是付诸东流。母亲安静聆听，掌心轻轻拍着我的脊背，眼眸里盛着包容与笃定。 温柔的话语慢慢消融心底郁结的阴霾，灰暗的心绪渐渐舒展。我不再困囿于这一次失败，懂得挫折本就是成长必经的风浪。我重新望向试卷，沉下心梳理疏漏，重拾迈步向前的勇气。 岁月缓缓流淌，许多往事渐渐模糊，可这份暖意长久镌刻在心间。母亲的理解与宽慰，便是洒落在我心灵之上的甘露，静静滋养着我。往后每当困顿彷徨，这缕清甜便会漫上心头，教我从容接纳起伏，携一份温柔与力量，稳步奔赴前路。 【详解】一、审题立意。 “我”是叙事的视角限定，文章必须以第一人称展开，写属于“我”独有的内心体验，是亲身感知、亲身经历之后沉淀下来的感受，不能转述别人的故事，也不能泛泛议论；“心灵”划定了写作的重心，这件事、这份温暖不是停留在感官层面的简单开心，而是深入精神世界，带来情绪的抚慰、信念的支撑或是认知上的改变，要写出内心前后的变化，突出精神层面被触动的过程；“甘露”是全文的核心喻体，结合提示语来看，甘露对应着那些细碎、清淡、不求张扬的美好，特质是滋养、治愈，能够化解迷茫、不安、沮丧，像雨水滋养花朵一般慢慢浸润心田，审题时还要兼顾导语的引导，导语用花与雨露的关系搭建比喻框架，提醒我们行文要扣住“滋润”这个内核。立意上重在表达这份温柔的馈赠如何抚平心绪、给予力量，让我们在困顿之中获得支撑，懂得平凡点滴里藏着温暖的力量。立意上就要落脚在那些平凡温柔的美好如何抚平心绪、给予力量，让自己获得成长与温暖，读懂这份滋养带来的改变，明白微小善意也拥有润泽心灵的力量。 二、选材构思。 选材上，可以写伏案刷题倍感疲惫时，奶奶悄悄放来一杯温茶，无声的陪伴化作滋润我心灵的甘露；可以写当众发言紧张怯场，老师投来温和信任的目光，消解我的惶恐，给予我底气；还可以写陷入自我怀疑闷闷不乐，好友耐心倾听我的烦恼，几句体谅的话化开心里的郁结。构思上，开篇由花与甘露的比喻引出标题，点出心底一直珍藏着一份滋养自己的美好；中间选取一件具体小事，细致刻画场景、对话或是细节，写出当时内心的困境，再写这份“甘露”出现时的感受，展现内心被慢慢抚慰、点亮的过程；结尾回扣“甘露”的比喻，升华这份滋养带给自己长久的影响，呼应开头。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $