第六单元 习作：这儿真美 -【柚子课件】2026-2027学年三年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

西沙群岛的富饶让人十分神往...... 海滨小城的韵味令人陶醉...... 小兴安岭的美丽让人沦陷...... 香港的璀璨叫人沉醉...... 柚子老师 花园、果园、田野、小河......我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？ 柚子老师 儿 这 真 美 柚子老师 1.借助关键语句解一段话的意思； 2.学习围绕一个意思把一段话写清楚。 柚子老师 1.你观察了哪一处美景？留下了怎样的印象？试着用几个词概括。可以笼统地概括，如“景色优美”；也可以从颜色、声音、气味等方面概括，如“五彩缤纷”“宁静”“芬芳”。写在下面的横线上。 学习活动一 概说美景 柚子老师 2.挑选一个你认为最准确的词语，把它扩展为一句完整的话，作为段落的中心句（写在绿色方框里）。 中心句： 柚子老师 课文求锦囊（一） 柚子老师 锦囊妙用 参考句式： 真美！ 是个 的地方。 五彩缤纷！ 一到 ,我就 。 参考例句： 操场后面的小花园真美！ 小池塘是个风景秀丽的地方。 村里的果园就像一幅五彩斑斓的图画。 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了。 柚子老师 把你写的中心句读给同桌听： 1.看看挑选的词是否能准确地突显该处美景的特色。 2.看看中心句的表达是否具有概括性。 中心句： 村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画。 柚子老师 学习活动二 选择景物 请你围绕中心句，选择几处能突显中心句的景物。 课文求锦囊（二）： 柚子老师 请你围绕中心句，选择几处能突显中心句的景物。 示例一： 示例二： 锦囊妙用 中心句： 村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画。 中心句： 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了。 鹅黄的银杏 火红的枫树 苍翠的松柏 橙黄的梧桐 光滑的鹅卵石 清澈的水流 色彩斑斓的野花 灵动的鱼儿 柚子老师 观景、写景要有一定的顺序。比如：由近到远、由远到近、从上到下的顺序。 示例一：由远到近、从上到下 示例二：由远到近 景物排序 松柏 梧桐 银杏 枫树 溪水 金鱼 鹅卵石 野花 柚子老师 请你选择一定的顺序（由近到远、由远到近、从上到下）为你选的景物排序。 示例一： 示例二： 景物排序 中心句： 村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画。 中心句： 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了。 鹅黄的银杏 火红的枫树 苍翠的松柏 橙黄的梧桐 光滑的鹅卵石 清澈的水流 色彩斑斓的野花 灵动的鱼儿 1 2 3 4 1 2 3 4 柚子老师 和同学交换构思图表，说明你的填写理由。根据以下两个标准，讨论并修改构思图表： 中心句： 村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画。 1 2 3 4 由 远 及 近 苍翠的松柏 橙黄的梧桐 鹅黄的银杏 火红的枫树 1.围绕中心句挑选景物了吗？ 2.按照一定的顺序给景物排序了吗？ 柚子老师 学习活动三 细写景物 围绕中心句，细致描写挑选的几个景物。 课文求锦囊（三）： 看：最有特点之处 特殊表达（比喻、拟人等） 看：细节之处 闻：五感体验 多感官+特殊表达描写景物 柚子老师 锦囊妙用 请你围绕中心句，写一写你所选择的景物。 描写景物：多感官+特殊表达 中心句： 村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画。 1 2 3 4 由 远 及 近 苍翠的松柏 橙黄的梧桐 鹅黄的银杏 火红的枫树 鹅黄的银杏也在风中摇摆，像一把把黄色的扇子送来阵阵清凉，偶尔几片落叶跳着华尔兹飘了下来...... 枫树更是独有意趣，如醉酒一般晕红了脸，一片片火焰般的枫叶为树林增添了韵味...... 松柏独爱绿装，始终不肯脱下那一身翠绿的衣裳，反而用墨水把衣裳染得更加苍翠欲滴...... 梧桐真是热情无比，正在风中用它橙黄的树叶，鼓起了热烈的掌声，“沙沙、沙沙......”。 柚子老师 2 4 3 1 由 远 及 近 灵动的鱼儿 色彩斑斓的野花 光滑的鹅卵石 清澈的水流 池塘周围镶嵌着不大整齐的鹅卵石，那光滑的石面上长着一层层碧绿的青苔，像极了一个个带帽的小士兵。 池塘里的水流清澈无比，微风吹过，荡起层层涟漪...... 偶尔会有机灵的小鱼从水中一闪而过，吐出几个圆溜溜的小泡泡。 旁边，盛开着一簇簇色彩斑斓的野花，红色的艳丽、蓝色的灵动、黄色的清雅，它们正静静地开放着，散发着阵阵清香。 中心句： 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了。 描写景物：多感官+特殊表达 柚子老师 把写好的句子按构思图表圆圈中的顺序连接起来，再加上中心句，组成一个完整的段落。可以参考“写作锦囊（四）”。 柚子老师 写作锦囊（四） 村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画。瞧。远处的松柏（景物1 ）独爱绿装，始终不肯脱下那一身翠绿的衣裳，反而用墨水把衣裳染得更加苍翠欲滴；旁边的梧桐（景物2）真是热情无比，正在风中用它橙黄的树叶，鼓起了热烈的掌声，“沙沙，沙沙......”；鹅黄的银杏（景物3）也在风中摇摆，像一把把黄色的扇子送来阵阵清凉，偶尔几片落叶跳着华尔兹飘了下来；枫树更是独有意趣（景物4），如醉酒一般晕红了脸，一片片火焰般的枫叶为树林增添了韵味...... 中心句 柚子老师 写作锦囊（四） 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了。池塘里的水流（景物1）清澈无比，微风吹过，荡起层层涟漪，偶尔会有机灵的小鱼（景物2）从水中一闪而过，吐出几个圆溜溜的小泡泡。池塘周围镶嵌着不大整齐的鹅卵石（景物3），那光滑的石面上长着一层层碧绿的青苔，像极了一个个带帽的小士兵。 旁边，盛开着一簇簇色彩斑斓的野花（景物4），红色的艳丽、蓝色的灵动、黄色的清雅，它们正静静地开放着，散发着阵阵清香。 中心句 柚子老师 学习活动三 细写景物 小组同学之间交换阅读初稿，听取同学的合理建议。 评价内容 自评 小组评价 小组建议 围绕一个意思写 用了“有什么+怎么样”的方式 运用了多种感官描写 运用了阅读中积累的词语 柚子老师 自主修改段落，注意改正不通顺的句子和错别字，还可以用上这学期新学习的词语。 盛开 翠绿 明朗 闪闪发光 茂密 香甜 静悄悄 美不胜收 粗壮 清凉 亮晶晶 奔流不息 柚子老师 $ 习作：这儿真美 【课前解析】 关注写作主题：本单元习作要求学生围绕一个意思写一处自己身边的美景，该话题和要求和本单元课文联系紧密。 关注作文提示：第一部分以“花园、果园、田野、小河”等常见地点来唤醒学生对周围环境的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，同时也为学生要“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；紧接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。 第二部分提出了本次习作的要求。首先提示学生写作之前仔细观察。这也是对前一单元习作的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图中的景色美丽，远处有连绵的群山，集聚的村舍，广袤的田野，近处则有恬静的农家，繁茂的果树，蜿蜒的小路，这幅插图也可以作为指导学生进行实地观察的例子。接着要求学生在习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中列举的3个例句，也明确了这一意图。 第三部分对写后的修改和交流提出了具体建议。完成后你先说自读习作改正错别字，与第三、第四单元写好后看看机子是否通顺、用学过的修改符号改正明显错误等要求一脉相承，进一步培养了学生自改细作的意识，同时提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。而让学生把自己的习作读给同学听，借此来分享各自描写的美景，目的在于让学生在交流中体会成就感和愉悦感。 关注语言要求：本部分要求学生在习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，并给出12个词语，辅以泡泡中的提示，旨在培养学生在习作时自主运用已积累的词语的意识，同时也为学生描写景物提供了必要的语言材料参考。 【教学目标】 1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 2.能自己改正错别字，并乐于与同伴分享观察到的美景。 【教学重点】 抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。 【教学难点】 引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。 【教学准备】 课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 【教学过程】 一、引入话题 1.（出示课件2）引导交流：你一定去过许多美丽的地方，并从心底发出了感慨：“这儿真美啊！”说一说，它们美在哪里吧！ 2.学生充分交流。（出示课件3-6）预设：校园真美、公园真美、乡村真美、城市真美…… 3.（出示课件7）引入话题，教师适时板书课题。 二、审题指导（出示课件8） 教师提出要求：让我们读读文本内容，找找本次写作的内容。 学生交流，教师明确写作内容：把我们身边的美景介绍给别人。 （设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。） 三、习作指导 1.读题目，明确写作要求。 （出示课件9）过渡：下面让我们来读一读题目，看看里面隐含了哪些要求。 （出示课件10）引导学生拆分题目“这儿真美”，分析其中隐含的要求：“这儿”隐含的意思是要写自己熟悉并认为美丽的地方；“真”说明要饱含自己的情感；“美”要按一定顺序，把“美”写生动具体。 （出示课件11）明确写作要求：写你熟悉的地方，可以是家乡，可以是校园，也可以是你去过的任何一个美丽的地方，把“美”写具体写生动。 2.交流可以写的地方。（出示课件12-16） 引发思考：我们可以写哪些地方呢？ 学生讨论交流，教师相机指导。 预设1：写环境清幽、活动丰富、书声朗朗的校园。 预设2：写繁华似锦、树木葱郁、曲径通幽的公园。 预设3：写果实累累、天高云淡、鸟鸣虫唧的乡村。 预设4：写车水马龙、高楼大厦、人声鼎沸的城市。 3.指导按一定的顺序习作。 （1）（出示课件17）引发思考：习作要按照一定顺序组织全篇。怎么做到这一点呢？ （2）学生交流反馈，教师梳理。（出示课件18-20） 以地点的变化为序：由远及近 由表及里 以地点的变化为序：由上到下 由前到后 以时间的变化为序：一年四季 一日晨昏 （3）（出示课件21-23）过渡：大家知道的还真不少，下面我们一起来演练一下。 ①按一年四季的时间顺序写美丽的校园。 预设：春天，校园里鲜花怒放；夏天，校园里都是浓浓树荫；秋天，红叶飘零，硕果累累；冬天，我们在校园里堆雪人、打雪仗。 ②按由外及内的地点顺序写美丽的校园。 预设：校门处，我们可以看到烫金题匾；花坛里是五颜六色、争先绽放的鲜花；操场上充满欢声笑语；教室里书声琅琅。 4.指导组织篇章结构。（出示课件24-27） （1）引发思考：除了按照一定顺序描写，还要组织好篇章结构。这一点如何做到？ （2）学生交流反馈，教师举例指导。 ①按总分的结构写公园美。先总写公园风景秀丽（概括写），再按一年四季的时间顺序分述公园在每个季节不同的美。（具体写） ②按总分的结构写公园的春天美。先总写公园里的舜天是最美的季节（概括写），再分述春天的公园里各类事物不同的美。（具体写） ③按总分的结构写池塘美。先总写池塘真美，令人难以忘怀（概括写），再分述池塘里各类事物展现出来的美。（具体写） （3）教师小结方法：围绕一个意思写。 5.教师总结写顺序的“技巧”。（出示课件28） （1）可以按时间为序：一年四季、一日早晚 （2）可以按空间为序：由远及近、由外及里 6.模仿范例写片段。（出示课件29-31） 过渡：下面就是具体内容的写作了。我们要注意点什么呢？ 引领学生先看一段范例：来到湖边，只见一朵朵的荷花千姿百态，好似一位位美丽的姑娘。近处的一朵已展开花瓣的荷花，长在绿油油的荷叶上，望去像是一位身穿粉红长裙的姑娘，在绿色的地毯上优美地跳舞；远处是一簇含苞待放的花骨朵，侧身看去仿佛是一个害羞的女孩坐在草地上羞涩地用双手蒙着脸颊；荷叶丛中一个个莲蓬像一个个用宝石镶嵌而成的小鼓，荷花姑娘们在这绿色的舞台上唱歌、跳舞…… 点评范例：小作者描写湖中景色，先写“荷花”，再写“莲蓬”，写荷花时先“近处”再“远处”，这是按照由近及远的顺序来描写的。文中把荷花比喻成长袖善舞的姑娘，不由得令人感叹：真美！ 请学生模仿范例写一写。 预设：我喜欢瓜园，更喜欢傍晚那美丽的景色。每到傍晚，太阳变成桔黄色，把天际描绘得如同图画一般，那碧绿的瓜地，顿时成了一块金地。在瓜园的西边，有一片洼地，积了一泓水，太阳投影入水；每到此时，我便踱过去，蹲在那里用手轻轻撩着水，于是水中便出现一张笑着的脸，直到最后一抹桔黄隐去。 5.交流习作的想法。（出示课件32、33） 教师提问：关于这次习作，你有什么想说的吗？ 预设1：美丽的地方有很多，我要挑选我熟悉的事物来写，比如我家旁边的小公园。 预设2：我想写熟悉的校园，除了写校园一年四季的景美，还要写老师和同学的美。 预设3：我要运用先概括再具体的方法，把我的家乡之美方方面面都展示出来。 四、写作提纲 （出示课件34）引导：你想好自己的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 （出示课件35）明确本次习作提纲要求。 选一处地点，细致观察，按顺序描写。 1.你所选的地点是哪里？ 2.这个地方“美”的特征是什么？ 3.你将怎样写出这些特征？ 4.以时间为序还是以地点为序进行描写？ 5.能否运用拟人、比喻等修辞手法增加习作的形象性？ 6.你打算拟个什么题目？ （出示课件36-38）展示三个提纲范例。 （设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。） 五、学生习作，同桌互评 1.（出示课件39）学生在课堂内完成习作。 2.（出示课件40）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的地方更美。 第二课时 【课时目标】 能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。 【教学准备】 学生上节课完成的习作。 【教学过程】 一、例文评析，借鉴优点 1.（出示课件42-44）集体欣赏例文。 校园的花坛真美 在我们校园的东南角上，有一个美如画的花坛。 每当万紫千红的春天来临时，花坛里的桃树就伸展出无数条枝丫来。粉红色的桃花一朵紧挨着一朵，挤满了整个枝丫，它们像一群顽童，争先恐后地让人们来观赏自己的艳姿。 当夏天来临时，一株株清秀的柳树屹立在花坛四周。这一株株柳树就像一个个新娘，头上垂挂着串串碧绿的珍珠，迎风飘扬。 阵阵萧瑟的秋天来临了，花坛里到处是落叶。可就在这落叶中间，几株姿态、色彩迥异的菊花随风摆动，不时散发出一阵阵沁入心脾的幽香。 冬天来临了。雪花纷飞，百花凋零，在这寒冬腊月里，唯独红梅坚强不屈地生存着。那一棵棵红梅像一个个钢铁战士挺立在大雪之中，难怪人们要用红梅来比喻那些顶风傲雪的英雄豪杰。 我们校园的这个花坛中，就像有一个技巧高超的魔术师，根据一年四季变换着各式各样的花草树木，时刻给我们以美的享受。 引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。 教师相机展示另外两篇例文。 2.（出示课件45）借鉴例文的优点。 引导学生借鉴例文的三个优点：1.抓住景物特征；2.按照顺序描写；3.结构清晰完整。 二、同桌互评，总结技巧 1.（出示课件46）请学生和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。 提示：要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。 2.（出示课件47）明确评价标准，同桌之间互评。 3.评改范例。 （1）（出示课件48）分析范例的问题。 预设：一进瓜地，那西瓜让我口馋。西瓜正值旺势，这一个个甜甜的西瓜，把城市的大汽车引来，真想不到它竟成了联结城乡的一条纽带。 问题分析：这段话对西瓜的描写不够细致，“口馋”“旺势”是概括地写，应再具体写明西瓜如何“旺”，为什么让我“口馋”。 （2）（出示课件49）修改后的段落和原段落对比一下。 修改后段落：一进瓜地，那又圆又绿的西瓜让我口馋。西瓜正值旺势，那瓜秧像一条条绿色的长蛇，翘着尾巴，在地上编织，“蛇”的全身长满了“手”，紧紧护卫着又圆又大的西瓜。这一个个甜甜的西瓜，把城市的大汽车引来，真想不到它竟成了联结城乡的一条纽带。 教师引导学生发现这样修改的原因：文中通过对西瓜外形和颜色的描写，交待了“我”“口馋”的原因，把“瓜秧”比喻成“长蛇”，突出了西瓜长势喜人，增强了趣味性。 4.回顾习作内容，总结技巧。（出示课件50） 技巧总结 · 选材范围广，但要选择自己熟悉的地方。 · 写作前列好提纲，看看按照什么顺序写。 · 观察要仔细，写出“真美”的情感。 · 发挥想象，运用多种修辞手法写生动。 5.学生修改习作，注意改正错别字。教师巡回指导。改好后读给同学听。 （设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。） 【课后反思】 首先选好要介绍的一处景物。身边一定有许多美丽迷人的风景奇观、名胜古迹，但是在一次小小的作文中我们不可能一个一个去介绍，因此在习作前先让学生想想印象最深的或感情最深的一处景物是什么。这就解决了习作“写什么”的问题。 其次抓住景物的特点介绍。什么是景物的特点呢？那就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。就像《富饶的西沙群岛》一文，作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景，表现了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，表达了作者热爱祖国的思想感情。 最后写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序。 教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的自主学习。 学科网（北京）股份有限公司 $