第四单元 快乐读书吧-【柚子课件】2026-2027学年三年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

快乐读书吧 ——在那奇妙的王国里 柚子老师 在童话的王国里， 小蝌蚪四处寻找自己的妈妈， 小壁虎着急地向别的动物借尾巴， 雪孩子和小白兔一起嬉戏玩耍， 王子和公主过上了幸福的生活...... 在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。 柚子老师 在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。 童话故事里充满了奇特的想象：神奇的宝葫芦能满足主人的一切愿望，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，蚂蚁也有自己的纪律和准则。 阅读童话，我们会经历很多不可思议的事情，认识一些令人钦佩的朋友，还能获得很多启示。 拟人手法 夸张、想象丰富 道理、寓意 故事曲折、动人 柚子老师 走进《安徒生童话》 *看图猜一猜，它们都是谁？ 小锡兵 卖火柴的小女孩 拇指姑娘 柚子老师 *现在，让我们走进安徒生童话？ 认识封面： 封面上你知道了哪些信息？ 书名 作者 编辑 出版社 ...... 柚子老师 安徒生 丹麦19世纪童话作家,《安徒生童话》已经被译为150多种语言，在全球各地发行和出版。 柚子老师 会看目录： 拿到一本书，我们可以先读读它的提要、前言导读、目录，对它有一个大体的了解，在头脑中形成一个基本框架，这样可以让我们更快地掌握书的内容，进入阅读状态。 说一说，哪个故事第一眼就吸引了你，为什么？ 柚子老师 会读童话： 拇 指 姑 娘 从前有一个女人，她非常希望有一个丁点儿小的孩子。但是她不知道从什么地方可以得到。因此她就去请教一位巫婆。她对巫婆说：“我非常想要有一个小小的孩子！你能告诉我什么地方可以得到一个吗？”“嗨！这容易得很！”巫婆说。“你把这颗大麦粒拿去吧。它可不是乡下人的田里长的那种大麦粒，也不是鸡吃的那种大麦粒啦。你把它埋在一个花盆里。不久你就可以看到你所要看的东西了。” 如果巫婆说的是真的，那小孩子一定就在这个大麦粒里。 柚子老师 不久以后，一朵美丽的大红花就长出来了。它看起来很像一朵郁金香，不过它的叶子紧紧地包在一起，好像仍旧是一个花苞似的。“这是一朵很美的花。”女人说，同时在那美丽的、黄而带红的花瓣上吻了一下。不过，当她正在吻的时候，花儿忽然劈啪一声，开放了。人们现在可以看出，这是一朵真正的郁金香。但是在这朵花的正中央，在那根绿色的雌蕊上面，坐着一位娇小的姑娘，她看起来又白嫩，又可爱。她还没有大拇指的一半长，因此人们就将她叫做拇指姑娘。 读到这里时，你们在脑海里想象的拇指姑娘是什么样子的呢？ 又娇小又漂亮 柚子老师 阅读妙招一: 童话世界无奇不有。阅读时，充分发挥想象，能更好地领略童话的魅力。 我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。 阅读妙招二: 柚子老师 用上方法来试一试: “是的，我将和你一块儿去!”拇指姑娘说。她坐在这鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来。于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。 终于，他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、篱笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。 拇 指 姑 娘 当我读到……时，我…… 柚子老师 走进《格林童话》 *看视频猜一猜，它们都是谁？ 白雪公主 灰姑娘 小红帽 柚子老师 《格林童话》是18世纪初格林兄弟（雅各布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的。它自1812年问世以来，在近两百年的时间里，已被译成世界上一百四十余种文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》《睡美人》等都是家喻户晓的名篇。 柚子老师 *自己看看封面和目录，了解信息。 柚子老师 阅读妙招三:会提问会摘抄 白雪公主 故事中的主要人物是谁？ 白雪公主经历了哪些磨难？ 谁帮助过白雪公主？ 会提问，会把故事中人物的各种描写记录下来或圈出来，用心读一读。 柚子老师 睡美人 把你喜欢的部分读给大家听。 睡美人为什么会沉睡？ 睡美人的结局是什么？ 想想并找到含义深刻、新鲜感的句子，抄写下来，还可以把你的阅读感受写在旁边，和大家一起分享。 柚子老师 “走进童话”读书记录卡 阅读日期： 书名/页码： 阅读时长： 我的积累：（有新鲜感的词语和句子） 我的一句话感想： 我的疑问： 柚子老师 走进中国童话《稻草人》 叶圣陶 1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。 《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。 柚子老师 柚子老师 阅读妙招一: 童话世界无奇不有。阅读时，充分发挥想象，能更好地领略童话的魅力。 我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。 让我们尝试着带着方法来读一读童话故事《稻草人》吧！ 阅读妙招二: 阅读妙招三:会提问会摘抄 柚子老师 片段一 他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子——其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整天整夜站在那里了。 柚子老师 片段二 星星结队归去，一切夜景都隐没的时候，那小蛾才飞走了。稻草人仔细看那片稻叶，果然，叶尖卷起来了，上面留着好些蛾下的子。这使稻草人感到无限惊恐，心想祸事真个来了，越怕越躲不过。可怜的主人，她有的不过是两只模糊的眼睛；要告诉她，使她及早看见这个，才有挽救呢。他这么想着，扇子摇得更勤了。扇子常常碰在身体上，发出啪啪的声音。他不会叫喊，这是唯一的警告主人的法子了。 柚子老师 片段三 不到几天，在稻田里，蛾下的子变成的肉虫，到处都是了。夜深人静的时候，稻草人听见他们咬嚼稻叶的声音，也看见他们越吃越馋的嘴脸。渐渐地，一大片浓绿的稻全不见了，只剩下光秆儿。他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。 柚子老师 1、在刚才的三个片段里选一个印象最深的片段，和同桌说一说当你把自己代入主人公的角色时，你是什么感受。 2、选择一个片段，根据你的阅读想象为其配插图。 柚子老师 背景拓展：叶圣陶先生在写《稻草人》时，新中国刚刚成立，中国百废待兴，非常的贫穷。《稻草人》就是当时社会底层人民痛苦生活的写照。 虽然故事很悲伤，但在《稻草人》里，有很多诗意的句子层出不穷，这就是中国童话的特点。 柚子老师 童话中充满了爱与美，等待着你们去漫游，去发现。 柚子老师 柚子老师 柚子老师 中国童话 柚子老师 阅读计划 这么多丰富的童话故事等着我们去探索，带着阅读童话故事的方法出发吧，在这之前，请为自己制定一个阅读计划。 问题指导 这本书共有多少页？ 我们一般一天能读多少页？ 一天能读完一个故事吗？ 按这样的进度，读完整本书需要多长时间？ 柚子老师 《阅读计划表》 阅读书目 阅读日期 阅读页数 阅读时长 柚子老师 Lavf54.6.100 $ 快乐读书吧：在那奇妙的王国里 【课前解析】 为了鼓励学生阅读中外经典的童话故事，本册的“快乐读书吧”把主题定为“在那奇妙的王国里”。 关注单元整体：为了激发学生的阅读兴趣，第三单元专门安排了童话故事单元，通过学习，了解了童话的特点及阅读童话的好处。习作的安排还让学生“牛刀小试”的写了篇童话故事。与大师的名著相比，学生的文字和布局虽还显稚嫩，但想象力一点也不弱。这次的推荐阅读，借学生的广读名篇，让自己插上想象的翅膀，在阅读的天空中飞得更高更远。 关注教材文本：教材安排的四个板块中，“导语”部分是为了激发学生的阅读兴趣。“小贴士”则是活动的阅读要素：边读边发挥想象和将自己融入故事中去读。“你读过吗”和“相信你可以读更多”板块推荐引导了脍炙人口、贴近儿童生活的《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》三本书。并用举例、展示片段、简介内容的方式让读者看到这些经典读物的强趣味性、想象奇特性、语言生动性。 关于阅读指导：《安徒生童话》第二组指向有感情朗读。《稻草人》第二组指向感受童话中美好的想象。《格林童话》第三组指向边读边想象，同时结合故事内容和自己的想象把不完整的插图补充完整。 【教学目标】 1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。 2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。 3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学重点】 1能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。 2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。 【教学难点】 能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学准备】 学生：准备《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》三本书。 教师：课件；设计阅读计划表、读书记录卡 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 （出示课件2-5）教师边播放一些童话中的图片，边导入：在一个奇妙的王国里，大树与小鸟是朋友，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。那里就是——童话王国。今天，我们一起走进《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。 二、走进快乐读书吧，了解推荐书目 1.阅读思考《拇指姑娘》片段。（出示课件6） 教师引导：我们一起读一读《安徒生童话》中的《拇指姑娘》的片段，感受这有趣的故事。 学生有感情地朗读《拇指姑娘》片段。 教师提问： （1）拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？ （2）哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎么样的画面？ 预设1：看到了森林、海洋、积雪的高山。 预设2：还有田沟、篱笆、葡萄、树林、柠檬和橙子。 预设3：我脑海里想象的是，拇指姑娘坐在鸟背上，因为冷钻进了鸟儿的羽毛下面，她紧紧的抱着鸟儿，脸上露出快乐的微笑。 2.学习小贴士。（出示课件7） 提问：为了让我们读童话是更有乐趣，我们应该怎么读呢？ 同学自由交流。 教师引导：同学们回答得真好。就像教材小贴士中说的，只有在阅读时发挥想象才能真正领略到童话的魅力。同时，我们还要把自己当成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑悲伤。 教师引导学生把自己当成拇指姑娘，想象：离开寒冷的高空会是什么心情？会怎样说，怎样做？ 预设1：离开寒冷的高空我会想，阳光真好啊，我又回到温暖的国度了。 预设2：到了温暖的国度里，我会直接躺在阳光下沐浴。围着燕子跳舞来表达我高兴的心情。 教师小结，点明阅读方法：（1）阅读时发挥想象；（2）把自己当成童话中的主人公。 3.了解推荐书目。 教师提问：大家都读过哪些童话故事？ （出示课件8-10）预设：《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《坚强的锡兵》等。 教师引导：这些故事你只要看过了就难以忘记，但是童话是常读常新的，请同学们用今天学习的两种方法，再读一读这些童话故事吧。 过渡：我们一起看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些童话的故事。（出示课件11） 预设：《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》。 教师提问：通过观察，你看出了什么信息？（出示课件12） 预设1：我从封面看出，《安徒生童话》的作者是丹麦的安徒生，《稻草人》的作者是叶圣陶，《格林童话》的作者是德国的格林兄弟。 预设2：《安徒生童话》的封面上有一个小女孩，这就是卖火柴的那个小女孩，这个故事我读过，我很同情这个小女孩的遭遇。 预设3：《格林童话》的封面画的是白雪公主和七个小矮人，这个故事我读过，很有趣。 …… 教师小结：这三本书里还有许多和拇指姑娘一样精彩的故事，让我们快去读一读吧。 （设计意图：通过对《拇指姑娘》片段的引导，对三本书的认识和交流，以及某些学生提到读过其中的故事，以此引起了学生们想要阅读推荐书目的愿望。） 三、根据目录猜内容，制定阅读计划 1.读目录，猜内容。（出示课件13） 请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这三本书。读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它可能写的是什么。 预设1：我想知道《安徒生童话》中《笨蛋汉斯》为什么说汉斯是笨蛋。 预设2：我想知道《稻草人》中《恐怖的夜》发生了什么离奇的故事。 预设3：我想知道《梅林童话》中《有三根金头发的鬼》讲了什么好玩的故事。 …… 2.制定阅读计划。 教师引导：看到这些书，都是厚厚的一本，什么时候才能读完呢？有些同学要么就是因为喜欢就一直不眠不休地看，要么看了几个自己感兴趣的就不再继续往下看了。怎样让自己一直坚持阅读，还要有其他合适的安排呢？ 预设：做好阅读计划。 教师追问：如何制定自己的阅读计划呢？ 教师引导：请同学们看老师的提示。（出示课件14） ①这本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？ ②你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？ 教师要求：你能根据提示回答问题么？把答案和你的同桌交流交流，然后先看看下面的《阅读计划表》。（出示课件15） 阅读书目 阅读日期 阅读页数 阅读时长 教师引导：你看懂了什么？这样做的好处是什么？自己的阅读计划该怎么做呢？ 教师布置： （1）自己想一想自己打算怎样做阅读计划。 （2）和同桌交流各自的阅读计划，让同桌提一提意见和建议。 （3）班内交流阅读计划。 （出示课件16）教师小结：如果你掌握了“边读边想象画面”和“把自己融入故事，设身处地读”这两种阅读方法，又会制作阅读计划表，相信你一定会是个优秀读者。 四、交流阅读进程，培养阅读好习惯 （出示课件17）提问：同学们现在正在读哪本书？读到哪里了？都是什么时间读的？ （出示课件18）预设1：在家里，在学校，外出游玩时，一有空闲就拿出来读。 预设2：这本书我很喜欢，已经读第二遍了。 预设3：我在阅读时，遇到有新鲜感的词语就会摘抄下来，积累到读书记录卡上。 教师引导：不动笔墨不读书。阅读过程中，同学们可以做好阅读，以方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录，也可以借助读书日记的形式来做记录。在日记中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。（出示课件19） “走进童话”读书记录卡 阅读日期： 书名/页码： 阅读时长： 我的积累：（有新鲜感的词语和句子） 我的一句话感想： 我的疑问： 教师引导：大家可以参考这种读书记录卡，还可以配上自己喜欢的图画。这样做读书卡就更加精美了。 （设计意图：落实阅读记录卡将单纯的读上升到积累，为个人语言积累、素材积累、思想积累打下良好基础。） 五、分享阅读记录，学习阅读好方法 （出示课件20）提问：阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？ （出示课件21）预设1：遇到不认识的字词——联系上下文猜一猜；查一查字典或词典；问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。 预设2：遇到不理解的地方——联系生活想一想；问一问爸爸妈妈；上网查一查；小组里交流交流；课堂上提出来，与老师同学一起探讨。 六、课堂小结（出示课件22） 1.这节课我们学会运用“边读边想象画面”和“把自己融入故事”两种方法来领略童话的魅力，体验角色的心理。 2.我们也知道了童话故事浅显易懂，想象奇特，语言生动，富有趣味……这不仅是经典童话的共同特征，也是它们流传广、受欢迎的原因。 七、推荐阅读（出示课件23） 推荐学生课后阅读更多的经典童话。比如，叶圣陶的《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》，安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》，格林兄弟的《布勒门镇上的音乐家》《雪白和玫瑰红》。 【教学反思】 “快乐读书吧”是统编教材新设的板块，每册一个推荐阅读。这是把课内阅读转向课外阅读的一个桥梁。 在安排上，这样的读书活动主要在课外完成，但是没有教师的有力指导，这样的阅读只能是浮于形式。孩子们怎么读，读到什么程度，在读的过程中需要积累什么，这都是问题。因此，为了激发学生的阅读兴趣，促使他们养成阅读习惯，我在课上安排了制定阅读计划、做读书记录卡环节，让学生有了明确的阅读方向、计划和方法。 本课教学分层展开，争取让每个孩子都愿意读、会读，都去读，并且都有展示阅读成果的机会，极大地激发了学生们的阅读兴趣，起到了很好的阅读效果。阅读思考《拇指姑娘》片段时，我引导学生在猜测与想象中阅读，学生结合自己的生活体验想象拇指姑娘的生活方式，很快进入文本，带着高昂的兴趣去解构文本，在阅读中“遇见自己”，也让学生充分领略到童话世界的奇妙。 总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学，由一篇童话到一本童话集，推荐得非常自然。并且和学生一起制定阅读的活动方式和计划，让学生真正感受到阅读的乐趣，成为阅读的主人。 学科网（北京）股份有限公司 $