第三单元 语文园地三-【柚子课件】2026-2027学年三年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

语文园地三 1、2课时 柚子老师 孵蛋 偶尔 屋檐 墙壁 砍倒 撞击 吃饱 发愁 晾晒 沾湿 庆典 遗憾 障碍 暂时 缺陷 嘶鸣 发怒 担保 压根 索性 竭力 模仿 诧异 批评 暴风雨 凑热闹 孤零零 差不多 柚子老师 《总也倒不了的老屋》 这个单元，我们一起通过猜读的方法阅读了很有有趣的故事...... 《犟龟》 《小狗学叫》 柚子老师 方法回顾： 1、“猜读”就是边读边猜，还要猜得有依据。 1）可以在题目、插图、文章内容里寻找猜测依据。 2）可以在生活经验和阅读经验中寻找猜测依据。 3）可以在反复情节中寻找猜测依据。 4）可以在理解人物性格中寻找猜测依据。 2、“猜测”有对有错，只要有依据就有意义。 柚子老师 学习了怎么预测后，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。 一边读一边预测后面的内容，我感受到了阅读的乐趣，也更好地理解了文章的意思。 在图书馆选书时，我会先根据封面上的书名和插图猜猜书的大致内容。 柚子老师 （1）我读《 》时，当读到 ，我就预测到了 。 （2）我读《 》时，当读到标题，我就决定 。 （3）我读《 》时，自己的预测和故事实际内容的相同和不同之处分别是 。 （4）预测让我在读书时 。提示：更仔细、更注意细节、更喜欢猜测故事的发展。 全班交流 柚子老师 思考：联系实际生活，说说预测这种方法还可以用在哪些学习活动中？ 欣赏艺术作品时 写作业时 查找资料时 看文章时，根据名称猜内容 看书时，根据目录找重点 预测 柚子老师 【识字加油站】 我通过查字典认识了这些加点的字。 恒心 神圣 萌发 妥当 车轴 阁楼 培植 厘米 柚子老师 部首查字法儿歌 确定部首数几画， 部首目录里面查。 翻到检字表页码， 再数剩下有几画。 检字表里找到字， 看看正文几页码。 正文当中查到字， 知音解意笑哈哈。 柚子老师 恒心 神圣 柚子老师 萌发 妥当 柚子老师 车轴 阁楼 柚子老师 培植 厘米 柚子老师 想一想，你在哪些地方看到过或听到过这些词语中的某个词？ 电视 诗句 书籍 练习册 街边 柚子老师 读一读，认一认 恒心 神圣 萌发 妥当 车轴 阁楼 培植 厘米 柚子老师 语文园地三 2课时 柚子老师 她满怀信心地说：“我会准时赶到那里的。” “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。” 【词句段运用】读句子，说说你有什么发现。 都有语言描写 提示语位置不同 前 后 中 柚子老师 17 她满怀信心地说：“我会准时赶到那里的。” 提示语在前，要说的话在后：只要在说话人“说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。 柚子老师 “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 提示语在后面，说的话在前面:要说的话用双引号引起来，“说话人说”的后面直接用句号。 柚子老师 “不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。” 提示语在中间：说话人的话仍然是用引号引起来，“说话人说”的后面要用逗号。 柚子老师 她满怀信心地说：“我会准时赶到那里的。” “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。” 提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在后面，后面画个小圆圈。 提示语在中间，画个逗号在后面。 柚子老师 21 孩子 你在哪儿 妈妈呼唤起了自己的孩子 “ ， ？” “ 。 ，” ,“ :“ ？” ！” 好了 妹妹说道 我的画终于完成啦 拓展练习 小熊问狐狸 你要上哪儿去呀 柚子老师 22 1、小马吃惊地问 水很深吗 2、 可是 后天就要举行婚礼了呀 蜗牛几乎带着哭腔说 3、 没有 没有 小蜘蛛一边忙着补网 一边回答 老屋老屋 我给你讲个故事吧 “ ： ” ? “ ， ” ！ 。 “ ” ， ! ， ， “ ” ， ! 加标点。 柚子老师 23 认识符号 表示改正 表示增补 表示删除 柚子老师 怎么给句子找错误？ 读：认真读句子，了解句子本来的意思，理清关系。 找：反复默读，运用所学知识认真分析，根据症状，找出错误。 改：原则：不改变原意，以最简单的方法修改。 柚子老师 句子问诊 李老师以经走了。 他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。 菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。 有错别字 搭配不当 归类不准确 柚子老师 李老师以经走了。 诊断：错别字 方法：改——词语搭配不当和常识性错误的句子都可以直接更改，使句子表达的意思前后连贯。 表示改正：对错误的字词句 进行修改替换。 已 柚子老师 他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。 诊断：搭配不当 方法：加——对搭配不当的句子，可以用加的方法进行补充。 表示增补：增补句子缺失部分。 戴着 柚子老师 菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。 诊断：归类不准确 方法：删——重复累赘和归类不准确的句子，都可以把多余的、归类不准确的词删掉。 表示删除：删除句子多余成分。 柚子老师 总结方法： 加 对搭配不当、或者不完整的句子可以用加的方法进行补充。 删 重复累赘和归类不准确的句子，都可以把多余的、归类不准确的词删掉。 改 词语搭配不当和字词错误的句子都可以直接更改，使句子表达的意思前后连贯。 柚子老师 1.小朋友们唱起了动听的歌谣，欢快的舞蹈。 2.花园里种着各种各样的花，有月季、番茄、玫瑰和牡丹。 3.花园里有一群勤劳的小密蜂。 小试牛刀！ 蜜 跳起了 柚子老师 不迁怒，不贰过。 ——《论语》 爱人若爱其身。 ——《墨子》 仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》 与人善言，暖于布帛（bó）；伤人以言，深于矛戟（jǐ）。 ——《荀子》 这几句都是关于仁爱与交往的名言。 柚子老师 ◎不迁怒，不贰过。 ——《论语》 这句话的意思是不把自己的怒气迁移到别人身上，不犯两次同样的错误。 柚子老师 ◎爱人若爱其身。 ——《孟子》 这句话的意思是关心别人就像关心自己一样。 柚子老师 ◎仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》 这句话的意思是仁慈的人关爱别人，有礼貌的人尊敬他人。 柚子老师 ◎与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于 矛戟。 ——《荀子》 bó jǐ 这句话的意思是赠人美好的言辞，比布帛还要温暖；出言伤人，比用长矛利戟刺人还要严重。 柚子老师 比赛：看谁背得快、背得准确。 爱人若爱_______。 不______，不______。 仁者______，__________敬人。 与人善言，______；伤人以言，______。 其身 迁怒 贰过 爱人 有礼者 暖于布帛 深于矛戟 柚子老师 明明上课时不认真听课，受到了老师的批评。回家后，妈妈看到明明不开心，耐心地询问他原因。明明却一眼也不看妈妈，没有回答问题，转头回房间了。此时，你会对明明说：“______________。” 不迁怒，不贰过。 【拓展运用】 柚子老师 课间，文文不小心撞倒了小东。小东生气地站起来，质问文文为什么撞倒他。文文没有道歉，而是生气地和小东吵起来。你会对文文和小东说：“__ __________。” 仁者爱人，有礼者敬人。 柚子老师 “六一”儿童节到了，三（9）班准备将义卖的全部收入捐给希望小学。作为三（9）班的班长，你对同学们说：“____ _______。” 爱人若爱其身。 柚子老师 乐乐是一个顽皮的孩子，他总是会给同学们起外号，或者取笑犯错误的同学，大家都不喜欢他。 你会对乐乐说：“___ __。” 与人善言，暖于布帛； 伤人以言，深于矛戟。 柚子老师 关于仁爱的名言还有： 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 ——《孟子》 人而不爱则少能仁。 ——刘向 不仁者不可以久处约，不可以长处乐。仁者安仁，知者利仁。 ——《论语》 柚子老师 $ 语文园地 【教学目标】 　 1. 能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2. 能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。 3. 能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。 4. 能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。 5. 能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。 6. 朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 【教学重点】 1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。 【教学难点】 能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。 【教学准备】 课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【课时目标】 1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。 3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 【教学过程】 一、开门见山，揭题导入 （出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第四单元“语文园地”的内容。 二、学习“交流平台” 1.回顾要素，表达体验。 教师叙述：同学们，结合本单元的阅读体验，说一说你的收获吧！（出示课件3） 预设1：这一单元我学会了预测，这增加了我阅读的乐趣，也提高了阅读的效率。 预设2：让我变换了阅读的方式，以前就是一直读，现在我会停下来去猜一猜接下来的故事情节。 教师小结：预测让我们感受到了阅读的乐趣，推想故事不同的结局更激发了我们的阅读欲望。 2.梳理总结预测策略的好处。 （出示课件4）引导学生阅读学习伙伴的话，了解其他同学的学习体验，并结合前面交流的成果，梳理总结运用预测策略的好处：（1）帮助我们读得更深入，以更好地理解文章的意思；（2）帮助我们读得更全面，注意到更多的细节；（3）能激发我们阅读的兴趣；（4）帮助我们有选择、更高效地阅读…… （出示课件5）教师小结：如果我们在课外阅读、日常生活等情境中也运用预测，根据已有的线索猜测故事的发展和结局，这样还可以增加读书、观影的乐趣。 3.迁移策略，拓展课外阅读。（出示课件6） （1）玩预测游戏，规则如下： ①同学们组成四人小组交流。 ②每组推荐一位同学说一本自己看过的书的书名或一篇读过的文章的题目，并把它写在黑板上。 ③其他同学根据书名预测一下内容。 （2）请推荐的同学公布刚才同学们预测到的是什么，没能预测到的又是什么。 （3）布置任务：请学生选择黑板上自己感兴趣的题目，课后找来读一读。 （设计意图：学生通过交流阅读的情感体验，感受预测乐趣，为将预测应用到课外阅读中打好基础。以游戏的方式分享阅读题目，让课堂更有趣味性，阅读对学生更具神秘感，促进学生进行猜测和推想，激发学生阅读课外书的兴趣，以达到教学目的。） 三、学习“识字加油站” 1.（出示课件7）引导学生看“识字加油站”中的词语，提问：你认识这些加点的字词吗？哪些是你不认识的呢？把它们圈出来。 2.教师追问：对于不认识的字，你是采用什么方法来解决？（出示课件8、9） 预设1：我通过查字典知道，“基”应查“土”部，“础”应查“石”部。我用组词法理解“基、础”的意义，这两个字可以组词为：“基础扎实”“基础不太好”。 预设2：我用部首查字法查“目”部，认识“盲”，“盲”是形声字，形符“目”表示眼睛，声符“亡”兼表义。无目为盲。 预设3：我用部首查字法 查“亻”部，认读“佳”。“佳”本指人的姿态美；从“圭”，“圭”是美观洁白的玉，表示人样子美好。 预设4：我通过掌握字形结构，认识“阁、唐”。两个字都是半包围结构，可以查相应的半包围部首“门”和“广”来认识这两个字。 预设5：我以汉字溯源的方式加深对“轴”的认知。“轴”：左半部分“车”，其形像古代的车子；右半部分“由”表示轴可以在轮子的毂中穿入或抽出。轴的本义是车轴。 教师小结：为了更准确认识生字，最标准的方法还是借助我们的小老师——字典来帮忙。通过查字典的方法，我们不但可以解决字的读音，还可以借助字典理解字的含义。 （设计意图：引导学生学习运用查字典等方法自主认识生字，培养学生独立识字能力。） 四、学习“日积月累” 1.（出示课件10）让学生借助拼音将俗语读正确，读正确后同桌之间展示读。 2.（出示课件11）让学生完成“我会连”的检测题，大致理解这些俗语的意思。 3.（出示课件12）让学生采用多种方式反复读，熟读成诵。 4.（出示课件13-16）检查背诵情况。 5.（出示课件17）教师提供更多关于团结合作的俗语，引导学生在拓展阅读中积累。 · 一根线容易断，万根线能拉船。 · 一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。 · 一根筷子容易折，一把筷子难折断。 6.（出示课件18）拓展运用：请学生根据语境，填写恰当的俗语。 示例： 1.我相信只要我们齐心协力,一定可以解决这个难题的,正所谓（ ）。 2.俗话说（ ），这件事我们多商量商量，也许就能想出解决的办法。 教师小结：团结就是力量，我们班集体就是一个大家庭，我们在学习上互帮互助，团结合作，大家庭才会更温暖、更和谐，成绩也会突飞猛进，让我们一起加油！ （设计意图：在各种形式的诵读中理解俗语的意义，进行语言积累，并进一步拓展，引导学生真正经历语言习得的过程。） 五、课堂小结 （出示课件19）教师总结：同学们，这节课我们一起回顾了本单元预测的阅读方法，学习了识字加油站的字，还有日积月累，大家收获很多。以后，我们还要学习更多的阅读方法，字词和俗语。 第二课时 【课时目标】 1.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。 2.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。 3.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。 【教学过程】 一、词句段闯关 第一关 奇妙多音字 教师过渡：在有趣的汉字王国里，有的字是一字多义，有的字是一字多音，多音字是我们经常遇到，对于多音字的读音，我们如何做出正确的判断呢？读一读“词句段运用”第一题中的词语，说说你有什么新发现。（出示课件5） 1.学生自读词语，辨析字音；指名读词语，确定读音。 2.同桌交流辨析字音的方法。 3.集体交流，说明理由。（出示课件6-9） （1）辨析“假”。 预设：“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读jià，在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读jiǎ。 教师点拨：这种根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断读音的方法就是——“据义定音”法。 （2）辨析“几”。 预设：我也查了查字典，“几”的几种解释：几（一声） 表示小或矮的桌子，表示差一点儿。 几（三声） 表示询问数量多少。 教师点评：同学们真用心，可以运用我们刚才查字典的方法来辨析读音。 （3）辨析“中”。 预设：“中”读第一声时，表示与四周、上下或两端距离同等的位置。“中”读第四声，表示感受，受到，也表示正对上，恰好合上。 （4）辨析“处”。 预设：“处”读第四声时，表示地方。读第三声，表示办理，决定。表示跟别人生活在一起时也读第三声。 4.（出示课件10）巧辨多音字：重、漂、弹。 引导学生用同样的方法认读词语，确定多音字正确的读音。 5.（出示课件11、12）小试牛刀：请学生给句子中的加点字选择正确的读音，打上“√”。 句子如下： （1）他在假(jiǎ jià)期里做了一件弄虚作假(jiǎ jià)的事情。 （2）这个孩子几（jī jǐ)乎每天都在这个茶几（jī jǐ)上写作业。 （3）这件事情如果处（chǔ chù）理不好，会受到处（chǔ chù）罚的。 （4）趣味运动会上玩沙包投数，我发现越靠近中（zhōng zhòng）间位置的数字，中（zhòng zhōng）奖率越高。 教师小结：学习了多音字辨析的方法，我们在今后的学习中一定正确使用多音字，让多音字发挥它应有的作用呦！ （设计意图：学生自主读词语，发现辨析多音字读音的方法，注重方法的引领和指导，有助于学生自己独立思考、自主解决问题的能力。） 第二关 数字成语 1.（出示课件14）请学生观察“词句段运用”第二题中的成语，说出成语的特点。 预设：成语中都有数字，第一个字和第三个字是数字。 2.（出示课件15、16）请学生根据句子的具体语境把正确的成语填入括号里，使句子意思表达更完整。 句子如下： （1）别看你是个（ ）的神枪手，也不一定能成功，只有知己知彼，才能（ ）。 （2）他的话还没说完，大家就（ ）地议论开了。 （3）每到周一的清晨，人们从（ ）涌向天安门广场观看庄严神圣的升旗仪式。 （4）家里发生了这么大的事，妈妈心里（ ）的在打鼓，爸爸却（ ）地坐在那儿。 3.（出示课件17）小试牛刀：请学生巧填数字成语。 成语如下： 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） 千（ ）万（ ） 千（ ）百（ ） 一（ ）千（ ） 千（ ）万（ ） 千（ ）百（ ） 一（ ）千（ ） 千（ ）万（ ） 千（ ）百（ ） 一（ ）千（ ） 4.拓展类似的含有数字的词语。（出示课件18） 教师过渡：同学们不仅理解了成语的意思还能学以致用。你还能说出类似的成语吗？ 学生自由发言，教师相机拓展：十全十美、五湖四海、一生一世、一心一意、千方百计…… 第三关 提示语 1.（出示课件20）教师组织学生小组合作学习：自由读“词句段运用”第三题中的句子，认真观察，在这几句话中你发现了什么？并互相说说自己的发现。 （出示课件21）预设：提示语的位置不一样（分别在前、在后、在中间），引号的用法也不同（分别在后面、前面、两头）。 （出示课件22）引导学生发现引用人物所说的话的三种形式，提示语后的标点的不同。 第一句：提示语在前，引号在后。提示语后面用冒号。 第二句：提示语在后，引号在前。提示语后面用句号。 第三句：提示语在中间，引号在两边。提示语后面用逗号。 2.（出示课件23）请学生结合刚刚老师的讲解，根据例句给句子加上标点，使句子意思表达更完整。 例句：妈妈摸了摸我的头，心疼地说：“好点了吗？以后可要注意身体呀！” 好点了吗？以后可要注意身体呀！ 妈妈摸了摸我的头，心疼地说。 好点了吗？ 妈妈摸了摸我的头，她心疼地说 以后可要注意身体呀！” （设计意图：通过学生小组交流，让学生在自主学习中获取知识与技能，在今后的语言表达中可以更加灵活。） 二、课堂小结 （出示课件24）教师总结：这节课同学们畅游了知识丰富的语文园地。在这里，我们学习了根据意思确定多音字的字音，了解了有趣的数字成语，还掌握了人物语言提示语三种形式及标点符号的用法，你们收获颇多，这堂课真是精彩纷呈啊！ 【课后反思】 《语文园地四》有四项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。 “交流平台”针对预测的好处进行交流，意在让学生在今后的学习中灵活的运用预测策略，激发学生读书的兴趣，提高学生读书的效率。这一环节我让学生结合本单元的课文进行交流体验，从交流中感受到预测的好处，并加以总结。 “识字加油站”是对识字教学的引领，让学生继续巩固使用部首查字法来解决生字的读音和字义，培养学生自主学习生字的能力。 “词句段运用”部分既有多音字的辨析，又有数字成语的积累，还有引号的运用，这部分我让学生读一读，说一说自己的发现，再小组进行交流研讨，从而获取新的知识，充分发挥了学生自主学习，合作探究的能力，锻炼了学生的自我表达能力。 “日积月累”是关于团结合作的俗语，充满哲理，丰富了学生的语言积累。 学科网（北京）股份有限公司 $