9.1 铸牢中华民族共同体意识 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

科目

道德与法治

年级

九年级上册

题目

9.1 铸牢中华民族共同体意识

课时安排

1课时

教材分析

本课是九年级上册第九课第一框，属于国情教育中民族板块的核心内容。教材从中华民族命运共同体的客观现实出发，阐释 “四个与共” 共同体理念，分析铸牢中华民族共同体意识的重要意义，系统讲解铸牢中华民族共同体意识的实践路径。承接前面中国式现代化的学习，帮助学生理解强国建设进程中的民族工作要求，为维护国家统一、民族团结的学习打下基础，落实政治认同、道德修养、法治观念、责任意识核心素养。

学情分析

九年级学生在生活、新闻中能够接触各民族文化，对少数民族风俗有一定兴趣，但对中华民族共同体、四个与共等理论概念理解较为浅显；部分学生容易把中华民族和各民族简单割裂，分不清大家庭与家庭成员的关系。学生知道要维护民族团结，但不清楚国家层面、社会层面的具体实践做法。教学借助石榴比喻、正反案例、社区真实故事，化抽象理论为具象探究，引导学生实现感性体验上升到理性国情认知。

核心素养目标

政治认同：理解中华民族命运共同体内涵，懂得铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作主线，自觉拥护我国民族工作方针。

道德修养：尊重各民族文化习俗，树立各民族手足相亲、守望相助的道德观念。

法治观念：知道法律维护民族团结，反对大汉族主义和地方民族主义，抵制民族分裂行为。

责任意识：明白青少年在铸牢中华民族共同体意识中的责任，自觉维护民族团结。

教学重难点

教学重点:中华民族命运共同体内涵；铸牢中华民族共同体意识的原因与实践路径。

教学难点:理解中华民族和各民族是大家庭与家庭成员的关系，落实 “四个与共” 共同体理念。

教学过程——主要思路

设计意图

新课导入

观看视频《网友问新疆小朋友是什么民族》

思考：小学生的回答表明了什么？

提示：中华民族共同体意识深入人心。

通过观看短视频设问思考，引出铸牢中华民族共同体意识课题。

环节一：观交融图景·识共同体之内涵

结合材料，我国各民族形成了怎样的关系？

提示：我国是统一的多民族国家，共筑中华民族命运共同体

【笔记】1.中华民族命运共同体是如何形成的？P87

我国是统一的多民族国家。在历史演进中，我国各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互

通过开展石榴猜谜活动，结合民族分布、文化交融、社区邻里互助等多组图文素材开展课堂探究，引导学生理解我国各民族交错杂居、相互依存的现实，掌握中华民族命运共同体的形成过程以及 “四个与共” 的核心理念，厘清各民族之间的

亲近，形成了你中有我、我中有你，汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开的中华民族命运共同体。

基于各族人民这份命运相连的客观现实，我们在思想上要铸牢什么样的意识？

提示：铸牢中华民族共同体意识

什么是铸牢中华民族共同体意识？

铸牢中华民族共同体意识，就是要牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。（4个与共）P88

内在联系，夯实本课概念基础，厚植学生中华民族共同体情感。

环节二：看团结对比·悟共同体之价值

观看视频《乌鲁木齐暴恐事件》

结合视频，暴恐怖事件中新疆、各族人民付出了哪些沉重的代价？这说明什么道理？

各族群众组建基层互助队伍，各族干部扎根基层，和少数民族群众结对帮扶，共同守护安全，抵制分裂势力。2020年我国民族八省区实现全部脱贫摘帽，28个人口较少民族整族脱贫。2012至2024年民族八省区GDP从5.85万亿增长到14.19万亿。民族地区教育、交通、医疗等持续进步。

结合材料，国家重视团结互助给各民族带来了什么？这说明什么道理？

通过对比剖析分裂危害与民族团结发展的正反案例，结合民族地区脱贫、经济增长的时政数据组织研讨辨析，引导学生认识铸牢中华民族共同体意识的多重必要性，理清中华民族与各民族大家庭和家庭成员的关系，懂得团结稳定是福的道理，纠正错误民族认知，增强维护民