13 《植物的花》 教学设计-2026-2027学年科学三年级下册青岛版

课  题

植物的花

课  型

新授课

课时数

1

授课时间

第___周第___课时

教学目标

（学科核心素养）

1．能说出花的基本构造，认识花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊各部分的名称及作用，知道完全花和不完全花的区别。（科学观念）

2．通过观察、比较不同植物的花，经历“由整体到局部、由外到内”的观察过程，能依据花的特点对花进行分类。（科学思维）

3．会正确使用镊子、放大镜等简单工具，按照由外到内的顺序解剖一朵花，并用图和文字记录观察结果。（探究实践）

4．在小组合作中养成细致观察、规范操作的科学态度，感受花的美丽和植物繁殖的智慧，树立爱护花草、珍爱生命的意识。（态度责任）

教学重点

认识花的基本构造，掌握由外到内解剖花的方法；能区分完全花和不完全花。

教学难点

认识雄蕊和雌蕊在植物繁殖中的作用，理解传粉的过程。

教学方法

实验探究    合作交流    讲练结合

教学过程

一：情境导入（导入新课）

1．谈话：同学们，2026年的春天，各地的花海成了热门打卡地，我们校园里的花也竞相开放。请你说一说，你认识哪些花？它们是什么颜色、什么形状的？

2．出示桃花、月季花、百合花等图片：这些花形态不同、颜色各异，它们有没有相同的部分呢？

3．学生猜想：都有花瓣，中间都有花蕊……

4．小结引题：大多数花都有花瓣、花蕊等结构。花的具体构造到底是怎样的？今天我们就以桃花为例，一起来研究植物的花。（板书课题：植物的花）

学生活动：联系生活经验说一说见过的花，观察图片对比不同花的异同，提出自己想要研究的问题。

设计意图：从学生熟悉的赏花情境切入，拉近科学与生活的距离；引导学生从花的多样性中寻找共性，自然聚焦本课的核心问题——花的构造。

二：探究新知

（一）活动一：解剖桃花，认识花的构造

1．整体观察：先用放大镜观察整朵桃花，说一说看到了什么。

2．方法指导：解剖花时要按照由外到内的顺序，用镊子夹住被撕部分的基部，

备注

（二次备课）

轻轻撕下来，按顺序摆放在白纸上，不要损伤被解剖的部分。

3．分组解剖：学生按照花萼→花瓣→雄蕊→雌蕊的顺序解剖桃花，边解剖边观察各部分的形状、颜色和数量。

4．交流汇报，认识结构：

花萼——由许多萼片组成，花没有开放时起保护作用；

花冠——由许多花瓣组成，能吸引昆虫前来传粉；

雄蕊——由花药和花丝组成，花药里有花粉；

雌蕊——由柱头、花柱和子房组成，柱头能接受花粉。

5．用放大镜观察雄蕊顶端的花药，轻轻抖一抖，看有什么发现。（花药里有花粉）

学生活动：小组分工合作，规范使用镊子解剖桃花，将各部分按顺序摆放，用文字和简图记录观察结果，并用放大镜观察细微结构，汇报交流。

设计意图：把教材静态的结构图转化为动态的解剖活动，让学生亲手“拆开”一朵花，在真实操作中认识花的各部分构造，突破识别雄蕊和雌蕊这一难点，培养规范操作的实验习惯。

（二）活动二：比较不同植物的花，认识完全花和不完全花

1．出示油菜花、南瓜花、黄瓜花等图片：比较它们与桃花的结构有什么相同和不同。

2．师生归纳：像桃花、油菜花这样，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全的花，叫做完全花；缺少其中一部分或几部分的花，叫做不完全花。

3．快速判断：月季花、百合花是完全花吗？说出你的理由。

学生活动：观察、比较不同花的结构，按照“四部分是否齐全”的标准给花分类，并说明判断的理由。

设计意图：引导学生经历“比较—分类—归纳”的思维过程，学会依据事物的本质特征进行分类，发展科学思维。

（三）活动三：探究花的作用，认识传粉

1．提问：植物开花只是为了让我们欣赏吗？花的各部分有什么作用？

2．模拟实验：用棉签在雄蕊的花药上轻轻碰一碰，再碰一碰雌蕊的柱头，观察柱头上有什么变化。

3．讲解：花粉从雄蕊的花药传到雌蕊的柱头上的过程，叫做传粉。豌豆的花粉落在同一朵花的柱头上，叫自花传粉；花粉落在另一朵花的柱头上，叫异花传粉。

4．了解传粉的“帮手”：许多植物依靠昆虫传粉，如蜜蜂帮助桃花传粉；小麦、玉米等植物依靠风力传粉；在大棚里，人们还利用蜜蜂或人工方法为果蔬授粉，帮助提高产量。