Unit 3 Life in different seasons Part A （教学设计）-2026-2027学年英语人教PEP版五年级下册

小学英语人教PEP版五年级下册

Unit 3 Life in different seasons Part A Let's learn & Think and write（第2课时）

单元-课时教学设计

一、单元内容和内容解析

（一）单元内容

Unit 3 Life in different seasons（四季生活）.

本单元学习分3个课时：

第1课时（Part A Let's talk & Write, ask and answer），在谈论季节喜好的对话情境中学习四季名称与核心句型 Which season do you like the best? 初步感知表达偏好与原因的语言.

第2课时（Part A Let's learn & Think and write），学习1-6月份的英文表达及中西方常见节日词汇，能够听、说、读、写并初步运用月份与节日表达.

第3课时（Part A Let's spell），掌握字母组合 oi / oy 的发音规律，能够听音拼读含该组合的单词，发展拼读能力.

（二）内容解析

"Life in different seasons"是人教PEP版（2026年修订）五年级下册第三单元，围绕"四季生活"这一话题展开，是义务教育英语课程标准（2022年版）"人与自然"主题范畴中"自然生态与季节变化"主题群的重要内容。传统节日文化也是当前中小学文化自信教育与跨文化理解的焦点话题，本单元的学习具有鲜明的育人价值.

本单元承接四年级"学校活动、日期表达"等话题的学习经验，把时间语境从星期、日期拓展到月份、季节与节日，引导学生学习月份名词及其缩写形式、常见节日的英文表达，并能运用 What's in ...? / We have ... 等句型交流月份中的节日与活动，在真实情境中感知时间的顺序性与节日文化的丰富性.

从语言学习角度看，月份表达呈现出"全称—缩写"的对应关系：January（Jan.）、February（Feb.）、March（Mar.）、April（Apr.），May 与 Jun.（June）形式相对特殊。月份名词属于专有名词，首字母必须大写，缩写形式中的圆点不可遗漏。学生需要在主题图观察与对话听读中建立"月份—节日—活动"的语义网络，这对五年级学生的记忆与归纳能力提出了适度挑战，也为教师设计游戏化、情境化活动提供了空间.

在词汇学习过程中，可以培养学生的观察、归纳与分类能力，具体程序是：第一步"感知月份语音与词形"，第二步"建立月份与节日的对应"，第三步"在语境中运用句型"，第四步"迁移到后半年的月份表达".

（三）单元教学重点

1. 1-6月份核心词汇与节日类核心词汇的听、说、读、写训练，以及"月份—节日"表达的语用功能辨析.

2. 在真实情境中运用所学语言交流月份与节日，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的培养和评价.

二、单元目标和目标解析

（一）单元目标

1. 能听懂、认读并拼写 Jan. (January), Feb. (February), Mar. (March), Apr. (April), May, Jun. (June) 等核心词汇，能听懂、跟读并表演 Let's learn 对话.

2. 能准确运用 What's in ...? 问句和 We have ... . / We usually have a ... . 等句式交流月份中的节日与活动.

3. 能在真实情境中介绍月份与对应的节日，感知中西节日文化差异，乐于用英语交流时间与文化话题.

4. 理解"在观察中学、在运用中学"的语言学习策略，养成观察、归纳、分类的学习习惯.

（二）目标解析

达成上述目标的标志是：

1. 通过课前研学、课堂辨析、课后演练，能正确认读和书写六个月份词汇及其缩写，发音准确、拼写无误，并能结合主题图说出月份对应的节日.

2. 通过课前研学、课堂讨论、教师引导和课后巩固，能理解 Let's learn 对话的交流逻辑，归纳"月份—节日—活动"的表达框架，并应用所学提出并回答月份节日问题.

3. 通过具体情境的探究、巩固和训练（日历、节日图片、生活安排等），能在新情境中正确运用句式介绍月份与节日，做到语句规范、语用得当.

4. 能在熟悉、关联和综合的情境中，确定时间表达的对象，选择合适的句式，有逻辑地组织和表达语言.

三、单元教学问题诊断

（一）问题诊断

经过三、四年级的学习，学生已经初步掌握了星期、日期等时间类词汇和校历话题的表达方式，接触过四季名称的基本用法，对"季节与活动"话题有一定的生活经验和语言储备。但面对月份专有名词的拼写记忆和中西方节日文化的表达，学生在词汇量、文化知识和语用得体性上还存在明显困难.

1. 月份专有名词如 January、February 词形较长，拼写记忆有困难；对缩写形式 Jan.、Feb. 中圆点不可遗漏的书写规范认识不足，容易与全称混用.

2. 面对具体月份时，对"月份—节日—活动"的对应关系梳理不清，对 Qingming、Labour Day 等中国特色节日的英文表达比较陌生，还不能准确匹配和选用.

3. 时间句式的书面表达是学生的困难，学生常出现月份首字母未大写、缩写漏写圆点等表达错误.

4. 时间话题的语言表达体系构建不完整，以及在主题图观察、信息整合、有逻辑地表达和解释上还不够清晰，这些问题都需要学生逐步攻克，并养成好的学习习惯.

（二）单元教学难点

1. "观察月份—关联节日—得体表达"学习策略的理解和应用.

2. 语法正确、语用得当、有理、有据、有序地表达和书写月份与节日.

3. 明确表达对象、选择合适句式、构建"月份—节日—活动"表达框架，学会用规范的语言表达.

四、单元教学支持条件

1. 本单元主要采取"情境式""体验式""合作式"相结合的教学方式.

2. 教师的教法注重真实日历与节日素材的创设和任务的引导，并归纳概括.

3. 学生的学法注重观察模仿、合作探究与归纳建构.

教具：多媒体PPT课件、希沃白板、年历挂图、节日图片卡片、单词卡片.

学具：教材、学材、练习本.

五、课时教学设计

（一）课时教学内容

Part A Let's learn & Think and write（第2课时）。本课时围绕"月份与节日"展开，学习核心词汇 Jan. (January), Feb. (February), Mar. (March), Apr. (April), May, Jun. (June), New Year's Day, winter holidays, Tree Planting Day, Qingming, Labour Day, Children's Day 和核心句型 What's in January? / We have New Year's Day. / We usually have a New Year's party.，完成 Think and write 的月份节日书写任务.

（二）课时教学目标

1. 通过课前研学、温故知新，构建时间表达的基本方法和学习月份节日类语言的一般路径。（学习理解）

2. 通过主题图的观察与分析，强化"先看月份、再关联节日、后得体表达"的思维策略，能听懂、认读并拼写核心词汇，准确运用月份节日句式。（应用实践）

3. 通过月份节日话题的表达和交流，巩固时间类语言的基本学习方法，发展语言能力、思维品质和文化意识素养，增进对中华传统节日的认同。（迁移创新）

（三）课时重点难点

1. 教学重点：核心词汇 Jan. (January), Feb. (February), Mar. (March), Apr. (April), May, Jun. (June) 及节日词汇的听、说、读、写，以及"月份—节日"句式的准确理解和运用.

2. 教学难点：

（1）月份专有名词的正确拼写、缩写形式圆点的规范书写与首字母大写.

（2）在不同真实情境中灵活、得体地运用句式介绍月份中的节日与活动.

（四）教学过程设计

结合以上分析，本课的教学环节拟分为"课前研、课中探、课后思"等环节，各个环节的教学流程及大致规划如下：

"以情境为载体，以任务为主线"