3.2 营造清朗空间 教学设计-2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治八年级上册

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

【环节一】

情境导入

“清朗”

【承接导入】上一框我们看到了网络的诸多好处。那么，网络带来的全是有益的东西吗？

【出示新闻】中央网信办启动“清朗·未成年人网络保护”专项行动，全力净化未成年人的上网环境。

【提出问题】国家为什么要专门开展这样一个针对未成年人的专项行动？网络“清朗”在哪里，又“

1. 倾听新闻，思考并回答“国家为什么要开展专项行动”。

2. 结合自己的上网经历

由上一框的“网络好处”转折到“网络问题”，用国家专项行动这一真实事

专项行动

（5分钟）

不清朗”在哪里？

【分享交流】请学生结合自己的上网经历，说说网络上存在的不文明、不健康现象。

【导入点题】网络是一把“双刃剑”。我们要全面认识网络，学会合理利用网络，共同营造清朗的网络空间。

，列举网络上存在的不文明、不健康现象。

3. 初步体会“网络是一把双刃剑”的含义。

4. 带着“怎样营造清朗空间”的问题进入本课学习。

件制造认知冲突，激发探究兴趣，自然导入课题，为下面逐层探究“怎样合理利用网络”做好铺垫。

【环节二】

第一目：全面认识网络，理性参与网络生活

（12分钟）

【活动一：三组“清朗镜头”】出示材料，请学生找出其中的问题与危害：

·镜头一（沉迷之痛）：有平台设置诱导沉迷、过度消费的算法模型，有的未成年人沉迷直播打赏花费数万元，有的因长期刷短视频荒废学业、视力下降；

·镜头二（侵权之害）：有以“找闺蜜”为幌子诱骗未成年人发送私密照片的，有开设“表白墙”曝光未成年人隐私的，有利用AI换脸技术侵犯他人肖像权的；

·镜头三（误导之困）：有账号包装炒作打造争议人设，有商家借暗语诱导未成年人购买电子烟，有账号借AI生成传播低质垃圾信息。

【讨论】①这些现象会带来哪些危害？②它们说明网络是一把怎样的“双刃剑”？

【归纳提升】板书并讲解：网络是一把“双刃剑”。我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。

【名词讲解】媒介素养：指人们正确地、建设性地使用媒介资源的能力，包括面对各种信息时的选择、理解、质疑、评估等能力。

1. 阅读三组材料，找出其中的问题与危害。

2. 分组讨论，理解“网络是一把双刃剑”的含义。

3. 听教师讲解，理解“媒介素养”的含义，说说自己应当提升哪些能力。

4. 在课本上圈画“理性参与网络生活”的相关结论，做好笔记。

用真实、典型的网络问题案例，帮助学生全面认识网络，破除“网络只有好处”的片面认识；引入“媒介素养”这一核心概念，为下面讲“学会选择信息、抵制不良信息”搭好支架，落实健全人格与法治观念。

【环节三】

第二目：学会选择网络信息，

【活动二：刷不完的“最后一个”】出示情境：说好“只刷十分钟”，结果两个小时过去了，想做的正事一件没做。

【讨论】你有过类似的经历吗？这对我们合理利用网络有何启示？

【归纳提升】互联网上信息无限，而我们的时间和精力有限。我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关信息面前停留，不在无聊信息

1. 结合自身上网经历，反思“刷不停”带来的危害。

2. 讨论“信息茧房”的影响，说说自

从学生的亲身经历入手，把“信息节食”“信息茧房”等抽象概念讲得可感可用；“谣