第 4 章第 2 节 关注生殖性克隆人教学设计2026-2027学年高二下学期生物人教版选择性必修3

教学活动设计

一、创设情境，导入新课，学习生殖性克隆的概念

设置活动：学生谈自己了解的与克隆有关的现象，如学习生活中的克隆羊和克隆猴，学生看过的科幻小说和影视作品中的克隆技术。

提出问题：

如果克隆人来到现实社会中，你对克隆人的看法是什么呢？？请给出你的理由。

学生：我觉得克隆人可能会带来很多伦理问题，比如身份认同和社会适应等方面的问题。

学生：我认为克隆器官可以救人，但如果是整个人就太复杂了。

由此引出生殖性克隆的学习。

二、生殖性克隆人面临的伦理问题

（一）克隆技术的分类

克隆技术主要分为两个方向：生殖性克隆和治疗性克隆。下面我们来具体了解一下这两个概念。

生殖性克隆：指通过克隆技术产生独立生存的新个体。

治疗性克隆：利用克隆技术产生特定的细胞、组织和器官，用它们来修复或替代受损的细胞、组织和器官，从而达到治疗疾病的目的。

（教师通过PPT或图表详细解释两个概念，并让学生进行区别）

学生：生殖性克隆是复制一个完整的人，而治疗性克隆是为了治病。

（二）引导学生关注生殖性克隆人可能引发的问题，

教师提问：生殖性克隆人可能会带来哪些问题？

学生：可能会出现很多伦理问题，比如人的尊严和权利。

活动：让学生阅读教材第107页的内容，找出人们对克隆人的态度及观点

1. 支持

 ①有人认为：这是一项科学研究，有它内在的发展规律，社会应该允许科学家研究，

 ②虽然现在人们的伦理道德观念还不能接受这一切，但是人的观念是可以改变的

2. 反对

 伦理学家认为：

 克隆人“有违人类尊严”,是人为地制造在心理上和社会地位上都不健全的人,严重地违反了人类伦理道德，是克隆技术的滥用。

 生物学家认为：

 克隆技术还不成熟，构建重构胚成功率低，胚胎移植到母体子宫后着床率低、流产率高、胎儿畸形率高和出生后死亡率高等问题，产生正常的个体极少。即使有个体活过了幼年期，也有可能较早死亡。

思考讨论：假如克隆人来了，会带来哪些伦理问题？

1.克隆人与细胞核供体之间是什么关系?以血缘为纽带的人伦关系会因克隆人的到来而消亡吗?

学生：克隆人的遗传信息是供体的 “复制品”。以血缘为纽带的人伦关系很可能因克隆人的到来而消亡