第一单元 语文园地一-【柚子课件】2026-2027学年三年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

语文园地 【教学目标】 　 1. 能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2. 能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 3. 能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 4. 能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 5. 朗读、背诵古诗《所见》。 【教学重点】 1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 【教学难点】 能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 【教学准备】 课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 　 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 【教学过程】 一、开门见山，揭题导入 （出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第一单元“语文园地”的内容。 二、学习“交流平台” 1.引导学生回顾本单元内容，说说自己的学习收获。（出示课件3、4） 预设1：大青树下的小学跟我们的学校有很大的不同，那是一所边疆小学。花儿也有学校，花孩子也像我们一样，在学校里学习。还有古代的私塾，那时的学习方式跟现在有很大的不同。 预设2：我读到了很多有新鲜感的词句，有的是第一次读觉得陌生的词语，有的是想象奇特的句子，如“雨一来，他们便放假了”。 预设3：我把有新鲜感的词句及时摘录到了积累本中。 2.读句子，明出处。（出示课件5） （1）课件出示“交流平台”中的两个例句，学生练读。 （2）指名学生读第一个例句，发现这句话出自第1课《大青树下的小学》。 （3）指导学生读好第二个例句，教师适当说明：这个例句和《花的学校》语言风格相近，也出自泰戈尔的《新月集》。指导读准“更夫”的“更”。 3.引导学生交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？ （出示课件6）预设1：这两个句子跟平时的句子有点不一样，第一句把树枝、鸟儿和蝴蝶想象成在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。 （出示课件7）预设2：第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。 4.（出示课件8）让学生抄写积累这两个例句。教师再次提示：遇到这些有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积累。 5.（出示课件9-11）引导学生交流课内有新鲜感的句子。 预设1：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 预设2：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃…… 预设3：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 预设4：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 预设5：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 预设6：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 5.（出示课件12、13）引导学生拓展交流课外有新鲜感的句子。 预设1：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 预设2：我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。 （设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意思，逐渐养成主动积累的习惯。） 二、学习“词句段运用”第2题 1.（出示课件14）请学生尝试朗读“词句段运用”第2题中的句子，思考：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？ （1）（出示课件15）明确朗读要求： · 读一读：读准字音，读通句子。 · 标一标：用“_____”标出重音。 · 练一练：再试着根据自己的理解朗读。 （2）学生自由朗读句子。 （3）引导学生回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。 方法1：一边读一边想象描写的画面。 方法2：关注句子中的一些词语。 （4）（出示课件16-18）指名学生朗读，教师根据学情，点拨朗读重音的方法。 · 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 预设：学生认为“真的”应该重读。“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，所以花儿也要像小朋友一样需要去上学。 · 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 预设：学生认为“一点儿”应该重读，这个词语说明孙中山对书里说的意思是真的丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头。 · 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 预设：学生认为“就是”应该重读，“就是”这个词体现了孙中山对知识的渴求，就算挨打也要不懂就问，这种学习精神值得我们学习。 在展示交流的过程中，教师适时点拨：第一句“真的”“地下的”、第二句中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读是要强调的重音。注意重音可以有不同的读法：可以重读，如第二句的“一点儿”；可以轻读，如第一句中的“真的”；也可以慢读，如第三句的“不懂就要问”，慢读更能表达句子的语义。 2.（出示课件19）请学生运用上面学到的方法，朗读课内外阅读中相关词句。 句子1：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 句子2：月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…… （设计意图：读好重音是十分重要的朗读技巧，让学生根据语义表达的需要，读出句子中的重音，以更好地表达情感。） 第二课时 【课时目标】 　 1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 3.朗读、背诵古诗《所见》。 【教学过程】 一、学习“词句段运用”第1题 1.多种形式读成语。 （1）（出示课件3）教师示范读成语：披头散发。 （2）（出示课件4）引导学生用多种形式读成语：①一边做动作一边读成语，如摇头晃脑、张牙舞爪；②想象成语描写的动作、神态、心情等，合作读成语，比如，男生——面红，女生——耳赤。 2.交流成语特点，并分类整理。 （1）（出示课件5）让学生借助拼音把八个成语读正确，并引导学生发现：这些都是描写人物的成语。 （2）（出示课件6、7）引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流，注意把同类的信息进行梳理。比如： ①这8个成语都含有人体器官名称，都和人有关。 ②第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。 （3）（出示课件8）引导学生对这八个成语分类整理。 有的描写人的动作：摇头晃脑 张牙舞爪 手忙脚乱 眼疾手快 有的描写人的外貌、状态：披头散发 面红耳赤 口干舌燥 有的描写人的心理：提心吊胆 （4）（出示课件9）设置“选词填空”，检测学生对成语的掌握情况。 3.（出示课件10）学生交流自己在平时阅读时积累的类似成语，如：眉飞色舞、挤眉弄眼、欢天喜地、心乱如麻、兴高采烈、虎头虎脑。 （设计意图：让学生用多种形式读成语，激发学生学习成语的兴趣，在趣味活动中发现这类成语的结构特点，帮助学生理解和积累。引导学生交流平时积累的类似词语，也在提示学生在课外阅读时要主动积累，丰富语言材料。） 二、学习“日积月累” 1.（出示课件11）举行“中国诗词大会”。 （出示课件12）活动一：接出诗句的后两句。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。___________________，___________________。 （出示课件13）活动二：根据画作线索猜出一联诗。 2.（出示课件14）了解诗人：袁枚。 袁枚（1716－1798），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪。清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、文学评论家和美食家。代表作有《小仓山房文集》《随园诗话》及《补遗》，《随园食单》《子不语》《续子不语》等。 3.学习《所见》。 （1）（出示课件15）请学生把古诗读正确，读通顺，重点关注“牧、振、樾”的读音。 所　见 [清]袁 枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 （2）（出示课件16）引导学生借助插图、联系上下文推测“振林樾”“欲”“鸣”“立”等字词的意思。 （3）（出示课件17）想象画面，了解古诗大意。 ①教师引导学生边读边想：仿佛看到了哪些画面？ ②学生交流看到的画面，如“牧童骑黄牛”“牧童唱歌”“牧童听到蝉鸣”“牧童想要捕蝉”等。 ③引导学生用自己的话说说古诗大意。 （4）（出示课件18）引导学生感受古诗中牧童的悠闲自在、机智聪明、活泼可爱，借助插图，想象画面来背诵古诗。 （5）（出示课件19）再次朗读古诗，达到熟读成诵。 （设计意图：以举行“中国诗词大会”的形式开始古诗的学习，引导学生在读正确的基础上，想象画面，了解古诗大意，并背诵积累。） 三、学习“词句段运用”第3题 1.（出示课件20）引导学生交流自己的兴趣是什么。 预设：篮球、剪纸、围棋…… 2.（出示课件21）引导学生观察课本中兴趣小组名字的特点。 点拨：“航模队”体现了活动内容，“鲲鹏”显得比较有个性。 （出示课件22）预设：一方面要包括该兴趣小组的活动内容，另一方面还要有个性。 3.（出示课件23）引导学生给我们的兴趣小组起个响亮的名字。 文学社 话剧社 足球队 武术队 羽毛球队 舞蹈队 合唱团 书法社 绘画社 艺术体操社团 …… （1）学生尝试取名。 （2）组织全班交流。 预设：天籁合唱团、飞燕舞蹈社、烛光诗社…… （设计意图：让学生模仿范例给我们的兴趣小组取名字，体现了语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强运用语言文字的意识。） 【课后反思】 本单元语文园地有三个板块的内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”让学生有新鲜感的词句展开交流。教材呈现了两个有新鲜感的句子，一个选自本单元的课文《大青树下的小学》，一个选自泰戈尔的散文诗《职业》，并展示了两个学生对此所做的交流，旨在对本单元学习内容和方法进行梳理和回顾，培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。 “词句段运用”安排了三项内容。第一题编排了两组都含有身体部位的成语，旨是学生更好的理解和积累这类的词语。第二题列举了本单元课文中的三个句子，让学生根据语义表达的需要，读出句子中的重音，更好的表达情感。第三题呈现的是五个有创意的兴趣小组的名字，并提示了取名字的方法——既要体会活动的特点又要有个性、吸引人，让学生在班级里组织兴趣小组并给小组取名字，体现了语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强运用语言文字的意识。“日积月累”安排了清代袁枚的古诗《所见》，供学生积累背诵。诗中描写了一个乡村牧童骑着牛唱着歌，听到蝉鸣准备捕蝉的情形。 教学“交流平台”时，引导学生开展多种形式的交流，交流课内外有新鲜感的词句，并主动积累。 教学“词句段运用”时，首先让同学们读一读词句，根据自己的理解进入，并通过教师交流，同学交流体会到词句的特别之处，并能够在写作时学以致用。 “日积月累”为学生们准备了一首充满童趣的古诗，贴近同学的年龄阶段，同学们根据插图更能够快速地理解古诗，感受古诗的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $语文园地一 1、2课时 柚子老师 《大青树下的小学》 1 《花的学校》 2 《不懂就要问》 3* 口语交际 习作 4 单元主题： 学校生活 柚子老师 摔跤 坪坝 凤尾竹 洁白 招呼 敬爱 飘扬 边疆 新鲜感的词语收集 荒野 衣裳 墙角 碰触 口笛 轰响 簌簌 双臂 柚子老师 假 jià jiǎ （真假） （假如） （放假） （假期） 背 bèi bēi （背包） （背带） （背书） （背后） 柚子老师 可爱的学校　欢唱的小鸟　 飘扬的国旗 古老的铜钟　 粗壮的枝干　凤尾竹的影子 新鲜感的短语收集 柚子老师 学习任务： 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 没见过；没听过 特别有意思的词句 表达很特别的 ...... 想象奇特的 柚子老师 梳理与交流 你读过哪些有新鲜感的词句？和同学们一起交流吧！ 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 提示：修辞、表达效果…… 表达方式的新鲜 柚子老师 职 业 清晨的钟敲了十下，我沿着我们的小巷到学校去。我每天都遇见那个小贩，他叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”他没有什么急事要做，没有哪条街道非去不可，也没有什么时间非要回家。我愿意我是一个小贩，整日在街上混日子，叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！” 下午四点，我放学回家。我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。他用他的锄子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了尘土，如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了，没有人会骂他。我愿意我是一个园丁，在花园里掘土，没有人来阻止我。 天一黑，妈妈就送我上床睡觉。我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。更夫摇着他的灯笼，他的影子随之一起移动，他一生从没有上床歇息过。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 泰戈尔 柚子老师 读一读：你读懂了什么？ 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 没见过的 想象奇特 柚子老师 没见过的 想象奇特的 表达方式的新鲜 新鲜感 遇到有新鲜感的句子，你会做些什么？ 1、多读几遍，尽量背诵出来。 2、查一查句子的出处，理解句子的妙处。 3、抄写下来，把它们写得工整美观。 蕴含丰富的哲理 运用了各种修辞手法 柚子老师 摘抄书册： 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。——出自第1课《大青树下的小学》 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。——出自泰戈尔的《新月集》 柚子老师 课内阅读： 浏览第一单元的课文，回顾：哪些词句给了你新鲜感？你照抄了哪些新鲜的词句呢？读给大家听一听。 例如： 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃…… 柚子老师 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 柚子老师 课外阅读： 分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说这些词句给了你什么特别的感受？ 例如： 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。 柚子老师 词句段运用 思考：读一读，比一比，这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？ 妈妈，我觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他不懂。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 柚子老师 提示语能帮我们更好地理解句子的意思。 所以想读好句子，必须关注句子中的提示语，并在理解句子的基础上读好它，要注意读好停顿和重音。 柚子老师 妈妈。我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 练一练，学运用。 读一读这些句子，关注提示词，用“/”画出停顿，用“.”标出重音。 • • •• ••• 重读 重读 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 重读 孙中山笑了笑，说；“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” • • • • • 慢读 柚子老师 试着读一读下面的句子 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…… 柚子老师 语文园地一 2课时 柚子老师 没见过的 想象奇特的 表达方式的新鲜 新鲜感 遇到有新鲜感的句子，你会做些什么？ 1、多读几遍，尽量背诵出来。 2、查一查句子的出处，理解句子的妙处。 3、抄写下来，把它们写得工整美观。 课前复习 柚子老师 妈妈。我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 练一练，学运用。 • • •• ••• 重读 重读 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 重读 孙中山笑了笑，说；“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” • • • • • 慢读 柚子老师 词句段运用 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 zhǎo diào jí chì zào sàn 读一读：你能读准这些词语吗？ 柚子老师 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 想一想：你还能发现什么特点？ 特点1：这8个成语都含有人体器官名称，都和人有关。 想一想：你发现这些成语有什么特点？ 柚子老师 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 特点2：第一行成语的第一个字和第三 个字意思相近； 第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。 柚子老师 分一分：你能给这些成语分类吗？ 有的描写人的动作： 有的描写人的外貌、状态： 有的描写人的心理： 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 柚子老师 练一练：你能选择合适的词语填进去吗？ 看到他（ ）读书的样子，我就想笑。 妹妹一大早（ ），追着妈妈，不肯让妈妈上班。 一条龙（ ），向狮子猛扑过来。 他（ ），生怕自己干的坏事被发现。 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 柚子老师 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 同学们为了一道数学题争得（ ）。 第一次下厨做蛋炒饭，我感觉自己从头到尾（ ）。 幸好他（ ），把花瓶接住了，不然花瓶准摔得粉碎。 他说得（ ），可我还是一句都没听明白。 面红耳赤 手忙脚乱 手疾眼快 口干舌燥 柚子老师 你还知道哪些含有身体部位名称并有这样规律的成语？ 头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额、 目瞪口呆…… 手舞足蹈 眉飞色舞 挤眉弄眼 虎头虎脑 指手画脚 侠肝义胆 柚子老师 词句段运用 回顾学校组织的多种有意义的活动。 柚子老师 猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己是怎么猜出来的。 篮球侠　 　黑白棋社 　巧手剪纸组　 　鲲鹏航模队　　 　探索者小队　 体现出活动的特点 有个性的词语 体现其特色的图标 短跑队 飞毛腿 合唱团 百灵鸟 柚子老师 说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙？如果你来给你所在的小组取名字，你会取什么名？评选优秀组名：给自己喜欢的组名贴星星，星星最多者胜出。 柚子老师 日积月累 你在图上看到了什么？ 一个小牧童骑在牛背上， 正准备去捉知了…… 柚子老师 一读古诗，读准字音。 所 见 [清]袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 yuè mù zhèn 柚子老师 想一想：这首诗的题目是什么意思？你对作者有哪些了解？ 所 见 [清]袁枚 作者简介： 袁枚(1716-1798)，清代诗人。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，浙江钱塘人。 著作：《小仓山房集》 《随园诗话》 《子不语》 （即诗人偶然看到的一幅生活画面） 柚子老师 二读古诗，读好节奏。 所 见 [清]袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 yuè mù zhèn 柚子老师 三读古诗，说一说，哪些词句给你带来了很新鲜的感受？ 所 见 [清]袁 枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 柚子老师 37 牧 童 骑 黄 牛， 放牛的孩子 一个牧童骑在黄牛背上， 柚子老师 歌 声 振 林 樾。 振荡；说明牧童的歌声嘹亮。 指道旁成荫的树。 嘹亮的歌声在林中回荡。 柚子老师 意 欲 捕 鸣 蝉， 想要 捉 正在鸣叫的知了 想要捕捉树上鸣叫的知了。 柚子老师 忽 然 闭 口 立。 闭着嘴巴 站立 就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 柚子老师 再读古诗，借住插图，你能用自己的话说一说袁枚所看见的景象吗？ 所 见 [清]袁 枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 柚子老师 42 所 见 [清] 袁枚 牧 童 骑 黄 牛， 歌 声 振 林 樾。 意 欲 捕 鸣 蝉， 忽 然 闭 口 立。 动态 静态 那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆； 那屏住呼吸、眼望鸣蝉的神情，又是多么专注哇！ 动 静 柚子老师 所 见 [清]袁 枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 背一背古诗 柚子老师 你喜欢这个牧童吗？你认为他是个怎样的孩子？作者想借这首诗表达什么呢？ 天真 淘气 可爱 表达了诗人对夏日田园风光的喜爱之情。 柚子老师 说一说：你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗？ 村 居 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 宿新市徐公店 柚子老师 语文园地 关注有新鲜感的词句 含有身体部位名称，和 人有关的成语 读出句子恰当的重音 熟读、背 诵《所见》 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