2.花的学校 第1课时-【柚子课件】2026-2027学年三年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

2 花的学校 【课前解析】 本课是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。作者是印度的泰戈尔。本课重点一是想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。二是找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力。 关注结构：全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。 ◇第1-2自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。 ◇第3-4自然段：关了门做功课的花朵们。 ◇第5-6自然段：雨一来就放假了，花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。 ◇第7-9自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。 关注语言：文章语言生动，作者想象丰富而奇特，充满儿童情趣。如描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。 关注拓展： ◇ 描写花的诗词名句： 墙角数枝梅，凌寒独自开。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 绿寒烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 【教学目标】 1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等11个字，会写“荒野、轰响”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。 3.关注课文中有新鲜感的词句，能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 【教学重点】 1.想象文中描绘的情景，感受在作者笔下花孩子的活泼、调皮，感受诗歌表现出的童真童趣，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。 2.找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力，并积累下来。 【教学难点】 能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等11个字，会写“荒野、轰响”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。 3.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。 【教学过程】 一、读好课题，了解作者 1.（出示课件1）板书课题，（板书：花的学校）学生齐读课题。 2.（出示课件2）引导学生阅读注释和课后“资料袋”，了解作者相关信息。 泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人。代表作有《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。他是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。本文选自他的《新月集》。 3. 想象导入，感知“把花当人，奇特想象”，激发兴趣，走进课文。 师：“现在，就让我们跟随着诗人泰戈尔一起去到花的世界，看看把花当做人来写，又会有怎样的趣事呢？” 二、一读课文，初步感知 出示“学习任务一” 1. 请学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。 思考“花为什么会有学校？”——因为作者把花当人，想象奇特。 2.学习生字新词，交流评价。 （1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 （2）教师指导词语的读音。 提示：“轰、荒”都是后鼻音；“笛、罚”都是第二声，关注多音字“假”。 （3） 学习多音字“假”。 根据字义确定“假”的读音：出示字典中对该字的解释，引导学生根据意思确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、病假”等词语中的“假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等词语中的“假”。 （4） 生词检测 3.读好长难句 （1）老师指导长难句朗读办法，“由短句到长句” （2）学生自由练习长句 三、合作学习，整体感知 出示合作学习要求： 1.自读课文，想象画面，圈画相关词句。 2、小组交流画面和圈画的词句，讨论“花的学校是怎样的？” 3、小组展示反馈。 第1-2自然段：花儿在绿草上跳舞，狂欢。 第3-4自然段：花朵上学、做功课。 第5-6自然段：放假，花孩子们在雨中冲了出来。 第7-9自然段：花孩子们急着找妈妈。 引导生自由发言：花的学校是“自由、美丽、欢乐......”整体感知课文。 四、学习第1、2自然段，想象画面，品读词句 出示学习任务二： 1.请学生自由朗读课文第1、2自然段，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。 2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。 预设1：如“雷云”“风笛”这2个词语，学生觉得跟平时的表达不一样。 教师相机引导学生了解“雷云”“风笛”都是表示事物名称的词语。 预设2：学生认为“走过荒野”“吹着风笛”有新鲜感，作者把东风当作人来写，生动有趣，写出了东风吹过荒野和竹林时的轻快。 预设3：第2自然段中，如“在绿草上跳舞，狂欢”，学生觉得想象奇特、有新鲜感，写出了花儿的喜悦和无拘无束的自由。 （板书：跳舞，狂欢） 3.想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。 教师引导学生想象画面：你看到了草地上的哪些花？花会怎样舞蹈？你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗？ 预设： 花儿们穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。 高高地扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。 他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。有的比较害羞，抿着嘴巴；有的比较调皮，已经把衣服给挤丢了！ 师：这样的场景给你什么样的感觉？——快乐 （板书：快乐） 4.指导学生有感情地朗读第1、2自然段，边读边想象画面。 （1）读第1自然段，想象“荒野、竹林”是怎样的，走在那里有什么感受。想象东风“走过荒野、吹着风笛”是什么样子的。 （2）读第2自然段，引导学生关注描写花朵时，运用的一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。 第2自然段有句子比较长，教师适时指导学生读准确。（提示：先指导读好短语“一群一群的花”“无人知道的地方”“突然跑出来”，再指导把短语连成句子读，根据句义，把“无人知道”“突然”读成重音。） （设计意图：教学第1、2自然段时，在学生自主学习交流的基础上，引导学生品读词句，展开丰富的想象，把文字还原成画面，把朗读课文与想象画面相结合，体会把花儿当作人来写的好处，进一步促进学生对课文内容的理解。） 五、指导书写，抄写词语 1.指导书写本课生字。 （1）指导学生认识生字，正确拼读 （2）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画，对生字进行结构分类。 （3）重点指导“笛、碰”，生自由写，教师再范写，生再进行修改。 “笛”竹字头写得窄长，下方“由”居中，整体上下对齐，竖画垂直端正。 “碰”“石”窄小，整体左窄右宽。 六、课后作业 1、同桌互相说一说花朵们“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。 2、完成本课生字书写和词语听写。 第二课时 【课时目标】 1.学习第3-9自然段，圈出新鲜感的词句，借住词句边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。 2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。 【教学过程】 一、复习导入 1.生词复习，开火车读 2.回顾课文描写的画面，继续学习《花的学校》。 二、学习第3-4自然段，想象画面，品读词句 出示学习任务一 1.请学生自由朗读课文第3-4自然段，圈画出自己觉得有新鲜感的词句，想象画面。 2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。 预设：那些花朵是在地下的学校里上学、做功课、游戏、放假等这些词句有新鲜感，因为都充满奇特想象。 3.引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。 引导学生想象：花孩子们关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？ 预设：花孩子们关了门做功课的时候，他们是苦闷的，他们迫不及待等着放学，希望和小伙伴们一起游戏。放假时，他们非常开心，不用再担心会因为做不完作业被罚。 （板书：苦闷——上学、做功课、放假） 4.生齐读3-4自然段，边读边想象画面 三、合作学习5-9自然段，想象画面，交流汇报 出示合作学习任务： 第一次交流：5-6自然段 1. 随机选择小组汇报 （1） 师相机点拨“一......便句式”。结合课后第三题，学生练笔。 教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。 雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们便__________________________________________。 蝴蝶一来，他们便__________________________________________。 蜜蜂一来，他们便__________________________________________。 答案预设：清风一吹，他们便伸伸懒腰。 蝴蝶一来，他们便跟蝴蝶一起翩翩起舞。 蜜蜂一来，他们便奉上香甜的花粉。 师：为什么说雨一来，花儿们就放假了呢？ 预设：雨来临前，花儿们还在孕育，在“上学” 雨来临后，花儿们纷纷盛开，“放假了” （2） 点拨第6段 师：“想象一下，树枝、绿叶、雷雨都在做些什么？说些什么？” 预设：树枝在握手聊天，树叶在唱歌，雷雨在鼓掌...... 师在生的回报中继续点拨：“瞧，花儿们穿着各色衣服出来了，这些词说明——花孩子颜色多而美” 师：“花孩子们‘冲’出来了，比一比，用哪个字更好？为什么？” 预设：“冲”更好，因为可以体现花孩子的急迫。 师：“花孩子冲出来做什么？发挥想象说一说”请生自由交流体会——“自由” （板书：自由——冲出来） 2.学生想象画面，有感情地朗读第3-4自然段。 （设计意图：指导学生运用联系生活实际展开想象的方法交流阅读感受，在学习第1、2自然段的基础上，进一步感知课文把事物当作人来写的表达特点。教学中把课后题融入教学过程，旨在引导学生从仿说到仿写，并通过表达促进对课文的进一步理解。） 第二次交流：7-9自然段 1.小组交流中，老师可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。 2.引导想象。 结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？ 引导学生总结：花孩子的家像天空一样辽阔、宽敞，是快乐、自由的，是拥有阳光、雨露的。 结合“急急忙忙”“扬起手臂”，引导学生联系生活实际想象：花孩子为什么那么着急想回家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？ 引导学生总结：花孩子们对妈妈很依恋。 （板书：急迫——急急忙忙 扬起双臂） ②学生想象画面，有感情地朗读第7-9自然段。 3.生齐读5-9自然段，边读边借住词句想象画面。 四、整体回顾，总结全文 1.课文小结。 师：“文中的作者看到雨中开放的花，产生了哪些有趣的想象？”请学生连起来说一说画面。 师总结课文并梳理方法，完善板书。 五、生字书写 1、重点指导 “假”第三、第四、第五画的笔顺是横折、横、竖。整个字各部分都要写得紧凑些。 “互”二、三笔的笔顺是竖折、横折。 2. 学生书写，全班展评 3. 老师示范，生修改，同桌互评。 六、课外拓展，布置作业 1、拓展泰戈尔的诗歌，读一读，圈一圈新鲜感的词句。 2、课后作业： （1）在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？写一写。用上有新鲜感的词语，看谁想得奇妙，写得美妙。 （2）写一写课后习题第三题。 （3）完成本课习题练习。 【板书设计】 【教学反思】 《花的学校》是三年级上册的一篇精读课文，课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句，是学生积累语言和学习写作的一篇好教材。这篇课文是以孩子的口吻写的，在诗人泰戈尔笔下，花儿也有一所学校。作者展开了自由的想象，把花孩子们的活泼可爱、美丽向上的生动形象展现了出来，充满了童真童趣，也切合本单元“学校生活”这个专题。 文中描写了花的学校，我设计了很多朗读的环节。学生在朗读的过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生进行仿写练习，使学生对课文内容能有较好的感悟。在课上，我让学生更多地自主思考，结合生活实际，体会作者充满奇特想象的词句，并根据想象的画面去有感情地朗读，从而感受儿童视角下花孩子的形象，激发学生和作者产生情感的共鸣，巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而提高学生的语文素养。 今后的课堂教学中，我要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。 学科网（北京）股份有限公司 $ 花的学校 2、 1、2课时 柚子老师 享誉世界的印度诗人、哲学家，曾于1913年获诺贝尔文学奖，被誉为“儿童诗人”。 代表作品： 《飞鸟集》《园丁集》《新月 集》等五十多部诗集。他创作的歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。本文选自他的散文诗集《新月集》。 泰戈尔 作者名片： 柚子老师 假如你变成了一朵金色花，你会怎么做？怎么想呢？ 假如我变成了一朵金色花，我会和风姑娘一起笑嘻嘻地在空中摇摆，在新叶上跳舞。 读一读，你有什么感受？ 把花当人，想象奇特 柚子老师 现在，就让我们跟随着诗人泰戈尔一起去到花的世界，看看把花当做人来写，又会有怎样的趣事呢？ 柚子老师 花的学校 2、 1课时 柚子老师 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、思考：花为什么会有学校？ 学习任务一： 柚子老师 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 　　于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 　　妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 　　他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 　　雨一来，他们便放假了。 　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 　　你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 　　你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 2.花的学校 ① ② ③ ④ ⑤ ⑦ ⑥ ⑧ ⑨ 把花当人，想象奇特 柚子老师 难词生字我会读 轰 湿 荒 笛 罚 假 臂 huānɡ dí fá jià 假 jià jiǎ （真假） （假如） （放假） （假期） shī hōnɡ bì 柚子老师 荒野 罚站 湿润 墙角 碰触 口笛 放假 轰响 簌簌 双臂 huāng dí fá shī qiáng chù bì sù hōng jià 能够 猜谜 gòu cāi 柚子老师 荒野 罚站 湿润 口笛 放假 簌簌 能读准吗？试一试！ 柚子老师 长句难句有办法 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 无人知道的地方 一群一群的花 突然跑出来 / / / 柚子老师 你能读好这些有新鲜感的句子吗？ 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？ 你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ / / / / / / / / 柚子老师 1、自学：朗读课文，边读边想象，你都看到了什么画面？圈画出相关的词语。 2、互学：小组交流画面和圈出的新鲜感的词，思考花的学校是怎样的？ 3、展学： 合作学习： 2号朗读， 3号说画面， 4号交流圈画的词， 组长总结并回答思考题。 柚子老师 ⑤ ⑦ ⑧ ⑨ ④ ⑥ ① ② ③ 花儿在绿草上跳舞，狂欢。 花朵上学、做功课。 花孩子们在雨中冲了出来。 花孩子们急着找妈妈。 花的学校是怎样的？ 自由 欢乐 美丽 ...... 柚子老师 1、读1-2自然段，边读边想象画面，用“——”勾出你觉得有新鲜感的词语。 学习任务二： 2、说一说：花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。 柚子老师 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 　　于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 ① ② 雷云 口笛 荒野 润湿的东风 你觉得哪些词语有新鲜感？ 柚子老师 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 　　于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 ① ② 你觉得哪些短语和句子有新鲜感？ 当成人来写，写出了东风吹过荒野和竹林时的轻快。 想象花儿们可能从哪些地方来？ 朗读，读出轻快来 柚子老师 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 　　于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 ① ② 想象画面： 你看到了草地上的哪些花？花会怎样舞蹈？你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗？ 柚子老师 花儿们穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。 它们高高地扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。 他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。有的比较害羞，抿着嘴巴；有的比较调皮，已经把衣服给挤丢了！ 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 写出了花儿的喜悦和无拘无束的自由。 快乐 柚子老师 边读边想象画面 于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来/，在绿草上跳舞，狂欢。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 柚子老师 生字我会认 轰 湿 润 笛 狂 功 罚 互 碰 黄 急 “网”指法律；“言”指判决；“刀”指用刑。 罚 hōnɡ shī rùn dí kuánɡ ɡōnɡ fá hù pènɡ huánɡ jí 柚子老师 生字我会分 湿 润 狂 功 碰 笛 罚 黄 急 轰 上下结构 左右结构 独体字 互 轰 湿 润 笛 狂 功 罚 互 碰 黄 急 柚子老师 生字我会写 笛 竹字头写得窄长，下方“由”居中，整体上下对齐，竖画垂直端正 碰 “石”窄小，整体左窄右宽。 dí pènɡ 柚子老师 课后作业 1、同桌互相说一说花朵们“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。 2、完成本课生字书写和词语听写。 柚子老师 30384.0 8097.9834 null 78048.0 $