广东清远市清新区第一中学2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

2026一2027学年清新一中高一级期中考试 语文 命题人：向春霞、何执娣审核：何执娣、向春霞 (时间：150分钟满分：150分) 注意事项： 1答题前，考生先将自己的姓名、考生号、座号填写在相应位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 材料一： 王虹是以压线的分数考进北京大学的。被地球与空间科学学院录取的她，与心仪的数 学专业失之交臂。 “数学一下变得很难。”在群星璀璨的燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练的同学， 习惯自学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。” 但她对数学实在难以割舍，决定大二通过转系考试进入数学科学学院。 “考试挺难的，每年通过者寥寥无几。”王虹北大同学李欣意回忆。 中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教过王虹。他告诉记者：“能成功 转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。” 她做到了。 即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，王虹一度将目光投向数学之外 的广阔世界一文学、绘画、艺术，甚至暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。 可她还是回到了数学的怀抱。“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何 人请求。所以我想，再试一次吧，看看会怎样。” 直到去美国麻省理工学院攻读博士学位，她仍不确定自己是否只擅长做习题，而不具 备做研究的能力。于是，她经常请导师先给自己一些“小问题”。随着问题难度逐步增加， 她的信心一点点建立起来。 本科同学、北大数学科学学院研究员张瑞勋与王虹同校读博期间，常与王虹餐叙。当 时他能清晰地感知到，王虹的研究方向日益笃定，一种数学家的气质，开始在言谈举止间 显露出来。 2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院(IAS)开展博士后研究，主攻傅里叶分析及 其与几何问题的关联。这段经历，被另一位本科同学、北京国际数学研究中心教授孙鑫视 为王虹学术生涯的关键转折：“在AS那几年，她上下求索，为后来挂谷猜想的解决奠定 了基础。” 支撑王虹走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在 反复的怀疑、迁回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。田刚接受“广西云一广 西日报”记者采访时，将王虹定义为一位“持之以恒的探索者”。 第1页共8页 2025年1月，孙鑫邀请王虹回到北大作学术报告。报告结束后，孙鑫私下问她，距离 解决挂谷猜想还有多远。 王虹笑了笑，没有透露更多，只是说：“已经在做了。” 一个多月后，王虹与合作者约书亚。扎尔发表长达127页的论文，宣告完成三维挂谷 猜想的证明，轰动了整个数学界。 (节选自《广西日报·〈王的猜想〉》，有删改) 材料二： 在流量为王、速成当道的时代，我们太习惯于把一切人生故事压缩成“成功学模 板”一出身、转折、高光、金句，像流水线上的罐头，整齐划一，却味同嚼蜡。 如果把刚获得菲尔兹奖的王虹的故事单独拿出来品读，你会发现，这绝不是一份“如 何成功”的说明书，而是一本关于人如何在漫长的不确定性中安放自己的绝佳对照记。 “苦功夫”从来不是苦，“笨功夫”也从来不笨。 在外界叙事里，王虹转行应用数学后又重回纯数领域，这些被包装成“励志素材”的 片段，标签无非是“坚持”“毅力”“不忘初心”。但这种解读浮于表面。 物理学中有个最小作用量原理一自然界总是倾向于选择最省力的路径。有趣的是， 这个规律在物理世界成立，在心智成长的道路上却恰恰相反：那些看似漫长的“死磕”、 反复的“重来”、旁人眼里的“弯路”，恰恰是抵达本质的最短路径。 王虹在转行后重回数学，那些“绕路”的时间没有一秒是浪费。她带着应用科学的直 觉回望纯数，视角反而比从未离开过的人更加锋利一这叫“以退为进”。 科研圈里有这样一句话流传甚广：最怕聪明人找捷径，最可靠的朋友永远是那个愿意 把板凳坐穿的人。这不是鸡汤，这是无数失败教训换来的血泪经验。 王虹更像是一位东方哲学的践行者。《道德经》有言：“曲则全，枉则直。”她的 “动摇”不是热爱的消退，而是“格物”过程中的“疑情”一正是因为太爱，才会计较 “这条路是否配得上我的爱”。这种徘徊不是内耗，而是必要的熵增过程：它让最终的回 归不再是盲目的固执，而是历经怀疑之后的“看山还是山”。 成功不可复制，但“状态”可以移植。很多人读完这类故事的第一反应是：“我很感 动，但我成不了她。” 这句话对了一半。确实，她的结果不可复制，世上也没有两片完全相同的树叶。科学 史上，沃森和克里克发现DNA双螺旋结构有时代机遇的加持，同时期至少还有三组科学家 逼近了同一个答案。任何伟大的突破都是一个“时空特异点”，掺杂了时代背景、际遇运 数乃至纯粹的运气。试图复制别人的“树叶”，注定徒劳。 但她的状态完全可以移植一那种在漫长，黑夜里把自己活成光源的能力，那种不问前 程但行热爱之事的专注，那种放下所有“聪明算计”后只剩赤诚的坦荡。 我们做科研、做手艺、做任何值得投入的事，从来不是为了成为第二个谁，而是为了 长出自己的根。 如果非要给王虹画一幅肖像：她是柔中带刚的活水，懂得迁回，善于借势，看似柔软 却能穿透岩石。水绕山转，形态万千，最终都奔向了大海一那就是一个人找到自己、确 认自己、成为自己的完整过程。 (节选自《中国改革报·“三思”：邓煜〈王虹获菲尔兹奖)》，有删改) 第2页共8页 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.王虹在北大求学初期，习惯自学先行的她曾产生自我怀疑，但她并未放弃，而是通过转 系考试成功进入数学科学学院。 B.王虹在巴黎留学期间曾暂停数学研究半年，一头扎进建筑殿堂，这说明她在面对学术瓶 颈时容易退缩，缺乏坚定信念。 C.在麻省理工学院攻读博士学位时，王虹通过请导师给自己“小问题”并逐步增加难度的 方式，慢慢建立起做研究的信心。 D.材料二认为，王虹的故事并非一份“如何成功”的说明书，而是启示人们在漫长的不确 定性中安放自己，长出自已的根。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分) A.材料一中，田刚院士指出王虹能成功转系是因为她大一期间同时修读了两个专业，且本 专业成绩优异，这为她的成功奠定了基础。 B.孙鑫教授认为，王虹在普林斯顿高等研究院(IAS)的博士后研究经历是她学术生涯的 关键转折，直接促成了三维挂谷猜想的证明。 C.材料二指出，物理学中的“最小作用量原理”在人的心智成长的道路上同样是适用的， 即人们应该选择最省力的路径来达成目标。 D.材料二强调，任何伟大的突破都掺杂了时代背景与运数，王虹的成功虽不可复制，但她 那种保持专注与赤诚的状态却可以移植。 3.下列对两则材料在写法上的分析，不正确的一项是()(3分) A.材料一作为人物通讯，在叙事上采用直接引语与侧面烘托相结合的手法，如借同学李欣 意、老师田刚等人的回忆与评价，增强了通讯报道的客观性与真实性。 B.材料二作为新闻评论，做到“就事论理”，拨开认知迷雾，深刻揭示王虹荣获菲尔兹奖 这一事件所蕴涵的深层意义，具有鲜明的时代感和现实指导意义。 C.两则材料均采用了“欲扬先抑”的写法，材料一先写王虹压线考入北大、自我怀疑，材 料二先写外界将其包装为“励志素材”，以此反衬其最终取得伟大成就的艰辛。 D.材料一重在“叙事”，以时间为轴呈现王虹探索数学的真实轨迹：材料二重在“议论”， 由王虹的事迹生发开去，探讨成功与状态、确定性与不确定性等时代命题。 4.材料二在行文上注重跨学科视角的引入，拓宽了分析的广度，更全面客观地揭示了事物 的内在联系。请结合材料二加以阐述。(4分) 5.两则材料在引导青年面对“不确定性”时，提供了诸多启示，请结合文本分析。(6 分) （二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6—9题。 材料一： 天还没大亮，何大妈猛然坐起身，伸手在枕头下面，摸出那个对折起来的大红封套。 红封套上用浓浓的墨笔，写着四个大字：劳动光荣。下面小字是：玩具小组组长何永贞同 志收。 她想不到，自己快跨进五十的人了，竞然第一次挣得了薪水。 二十五年前，那时还没解放，阿永才六岁，就死了爸爸。年轻的何永贞咬着牙，抚养 第3页共8页 着儿子，好容易进到附近一家丝厂做工。快到月终领薪水时，一天，家的方向冒起了火光， 想到阿永，她发了疯般冲出工厂，向家里奔去…第二天，她被开除了，连那二十八天的 工钱线都被扣除了。 何大妈呆呆地坐在床上，忽然看见天已大亮，这才惊动起来。“对，我得快，快起来 到厂里领原料去。”何大妈一掀被子，急急地起来梳洗。 “妈，你礼拜天还有事啊？”阿永在里间问。“嗯！”何大妈应了一声，还是忙自己 的。阿永知道母亲的脾气；不过他总觉得母亲苦了一辈子，应该好好享享福。所以母亲出 去工作，他有些不以为然。现在他看母亲星期天还要出去忙，暗暗叹了一口气，无可奈何 地叫了一声“妈”。何大妈一听便不高兴，说道：“你是不是不高兴我出去工作？”“不， 我是说，你星期天还起这么早，不多休息一会。”儿子一听娘的口气，话便马上拐了一个 弯。“忙啊！你别看我们生产组小。领原料，送产品，检查质量，开会，哪样不要花工 夫？你当只有你们大工厂才会忙呀！”“哪里，厂越小倒是越忙，特别是小组长，更加要 操心。”阿永知道母亲特别喜欢人家讲这一类话。果然，何大妈高兴了，她活了五十年， 第一次感觉到自己不是一个可有可无的人，自己做好做坏，和大家，甚至和国家都有了关 系。 从前，厂里会有人急急地骑了脚踏车，赶到家里来叫儿子去商量一件什么要紧事情。 每当这时，何大妈心里又觉得骄傲，又会有一种空空荡荡的感觉。后来里弄一组织生产组， 何大妈第一个就参加。现在，何大妈最高兴的，就是也常常有人会急匆匆来叫自己。 梳洗妥当以后，她又摸出那个大红封套，正想再仔细看看，旁边床上的小阿英一骨碌 坐了起来。“奶奶，你是昨天答应的，今天要带我去买玩具啊？”“阿英最乖，奶奶要去 办一件工作，办完了再带你去买，啊？”小阿英身子扭了几下，干脆地说：“不要工作 嘛！”“这怎么行！工作！你懂不懂？就是最要紧最要紧的事情，你怎么能拖后腿？！” 何大妈有意加重了声音。“什么叫拖后腿，奶奶？”“…”何大妈不知该怎么说好了。 忽听里间儿子说道：“妈，你就带她去吧！今天上午我还有些事要去办一下呢！”这一说， 何大妈又不痛快了：“你怎么不带她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作， 就能随随便便带了小孩子去的。”何大妈嘟哝着，还是和小孙女手拉手出门了。 谁知一进工厂大门，就被传达室的同志挡了驾。哦！何大妈才想起来，管委会是叫自 己明天来的啊！ 何大妈拉了阿英走到外面马路上，店铺正好开始营业了。“奶奶，我要苹果。”小阿 英忽然站在水果店门口不肯走了。“我要苹果！”这个声音使何大妈怔了一下。那也是二 十五年前的事情了，每当她从丝厂回来，儿子在怀里啼泣，她总是安慰儿子说：“等发了 工钱，妈妈给你买个又大又红的苹果！”但工钱终于没有拿到，苹果也就没有买成。 何大蚂拿出那只红封套，手止不住地有些抖，从自己第一次发的薪水里抽出一张钞票， 买了两只又大又红的苹果。一只给了阿英，还有一只她要给儿子。二十五年前的心愿，今 天偿还了。何大妈又激动，又有些酸楚的余味。 回到家，何大妈把苹果交给阿英，说：“给你爸爸去。”自己就在一旁默默坐下。阿 英高高举着只又大又红的苹果，飞到爸爸身边，朝阿永手里一塞，说道：“爸爸，奶奶给 你买的苹果。”“给我买的苹果？”阿永拿着苹果，迷惑不解，抬头看看妈妈，妈妈正在 那里对自己点头微笑，说：“你想想，你小时候，不是常常向我要苹果么？”阿永全身震 第4页共8页 撼了一下，呆呆地捧着那只苹果… 那时妈妈在丝厂里做工，每天，阿永就在昏暗的厨房里，到夜里，人家都熄灯睡觉的 时候，阿永才听见妈妈的声音，摸到妈妈那双温热的手。阿永朝妈妈哭，妈妈就会拍着阿 永说：“乖，不哭，等妈妈发了工资，就给阿永买一个又大又红的苹果吃。”但是，妈妈 被开除了。妈妈曾经讲过多少个晚上的苹果，永远只是在阿永的梦里出现。 现在，阿永已不知吃过多少次苹果了，但是妈妈还是买来了，用自己第一次的薪水买 来了。“妈妈…”阿永激动地叫了一声，心里像有千言万语，却不知从哪句说起。 (节选自茹志鹃《如愿》，有删改) 材料二： 茹志鹃早期小说的一个鲜明特点，就是所写的人物基本上都是小人物，而不是具有传 奇色彩的英雄，笔下出现的是一些普通人的形象一童养媳、新媳妇、老大娘、通讯员、 伤病员、医务工作者、文工团员等。茹志鹃对小人物的叙述，往往没有尖锐的斗争，没有 严酷的考验，而是从日常生活的“儿女情”与“家务事”中勾勒出他们的性格，发掘其内 在的精神。小说中的小人物，大多处于成长中，其叙述的重心也往往是他们的成长过程。 茹志鹃通过日常生活来写小人物及其成长历程，其目的是为了反映现实的面貌和时代的变 化。她的小说就是“生活激流中的一朵浪花，社会主义大合奏中的一支插曲”。 (节选自杨志君《茹志鹃早期小说的叙事特征》，有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（)(3分) A.何大妈“第一次挣得了薪水”时候的激动，与二十五年前被开除扣薪的遭遇形成对照， 凸显了新中国人物命运的转变。 B.儿子阿永对母亲出去工作“有些不以为然”，是因为他认为母亲苦了一辈子，理应在家 享福，体现出他对母亲的孝顺。 C.何大妈面对孙女的纠缠，严肃地说“工作是最要紧的事情，不能拖后腿”，表明她将自 己视为集体中有价值的一员。 D.阿永拿着苹果“迷惑不解”，是因为他已经成年，早已淡忘童年时对苹果的热切渴望， 无法理解母亲买苹果的用意。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)(3分) A.小说开篇以“大红封套”这一细节切入，既点明人物的新身份，又自然地引出后文对往 事的回忆，构思精巧。 B.文中穿插何大妈二十五年前被开除的回忆，补充交代了她人生的重要转折，使人物命运 变化更具现实对照意义。 C.小说擅长用对话表现人物，何大妈与阿永关于“工作”的争论，生动地刻画了母子两代 人在劳动观念上的尖锐冲突。 D.结尾阿永“心里像有千言万语，却不知从哪句说起”，以留白的方式收束，含蓄地表达 了人物复杂的内心情感。 8.小说以“如愿”为标题，意蕴丰富，请结合两则材料简要分析。(4分) 9.根据材料二的评价，茹志鹃的《如愿》也是一篇典型的“儿女情，家务事”小说，在平 凡叙事中展现了时代变迁。请结合文本谈谈《如愿》是如何体现的。(6分) (三)阅读Ⅱ（本题共4小题，21分） 第5页共8页 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣 利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如 此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风 日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐 其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ (选自陶渊明《五柳先生传》) 材料二： 书来告曰：“古之诗人有拟古之作矣，未有追和古人者也。追和古人则始于东坡。吾 于诗人无所甚好，独好渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、 刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。吾前后和其诗凡百数十篇，至其得意，自谓不甚愧渊 明。今将集而并录之，以遗后之君子。子为我志之。然吾于渊明岂独好其诗也哉如其为人 实有感焉。渊明临终疏告俨等：‘吾少而穷苦，每以家弊，东西游走。性刚才拙，与物多 忤，自量为己，必贻俗患，黾勉辞世，使汝等幼而饥寒。’渊明此语，盖实录也。吾今真 有此病而不早自知，半生出仕，以犯世患，此所以深服渊明，欲以晚节师范其万一也。” (节选自苏辙《子瞻和陶渊明诗集引》) 材料三： 苏东坡曰：“俗传书生入官库，见钱不识。或怪而问之，生曰：‘固知其为钱，但怪 其不在纸裹中耳。’予偶读渊明《归去来兮辞》云：‘幼稚盈室，瓶无储栗。’乃知俗传 信而有证，使瓶有储粟，亦甚微矣。此翁平生只于瓶中见粟也耶？” 陶公心迹，观此甚明，既云“尝从人事，皆口腹自役”，何竞不能忘情于酒？固知生 人必有所寄。寄物之累，高人不免，克己工夫，亦谈何容易耶？ (节选自孙毓修著《陶渊明》) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑。(3分) 然A吾于渊明B岂独好其诗C也哉D如其E为人F实G有感焉。 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.“因以为号焉”中的“号”，是名词，可译为“别号、称号”。与《醉翁亭记》中“名 之者谁？太守自谓也”中的“名”词类活用不同。 B.“不戚戚于贫贱”中的“于”，是介词，表原因，可译为“因为、由于”。与《马说》 中“祗辱于奴隶人之手”的“于”意义用法相同。 C.“以遗后之君子”中的“遗”，读作wèi,动词，意为“赠送、留给”。与《出师表》 中“深追先帝遗诏”中的“遗”读音意义均不同。 D.“皆口腹自役”中的“自役”，相当于“役自”，意思是役使自己，宾语前置句式。与 《岳阳楼记》中“吾谁与归？”的特殊句式相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（)(3分) A.陶渊明在《五柳先生传》中以第三者的口吻自况，塑造了一个不慕荣利、安贫乐道、率 第6页共8页 真自然的隐士形象，并借黔娄之言点明其精神内核。 B.苏轼说自己开创了“追和古人”的先河，他追和了陶渊明的许多诗，而且自认“不甚愧 渊明”，觉得得意之作与陶渊明诗的境界不相上下。 C.陶渊明说自己“性刚才拙”，苏轼在信中坦言自己与其有一样的弊病，不早知而在官场 招祸，追和陶诗是为了晚年学习陶渊明的人格风范。 D.孙毓修借“书生入官库见钱不识”的俗传，调侃陶渊明一生极度贫穷，并借此以批评陶 渊明未能彻底戒酒，说明高人也有物欲之累。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。（4分) (2)乃知俗传信而有证，使瓶有储粟，亦甚微矣。(4分) 14.苏轼在材料二中评价陶诗“质而实绮，癯而实腴”，请结合《归园田居（其一）》， 谈谈你对陶渊明诗“平淡”与“丰腴”的理解。(4分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面的唐诗，完成下面15一16题。 夜宴左氏庄 杜甫 林风纤月落，衣露净琴张。 暗水流花径，春星带草堂。 检书烧烛短，看剑引杯长。 诗罢闻吴咏，扁舟意不忘。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)（3分) A.首句紧扣题目，描写了夜宴的环境，有林间的晚风、慢慢落下的纤月，清雅又静谧。 B.颔联用词精准，“流”写出了流水穿行花间的动态，“带”写出星光笼罩草堂的景象。 C.“扁舟”是隐逸漂泊的经典意象，吴地歌谣勾起诗人对以前泛舟吴越生活的回忆。 D.整首诗歌清新自然、雅致脱俗，与《归园田居》一样把隐逸当作人生归宿与精神追求。 16.颈联描写了夜宴上的哪些活动？表现诗人怎样的形象？(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)《琵琶行并序》中，琵琶女弹奏乐曲后“ ”,船 与人、江与月都一片寂静，仿佛整个世界都沉浸在乐曲中回味不已。 (2)《归园田居（其一）》中“ ”两句表露了诗人清 高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场 却终于辞官归田的根本原因。 (3)杜甫《登高》中“ ”一句，从空间角度极写自己漂泊异乡的羁旅之 愁；“ ”一句，则从时间角度极写年老体衰的孤独之感。 （4)在《梦游天姥吟留别》中，诗人直抒胸臆，表现了蔑视权贵、不卑不屈的精神的句 子是： (5)《涉江采芙蓉》中，表达主人公与同心之人分隔两地，无限惆怅的句子是 二、语言文字运用（本题共5小题，15分) 第7页共8页 阅读下面的文字，完成下面18一22题。 今天的孩子们吃穿不愁，还有必要讲长征故事吗？答案是肯定的。正因为日子好了， 才更要让孩子们知道，好日子从哪里来；正因为路走得远了，才更不能忘了当初为什么出 发。 长征是什么？是湘江战役里血染的江水，是泸定桥上恍荡的铁索，是刘志海烈士生命 最后一刻仍攥在手里的党政，是朱德带着战士们亲口尝出来的“野莱委员会”，是任弼时 把煮皮带调坎成“煮牛肉”的那份 。这些细节是一个个活生生的人，在艰苦环 境中做出的选择。《开学第一课》首堂实景课走进广西全州红军长征湘江战役纪念园，让 孩子们站在先辈战斗过的土地上听故事，用义正在于此：历史不是用来背诵的，而是用来 触摸和感受的。 但讲长征，不是简单的忆苦思甜。①长征精神最动人的地方②是面对艰苦时那股不 服输向前走。③被围追堵截、缺衣少食的一支队伍④为什么能走出二万五千黑长路？ ⑤他们靠的是信仰， 这种信仰在今天有没有用？太有用了。一个学生面对解不出的难题、一次考试的失 利、一段成长中的迷茫，要靠什么撑过去，说到底，靠的也是那股不服输的劲儿。从这个 意义上说，长征精神是可以装进每个少年心中的精神食粮。 要把长征精神真正装进少年心中，光靠屏幕里的一堂课还不够，还得落实到日常的校 园里。江西赣州的孩子们放下课本，走进劳动实践基地，亲手体验传统染色技艺，心里种 下的是文化之根；安徽岳西作为革命老区，把红色故事搬进课堂，让孩子们在先辈的足迹 里读懂信仰的分量；江苏镇江把法治课堂和健康科普送进校园，为孩子们的成长撑起一把 保护伞。各地做法虽不一样，道理却是一个：好的教育，是让孩子在亲历中感悟，在互动 中成长。长征精神不是靠讲就能讲进去的，是在这样一堂堂具体的课里，慢慢渗入心中。 18.文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) 19.下列填入文中第二段横线上的成语，最恰当的一项是()(3分) A.视死如归 B.安之若素 C.百折不挠 D.苦中作乐 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密，可少量增删词语，不改变原意。（4分) 21.请指出画横线句子使用的修辞，并赏析其表达效果。(4分) 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，顺其自然便是放任自流、消极无为，在世事浮沉中随波逐流、得过且过；也 有人说，真正的顺其自然，是竭尽所能之后的从容不强求，而非两手一摊、未曾拼搏便选 择妥协的自我懈怠。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于800字。 第8页共8页