12.《少年中国说》-【柚子课件】2026-2027学年五年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

课 题 13.少年中国说（节选） 主备教师 【核心素养目标】 文化自信：通过理解中国少年与少年中国的关系，感受作者对祖国富强繁荣昌盛的强烈愿望，激发学生对祖国的爱国之情和责任之心。 语言运用：结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。 思维能力：反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。 审美创造：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。 【课前解析】 关注作者：梁启超（1873—1929），清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者。他倡导新文化运动，支持五四运动。1929年1月19日，梁启超在北京溘然长逝，终年56岁。 关注创作背景：《少年中国说》是梁启超的代表作之一。本文写于1900年，即作者在维新变法失败后流亡日本的时期。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。在文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜明的对比，极力赞扬少年勇于改革的精神，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。 关注易错字：皇、履、疆 【教学目标】 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 【教学难点】 探究少年中国和中国少年之间的辩证关系。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时 【教学目标】 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等8个字。 2.正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、理解课题，导入新课 教师导入：同学们，上节课我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱国情怀。今天我们将走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。板书课题[13 少年中国说（节选）] （设计意图：以课题导入，初步理解课题的含义，感受文章的主要基调，为深入理解课文作铺垫。） 2、 结合资料，了解背景 1.介绍作者。（出示课件3、4） 梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法领袖之一，近代维新派、新法家代表人物。 2.理解题目。（出示课件5） 教师引导：“说”是一种文体，表示议论。是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》《爱莲说》《少年中国说》等。 教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国”的理解？ 板书（少年中国） 预设1：“少年中国”这个说法是梁启超先生为了回击帝国主义分子提出的。 预设2：“少年中国”是说我们的国家像少年一样充满着朝气和活力。 教师小结：梁启超先生以人喻国，针对日本人称中国为“老大帝国”愤然回击，在他看来中国是犹如少年一般蓬勃兴旺、充满朝气的。这篇文章论述了创造“少年中国”是中国少年的责任。 （设计意图：本环节借助资料，帮助学生理解文章的写作背景，理解课题的含义，初步激发学生的情感，为后续深入理解课文奠定了基础。） 3、 初读课文，解决生字 1.学习认字。 （出示课件6）教师提出要求：自由朗读课文，借助拼音将课文读正确，不添字，不落字，读流利。 学生朗读。 教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认识了呢？我们一起来读一读。 （出示课件7） 一泻汪洋 鳞爪飞扬 百兽震惶 奇花初胎 地履其黄 美哉 学生开火车朗读。 （出示课件8）教师指导学生了解“加一加”和“字理识字”的识字方法识记“胎”和“潜”字。 点拨：“泻、鳞、惶、胎”是形声字，可以借助形声字的构字特点掌握字音，理解字义。“泻”的三点水表义，“写”表声，指液体很快地流出；“惶”是竖心旁，说明这个字和心情有关，表示惊惶。还可以将识字与理解句意结合起来。如“惶”表示惊惶，“百兽震惶”便是百兽感到惊慌害怕。“哉”是平舌音，一般在文言文中做语气助词，表示疑问或感叹。“履”字生活中不常见，可以组词“如履薄冰、如履平地”，“履”在这里指踩和踏的意思。 2.学习写字。 （出示课件9）教师组织学生自主交流写字的方法。 点拨：“泻、潜、试、胎、纵、疆”是左右结构，写的时候要左窄右宽。“试”不要多写一撇；“潜”右半部分中第一个“夫”的最后一笔捺变点；“疆”字左半部分中的“土”不要丢掉，“土”的最后一笔变成提，右半部分“畺”中间的横最长，其次是下横，上横最短。 四、再读课文，了解课文大意 1.（出示课件10）教师提出要求：再读课文，结合注释和工具书，厘清课文大致内容。 学生根据要求自由读课文。 预设1：先写建设少年中国的责任在于中国少年。 预设2：接着写少年中国的光辉前景。 预设3：最后赞美了少年中国和中国少年。（出示课件11） 2.学习第1自然段。 （出示课件12）教师提出要求：自由朗读第1自然段，体会这一段的表达特点。 预设：运用了排比的修辞手法。 点拨：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”运用了排比的修辞手法，句式整齐且较固定，意思逐层递进。（出示课件13） （出示课件14）教师引导学生再次朗读课文第1自然段，思考：这一段主要讲了什么内容？作者心中的少年中国是一个什么样的中国？ 预设1：这一段主要讲了少年中国肩负着建设少年中国的责任。 预设2：作者希望中国是一个充满智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。 （出示课件15）点拨：第1自然段中“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”是总写，后面的句子是分写。 （出示课件16）教师引导学生说一说：从表格中你能看出什么？ 少年 中国 智 智 富 富 强 强 独立 独立 自由 自由 进步 进步 胜于欧洲 胜于欧洲 雄于地球 雄于地球 预设1：中国少年和中国的关系密切。 预设2：中国少年责任重大。 教师板书（中国少年） （出示课件17）教师展示译文示例，帮助学生理解文意。 所以今天的责任，不在于他人，全在我们年轻人的肩上。年轻人聪明智慧，国家就聪明智慧；年轻人富有，国家就富有；年轻人强盛，国家就强盛；年轻人独立，国家就独立；年轻人自由，国家就自由；年轻人进步，国家就进步；年轻人胜过欧洲人，国家就胜过欧洲；年轻人在世界上称雄，国家就在世界上称雄。 （出示课件18）教师展示相关资料，帮助学生更加深刻地理解作者的观点。 本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军,勾结清政府,镇压义和团运动,并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。在国内,一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理,唤起人民的爱国热情,梁启超写下了《少年中国说》。 （节选自《梁启超<少年中国说>的爱国主题》,《史坛纵论》,2010年第5期） （出示课件19）教师提问：读完资料，你体会到了什么？ 预设：帝国主义霸道无耻,晚清政府丧心病狂,卖国求荣的汉奸应人人痛击。 （出示课件20）教师指导朗读第1自然段：借助“少年……则国……”这个句式读好句子的停顿和节奏，在读好短句的基础上读好长句子“少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。关键字词和短语“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”要读得重一些。整段朗读时语调可逐渐拔高，读出气势。 学生根据朗读指导自由读第1自然段，教师巡视指导。 3.学习第2自然段。 （出示课件21）教师提出要求：请大家朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。 学生根据要求朗读第2自然段并勾画相关事物。 预设：作者分别用“红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”来赞美少年中国。（出示课件22） （出示课件23）教师引导：可以边读边想象画面，进而理解这些事物的象征义。 学生再次朗读第2自然段，边读边想象画面。 （出示课件24）继续引导：你觉得这些事物有着怎样的特点呢？它们分别象征着什么？接下来看这两句话。 预设1：“红日初升”，刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的未来也是充满希望的。 预设2：读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气势，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力量。 （出示课件25）教师引导：谁来说说这两句话中的事物？ 预设3：“潜龙”“乳虎”给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。 （出示课件26）教师引导：谁再来说说这两句话中的事物？ 预设4：“鹰隼”也给人一种蓄势待发的感觉，“奇花”让人感觉很珍贵，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像雄鹰一样强大、像奇花一样美丽的。 （出示课件27）教师引导：“干将发硎”运用了典故，谁来说一说它的象征义？ 预设5：“干将”让人感觉很独特，说明少年中国要像宝剑一样有锋芒。 （出示课件28）点拨：最后两句的意思是“从纵的时间上看有着千年万载的历史，从横的空间看可通达四面八方，前途就像大海一样宽广，未来的岁月正长”。 （出示课件29）教师总结学生的发言。 红日初升：象征少年中国的灿烂前程。 河出伏流：象征少年中国的进步不可限量。 潜龙腾渊：象征少年中国的突然崛起。 乳虎啸谷：象征少年中国的巨大声威。 鹰隼试翼/风尘吸张：喻指我中国少年创造的少年中国的英姿。 奇花初胎/干将发硎：是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景。 （出示课件30）教师指导朗读：朗读这一自然段时，要一边读一边想象画面，读出少年中国的朝气蓬勃。 学生根据朗读指导自由朗读第2自然段。 （出示课件31）教师提出要求：思考第2自然段主要写了什么内容，语言表现形式有什么特点。 预设1：这一自然段主要写了少年中国美好的前程。 预设2：这个自然段四字一句，读起来朗朗上口。 教师板书（光辉前景） （出示课件32）教师小结：第2自然段四字一句，逢双句押韵，句式整齐，朗朗上口，使人感觉意气风发，充满了对少年中国的期盼心情。 （出示课件33）教师引导学生思考：作者为什么要用这样的语言来描绘少年中国的美好前程？ 预设：这有助于作者表达对少年中国的热烈赞颂和无限向往。 （出示课件34）教师提出要求：齐读这一自然段，要读出节奏感和韵律感。 点拨：这一自然段是四言韵文，运用了比喻、对偶和排比的修辞手法。 学生自由朗读第2自然段，教师巡视指导。 五、课堂总结，巩固练习，布置作业 1.（出示课件35）教师总结：通过这节课的学习，我们了解了作者梁启超以及文章的创作背景；同时初读了课文、学习了生字；还学习了课文的第1、2自然段，了解到句式特点和一些修辞手法。 2.（出示课件36—38）课堂演练。 3.（出示课件39）布置课后作业。 （1）认真书写本课生字。 （2）背诵课文。 第二课时 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 【教学过程】 一、谈话回顾，导入新课 教师导入：上节课我们初读了课文，学习了第1、2自然段，。这节课我们继续来学习《少年中国说》。 二、学习第3自然段 （出示课件41）教师引导学生朗读第3自然段，想一想：这段主要讲了什么内容？联系全文，你认为少年中国和中国少年之间有什么关系？ 学生自由朗读第3自然段。 预设：这一自然段赞美了少年中国和中国少年。 教师板书（美 壮） （出示课件42）点拨：这一自然段是是抒情段，两个感叹句写出了中国少年和少年中国的关系密切。 （出示课件43）教师引导学生了解第3自然段大意。 美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！ 教师启发思考：课后有这样一个问题需要我们思考，少年中国和中国少年之间有什么联系？你是怎样理解的？ 预设：我觉得少年强大国家才能强大，我们中国的少年代表了祖国的未来，我们是什么样的，国家就是什么样的。 教师小结：同学们说得不错，中国少年担负着国家繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。但是同时，中国强则少年强，国家的稳定发展也为我们的成长提供了保障，让我们能够有这样好的条件在教室中学习。（出示课件44） 教师板书（讴歌少年 期盼未来） （出示课件45）教师提问：你能举例子说明“少年强则中国强”吗？ 预设：周恩来在少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。 教师引导：没错，中国少年和少年中国是相辅相成的。让我们齐读最后一个自然段，祝福我们的祖国永远美丽，和天一样不老共存，也愿我们的中国少年们能越来越强壮，和祖国的大地一样辽阔广博！注意要读得高亢，充满力量。（出示课件46） 学生齐读最后一个自然段。 （设计意图：本环节先通过小组合作，理解文意。在此基础上结合资料和课后题引发学生思考，体会作者的情感，从而进行有感情地朗读，加深学生对文章的感悟。） 三、分享故事，升华情感 教师过渡：其实千百年来，像梁启超一样心怀祖国、拥有强国梦想的优秀人物还有很多。他们为了祖国的富强不断奋斗，作出了卓越的贡献。 （出示课件47）教师提问：在为实现中国强盛的历史过程中，有哪些中国人作出过巨大的贡献? 预设：狼牙山五壮士、董存瑞、黄继光…… 预设2：邓稼先、李四光、袁隆平…… （出示课件48）教师提出要求：查找资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。可以以下面的表格为主题，小组合作做一份手抄报，之后在班级墙报进行展示。 实现强国梦想杰出人物事迹表 姓名 事迹 邓稼先 袁隆平 孔繁森 …… （设计意图：通过课下查阅资料，了解更多杰出人物的奋斗故事，加深了学生对课文情感的理解。小组合作完成手抄报，培养了学生合作探究的意识和能力。） 四、课堂总结，布置作业 1.（出示课件50）主题概括。 这篇课文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。 2.（出示课件51）教师总结：这节课我们通过阅读文章并结合资料，感受到了梁启超对祖国繁荣富强的热切盼望，同时也明白了作为一名青少年身上所肩负的责任。希望每一位同学都能够将爱国的情感转化为实际行动，勤奋学习，不断提高本领，长大后为祖国做出我们的贡献！ 3.（出示课件52—54）课堂演练。 4.（出示课件55）布置课后作业。 背诵课文。 【板书设计】 【教学反思】 《少年中国说》是梁启超的经典代表作之一。《少年中国说（节选）》作为本单元的第二篇精读课文，文章中所蕴含的浓浓爱国情让人振奋。 五年级的学生已经有了热爱祖国、奋发图强的情感基础，但他们对文章创作的时代背景不够了解，情感体悟容易单薄、流于口号。本单元的语文要素也要求学生能够结合资料，体会文章中作者的思想感情，所以在课堂一开始，我以理解课题为导入，通过补充资料，帮助学生了解时代背景，从而为后续理解课文、深化情感作好了铺垫。 本篇课文结构层次鲜明，结合注释很容易理解意思，所以我让学生通过小组交流的方式，疏通文意，既提高了课堂效率，又培养了学生小组合作的能力。除此之外，本篇课文语言充满韵律感，句式整齐，读起来朗朗上口，很有气势，所以在教学时，我通过初读、诵读、齐读等形式，让学生反复朗读，在读中悟情，读中体会。 最后，为了更好的加深学生的情感体会，强化学生查找资料的学习方法，我结合课后题布置了作业，了解为国家富强而奋斗的杰出人物故事，并小组合作完成手抄报。 整节课学生情感充沛，课堂活跃。今后我也会将本篇课文放在日常的晨诵中，在学生不断的成长中，激发更深的情感共鸣。 学科网（北京）股份有限公司 $ 800多年前的宋朝，面对家国破碎，民族耻辱，陆游临死叮嘱—— 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 面对权贵奢靡，不思收复失地，林升叹息—— 200多年前的清朝，面对统治者的专制腐朽，思想控制，龚自珍高呼—— 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。 柚子老师 百年逝去，转眼已到近代（1900年），那个时候的社会又是怎样？让我们带着课前预习查询的资料走进那个时代...... 自由交流： “我通过查询资料了解到，那个时代 。” 柚子老师 1840年鸦片战争后，中国被迫卷入世界体系，开始了艰难的近代化之路，这条路，是这个有着几千年文明古国的屈辱之路...... 柚子老师 中国因列强侵略签订了多个丧权辱国的条约： 柚子老师 甲午战争失败后，清政府与日本签订《马关条约》：割辽东半岛、台湾全岛及附属岛屿等给日本，赔2亿两白银，开放沙市等商埠，允许日本在华设厂。这一条约彻底让列强眼红，自此，列强掀起瓜分中国的狂潮...... 柚子老师 1900年，八国联军侵华，攻陷天津和北京等地，清政府被迫与列强签订《辛丑条约》，赔款4.5亿两白银（本息合计约9.8亿两），划定北京东交民巷为使馆界，允许列强驻兵，严禁中国人民反帝。中国面临着被列强共管或瓜分的严重危机 。 柚子老师 当时，八国联军还制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自立，国内部分民众自暴自弃、甘为亡国奴 ...... 柚子老师 在这样的时代背景下，为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。让我们走进梁启超先生笔下的期盼...... 柚子老师 字卓如，号任公，又号饮冰室主人，饮冰子，中国之新民。 清朝光绪年间举人，中国近代维新派、新法家代表人物，戊戌变法（百日维新）领袖之一, 力图通过变法实现国家的强大。 他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。 柚子老师 少年中国说 ——（节选） 柚子老师 少年中国说 结合资料中，列强对中国的称呼“老大帝国”，猜一猜“少年中国”是怎样的中国？ 古老积弱实力落后的旧中国 像少年一样年轻而富有朝气的中国,是作者心中所追求的一个未来的中国。 柚子老师 少年中国说 “说”是中国古代的一种文体,常用于记叙、议论或说明等方式来呈现一个观点,阐述一个道理,就是借事件或现象来表达作者对某些事物或问题的见解。 柚子老师 学习活动一：诵读课文，整体感知 思考：梁启超先生想借这篇文章发表什么观点？ 1.自学：朗读课文，读准字音，读通句子。 用横线划出文中梁启超的核心观点。 2.互学：同桌互读课文纠正字音，交流思考。 3.展学：共同汇报。 柚子老师 汇报展示1： 同桌1朗读第一段；同桌2读第二段，最后一段一起读。 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 柚子老师 这些短语很难读，让我们一起挑战！ 一泻汪洋 潜龙腾渊 鳞爪飞扬 乳虎啸谷 百兽震惶 鹰隼试翼 风尘吸张 奇花初胎 矞矞皇皇 干将发硎 地履其黄 横有八荒 前途似海 来日方长 与国无疆 美哉 xiè lín qián xiào huánɡ sǔn shì yù ɡān jiānɡ xínɡ lǚ huánɡ jiānɡ zāi 柚子老师 把短语送进段落，男女比赛读一读！ 男生：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。女生：奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 齐读：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 柚子老师 这一段，读准节奏不容易，大组比赛试一试！ 1.2大组：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，3.4大组：少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 1.2大组 3.4大组 柚子老师 全班展示读全文： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 柚子老师 汇报展示2： 我们认为，梁启超先生借文章发表的核心观点是： 。 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 柚子老师 为了阐明这一观点，梁启超先生讲了哪些方面的内容？ 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 中国少年的责任 少年中国的前景 赞美和祝愿 柚子老师 学习活动二：品读课文，感知责任 思考：为什么梁启超认为“今日之责任，不在他人，而全在我少年”？ 1.自学：朗读课文第1段，批注你发现的课文写法规律。 2.小组交流写法规律，并谈论思考的问题。 3.展学：自行分配任务展示。 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 汇报展示1： 读完第1段，我们发现，这一段在写法上 。 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 排比 句子结构紧凑、 气势磅礴， 读起来铿 锵有力。 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 递进 意思逐层递进，朗读起来越来越磅礴的气势。 注：这种递进的规律学生是不容易发现的，如果学生没有发现，老师可以出示这页PPT，让学生观察发现，还不能发现，老师可以引导“这些字词能调换顺序吗？为什么？”。不要一来就问能不能换，剥夺学生观察思考的机会。学生肯定会惯性机械回答“不能”！ 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 让我们读出递进的感觉！ 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 汇报展示2： “我们认为，梁启超之所以认为今日之责任在少年是因为 。” 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 少年与国家紧密相连 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 少年就是国家的希望，少年肩负着建设少年中国的责任。国家是少年坚实的后盾！所以，梁启超开篇便指出—— 所以 柚子老师 只有少年智 国家才能智 只有少年富 国家才能富 只有少年强 国家才能强 只有少年独立 只有少年自由 只有少年进步 只有少年胜于欧洲 只有少年雄于地球 国家才能独立 国家才能自由 国家才能进步 国家才能胜于欧洲 国家才能雄于地球 休 戚 与 共 师 生 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 那么，在梁启超看来什么样的少年才能担任此责任？ 智 富 强 独立 自由 进步 胜于欧洲 雄于地球 柚子老师 师：在面对列强瓜分中国，欺辱中国时，在国人自暴自弃，崇洋媚外，甘愿为奴时，梁启超说—— 生： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 责任 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 看着关键词，挑战背一背！ 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独则国独立， 少年自则国自由， 少年进则国进步， 少年胜则国胜于欧洲， 少年雄则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 看着关键词，挑战背一背！ 柚子老师 少年是国之希望，国之未来，那梁启超先生认为“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”的少年，可以创造出怎样的“少年中国”呢？下节课，我们继续学习—— 柚子老师 生 字 书 写 右边是“欠”，不要写成“攵” 柚子老师 少年中国说 ——（节选） 第二课时 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 中国少年的责任 少年中国的前景 赞美和祝愿 课 文 复 习 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 读一读第1段，读出情感。 柚子老师 少年是国之希望，国之未来，那梁启超先生认为“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”的少年，可以创造出怎样的“少年中国”呢？这节课，我们接着学习—— 柚子老师 学习活动一：品读课文，憧憬未来 思考：梁启超认为可以创造出怎样的“少年中国”呢？ 1.自学：朗读课文第2段，借助注释自主尝试理解课文，圈出文中用来比喻少年中国的事物。 2.小组交流圈出的事物以及思考的问题。 3.展学：推荐展示。 梁启超认为中国少年可以创造出像 一样 的“少年中国”。 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 汇报展示1： 我们圈出用来比喻“少年中国”的事物有 。 柚子老师 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 汇报展示2： 梁启超认为中国少年可以创造出像 一样 的“少年中国”。 柚子老师 ——像初升的红日一样明媚灿烂的少年中国。 红日初升，其道大光。 柚子老师 ——像奔腾的黄河一样势不可挡的少年中国。 河出伏流，一泻汪洋。 柚子老师 ——像从深渊中腾飞的龙一样崛起的少年中国。 潜龙腾渊，鳞爪飞扬。 柚子老师 ——像深谷中怒吼的老虎一样声威浩大的少年中国。 乳虎啸谷，百兽震惶。 柚子老师 ——像振翅预飞的雄鹰一样气势冲天的少年中国。 鹰隼试翼，风尘吸张。 柚子老师 ——像刚开始孕起蓓蕾的奇花一样灿烂明丽的少年中国。 奇花初胎，矞矞皇皇。 柚子老师 ——像新磨的干将剑一样崭露锋芒的少年中国。 干将发硎，有作其芒 柚子老师 思考：为什么作者要用这些事物来比喻“少年中国”？ 柚子老师 这些事物，充满了生命力，象征着少年中国无限美好的未来...... 柚子老师 ——象征着少年中国前程辉煌灿烂！ 红日初升，其道大光。 ——象征着少年中国发展势不可挡，无可限量！ 河出伏流，一泻汪洋。 ——象征着少年中国强大崛起！ 潜龙腾渊，鳞爪飞扬。 ——象征着少年中国将声威巨大，不再受欺辱！ 乳虎啸谷，百兽震惶。 ——象征着少年中国发展的冲天气势！ 鹰隼试翼，风尘吸张。 ——象征着少年中国壮丽的发展前景！ 奇花初胎，矞矞皇皇。 ——象征着少年中国必将崭露锋芒！ 干将发硎，有作其芒。 柚子老师 这些事物，象征着梁启超对于少年中国最深切的期盼，最美好的祝愿—— 柚子老师 师 生 那是一个新的中国，像初升的太阳—— 红日初升，其道大光。 那是一个新的中国，像奔腾的黄河—— 河出伏流，一泻汪洋。 那是一个新的中国，像腾飞的巨龙—— 潜龙腾渊，鳞爪飞扬。 那是一个新的中国，像怒吼的乳虎—— 乳虎啸谷，百兽震惶。 那是一个新的中国，像振翅的雄鹰—— 鹰隼试翼，风尘吸张。 那是一个新的中国，像瑰丽的奇花—— 奇花初胎，矞矞皇皇。 那是一个新的中国，像锋利的宝剑—— 干将发硎，有作其芒。 柚子老师 这样的中国—— 男生：天戴其苍，地履其黄。 女生：头顶着苍天，脚踏着黄土大地。 柚子老师 这样的中国—— 男生：纵有千古，横有八荒。 女生：从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。 柚子老师 这样的中国—— 男生：前途似海，来日方长。 女生：前途像海一般宽广，未来的日子无限远长。 柚子老师 这样的中国，梁启超深深地祝福着它—— 齐读： 美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！ 柚子老师 这样的中国，是你，是我，是千千万万中国少年共同的守护和奋斗 —— 地质学家李四光 核物理学家邓稼先 数学家 华罗庚 杂交水稻育种专家 袁隆平 党的好干部焦裕禄 柚子老师 而今，这样的少年中国早已不是梦想 —— 柚子老师 课 后 任 务 请从以下任务中二选一完成： 1. 2.仿照课文第2段的格式，向梁启超先生介绍新中国。 示例：今吾以新国之貌告公： 卫星凌霄，划破穹苍； 高铁飞驰，贯穿四方。 ...... 柚子老师 英雄的黎明 - 横山菁児 横山菁児 武侠音乐系列之豪气中天, track 19 2013 216202.67 $