8.《猎人海力布》-【柚子课件】2026-2027学年五年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

民间故事 枣核 民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的统称。我们学过的民间故事有《漏》、《枣核》...... 我国著名四大民间故事有： 梁山伯与祝英台 孟姜女哭长城 白蛇传 牛郎织女 柚子老师 了解故事内容，并创造性复述。 民间故事 三年级我们学会了通过了解故事主要内容，复述故事。 四年级我们学会了把握故事情节，简要复述故事。 柚子老师 民间故事 了解故事内容，并创造性复述。 什么是创造性复述呢？谈谈你的理解。 柚子老师 本单元，我们将创造性地复述这三篇民间故事。让我们先走进第一个故事...... 柚子老师 猎人 8 海 力布 柚子老师 预 习 检 测 酬谢 飞禽走兽 叮嘱 焦急 谎话 迟延 狂风怒号 淹没大地 大山崩塌 chóu qín bēng tā 柚子老师 学习活动一：了解故事情节 问：课文写了海力布的哪几件事？ 自学：带着问题，用快速阅读的方法，快速默读课文，将课文划分层次，提取信息，用小标题概括主要内容，完成下列导图。 救白蛇 这个学习活动包括两个环节，一是借助导图，以小标题的方式概括故事的主要情节，二是结合“起因，经过，结果”把小情节整合成三个主要情节。这两个环节的主要目的都是为了熟悉故事内容，把握文章主要内容，为接下来的创造性复述创设基本前提。同时也解决了课后习题1. 柚子老师 救白蛇 救白蛇 得宝石 得宝石 知灾难 知灾难 劝乡亲 劝乡亲 变石头 变石头 柚子老师 看着导图，用自己的话说一说，课文写了海力布的哪几件事？ 柚子老师 起因 经过 结果 你能按照“起因-经过-结果”将导图里的情节整合成三个小部分吗？ 救白蛇得宝石 听鸟语知灾难 劝乡亲变石头 柚子老师 海力布因为 ，得到宝石，他嘴含宝石 ，于是 ，乡亲不肯，最后海力布说出实情， 。 看着导图，说说课文的主要内容吧！ 救白蛇 听到鸟语得知灾难 他劝告乡亲搬离 变成了石头 柚子老师 知道了故事的主要内容，现在，我们来创造性地讲一讲这个故事吧！ 柚子老师 思考，在这个故事中，什么样的情节和信息是我们绝对不能丢的？ 温馨提示：影响下文发展的人物设定、故事情节我们绝对不能丢。 柚子老师 人物设定： 海力布乐于助人 重要信息： 宝石的禁忌 主要情节不能丢 人物设定不能改，这是救小白蛇的前提，没有这个设定，后面的故事将不成立。 重要信息不能忘，这是影响后文发展的信息，不能丢。 柚子老师 思考，在这个故事中，哪些地方可以去丰富细节，让故事更生动？ 柚子老师 救白蛇 得宝石 知灾难 劝乡亲 变石头 丰富救白蛇的精彩过程细节。 丰富海力布在龙宫的所见所听细节。 丰富海力布听动物语言狩猎的有趣细节，以及听到灾难的所想细节。 丰富海力布劝乡亲的心情细节以及乡亲们的表现细节。 丰富灾难细节，以及海力布变石头乡亲们表现的过程细节。 现在，让我们把不能丢的情节和可以丰富的细节放在一起，创造性地复述故事吧！ 柚子老师 学习活动二：创造性复述故事 互学：同桌互相创造性复述故事。 注意： ①看他是否遗漏主要情节、人物设定、关键信息 ②看他是否增加一些生动、丰富的细节。、 ③看他是否有动作、表情。 柚子老师 救白蛇 得宝石 知灾难 劝乡亲 变石头 丰富救白蛇的精彩过程细节。 丰富海力布在龙宫的所见所听细节。 丰富海力布听动物语言狩猎的有趣细节，以及听到灾难的所想细节。 丰富海力布劝乡亲的心情细节以及乡亲们的表现细节。 丰富灾难细节，以及海力布变石头乡亲们表现的过程细节。 柚子老师 挑选班级故事王！ 评判标准： ①不遗漏主要情节、人物设定、关键信息☆ ②增加了生动、丰富的细节☆ ③有动作、表情☆ 柚子老师 一横不能忘 被包围的部分不是“壬”，而是“ ”，其末笔是竖折。 柚子老师 猎人 8 海 力布 第二课时 柚子老师 酬谢 飞禽走兽 叮嘱 焦急 谎话 迟延 狂风怒号 淹没大地 大山崩塌 生 词 复 习 柚子老师 救白蛇 得宝石 知灾难 劝乡亲 变石头 课 文 复 习 柚子老师 上节课，我们初步了解了创造性复述故事，还运用了丰富细节的方式对课文进行了生动地讲述。 柚子老师 这节课，我们继续用不同的方式来创造性地复述课文吧！ 柚子老师 学习活动一：创造性复述故事 1.自学：快速默读课文8-10自然段，围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容。 ①梳理出不能遗漏的关键的情节。 ②找出哪些地方可以发挥想象讲得更详细？ 2.互学：小组合作发挥想象，以海力布或乡亲们的口吻，创造性复述这部分故事。 3.展学：小组推荐1人复述故事。 柚子老师 展示汇报1： “我们认为，这个部分不能遗漏的关键情节是 ，在 这些地方可以增加 细节 。” 关键情节： 丰富细节： 海力布劝乡亲们搬家无效 海力布说出实情变成石头 海力布焦急反复劝诫乡亲们的细节。 海力布和乡亲们对话细节。 海力布心情变化细节。 乡亲们心情变化细节。 灾难来临，乡亲们搬家的细节。 ...... 柚子老师 展示汇报2： 我将以海力布的口吻复述这个部分： “当我听到灾难来临的消息后，我急忙跑回村子 。” 创造性复述故事 海力布的心情曲线 吃惊、焦急 更焦急 左右为难 镇定坦然 柚子老师 示范： 当我听到灾难来临的消息后，我急忙跑回村子劝乡亲们，我焦急地对乡亲们说，“乡亲们，赶快搬家吧！咱们这里不能住了”。可是大家都疑惑地看着我，我真是急的不行了，大声说，“大家要相信我，不要问了，相信我，快搬走吧！”可是乡亲们却还是不理解，他们说这是他们世世代代生活的地方，怎么能说搬就搬呢。听到这话，我急得眼泪都快掉下来了时间紧迫，我赶紧接着劝乡亲们，“我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！”听到这，有几个乡亲开始动摇了，可是大部人还是疑惑地望着我。我知道了着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲我自己。于是，我深深地吸了一口气，决定说出事实： “乡亲们，我有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞，逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所刚才不说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成石头。” 我话还没有说完，身体已经开始有了僵硬的感觉，从脚开始，逐渐往上蔓延，我知道我的时间不多了，“乡亲们，我快要变成石头了，大家不要再犹豫，赶紧回家收拾东西搬家吧。我......”一瞬间，我再也说不出话来，我身体已经完全变成了石头。 乡亲们已经开始陆陆续续搬离，不久，灾难开始降临了，天空忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，只听一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水涌了出来，把村子全部淹没了，慢慢地，我也淹没在洪水中，远远望去，乡亲们已经脱离危险，我心里再也没有遗憾了...... 柚子老师 展示汇报2： 我将以乡亲们的口吻，复述这个部分： “当时我们看到海力布匆匆忙忙从山林里跑回来，他焦急地对我们说 ，可是 ，......” 创造性复述故事 乡亲们的心情曲线 惊讶、疑惑 不理解 不相信 不舍难过 柚子老师 示范： 当时我们看到海力布匆匆忙忙从山林里跑回来，他焦急地对我们说要我们马上搬离这里，我们听了都感到很奇怪，问他：“海力布，我们为什么要搬家呢？。”海力布听了更着急了，他让我们相信他，他发誓他说的话千真万确，让我们快点搬家，再晚就来不及了！可是我们仍然很不解，就对他说：“我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧。你这个孩子，难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能够说搬家就搬家呢？”海力布听了急得快掉眼泪了，他没有再解释，而是深呼了一口气，仿佛做了什么重大决定，接着，他扭过头对我们说，他有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢他的，含着宝石他就可以听懂鸟兽的语言。刚才他在深林听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，就赶紧跑回来通知我们了。他刚刚之所以没有说出实情，是因为只要他把听到的说出来，就会变成石头。海力布说着说着，神情变得越来越严肃，我们看到他的腿已经开始慢慢变成石头了。这时我们才真的相信了他的一切，都悲痛后悔不已，可是时间不允许我们迟疑，我们不能辜负海力布所做的一切，大家纷纷跑回家收拾东西。 不久，灾难开始降临了，天空忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，只听一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水涌了出来，把我们住的村子全部淹没了，慢慢地，海力布变成的石头也淹没在洪水中，大家都哭喊着：“海力布！海力布！我们要是听你的，你就不会变成石头了啊！海力布，是你救了我们！我们世世代代不会忘记你的！” ...... 柚子老师 海 力 布 口 吻 乡 亲 们 口 吻 对比海力布和乡亲们两个视角的故事，你有什么发现？ 视角不同，人称不同 视角不同，心理活动不同 视角不同，看到、听到不同 视角不同， 但主要情节却相同 唯一不变：故事情节、人物形象 视角不同，体验不同 柚子老师 刚刚我们通过转换视角，转变人称，把自己变成海力布和乡亲们，身临其境地体验了这个故事，同时，在讲故事的过程中“添油加醋”,让故事更加丰富和生动,让听众觉得更有趣,但又不改变主要情节,这就是—— 创造性复述故事 柚子老师 除了转换角色，我们还能通过改变故事情节顺序的方式复述故事呢！ 柚子老师 思考：如果你是当地村民，看着这块石头，你会怎么介绍呢？你会先讲这个故事的哪个部分？ 救白蛇得宝石 听鸟语知灾难 劝乡亲变石头 先讲故事结局，介绍这块石头是谁变成的。 再讲故事起因，介绍一切的开始。 接着讲故事经过，介绍海力布听到灾难劝乡亲们的部分。 1 2 3 柚子老师 学习活动二：创造性复述故事 要求：根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。 互学：同桌互相介绍这块石头的来历，看看对方是否介绍清楚。 要求： ①变换故事的顺序进行复述。 ②语言精炼，抓住关键情节讲清楚事情的来龙去脉。 ③能让读者感受到海力布的高尚品质。 柚子老师 这是一块非比寻常的石头，它是猎人海力布变成的。海力布打猎时救了一条小白蛇，小白蛇是龙王的小女儿。龙王为了报答海力布，把含在嘴里的一块宝石送给了他。这块宝石能够听懂动物的话。有一天，海力布在深山里打猎，听见鸟儿说的话，得知大山要崩塌，大地要被洪水淹没。海力布十分焦急地劝说乡亲们赶快搬家，可是乡亲们都不相信他。海力布只好说出了真相，自己却变成了这块石头。乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。 柚子老师 同学们，刚刚我们通过转化角色，变化故事情节顺序等方式创造性地复述了课文，小小的故事，立马变得趣味无穷...... 柚子老师 创造性地复述故事 创造性地复述故事不是改编故事，而是在不改变主要情节的前提下，通过丰富故事细节、从不同角色角度、倒叙等富有创造性的方式来讲述故事，让故事更加生动、有趣。 转换人物角色 变换情节顺序 丰富故事细节 柚子老师 学完课文，海力布给你留下了怎样的印象呢？ 柚子老师 人 物 形 象 我从 读出猎人海力布是一个 的人。 拯救白蛇： 善良、乐于助人 分享猎物： 善良、淳朴 牺牲自己： 舍己为人 柚子老师 课 后 任 务 小练笔：根据课文内容写一段话，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 柚子老师 板 书 设设= 计 猎人海力布 救白蛇得宝石 听鸟语知灾难 劝乡亲变石头 善良淳朴 乐于助人 舍己为人 创造性复述 柚子老师 $ 第三单元 人文主题 　　本单元是民间故事单元，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是继续和弘扬优秀传统文化的重要内容。 课文编排 　　本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事。根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分，《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。《猎人海力布》主要讲善良的猎人海力布为救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 语文要素 本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。 本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”。除了要在专门的写作指导课上着意落实这一要素，阅读教学中也要适时渗透，适当训练。 本单元的“口语交际”“语文园地”“快乐读书吧”都和民间故事密切相关，要开展多层次多角度的读写活动，让学生获得丰富而深入的体验。 学生的身心特点 学生的认知基础和经验 学生的个体差异 可能遇到的困难 其他 1.了解课文内容，了解民间故事的特点，掌握创造性复述故事的方法，能创造性地复述故事。 2.能够提取主要信息，缩写故事。 文化自信：《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇民间故事，内容丰富多彩，故事情节曲折，在学习时，我们要根据人物的塑造，感受神话人物的“真、善、美”的形象。 语言运用：正确流利有感情地朗读课文，抓人物特点感受人物形象美，能用自己的话概括文章的意思。并且用自己的话说出人物的精神品质，体会人物形象。 思维能力：在学习民间故事内容时，用喜欢的方式读课文，把握故事的主要内容，可以复述故事；想象并补充有关故事情节，进一步体会民间故事的魅力。 审美创造：在抓住故事主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句来感受民间故事语言的生动形象。 任务群类型 任务群目标 基础型学习任务群 1.认识24个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写30个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 发展型学习任务群 1.能在了解故事的基础上，学习通过变换人称的形式创造性地复述故事。 2.能了解课文内容，提取主要信息，有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己救人”的教育。 3.能抓住文中的问句，感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。 拓展型学习任务群 1.推荐阅读：《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》 2.实践活动：开展讲故事比赛。 课 题 9.猎人海力布 主备教师 【核心素养目标】 文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。 语言运用：能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 思维能力：学会带着问题快速默读课文，理清课文脉络。 审美创造：领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 【课前解析】 《猎人海力布》是一篇民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头，人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。 关注民间故事：民间故事指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。 关注复述方法：本课重点抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。在这个过程中，既感受民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。 关注主要人物：为百姓敢于牺牲自己的英雄形象——海力布。他是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇；他是一个乐善好施的人，愿意无私地把猎物分享给大家；他是一位舍己为人的英雄，不惜牺牲自己，也要把大山崩塌、洪水来袭的消息告诉乡亲。海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。 【教学目标】 1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等12个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。 2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 【教学重点】 能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 【教学难点】 1.能够说出课文写了海力布的哪些事情。 2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时 【教学目标】 1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等12个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。 2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 【教学过程】 一、导入新课 （出示课件3）教师故事导入：同学们，在我国民间，有很多故事，千百年来，流传不绝。你听过哪些有趣民间故事呢？下面，我们来猜一猜。 预设：《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《牛郎织女》。 教师引导：我们知道这些故事，都是别人告诉我们的。也就是说民间故事是由口耳相传的。这节课我们来学习一篇民间故事——猎人海力布。 教师板书课题（9 猎人海力布），学生齐读课题。 （设计意图：民间故事是口耳相传的文学，所以用老师的讲述开篇，更贴合统编版教材的单元主题。） 二、初读课文，梳理文章结构 1.教师引导：这个故事很著名，很多人都知道。下面我们就一起走进课文。 （出示课件4）教师展示学习提示：用较快速度默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题概括。 学生明确阅读要求，默读课文。 预设1：救白蛇得到宝石。教师板书（得宝石） 预设2：救乡亲变作石头。教师板书（变石头）（出示课件5） （出示课件6）教师提问：大家还记得以前学过的复述课文的方法吗？ 预设1：借助表格、示意图等梳理故事内容。 预设2：按顺序复述。 预设3：人物对话可以从直接引语转化为见解引语。 （出示课件7）教师布置讨论任务：复述这两个故事时，哪些关键信息不能遗漏？ （出示课件8）教师相机出示情节。 猎人海力布热心助人—救白蛇得到宝石—使用宝石的禁忌—海力布听到灾难将临的消息—劝乡亲搬家—救乡亲变作石头 教师板书（海力布热心助人 救白蛇得宝石 使用宝石的禁忌 听到消息劝乡亲 救乡亲变石头） （设计意图：这一环节是引导学生理解课文的主要情节，确保能详细复述课文，为下节课创造性复述课文和缩写故事作准备。） （出示课件9）教师布置讨论任务：在复述时，故事中人物的对话要怎么转述？ 预设1：转述不是简单地改变人称，更应整合对话内容，提取核心信息。 （出示课件10）教师组织学生以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，练习转述。 原文 改为转述 “敬爱的猎人,您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去,我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。 “真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。 小白蛇说,她是龙王的女儿,她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以,如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自已知道。如果对别人说了,就会变成一块石头。 2.（出示课件11）教师布置任务：选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，练习复述课文。 学生按要求小组内练习复述故事，教师巡视指导。 三、学习生字，交流方法 1.学认字。 （出示课件12）教师提出要求：再读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的语句多读几遍。（教师可相机播放课件中的课文朗读音频） 学生自由朗读课文。 （出示课件13） 酬谢 发誓 谎话 牺牲 学生自读、齐读，同桌互相检验认读成果，教师相机指导。 （1）酬：读chóu，不要读成yǒu或zhōu。（出示课件14） （2）誓：可以通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。“誓=折+言”，“发誓”表示决心依照说的话实行。 （3）谎：可以通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。“谎=讠+荒”，“谎话”是不真实的、骗人的话。（出示课件15） （4）牺牲：古代指祭祀用的牲畜的统称，所以是牛字旁，现指为正义献出自己生命或舍弃权利、利益。 2.学写字。 （出示课件17）教师组织学生交流写字方法。 教师重点指导以下生字： 酬：注意左半部分“酉”要写一横；右半部分“州”的竖、撇、竖、竖三个笔画间的间距相等，整体上要写得瘦长一些。（出示课件18） 谎：右半部分中间的“亡”不要多写一点。（出示课件19） 延：被包围的部分末笔是竖折。（出示课件20） 四、课堂小结，布置作业 1.教师小结：这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容；练习了复述课文；还学习了本课的生字词。（出示课件21） 2.课堂演练。（出示课件22、23） 3.布置作业。（出示课件24） （1）认真书写本课生字。 （2）计时默读课文，熟悉文章主要内容。 第二课时 【教学目标】 1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 【教学过程】 一、复习导入 （出示课件26）教师引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？ 预设1：救白蛇得宝石。 预设2：救乡亲变石头。 二、尝试创造性复述故事 1.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法） 预设1：把不重要的部分省略说。 预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。 （出示课件27）教师引导：上节课我们对课文进行了详细复述。但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。 继续引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。（出示课件28） 2.梳理关键情节。 教师提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。 全班交流。 预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。 预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。（出示课件29） 3.学习合理扩充。 （1）以海力布的口吻讲述故事。 （出示课件30）教师提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。 （出示课件31）教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？ 预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！ 教师引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。 （出示课件32）教师提问：看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？ 预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成…… （2）发挥想象，以乡亲的口吻讲述。 （出示课件33）教师提问：忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？ 预设1：海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧？你难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能说搬家就搬家呢？ 预设2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！为了我们，你真的变成石头了！我们世世代代都不会忘记你的！ 教师引导：从刚才的讲述中你体会到了什么？你感觉海力布是个怎样的人？ 预设：我体会到海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急，是因为他怕乡亲们遭殃；无奈，是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲们宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。（出示课件34） 教师小结：以故事中人物的口吻讲故，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。（出示课件35） （设计意图：此环节通过引导学生概括转述的方法，并使用第一人称进行创造性复述，把握故事中人物的心情。） 3.学习改变叙述顺序。 （出示课件36）教师点拨：为了表达效果的需要，我们在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以先介绍这块叫作海力布的石头，再讲这块石头的来历。 三、明确故事要点，练习缩写 1.（出示课件37）教师引导：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？ 教师相机板书（世代纪念海力布） 让学生再次读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。 预设：海力布是谁、来历、为什么重要（当时和现在）。 （出示课件38）教师提出要求：回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。 预设1：开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。 预设2：要讲清两个主要情节，海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成石头。 预设3：还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。一是要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；二是动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。（出示课件39—40） 2.教师组织学生写介绍，交流评改。 （1）请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。 （2）同桌交流，进行修改。老师巡视指导。 3.（出示课件41）教师小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。 （设计意图：此环节让学生对海力布有一个深入的认识，也为单元习作作准备。） 4.（出示课件42）教师引导：下面这段话是对课文第1到4自然段的缩写，读一读原文，你发现了什么？ 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉海力布，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 学生交流。 点拨：“从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。”这是对第2自然段的概括。“有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。”这是对第3自然段的概括。剩下的部分是对第4自然段的概括。从中我们可以看出具体部分可以概括，对话部分可以改写。（出示课件43） 5.组织学生练习缩写一小段，小组内交流，教师相机指导。 四、课堂总结、巩固练习，布置作业 1.（出示课件45）主题概括。 2.（出示课件46）教师小结：这节课，我们学习了创造性复述的方法，了解了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，还学习了缩写故事。 3.（出示课件47、48）课堂演练。 4.（出示课件49）布置课后作业。 把这个故事生动地讲给你的好朋友。 【板书设计】 【教学反思】 本单元以“民间故事”为主题，训练目标是继续学习创作性地复述课文。让学生抓主要情节，练习重点情节，创造性地复述故事，达到教与学的和谐统一，学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。 我在教学过程中，要求学生熟读课文，并在熟读课文的基础上，重点突出归纳故事的主要情节，让学生学习按故事的情节复述课文。通过这样的设计，学生借助板书，理清条理，再复述课文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，使教学取得了较好的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $