第一部分专题一学案3 分类整合，精准概括-【创新教程】2027年高考语文艺考生文化课百日冲关配套课件PPT

2026-11-02

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专题一信息类文本阅读学案3　分类整合，精准概括　第一部分现代文阅读下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）活动一 01 活动二 02 课时冲关素养提升 03 第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）活动一　归纳概括内容要点下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）活动二　比较内容异同与侧重点下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读艺考生文化课百日冲关语文（新）整合与概括信息是信息类阅读的重要考查点，既可以归纳概括单一材料的主要信息，也可以归纳概括多则材料的中心事件或传递的主要信息，主要考查信息处理的能力。整合与概括信息在高考中一般以简答题的形式呈现，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。这类题实质是筛选并整合信息。所谓筛选是指对文中相关信息搜寻归拢，所谓整合是指从相关信息中提炼出某种共同的东西，如事物的共同特点、事物的普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。 [典例1]　(2026·全国Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 “廊桥”指的是沿桥梁全长覆有廊屋的桥，它多在我国南方山区与西北民族走廊一带使用。廊桥是当今社会尤其是旅游、文创开发以及文物保护中颇受关注的民间建筑。桥上加盖廊屋出于两种考虑：一是保护桥梁下部的木构架，防止木结构受雨水影响而腐朽；二是在潮湿多雨地区庇护行人，提供休憩和聚会的场所。 “廊桥”这个概念其实是一种当代产物。首先，“廊桥”不属于通常桥梁研究中的类型。对于桥梁而言，实现跨度的承重结构是第一要务，因此桥梁一般以承重结构的形式进行分类，如梁桥、拱桥、桁架桥等。而“廊桥”这一概念，它的定义着眼于上部建筑的类型。作为一种桥梁类型，它与桥梁的建造材料、结构形式并不绑定。其次，“廊桥”并不是中国桥梁的经典形象。谈及中国著名桥梁，人们可能更容易想到河北的赵州桥、北京的卢沟桥等等——石拱如虹，桥面之上并无建筑。若是一定要寻，古代经典中也可以找到一些覆有长廊的桥梁形象，譬如南宋李嵩《水殿招凉图》中殿侧的虹桥。但这类桥廊，更像是与亭、阁并列的“桥上建筑小品”，与地域性的传统廊桥仍有着性质上的不同。 “廊桥”一词进入学术讨论始于民国时期，是中国第一代建筑学者所造。中国营造学社在抗日战争中不得已迁往云南昆明及四川南溪李庄一带，建筑学者的目光也从北方官式殿堂转向民间与深山。刘敦桢先生《中国之廊桥》一文写道：“唯唐白居易《修香山寺记》，有‘登寺桥一所，连桥廊七间’之句，乃现知此式桥最古之文献……今秉斯旨，暂以‘廊桥’二字撰述此文……”如今，当我们利用数据库检索古籍时，可以找到诸如“上廊桥”“玉廊桥”等桥名。但它们大多作为具体的桥梁名字，而非“廊桥”类型，并且相关文献数量寥寥。“廊桥”在文献中缺位，正因为它是一种区域现象，不属于以中原与江南[注]为代表的主流文化。那么在廊桥的分布区，当地人怎么称呼这种桥梁呢？在方志、古籍中，廊桥的同义词有时作“屋桥”，或曰“桥上有屋”。福建学者谓另有“厝桥”一词，厝指房屋。湖南、贵州一带的廊桥，当地方言多称“凉桥”，今天则以“风雨桥”一词闻名。也许正因为常见，山林地区的人们未必需要一个专门的词语来指称有廊的桥。正如在北方，并不需要创造一个表示“无廊的桥”的词语一样。西方建筑史中的“covered bridge”，字面义为“被遮护的桥”，今天的学术讨论也称之为廊桥。它出现的动因与中国廊桥也很相似，是为了保护桥身的结构。与中国不同的是，西方的廊桥多为“下承式桥梁”，也就是说，过车行人的桥面在结构体的下部。如果将桥梁的承重结构体理解为一个长条箱子，则车与人从箱子内部穿过。而中国的廊桥多为“上承式桥梁”，即路面位于结构体上方，行人车辆从“箱子的顶面”通行。因此，西方廊桥，廊与结构为一体，廊是被动产生的空间；而中国廊桥，是在承重结构的上部额外建造房屋式的廊子，廊是主动创造的空间。可见，中西方的廊桥有两种层面的根本差异：一是在结构原理上，二是在空间上。需要说明的是，在西方建筑传统中，也有一些与中国相似的“上承式桥梁”，但这并非主流。 [注]　“江南”在中国历史上是一个变动的、宽泛的地理概念。这里的“江南”是指文化发达、粮产丰富的江浙河湖地区，即通俗文化意义上的江南。 (摘编自刘妍《传奇与绝技：木拱桥里的中国营造智慧》) 1．下面的问答文段是对廊桥及其特点的一个总结。请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过7个字。一、什么是廊桥？廊桥就是有廊道覆盖桥梁的桥。二、桥上有“房子”(建筑)，就一定是廊桥吗？如果桥上的建筑____①____，则不叫廊桥。三、桥上为什么要有“房子”？对于传统乡村社会，建造是昂贵的，而桥梁原本出于交通需求而建造，却无意中形成了一个公共空间，自然要利用起来。桥都盖起来了，“顺便”再盖起屋顶，就可以为行路者提供歇脚处。四、中国廊桥有什么独特之处？有三个特点非常显著。第一，形式美观。中国廊桥常常作为乡村的美学焦点营造，具有丰富的造型、飘逸的形态。欧美廊桥的外观总体而言较为朴素，多为简单长条形廊道。第二，空间功能的复合性和公共性。中国廊桥兼具休憩与聚会的功能，是乡村的多功能“起居室”。欧美廊桥则一般仅作交通之用。第三，结构特点。中国廊桥多为“上承式桥梁”，即结构体位于____②____，结构体以其上部承载行人车辆，因此中国廊桥是非结构作用的纯粹的使用空间。欧洲、美国的廊桥主要是桁架桥，为“下承式桥梁”，即桁架结构内部形成空腔，令行人车辆通过。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审清题干，明确要求。结合原文填空，且每处不超过7个字。第二步：定位原文对应段落，提取关键信息并精简语言。 ①回归原文第二段“这类桥廊，更像是与亭、阁并列的‘桥上建筑小品’”，结合前文“沿桥梁全长覆有廊屋”的定义，可提炼出“没有覆盖全桥”。②定位原文最后一段“中国的廊桥多为‘上承式桥梁’，即路面位于结构体上方”，反向概括得出“路面下方”。第三步：提取要点，整合答案。答案：①没有覆盖全桥　②路面下方(或“桥面之下”) 2．与原文相比，第1小题问答文段在科学普及方面的优势有哪些？请概括说明。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ [解题思维] 第一步：明确题干要求。即分析问答文段在科学普及方面的优势，需对比原文与问答文段的差异。第二步：分角度归纳。从表达形式看，问答文段采用“一问一答”形式，模拟对话情境，互动性强，能激发读者兴趣；从语言风格看，使用“房子”“顺便”等口语化表达，将专业术语通俗化，降低理解门槛；从内容组织看，围绕核心问题层层深入，逻辑清晰，便于把握要点；从传播效果看，通过中西对比突出中国廊桥特色，增强文化认同感。第三步：提取要点，整合答案。答案：①原文篇幅长、信息量较大，而问答文段化繁为简，可以让读者快速抓住关键信息；②问答文段以设问形式引导读者，一问一答的形式线索清晰，针对性强，有利于答疑解惑。 [解题有道·用活] 内容要点概括答题“三步骤” 信息类文本阅读选用的材料，往往是围绕同一话题而呈现出来的多则材料。这些材料虽话题相同，但侧重点各异。比较材料异同题就是要扣住这“同”中之“异”，或要求比较“事实”异同，或要求比较“观点”异同，考查角度虽异，但其解题流程相同。 [典题例析·细研] [典例2]　(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。材料一：搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。 (摘自习近平《谈谈调查研究》) 材料二：社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 (摘编自费孝通《亦谈社会调查》) 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审清题干，找出比较点。题干明确要求，比较两则材料中调查研究中的“客观”二者的侧重点。这里的“侧重点”既有语言内容层面的不同，也有文章观点意图方面的不同。第二步：精读文本，确定范围。材料一中提及“客观”的语句是“调查研究一定要从客观实际出发……建立在科学论证的基础上”，侧重于调查应从实际出发，不能带着事先定好的调子。材料一摘自习近平的文章，告诫领导干部在做调查研究时应坚持人民立场和实事求是原则。材料二中提及“客观”的语句是“有些不肯正视这关系的学者，只提出一个‘客观’的空洞概念……这是不可能的”“你说‘客观’，人家不能承认”，由作者的语气以及“空洞概念”“这是不可能的”等表述可知，作者对这种“客观”是否定的；再联系上下文语境可知，“这关系”指的是“调查者和所要观察的现象的人事关系”，一些调查者把“客观”曲解为为了保持距离，冷漠对待被观察者，不去接触亲近。材料二也是在讲如何做好调查研究，只不过告诫的对象是社会科学调查者，不能把客观曲解为对被调查者的漠然态度，告诫他们首先“要认清自己的立场和目的”。第三步：提取要点，加工答案。答案：①材料一侧重于调查从实际出发，而非带着现成的“调子”。②材料二侧重于不能把客观曲解为对被调查者的漠然态度。③材料一是就领导干部应坚持人民立场和实事求是原则而言，材料二是就社会调查者应有的立场和目的而言。 [解题有道·用活] $

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