14.《灯光》-【柚子课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

——这两幅景象分别带给你怎样的感觉？ 星火微光 华灯璀璨 柚子老师 ——同样是灯光，这微弱的火柴光，和我们现在的灯火之间有什么联系呢？让我们走进今天的课文。 柚子老师 灯 光 柚子老师 生 字 检 测 一盏灯 豫皖苏平原 郝副营长 倚着 自制 璀璨 聚精会神 漆黑 一愣 憧憬 暴露 地堡 阻击 zhǎn yù wǎn sū hǎo fù yǐ zhì cuǐ càn jù qī lènɡ chōnɡ jǐnɡ bào lù bǎo zǔ jī zǔ 柚子老师 背 景 介 绍 ——读一读，说一说你了解到的故事背景 豫皖苏平原是河南省、安徽省、江苏省接壤的大片土地，是华北平原的南半部，位于黄河以南，淮河流域，地势低平，多为褐色土，是我国棉花、花生等经济作物的重要产地。 围歼战：就是我方部队把敌人团团围住，断了他们逃跑的路线，再集中力量消灭被包围的这股敌人。沙土集战役就是一场围歼战。 柚子老师 1947年秋，陈毅、粟裕率领华东野战军主力挺进豫皖苏平原。此时我军转入战略反攻，刘邓大军、陈谢兵团一同外线作战，三支主力在中原形成“品”字阵势，直接威胁国民党统治中心南京。 柚子老师 山东诸城人,中国电影编剧、作家。解放战争期间，曾在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。 他亲眼目睹了许多革命战士的英勇事迹，这些经历深深影响了他的创作。 王愿坚（1929—1991） 柚子老师 学习活动一：整体感知课文 思考：课文围绕“灯光”写了一个什么故事？ 自学：快速默读课文，完成主要情节梳理导图； 互学：和同桌核对导图，用自己的话讲一讲课文的主要内容。 柚子老师 我在天安门广场的华灯下听见赞叹，勾起回忆 1947年的初秋 沙土集战役的战场 围歼战前，郝副营长憧憬电灯下读书，牺牲自己照亮部队。 天安门 回到天安门前华灯下，缅怀牺牲的郝副营长。 柚子老师 ——看着导图，说一说课文的主要内容！ 清明节前一晚，“我”在天安门广场看到华灯，回忆起1947年围歼战：郝副营长期盼孩子能在电灯下读书，战斗中点燃书本引路，壮烈牺牲。多年以后，璀璨华灯下，“我”依旧怀念这位战友。 柚子老师 ——观察导图，说一说你有什么发现？ 现实 现实 回忆 引起往事 怀念战友 回忆 往事 倒叙开头 首尾呼应 像这样先讲现在发生的事，再回头讲过去的往事，最后又回到现在的写作手法，叫作——倒叙 柚子老师 ——还有什么发现？ 灯 整篇文章，没有一句脱离“灯光”。写看见的灯、想到的灯、向往的灯、牺牲化作的灯。全文锁定一个中心，所有内容都紧扣中心展开。 全文线索 柚子老师 作者想借“灯”表达什么中心思想呢？ ——今天璀璨的灯光，幸福的生活，是先烈用生命换来的。 柚子老师 所以，“灯光”在文中出现了几次？它们之间有什么联系，对表达中心意思有什么作用呢？ 柚子老师 学习活动二：探究“灯光”之意 思考：文中的几处灯光之间有什么联系？ 自学：快速默读课文，“——”勾出文中出现的“灯光”/“火光”的场景，批注你的感受； 互学：小组交流勾画和感受，讨论它们之间的联系和对中心意思的作用； 展学：“我勾画的是 ，这里的灯光让我感到 。” 柚子老师 “我勾画的是 ，这里的灯光让我感到 。” 广场上无数盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 1 光明 温暖 幸福 美好 柚子老师 “我勾画的是 ，这里的灯光让我感到 。” 他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 2 憧憬 安宁 向往 柚子老师 “我勾画的是 ，这里的灯光让我感到 。” 突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 微弱 希望 悲壮 3 柚子老师 1 天安门前璀璨的灯光 2 郝副营长书上插图中的灯光 3 战场上微弱的火光 ——这三处“灯光”之间有什么联系呢？ 理想 桥梁 现实 插图中那盏理想的灯，由战场英雄以生命火光点燃，终化作天安门前广场璀璨的华灯，照亮我们当下的幸福。 柚子老师 ——理解了三者之间的关系，联系课题说一说这三处“灯光”对表达中心意思有什么作用呢？ 柚子老师 当我们读懂了三处灯光的关联，再来回看课题《灯光》：理想之光、生命之火、人间华灯相互映照，把英雄的牺牲与今日的光明紧紧相连，含蓄地深化了文章的中心。 柚子老师 ——学到这儿，你对文章围绕“中心意思”来写有什么新的认识了？ ①可以借助一个核心事物做线索（灯光），串联不同场景； ②可借事物意象含蓄烘托中心意思。 （即中心藏在线索意象里，不直白说出，通过前后呼应的意象，层层递进烘托中心，更动人，更高级！） 柚子老师 本节课，我们读懂了全文故事，梳理了三次灯光的内在逻辑与象征意义。我们初步发现了作者的写作智慧。那作者又是如何把重点部分写具体的呢， 下节课，我们继续探究！ 柚子老师 生 字 书 写 两横一撇 不相连 注意上面不是“四” 柚子老师 灯 光 第二课时 柚子老师 一盏灯 倚着 自制 璀璨 聚精会神 漆黑 一愣 憧憬 暴露 阻击 柚子老师 ——看着导图，回顾课文的主要内容！ 清明节前一晚，“我”在天安门广场看到华灯，回忆起1947年围歼战：郝副营长期盼孩子能在电灯下读书，战斗中点燃书本引路，壮烈牺牲。多年以后，璀璨华灯下，“我”依旧怀念这位战友。 柚子老师 回忆，课文是怎样围绕中心意思来写的—— ①可以借助一个核心事物做线索（灯光），串联不同场景； ②可借事物意象含蓄烘托中心意思。 （即中心藏在线索意象里，不直白说出，通过前后呼应的意象，层层递进烘托中心，更动人，更高级！） 柚子老师 1 天安门前璀璨的灯光 2 郝副营长书上插图中的灯光 3 战场上微弱的火光 ——文中三处“灯光”环环相扣，含蓄地深化了文章的中心。 理想 桥梁 现实 柚子老师 1 天安门前璀璨的灯光 2 郝副营长书上插图中的灯光 3 战场上微弱的火光 思考：同样是写灯光，作者的详略安排一样吗？ 理想 桥梁 现实 详 详 略 看来，围绕中心意思写，必须学会取舍。 凸显中心的核心事例详写，铺垫过渡的次要内容略写。 柚子老师 这样的详略安排，对刻画人物，突出中心意思有什么作用？ 柚子老师 学习活动一：品读重点部分 思考：课文写了郝副营长的什么事？ 自学：快速默读课文3-11自然段，将“回忆部分”划分层次概括出来，完成导图填写。 柚子老师 战前憧憬 许下心愿 战斗遇阻 舍身点火 英雄牺牲 心愿留存 柚子老师 学习活动二：品读人物言行 思考：你看到了一个怎样的郝副营长？ 1.自学：快速默读课文3-11自然段，圈画郝副营长的神态、动作、语言细节，批注你的感受。 2.互学：小组交流勾画和批注，讨论这些细节描写如何服务于文章的中心意思？ 3.展学： “我勾画的是 ，这是 描写，我看到了一个 的郝副营长。” 柚子老师 神 态 描 写 他注视着那幅图，默默地沉思着。 他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 他可能在想什么？ 他在憧憬着什么？ 满怀期盼 向往美好 “我勾画的是 ，这是 描写，我看到了一个 的郝副营长。” 柚子老师 动 作 描 写 “我勾画的是 ，这是 描写，我看到了一个 的郝副营长。” 这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。 ......他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画...... 从郝副营长的动作中可以看出什么？ 被书中画面吸引 吸引他的真的是那幅画吗？ 对美好生活的期盼 柚子老师 动 作 描 写 “我勾画的是 ，这是 描写，我看到了一个 的郝副营长。” 在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 果断勇敢 舍己为人 柚子老师 语 言 描 写 “我勾画的是 ，这是 描写，我看到了一个 的郝副营长。” 这句话在文中似乎出现了多次，你能找出来并说说它们分别是谁在什么情况下说的，表达着怎样的含义呢？ 柚子老师 语 言 描 写 “我勾画的是 ，这是 描写，我看到了一个 的郝副营长。” 郝副营长 郝副营长看插图时的自言自语 向往未来的美好生活 路人 天安门广场上看到华灯 赞叹美丽的夜景 郝副营长 郝副营长和作者谈话时说的 憧憬孩子们的未来 三处“多好啊”反复呼应，勾连了现实与理想，深化了中心，突出了人物形象！ 柚子老师 语 言 描 写 “我勾画的是 ，这是 描写，我看到了一个 的郝副营长。” 郝副营长 郝副营长看插图时的自言自语 向往未来的美好生活 路人 天安门广场上看到华灯 赞叹美丽的夜景 郝副营长 郝副营长和作者谈话时说的 憧憬孩子们的未来 从郝副营长反复的感叹中，从前后感叹的对比中，你又看到了一个怎样的郝副营长？ 心系下一代 满怀憧憬 柚子老师 语 言 描 写 “我勾画的是 ，这是 描写，我看到了一个 的郝副营长。” “记者，你见过电灯吗？” ...... “听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。” “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 质朴纯粹 向往和平 柚子老师 小 结 从神态、语言、动作细节中，我们看见郝副营长心中憧憬和平，一心牵挂下一代。这些细节，让我们真切感受到他英勇无畏、无私奉献的崇高精神。 柚子老师 小 结 这些细节，把英雄的心愿鲜活地呈现在我们眼前。人物形象立住的同时，也让文章的中心意蕴更加生动。 深化中心 柚子老师 看来围绕中心意思写，还可以—— ③抓住关键细节描写，放大人物、放大情感、深化中心意思。 柚子老师 现在，让我们来梳理，怎么围绕中心意思写： 1. 立中心：全文锁定一个核心事物/核心主旨，一以贯之，绝不跑偏 2. 选材料：围绕中心，选取不同场景/不同事例多角度支撑 3. 定详略： 定详略：核心事例浓墨详写，次要内容极简略写 4.加细节：关键处细节刻画，让中心更鲜明、情感更饱满 柚子老师 哪有什么岁月静好，不过是有人替我们负重前行。郝副营长没能亲眼看见电灯，可他用生命点燃的那束光，穿越战火，化作了我们此刻灯下读书的安宁。愿我们珍惜这来之不易的光明。 柚子老师 课 后 练 笔 选定一个中心事物（路灯、粉笔、老书桌、雨伞），运用本课四大技法，列一个写作提纲。 要求：紧扣中心、有详有略、加入细节。 柚子老师 $