第22课 读不完的大书（第1课时）教学设-2026-2027学年语文三年级上册统编版

年级

三年级

学科

语文

教师

课题

第七单元　第22课 读不完的大书（第1课时）

教学

目标

文化自信

感受作者笔下大自然万物的生机与情趣，体会“暑寒荣枯”“千姿百态”“超凡脱俗”等词语里藏着的汉语之美，增强热爱自然、亲近自然、保护自然的情感。

语言运用

认识“麻、旋、佩、姿、态、笋、寸、副、爽”等生字，会写“读、麻、蚂、蚁、短、栽、梨、寸、柔、册”等字；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“井然有序”“千姿百态”“超凡脱俗”等生动词语。

思维能力

借助关键语句梳理课文写了哪些“好玩的东西”，发现“总—分—总”的结构和“动物—植物”的观察顺序，学习边读边想象画面，把零散的观察变成有条理的表达。

审美创造

品味“沙沙的竹叶声，如同温柔的细语”“大蒲扇似的叶子”等语句，感受比喻、拟人带来的画面感，能仿照课文的句式说一说自己在大自然这本“大书”里读到的东西。

教学

重难点

1.借助关键语句梳理课文内容，说出“读不完的大书”指的是什么，感受大自然中的乐趣（重点）。

2.抓住叠词、动词、比喻和拟人，品味课文生动的语言（重点）。

3.仿照课文“有……有……有的还……”等句式，把自己观察到的景物说清楚、说生动（难点）。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

教师：上课前，老师先请大家看一样东西。（双手捧出一本封面空白的“大书”）这本书上一个字也没有，可作家朱维之却说，他小时候读过一本永远读不完的大书。（板书课题：22 读不完的大书）

教师：上周的“校园自然观察周”，老师在大家的观察卡上看到了两种写法。（投影两份观察卡）一份写“银杏叶是黄色的”，另一份写“银杏叶像一把把小扇子，风一吹就沙沙地响”。你们更喜欢哪一份？为什么？

学生：喜欢第二份，因为它把叶子写活了，读起来好像看见叶子在风里摇。

教师：同样一片叶子，为什么写出来差别这么大？今天我们就跟着作者

观察“大书”封面，比较两份观察卡，齐读课题，提出自己的疑问。

走进大自然，看看他是怎样把一本“无字的大书”读得有滋有味的。看到课题，你想知道什么？

学生：这本“大书”是什么？书里写了什么？为什么说它“读不完”？

新课讲授　一、初读“大书”，识字正音

教师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：这本“读不完的大书”指的是什么？

（出示词语：盘旋　姿态　忠贞　春笋　一副　凉爽　奥秘　井然有序　超凡脱俗）

教师：这几个词语要读准。“旋”是多音字，在“盘旋”里读xuán，在“旋风”里读xuàn；“笋”是平舌音，读sǔn，不要读成shǔn；“榈”读lǘ，不要读成lǚ。

学生：自由朗读课文，同桌互查生字，开火车读词语。

教师：课文围绕这本“大书”写了哪些“好玩的东西”？请用横线画出相关语句。

学生：写了小麻雀、老鹰、蚂蚁，还写了花儿、草、果树、竹子、棕榈。

教师：作者是按什么顺序把这些“好玩的东西”介绍给我们的？读读每个自然段的第一句话。

学生：第1自然段说“我五六岁时，就喜欢到大自然中去寻找好玩的东西”，是总起；第2自然段写动物，第3至5自然段写植物；最后一个自然段总结。

教师：说得好。先总写，再分写，最后总结，这就是“总—分—总”的结构。（板书：总—分—总）

教师：本课还有几个字要写漂亮。“麻”是半包围结构，广字头要盖住里面的“林”；“栽”的左下是“木”，最后一笔捺要改成点；“柔”是上下结构，下面“木”的横要写长，稳稳托住上面的“矛”。

学生：在田字格里各写一个，同桌互评。

自由朗读，圈画生字词；同桌互查，开火车读词语；用横线画出“好玩的东西”；发现“总—分—总”结构；在田字格里练写“麻、栽、柔”，同桌互评。

新课讲授　二、品读“大书”，感受动物之趣

教师：默读第2自然段，圈出写小麻雀、老鹰、蚂蚁动作和样子的词语，再想想它们分别给人什么感觉。

学生：小麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，叫人愉悦；老鹰——盘旋、展翅滑翔、猛扑而下，给人雄健勇猛的感觉；蚂蚁——井然有序、两军对垒，叫人敬佩。

教师：把“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦”改成“小麻雀叫着、跳着，叫人愉悦”，意思没变，味道一样吗？

默读第2自然段，圈画叠词和动词；换词比较，体会叠词的好处；讨论动词能不能调序；有感情地朗读；体会“两军对垒”的拟

学生：不一样。“叽叽喳喳”写出了声音，“蹦蹦跳跳”写出了样子，读起来就像看见一只快活的小麻雀。

教师：像这样把声音和样子都写出来的词，叫叠词。我们一起读，把“快活”读出来。

教师：“盘旋、展翅滑翔、猛扑而下”这三个动作，能调换顺序吗？

学生：不能。老鹰先在空中一圈一圈地飞，再张开翅膀滑行，最后才猛冲下来，调换了就不像老鹰捕食了。

教师：三个动词连在一起，一只雄健勇猛的老鹰就飞到了我们眼前。谁能带着这股劲儿读一读？

教师：写蚂蚁时，作者用了“两军对垒”这个词。蚂蚁真的会打仗吗？

学生：不会，是把蚂蚁当成人来写，写出它们又勇敢又忠诚，让人敬佩。

教师：把物当作人来写，物就有了人的情意，这就是拟人。（板书：拟人）可见作者写动物，不只用眼睛看，还用了心去体会。

人写法。

新课讲授　三、品读“大书”，发现植物之美

教师：自由读第3至5自然段，想一想：作者是从哪几个方面把植物写得有意思的？

学生：写花儿写了颜色和形状，写草写了叶子的长短、宽窄，还写了有的叶子带刺。

教师：第3自然段有一个词概括了花儿的样子——“千姿百态”，它是什么意思？

学生：花儿的姿态多种多样，各不相同。

教师：还有一个词藏着植物一年的变化——“暑寒荣枯”。谁来说说它的意思？

学生：夏天草木长得茂盛，冬天草木枯萎，一年四季各有各的样子。

教师：第4自然段连用了三个“不同”，我们一起读，边读边想：作者为什么要这样写？

学生：不同的时间，开不同的花，结不同的果，说明果树一年到头都有看头。

教师：最让作者喜爱的是屋后的竹子和棕榈。听老师读——“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。”你听到了什么？

学生：听到了竹叶沙沙的声音，像有人在轻轻说话，很温柔。

教师：把竹叶声比作人的细语，这是比喻；说它“温柔”，又把它当成了人。一句话，看的是形，听的是声，想的是情。“大蒲扇似的叶子在风中摇摆”，又把棕榈叶比作什么？

自由读第3至5自然段，圈画写颜色、形状、声音的词句；联系上下文理解“千姿百态”“暑寒荣枯”；读好三个“不同”；想象竹叶声和棕榈叶的样子；美读句子。