9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

九年级上册  道德与法治  课时教学设计

9.2  实现祖国完全统一

第四单元 共圆中国梦    第九课 凝聚团结伟力    建议课时：1课时

1、教学目标

1.政治认同：理解“一国两制”的基本内容与“一国”和“两制”的关系，认同实现祖国完全统一是全体中华儿女的共同愿望，坚定统一的必然性。

2.法治观念：知道《反分裂国家法》的制定目的，了解国家反对分裂、维护统一的法律立场，懂得维护国家统一是每个公民的义务。

3.责任意识：愿意为促进两岸交流交融、增进同胞亲情做力所能及的事。

2、教学重点与难点

重点：“一国两制”的基本内容：在祖国统一的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，同时在香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变；

“一国”是“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。

难点：理解解决台湾问题的基本方针与政治基础（和平统一、一国两制；一个中国原则、“九二共识”）；

理解为什么不承诺放弃使用武力，以及这一承诺针对的对象。

3、教学准备

教师准备中国地图（可用挂图或板画轮廓）；准备三组材料：香港、澳门回归后的发展成就简况；两岸交流的实例（台湾水果进入大陆市场、妈祖文化共祭、青年交流活动）；《反分裂国家法》制定目的的一句话摘录。

学生课前查找一条香港或澳门回归以来的发展成就（如港珠澳大桥、澳门人均生产总值变化、与内地的合作项目），写一句话并注明来源。

4、教学过程（1课时，45分钟）

环节一　地图上的缺口（约5分钟）

活动：出示中国地图，请学生指出地图上尚未完成统一的部分，并说说看到这个“缺口”时的感受。设问：为什么说实现祖国完全统一是全体中华儿女的共同愿望？

追问：统一意味着什么？对国家、对民族、对每个普通人分别意味着什么？

点题：统一是历史大势。用什么方式实现统一？这就有了“一国两制”。

设计意图：一张地图把抽象的“统一”变成看得见的问题，让学生带着问题进入本框。

环节二　拆一个词：“一国”和“两制”谁在前（约15分钟）

活动：板书“一国两制”，请学生用拆词法解释这四个字：“一国”指什么？“两制”指哪两制？教师给出完整表述：在祖国统一的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，同时在香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。

追问：“一国”和“两制”是什么关系？如果只讲“两制”不讲“一国”，会出什么问题？

学生活动：先独立写一两句理解，再同桌互评；教师出示标准表述：“一国”是“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内，学生齐读两遍并抄写在课本上。

教师点拨：回应一个常见疑问：港澳保持资本主义制度，会不会改变国家性质？——主体是社会主义，局部地区的制度差异不影响国家的社会主义性质。

设计意图：拆词是记忆政策性表述的有效办法，先让学生试错，再用标准表述校正，印象比直接背诵深。

环节三　实践作答：港澳的成绩单（约13分钟）

活动：学生读出课前查到的港澳发展成就，说明信息来源；教师补充港珠澳大桥、澳门与内地合作等项目。设问：这些成就说明“一国两制”是成功的吗？成功在哪里？

追问：港澳保持原有制度，同时又与国家发展大局相连，这两件事矛盾吗？

学生活动：归纳“一国两制”的实践成效：既维护了国家主权、安全和发展利益，又保持了港澳的长期繁荣稳定；再用一句话概括——实践取得举世公认的成功。

设计意图：用可核实的事实说话，既回应“一国两制行不行”的疑问，也训练学生“用事实支撑观点”的答题习惯。

环节四　台湾问题：方针、基础与底线（约12分钟）

活动：出示两岸交流实例（台湾水果进入大陆市场、妈祖文化共祭、青年交流），说明两岸同胞同根同源、交流交融是大势所趋。教师讲授三点：①基本方针——和平统一、一国两制；②政治基础——一个中国原则，“九二共识”的核心是坚持一个中国原则；③底线——《反分裂国家法》明确，国家绝不允许“台独”分裂势力以任何名义、任何方式把台湾从中国分裂出去。

辨析：判断两句话：①“我们不承诺放弃使用武力，是针对广大台湾同胞的”——错，针对的是“台独”分裂势力和外部干涉势力；②“解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女的共同愿望”——对。

学生活动：拟一句“我想对台湾同龄人说的话”，要求体现同根同源、期盼团圆的立意；写完后同桌互读，检查有没有把“反对台独”误写成“反对台湾同胞”的表述。

设计意图：本框政策性最强，以教师讲授保证准确，学生活动限定在“拟一句话”的层面，既参与又不跑偏。

5、课堂小结与过渡

今天我们拆了“一国两制”四个字：“一国”是前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”。港澳的实践证明这条路走得通、走得稳。解决台湾问题的基本方针是和平统一、一国两制，政治基础是一个中国