10.1国家利益高于一切（核心素养课件）道德与法治新教材统编版八年级上册

新课 导入 电影《南京照相馆》 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 1 善良、勇敢、奉献、有担当、有社会责任感 新课 导入 这群普通人明明可以苟活避难，为何甘愿舍弃生命守护几张底片？ 因为底片承载着国家真相、民族尊严，守护底片就是守护国家荣誉与国家利益。在他们心中，国家利益、民族大义高于个人生死，这是中国人刻在骨子里的爱国情怀。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 2 新课 导入 结合片段谈谈，我们对伟大祖国应当怀有怎样的情感？ 对伟大祖国，我们怀有最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣的情感，决不允许她的荣誉和利益受到任何亵渎和损害。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 3 新课 导入 山河无恙，国泰民安，是无数先辈以生命守护国家利益换来的。何为国家利益？哪些利益是我国的核心利益？国家利益与我们普通人有何关系？今天我们围绕总议题《以凡人微光，护国家大义——读懂国家利益高于一切》，开启本节课的探究学习。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 4 第十课 国家利益至上 10.1 国家利益高于一切 各位老师大家好，今天我将为大家带来八年级道德与法治上册第一课第二框题《我们都是社会的一员》的议题式教学设计。本课采用'一案到底'的模式，通过小宇的'社会生存图鉴'，带领学生解码个人与社会的共生密码。 5 学习目标 01 政治认同 道德修养 法治观念 02 03 感悟平凡先辈舍生护家国的崇高品格，自觉抵制损害国家荣誉和利益的言行，涵养爱国崇德的优良品质，树立主动维护国家利益的意识。 掌握国家利益的内涵、领域及我国国家核心利益的具体内容，明确国家主权、领土完整的重要地位。 责任意识 04 理解国家利益与人民利益的高度统一性，明白人民是国家利益的守护者、受益者，树立“小我融入大我”的责任担当，立志以实际行动维护国家利益。 树立对伟大祖国最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣的情感，坚定国家利益高于一切的价值理念，认同国家核心利益不容侵犯。 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 6 重点难点 重点： 国家利益的含义与领域、我国的国家核心利益、国家利益与人民利益的关系。 难点： 理解国家主权和领土完整的重要性，深刻体悟国家利益与人民利益高度统一的内在逻辑，将爱国情感转化为理性的价值认同。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 7 2 自主学习 2 国家利益的含义？ 我国的核心利益包括哪些内容？ 国家利益与人民利益的关系？ 为什么要维护国家利益？ 进入第二个子议题'我靠什么活'。这里设计了两个活动：一是'生存大挑战'，让学生推演如果只有小宇一个人，想吃一个包子需要经历种麦子、磨面粉、做包子等多少步骤，体会个人力量的渺小；二是'一件校服背后的社会大协作'，展示从棉农种植到物流运输的完整链条。通过这两个活动让学生明白：我们的衣食住行都依赖社会分工，社会为个人提供物质支持和精神滋养。 8 探究新知： 总议题：以凡人微光，护国家大义 1 观底片，明概念 2 悟抉择，知缘由 3 品家国，理关系 课堂导入采用情境激趣法。我们设计了一个名为《消失的隐形人》的趣味短视频：小宇早上醒来发现停水停电，出门后早餐店空无一人，公交车没有司机，到了学校老师和同学都不见了。通过这样一个夸张的'末日生存'情境，让学生直观感受到'原来我的生活离不开社会上各行各业的劳动者'，从而自然切入本课主题。 9 01 观底片，明概念 到这里，我们已经完整探讨了个人与社会的关系。总结一下四个核心要点：第一，人是社会的人，每个人都是社会关系网中的一个结点；第二，人的身份是在社会关系中确定的，不同关系中我们有不同身份；第三，社会为人的生存和发展提供必要条件，包括物质和精神两方面；第四，社会的发展离不开每个人的努力，个人与社会是辩证统一的。 10 南京沦陷后，我国领土被侵占、主权被践踏、人民生命安全无保障、文化尊严被碾压，国家生存与发展陷入绝境。而先辈们拼死守护真相、捍卫尊严，就是在守护最基本的国家利益。 情境一： 南京沦陷后，我国领土被侵占、主权被践踏、人民生命安全无保障、文化尊严被碾压，国家生存与发展陷入绝境。而先辈们拼死守护真相、捍卫尊严，就是在守护最基本的国家利益。 结合教材知识和素材，说一说什么是国家利益？国家利益涵盖哪些领域？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 11 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 探究与分享： 国字原作“或”，字形像以“戈”守卫“口”，后来在字的周围加方框表示疆域。 结合篆书“國”字和已有的生活经验，分析国家生存和发展需要具备哪些条件？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 12 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点1 国家利益的内涵？ 国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会军事等领域。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 13 天生左臂缺失，却信守“助力青少年成长天生左臂缺失，却信守“助力青少年成长”的承诺，深耕公益教育，扎根讲台教书育人，长期帮扶困境少年，坚持多年从未间断，用行动兑现对社会的承诺。天生左臂缺失，却信守“助力青少年成长”的承诺，深耕公益教育，扎根讲台教书育人，长期帮扶困境少年，坚持多年从未间断，用行动兑现对社会的承诺。”的承诺，深耕公益教育，扎根讲台教书育人，长期帮扶困境少年，坚持多年从未间断，用行动兑现对社会的承诺。 情境二： 《南京照相馆》中，日军侵占南京、践踏我国领土、剥夺我国对内对外自主权力、破坏社会秩序，彻底侵犯了我国的核心利益。正是国家主权、领土完整的丧失，才导致百姓流离失所、饱受欺凌，印证了国家核心利益是国家和人民的生命线。 结合教材，全面说一说我国的国家核心利益包含哪些内容？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 14 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点2 国家核心利益包括哪些内容？ 国家主权 国家安全 领土完整 国家统一 宪法确立的国家政治制度和社会大局稳 经济社会可持续发展的基本保障 国家核心利益 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 15 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点3 为什么确保主权和领土完整？ ①确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线。 ②主权是一个国家独立自主地处理对内对外事务的最高权力，主权的丧失意味着国家的解体和灭亡。 ③领土是国家行使主权的范围和空间，也是一个主权国家人民得以生息繁衍的最基本的物质基础。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 16 02 悟抉择，知缘由 到这里，我们已经完整探讨了个人与社会的关系。总结一下四个核心要点：第一，人是社会的人，每个人都是社会关系网中的一个结点；第二，人的身份是在社会关系中确定的，不同关系中我们有不同身份；第三，社会为人的生存和发展提供必要条件，包括物质和精神两方面；第四，社会的发展离不开每个人的努力，个人与社会是辩证统一的。 17 天生左臂缺失，却信守“助力青少年成长天生左臂缺失，却信守“助力青少年成长”的承诺，深耕公益教育，扎根讲台教书育人，长期帮扶困境少年，坚持多年从未间断，用行动兑现对社会的承诺。天生左臂缺失，却信守“助力青少年成长”的承诺，深耕公益教育，扎根讲台教书育人，长期帮扶困境少年，坚持多年从未间断，用行动兑现对社会的承诺。”的承诺，深耕公益教育，扎根讲台教书育人，长期帮扶困境少年，坚持多年从未间断，用行动兑现对社会的承诺。 情境三： 照相馆里的人原本只是想保全自己，可当亲眼看见暴行照片，他们选择挺身而出。没有国家主权、没有国家利益，普通百姓连生存权都无法保障。国家安定，人民才能安居乐业；国家危亡，百姓只能任人宰割。 结合《南京照相馆》的故事，说一说我们为什么要维护国家利益？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 18 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点4 为什么要维护国家利益？ ①国家利益关系民族生存、国家兴亡。 ②国家利益是广大人民最根本、最长远的利益。 ③维护国家利益是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。 ④维护国家利益是每个公民的基本义务。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 19 03 品家国，理关系 到这里，我们已经完整探讨了个人与社会的关系。总结一下四个核心要点：第一，人是社会的人，每个人都是社会关系网中的一个结点；第二，人的身份是在社会关系中确定的，不同关系中我们有不同身份；第三，社会为人的生存和发展提供必要条件，包括物质和精神两方面；第四，社会的发展离不开每个人的努力，个人与社会是辩证统一的。 20 情境四： 电影《南京照相馆》中，侵华日军占领南京后，肆意践踏我国领土主权、破坏社会秩序、屠戮平民百姓。国家山河破碎、主权沦丧的背后，是无数家庭流离失所、百姓尊严尽失、生命安全无法保障。而先辈们拼死守护国家真相、捍卫国家尊严，本质上就是在守护千万普通百姓的生存权利、人格尊严和安稳生活。国家的荣辱祸福，直接对应着人民的安危福祉。 结合上述素材，谈谈国家利益和人民利益存在怎样的内在联系？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 21 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点5 国家利益与人民利益的关系？ ①国家利益是人民利益的集中体现。 我国是人民当家作主的社会主义国家，国家利益反映广大人民的共同需求，体现人民对美好生活的向往与期盼，国家利益与人民利益是高度统一的。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 22 情境五： 在风雨飘摇的民国乱世，国家积贫积弱、腐朽落后，无法保障人民的利益与尊严。而《南京照相馆》里的普通店员、平民百姓，没有显赫身份、没有精良装备，却心怀家国大义，不惧日军威逼利诱，以凡人之勇秘密留存罪证、坚守民族底线。无数这样的普通民众挺身而出、拼死抗争，用点滴奋斗汇聚成民族抗争的力量，为守护国家尊严、挽救民族危亡贡献力量，让濒临覆灭的国家始终保有生机与希望。 结合素材分析，国家利益如何才能真正落地实现？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 23 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点5 国家利益与人民利益的关系？ ②国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。 我们党始终坚持人民至上，把握人民愿望，回应人民关切，充分调动一切积极因素，凝聚起强国建设、民族复兴的磅礴力量。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 24 结合案例，鹅腿大姨看似是普通的经营变通，实则存在什么问题？ 知识点5 ①国家利益是人民利益的集中体现。 ②国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。 国家利益与人民利益的关系？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 25 课堂小结： 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 26 课堂练习： 1.（2026江苏期末）“江山就是人民，人民就是江山。”这句话旨在说明（ ） ①国家利益是人民利益的集中体现 ②国家利益与人民利益是高度统一的 ③人民对美好生活的向往与期盼 ④维护国家利益时每个公民的基本义务 A.①② B. ①④ C.②③ D.③④ A 这句话本身表述正确，但题干名言不是用来说明人民 的美好愿望 观点正确，但题干没有讲到公民义务 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 27 课堂练习： 2.（2025广州模拟）范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责。”邓小平：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”这三句名言体现了（ ） A.国家利益关系民族生存、国家兴亡 B.国家利益是人民利益的集中体现 C.坚持国家利益至上的思想 D.国家利益和人民利益相辅相成 C 题干名言没有讲国家存亡的重要性 题干不是阐述这个逻辑关系 题干重点是个人报国情怀，不是讲二者相互作用 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 28 课堂练习： 3.某中学开展以“国家利益至上”为主题的演讲比赛。小阳在撰写演讲稿时需要用古诗抒发情感，下列诗句可以入选的是（ ） A.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村 C.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 D.国家已推肝胆许，家财不为子孙谋 D 王维送别诗，表达离别不舍，无关爱国 陆游，寓意困境中看见希望，哲理句 郑燮《竹石》，赞美坚韧不屈的个人品格， 侧重个人气节，不是突出为国、国家利益至上。 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 29 作业布置：拓展延伸 观察生活中维护或损害国家利益的言行，结合所学知识进行简单辨析，下周课堂分享自己的看法。 作业布置分为两个层次：基础作业要求绘制《我的社会关系网络图》，至少包含5个结点，用不同颜色标出血缘、地缘、业缘关系；深度作业要求开展'微光行动'，在社区寻找一个社会痛点，提出解决方案或亲身参与志愿服务。这两个作业一个是认知层面的梳理，一个是实践层面的行动，体现了道德与法治课程知行合一的要求。 30 教师寄语 百年前，乱世中的平凡先辈，以血肉之躯守护家国真相，用生命诠释国家利益高于一切；百年后，山河锦绣、国泰民安，我们生在和平年代，更当铭记历史、不负韶华。 国家从不是冰冷的名词，而是我们每个人的底气与归宿；爱国从不是空洞的口号，而是根植心底的信仰与日常践行的担当。希望同学们永葆赤诚爱国之心，牢记家国一体、命运与共，自觉捍卫国家主权、尊严与利益，将青春理想融入国家发展，以少年之力护盛世中华，让国家利益至上的信念薪火永续！ 最后用一段教师寄语结束本课：马克思曾说，'人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。'社会不是一本读不懂的厚书，而是一条我们正在其中跋涉的河流。愿你们在未来的日子里，既能做享受社会阳光的向日葵，也能做反哺社会大地的春泥，在时代的洪流中找到属于自己的坐标，发光发热！ 31 $1937年冬，南京沦陷，邮差阿昌因为送信错过了最后的逃生机会。为了活命，阿昌躲进了贡院街的吉祥照相馆藏匿。被发现后，在翻译官王光海的指认下，被迫冒充照相馆学徒。狡猾他就行。而真正的老板老街早已带着妻子赵一芳和女儿金婉仪藏进了地窖，同时躲进来的还有龙套演员林毓秀和警察宋存义。此时，日军摄影师伊藤带着大量胶卷来到照相馆，他需要有人帮他冲洗照片，并承诺用两张离开南京的通行证作为交换。这个脆弱的临时驾家庭被迫在暗房的红色灯光下开启了命运的身影。在伊藤的监视下，阿昌颤抖着冲洗了第一批底片，且并没有露出马脚。伊藤走后，阿昌惊恐的发现，显影液中浮现的并非风景，而是骇人的屠杀现场照片里被杀害的正是他熟悉的街坊，柳树像的店家，电报局的李小姐。更残酷的冲击接踵而至，日军为了制造中日亲善的假象，逼迫百姓摆拍。在一场拍摄中，一名婴儿因哭闹被当场摔死。伊藤静命令阿昌和林玉秀抱起死因，强颜欢笑拍下一张所谓的全家福。镜头前的和谐与镜头后的暴行，让他们的良知遭受重击。偶然的一天，宋存义来的暗访，不经意间看到了照片，这是受伤出狱以来，宋存义第一次有弟弟的消息，却没想到竟早已被虐待致死，而此时的他悲痛欲绝。而当地窖里的老金再次看到这些沾满鲜血的底片时，他才彻底明白过了。他对众人说，这照片不能再洗了，洗了就是汉奸。生存的本能与做人的底线在暗房里发生了激烈碰撞，共同的遭遇让他们从苟且偷生走向一致抗争。他们决定不再为暴行粉饰，而要成为真相的守护者。大家定下誓言，利用冲洗偷偷加印一套记录罪证的底片，并将它们缝进各自贴身的衣襟里。谁能逃出去，谁就把真相带到世上。与此同时，每个人的内心都在经历巨变。翻译官王广海一直周旋于日军与同胞之间，试图保全自己和家人，但当他的妻儿也消失在屠杀的人群中时，他呆滞的目光里，最后一丝侥幸彻底熄灭了。警察宋存义曾因恐惧而逃离战场，当他在阿昌洗出的照片里亲眼看到自己弟弟遇害的影像，是积压的悲痛与愤怒冲破了恐惧。他利用日军拆运南京城墙砖的机会，潜伏起来，用一块厚重的城砖砸死了日军的死尸，行动最终暴露，惨烈的牺牲无法避免。王广海在良知与赎罪的驱动下，为保护他人而倒在了日军的枪下。阿昌让两人带孩子离开，独自一人留下拖延伊藤等人。而后，老金为了掩护林玉秀和孩子们撤离，在最后关头举起他心爱的相机，像举起武器一样冲向日军，高喊着老子就是拍照片的，老子是拍照片的，最终牺牲了。在逃亡的混乱与烈火中，阿昌与摄影师一堂展开了最后的搏斗。最后被救下的伊藤惊恐的发现他想要销毁的罪证底片早已被调换，铁盒里留下的是一张张南京普通百姓的面孔。多年后，战犯审判法庭外，幸存下来的林玉秀带着老金的孩子静静地站着。当法官宣布战犯伏法时，他沉稳地举起了相机，快门声清晰响起，这一次，按下快门的不是侵略者，而是真相的守护者。被定格的不是谎言与苦难，而是迟来的正义。透过取景器，他仿佛再次看到了阿昌、老金、宋存义和王广海的身影，他们都站在人群中，一同见证了这一时刻。照相馆的故事结束了，但照片所承载的记忆与诉说才刚刚开始。