3.1认识声现象教学设计 2026-2027学年教科版物理八年级上学期

课程基本信息

学科

初中物理

年级

八年级

学期

秋季

课题

第3章  声的世界      第1节  认识声现象

教科书

书  名：义务教育教科书·物理（八年级上册）

出版社：教育科学出版社              2024年7月第1版

教学目标

1．知道声音是由物体的振动产生的，知道发声的物体叫做声源，能说出“振动停止，发声也停止”，初步形成声与振动相联系的物理观念。

2．知道声音的传播需要介质，知道固体、液体、气体都能传声、真空不能传声，知道声音以声波的形式向外传播。

3．了解声速的含义，知道声速与介质的种类有关，记住15 ℃时空气中的声速约为340 m/s，会用声速公式进行简单的路程、时间计算。

4．经历“放大微小振动”“抽气推理”等探究过程，体会转换法和实验推理法，在解释航天员舱外通话、伏地听声等现象中发展科学思维与科学探究能力，增强学习物理的兴趣。

教学内容

教学重点：声音产生的条件，声音的传播需要介质。

教学难点：真空不能传声的实验推理；声波概念的建立；用转换法显示微小的振动。

教学过程

一、情境导入（5分钟）

教师：请同学们闭上眼睛，静静地听10秒钟。（播放音频：清晨的鸟鸣、上课铃声、鼓号队的鼓声、同桌的读书声）10秒钟里，你听到了几种声音？

学生：鸟叫、铃声、鼓声……好多种。

教师：声音每天都陪着我们，可你有没有想过：这些声音是从哪里来的？又是顺着什么“路”跑到我们耳朵里的？

屏幕出示：我国空间站在轨运行，航天员出舱作业时，即使两人相距不到一米，也无法直接听到对方的喊话，只能借助无线电通话。教师追问：在太空中，为什么喊不出声、也听不见声？

教师：要回答这些问题，就得先认识声现象。今天我们一起学习第3章第1节《认识声现象》。

（板书课题：第1节  认识声现象）

【师生活动】教师只作追问、不作评判，把问题聚焦到“声音从哪里来”“靠什么传出去”，由此引出课题。

【设计意图】用真实的听觉体验和航天员出舱的背景提出问题，使“声音的产生与传播”成为学生自己想弄明白的问题。

二、新课讲授（25分钟）

（一）探究一：声音是怎样产生的

1．动手“制造”声音

每位同学从课桌上任选器材制造声音：把刻度尺一端紧压桌面、另一端伸出桌边后拨动；绷紧橡皮筋后拨动；对着装少量水的玻璃瓶瓶口吹气；与同桌互相说一句话，同时用手指轻触自己的喉部。观察并交流：物体发声时，你看到了什么？摸到了什么？

学生汇报：刻度尺在上下颤动，橡皮筋在抖动，瓶里的水在晃动、瓶口的空气在流动，说话时喉部在快速振动。

2．把“看不见的振动”放大

教师演示：用橡皮槌敲响音叉，立即把音叉的叉股接触悬挂着的乒乓球，乒乓球被反复弹开；在鼓面上撒些纸屑，敲鼓时纸屑不停跳动。

提问：乒乓球和纸屑本身并不发声，它们为什么会动起来？

学生：因为音叉、鼓面在振动，把振动传给了它们。

教师：振动很微弱时肉眼看不清，我们就借助轻小物体把微小振动“放大”显示出来，这种研究方法叫做转换法，也叫放大法。

归纳（板书）：声音是由物体的振动产生的；发声的物体叫做声源；振动停止，发声也停止。

3．辨析与拓展

提问：敲锣后用手一按，锣声立刻消失；可振动停止以后，站在远处的同学仍能听到刚才的锣声。这两件事矛盾吗？

学生讨论后明确：振动停止，只是不再产生新的声音；已经发出的声音仍会在介质中继续传播，所以远处的人还能听到。

教师补充：固体、液体、气体都能振动发声——琴弦振动发声，泉水叮咚是水在振动，吹笛子时是管内的空气柱在振动。

【师生活动】学生先动手“造声”，再观察放大实验，结论由学生自己说、自己写。

【设计意图】让学生亲历“现象—猜想—验证—结论”的过程；用乒乓球、纸屑把不可见的振动转化为可见的运动，把转换法显性化。

（二）探究二：声音是怎样传播的

1．声音以声波的形式传播

演示：在扬声器纸盆前方依次悬挂几个乒乓球，播放音乐，可以看到离纸盆最近的乒乓球先被“推”动，后面的乒乓球一个接一个动起来。

教师讲解：纸盆向前振动时压缩前面的空气，使那里的空气变密；纸盆后退时，那

里的空气又变疏。空气中就形成了疏密相间的波动，以声源为中心一圈一圈向远处扩展，这种振动传播的过程形成声波。声波看不见，可以用投石入水激起的水波来类比。

2．真空不能传声

演示（真空罩实验）：把正在响铃的电铃放进玻璃钟罩，用抽气机逐渐抽出罩内的空气，请同学们注意铃声的变化；再让空气慢慢进入罩内，注意铃声又有什么变化。

现象：随着空气被抽出，铃声越来越小；空气重新进入后，铃声又逐渐变大。

推理：罩内空气越少，传出的声音越小。如果罩内一点空气也没有，我们将完全听不到铃声。

结论：真空不能传声。这一结论是在实验事实的基础上经过科学推理得到的，这种研究方法叫做实验推理法。

3．液体、固体也能传声

活动：把耳朵紧贴桌面一端，请同伴在另一端轻轻敲击，比较“贴着桌面听”和“离开桌面听”的响亮程度；把正在播放音乐的手机装进塑料袋密封后放入水中，仍能听到音乐；“隔墙有耳”说明墙这样的固体也能传声。

归纳（板书）：声音的传播需要介质，固体、液体、气体都是传声的介质；真空不能传声。

回应导入：航天员在舱外，两人之间几乎没有空气，声音传不出去，所以只能依靠无线电通话。

【师生活动】真空罩实验由教师演示，学生记录“抽气—停止—进气”三阶段铃声的变化；液体、固体传声由小组动手完成。

【设计意图】抽气机不可能把罩内抽成绝对真空，要引导学生由“越来越小”的趋势推出“真空无声”，再把结论用回导入情境，形成首尾呼应。

（三）探究三：声速

教师：声音的传播需要时间。声音在介质中每秒传播的距离叫做声速。

教师给出数据：15 ℃时空气中的声速约为340 m/s；常温下水中声速约为1500 m/s；钢铁中声速约为5200 m/s。

提问：340 m/s表示什么？

学生：声音在15 ℃的空气中1 s传播340 m。

归纳：一般情况下，声音在固体中传播得最快，在液体中次之，在气体中最慢；同种介质中，温度越高，声速越大。

声速、路程和时间的关系可以写成 ，由它还可以得到 和 。

式中v表示声速，s表示声音传播的路程，t表示传播所用的时间；计算时路程用米（m）、时间用秒（s）、声速用米每秒（m/s），单位要统一。