第三单元 守义笃志，词寄家国（知识清单）语文新教材统编版五四学制九年级下册

第三单元 守义笃志，词寄家国（知识清单） 知识脉络知识盘点考点清单素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 9《鱼我所欲也》 苟得 (gǒu) 所恶 (wù) 箪 (dān) 羹 (gēng) 蹴 (cù) 10《唐雎不辱使命》 唐雎 (jū) 怫然 (fú) 跣 (xiǎn) 抢地 (qiāng) 休祲 (jìn) 缟素 (gǎo) 挠 (náo) 11《送东阳马生序》 嗜 (shì) 逾 (yú) 箧 (qiè) 屣 (xǐ) 皲裂 (jūn) 媵人 (yìng) 衾 (qīn) 绮绣 (qǐ) 12《词四首》 《渔家傲・秋思》：羌管 (qiāng) 《江城子・密州出猎》：擎 (qíng) 《破阵子》：麾 (huī) 炙 (zhì) 《满江红》：兜鍪 (móu) 课外古诗词诵读 《定风波》：蓑 (suō) 《临江仙》：戍 (shù) 《太常引》：斫 (zhuó) 《浣溪沙》：那畔 (pàn) （二）多音字 汉字 读音 课文组词 另一读音 + 组词 恶 wù 所恶 è 凶恶 抢 qiāng 抢地 qiǎng 抢夺 为 wéi 则凡可以得生者何不用也 wèi 乡为身死而不受 汉字 读音 课文组词 另一读音 + 组词 （三）形近字 1. 蹴（蹴尔）— 就（就是） 2. 祲（休祲）— 浸（浸泡） 3. 缟（缟素）— 稿（草稿） 4. 皲（皲裂）— 皴（皴裂） 5. 箧（箧曳屣）— 惬（惬意） 6. 麾（麾下）— 摩（摩擦） 7. 炙（炙烤）— 灸（针灸） 8. 鍪（兜鍪）— 鹜（孤鹜） （四）文言重点词语（原句+释义） ✅通假字 1. 故患有所不辟也（辟：同 “避”，躲避）——《鱼我所欲也》 2. 万钟则不辩礼义而受之（辩：同 “辨”，辨别）——《鱼我所欲也》 3. 所识穷乏者得我与（得：同 “德”，感恩、感激；与：同 “欤”，语气词）——《鱼我所欲也》 4. 故不错意也（错：同 “措”，放置）——《唐雎不辱使命》 5. 仓鹰击于殿上（仓：同 “苍”，青黑色）——《唐雎不辱使命》 6. 四支僵劲不能动（支：同 “肢”，肢体）——《送东阳马生序》 7. 同舍生皆被绮绣（被：同 “披”，穿）——《送东阳马生序》 ✅古今异义 原句 词语 古义 今义 万钟于我何加焉 加 益处 增加 虽然，受地于先王 虽然 即使这样 表转折连词 无从致书以观 致 得到 给予 走送之 走 跑 行走 媵人持汤沃灌 汤 热水 汤水 ✅一词多义 《鱼我所欲也》 之 ①呼尔而与之：代词，他 ②行道之人弗受：结构助词，的 ③专诸之刺王僚也：主谓之间，取消句子独立性 《唐雎不辱使命》 以 ①以头抢地尔：用 ②安陵以五十里之地存者：凭借 ③徒以有先生也：因为 ④以君为长者：把 《送东阳马生序》 从 ①从乡之先达执经叩问：向 ②当余之从师也：跟从 ✅词类活用（类型 + 原句 + 释义） 1. 天下缟素：名词作动词，穿白色丧服 ——《唐雎不辱使命》 2. 腰白玉之环：名词作动词，在腰间佩戴 ——《送东阳马生序》 ✅特殊文言句式 1. 判断句：…… 者，…… 也。例：此三子者，皆布衣之士也。 2. 省略句：（余）既加冠，益慕圣贤之道。 3. 倒装句：弗之怠（宾语前置，正常语序：弗怠之） ✅课下高频实词 《鱼我所欲也》 1. 苟得：苟且取得，这里指苟且偷生。 2. 蹴：踩踏。蹴尔而与之。 3. 万钟：优厚的俸禄。钟，古代量器。 《唐雎不辱使命》 1. 辱：辱没、辜负。不辱使命。 2. 怫然：愤怒的样子。 3. 休祲：吉凶的征兆。休，吉祥；祲，不祥。 《送东阳马生序》 1. 嗜：爱好。嗜学。 2. 逾：超过。逾约。 3. 叩问：请教。 4. 沃灌：浇洗。 5. 烨然：光彩鲜明的样子。 诗词重点词语 1. 千嶂：层峦叠嶂。《渔家傲・秋思》 2. 聊：姑且。《江城子・密州出猎》 3. 麾：军旗。炙：烤肉。《破阵子》 4. 殊：很，甚。莽莽：广阔辽远。《满江红》 课外古诗词诵读 1. 芒鞋：草鞋。《定风波》 2. 销：消散。《临江仙》 3. 斫：砍。《太常引》 4. 那畔：那边，关外。《浣溪沙》 文学常识积累 9《鱼我所欲也》 1. 作者：孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家，儒家 “亚圣”。 2. 出处：《孟子・告子上》，《孟子》是儒家诸子散文。 3. 主张：性善论，人皆有羞恶之心；核心观点舍生取义。 4. 文体：诸子说理散文，善用比喻、排比、对比论证。 10*《唐雎不辱使命》 1. 出处：《战国策・魏策四》，由西汉刘向整理编辑。 2. 体例：国别体史书，重在记录策士言行。 3. 人物：唐雎：有胆有识、不畏强暴；秦王：骄横狡诈、色厉内荏。 4. 手法：以人物对话推动情节、塑造人物形象。 5. 文化：布衣：平民；士：有胆识有才能的人。 11《送东阳马生序》 1. 作者：宋濂，元末明初文学家，被称为明代 “开国文臣之首”。 2. 文体：赠序，用于临别赠言劝勉，区别于书序。 3. 背景：写给晚辈马生，用自身求学经历劝勉后生勤学。 4. 文化常识：太学，古代设于京城的最高学府。 12《词四首》 1.《渔家傲・秋思》范仲淹：北宋政治家、文学家，豪放词先驱。 2.《江城子・密州出猎》苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋，唐宋八大家；开创豪放词，与辛弃疾合称 “苏辛”。 3.《破阵子》辛弃疾：字幼安，号稼轩，南宋爱国豪放词人。 4.《满江红》秋瑾：号鉴湖女侠，近代民主革命志士。 文体常识：词又叫长短句、诗余；词牌只规定格律，不代表内容，分上下阕；分为豪放派、婉约派。 课外古诗词诵读 1.《定风波》苏轼：贬谪黄州所作，借途中风雨写人生境遇。 2.《临江仙・夜登小阁，忆洛中旧游》陈与义：南宋，历经战乱，今昔对比，抒发沧桑之感。 3.《太常引・建康中秋夜为吕叔潜赋》辛弃疾：中秋咏月，寄托收复中原的理想。 4.《浣溪沙（身向云山那畔行）》纳兰性德：清代，随使出关外，写边塞羁旅。 整本书阅读《水浒传》 1. 作者：施耐庵，元末明初长篇白话小说。 2. 题材：我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说；主线官逼民反。 3. 阅读方法：梳理人物绰号、故事情节，把握好汉人物形象。 课文的深度解读 9《鱼我所欲也》 1. 行文分层 引论（第 1 段）：以鱼和熊掌设喻，引出中心论点：舍生而取义者也。 本论（2‑3 段）：正反对比说理；举 “行道之人、乞人不食嗟来之食” 举例论证，论证人保有本心；再举 “万钟则不辩礼义而受之”，批判见利忘义、丧失本心之人。 结论：告诫人应当坚守本心，不失羞恶之心。 2. 重点句子赏析 ①生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 赏析：开门亮出中心论点，点明道义比生命更加重要。 ②非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 赏析：“是心” 指羞恶之心，出自孟子性善论；普通人也拥有本心，贤者只是不丢失。 3. 高频问答题 问：文中两次举例分别有什么作用？ 答：“嗟来之食” 事例从正面论证普通人也坚守道义；“万钟俸禄” 事例从反面批判见利忘义，正反对比，有力证明要坚守本心。 4. 主旨小结 本文运用比喻、举例、对比论证，阐释 “义重于生”，告诫人们要坚守羞恶本心，做到舍生取义。 10*《唐雎不辱使命》 1. 行文分层 开端：秦王假意 “易地”，企图吞并安陵，安陵君派唐雎出使秦国。 发展：秦王以 “天子之怒” 武力恐吓，唐雎针锋相对提出 “布衣之怒”。 高潮：唐雎拔剑，以死相逼。 结局：秦王屈服，唐雎完成出使，不辱使命。 2. 人物形象 唐雎：不畏强权、敢于抗争、有勇有谋、坚守国土尊严。 秦王：骄横狂妄、外强中干、色厉内荏。 3. 高频问答题 问：“天子之怒” 与 “布衣之怒” 对比有什么效果？ 答：将秦王的武力威胁和唐雎平民抗争对比，突出唐雎大义凛然，揭露秦王色厉内荏。 4. 主旨小结 记叙唐雎出使秦国，和秦王斗智斗勇，保全安陵国土，歌颂唐雎不畏强暴的英雄气节。 11《送东阳马生序》 1. 行文分层 第 1‑2 段：追忆自己求学之苦：抄书苦读、叩问名师、旅途严寒、衣食简朴。 第 3 段：将自己求学艰苦和同舍生华贵、太学优越条件多重对比。 第 4 段：点明写作目的，勉励马生勤奋求学。 2. 两处核心对比 ①自身求学物质条件艰苦 VS 同舍生锦衣玉食； ②昔日 “余” 求学艰难 VS 今日太学生读书条件优越。 结论：学业能否有成，取决于主观勤奋，不取决于物质条件。 3. 重点句赏析 ①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 赏析：内心以读书为乐，不在意吃穿物质差距；点明作者苦读的精神动力。 4. 高频问答 问：作者写自己求学种种苦难，用意是什么？ 答：现身说法，用亲身经历勉励马生，劝勉后生珍惜条件，勤奋苦学。 5. 主旨小结 作者回忆青少年求学艰辛，运用多处对比，揭示勤学苦读对于成才的意义，勉励马生专心治学。 12《词四首》 《渔家傲・秋思》范仲淹 1. 背景：戍守边塞，写边塞将士生活。 2. 情感：戍边将士戍守劳苦，思乡难归又功业未成的矛盾苦闷。 3. 名句：千嶂里，长烟落日孤城闭；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 《江城子・密州出猎》苏轼 1. 背景：密州打猎。 2. 手法：用典（亲射虎看孙郎；遣冯唐）。 3. 情感：渴望奔赴边疆、杀敌报国的壮志豪情。 《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾 1. 手法：虚实结合，梦境写军营征战，结尾回到残酷现实。 2. 情感：追忆沙场报国理想，抒发报国无门、壮志难酬的悲愤。 3. 名句：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 《满江红（小住京华）》秋瑾 1. 背景：冲破家庭束缚，投身革命。 2. 情感：巾帼英雄的豪迈，怀才不遇的苦闷，投身救国的抱负。 3. 名句：俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。 课外古诗词诵读 1.《定风波》苏轼：途中遇雨，借风雨喻人生坎坷，表达旷达超脱、宠辱皆忘。 2.《临江仙》陈与义：忆往昔洛阳游乐，今昔对比，国事变迁，满是沧桑落寞。 3.《太常引》辛弃疾：中秋望月，幻想斫去月光桂树，扫除黑暗，渴望收复中原。 4.《浣溪沙》纳兰性德：关外行旅，边塞荒凉，抒发羁旅孤寂惆怅。 古诗词简答答题模板 答题四步：①描摹画面；②点明手法（用典、虚实、借景抒情、对比）；③简析诗句内容；④概括诗人情感。 单元写作专项：布局谋篇 一、什么是布局谋篇（通俗化，学生能听懂） 写完审题立意、选好素材之后，对文章做整体规划：先写什么、后写什么；哪里多写、哪里少写；开头怎么入题、结尾怎么收束；段落之间如何过渡衔接，就叫布局谋篇。 打比方：素材是建筑砖块，布局谋篇就是设计房屋图纸。没有图纸，砖块胡乱堆在一起就是一堆废料；有图纸，砖块才能建成完整的房子。 ⚠️学生高频误区（来自日常习作） ❌误区 1：想到哪写到哪。写《那一刻我长大了》，大量写路上吃零食、看风景，长大的瞬间一笔带过。（素材主次颠倒） ❌误区 2：事例全部同等篇幅，详略 “一刀切”，没有重点。 ❌误区 3：段落之间硬跳转，上一段写考试失利，下一段直接写我懂得坚持，没有过渡。 ❌误区 4：开头结尾互不照应，结尾冒出前面完全没有提到的新道理。 ❌误区 5：只写事件经过，缺少细节，没有扣题。 二、布局谋篇实操三步法（学生课堂可直接跟着做） 动笔写正文之前，必须列简易提纲，提纲不需要长篇大论，写关键词即可。 步骤一：定中心，筛素材，分清详略 1.锁定唯一中心（一句话写出来，不能模糊） 示例题目：《那一刻，我读懂坚持》 ✅正确中心：面对挫折不放弃，坚持努力就会有所收获。 ❌错误中心：写一次跑步（只是事件，不是中心） 2. 把脑海想到的全部素材简单罗列出来 比如写这篇作文想到： ①体育 800 米测试来临，内心紧张 ②训练前期很累，想要放弃 ③某次训练跑到中途想停下，咬牙坚持冲完全程（核心素材，详写） ④跑完之后身体疲惫，内心感悟成长 ⑤测试前同学给我加油（铺垫，略写） 3. 详略判断口诀：最能表现中心的详写；交代背景、铺垫、次要情节略写 实操要求：详写部分占全文一半左右篇幅，不能所有事件写一样长。 步骤二：选文章结构（3 种，配学生真实习作例子） 模式 1：纵式结构（时间顺序，记叙文最常用，适合写一件完整的事） 逻辑：起因→经过（高潮详写）→结果感悟 适合题目：《那一次的考验》《难忘的瞬间》《在挫折中成长》 示例提纲《那一刻，我读懂坚持》（纵式） 开头（略写，点题）：体育测试在即，我内心焦虑，懂得坚持从来不是一句空话。 起因（略写）：800 米训练很苦，好几次想要摆烂放弃。 高潮（详写，核心！细节：呼吸、脚步、汗水、心理活动）：一次训练跑到后半程，双腿酸痛，内心挣扎，咬牙坚持跑完。 结果（略写）：冲过终点，虽然很累，但是内心获得力量。 结尾（略写，升华 + 扣题）：那一刻我读懂，坚持就是困境之中不轻易认输。 模式 2：横式结构（并列片段，适合写多件小事，片段作文） 选取 2‑3 个小故事片段，一条线索贯穿全文，片段之间地位平等，可以调换顺序。 适合题目：《温暖在身边》《青春的底色》《本心》 示例提纲《温暖在身边》 线索：温暖 片段 1（略写）：失落时，老师一句鼓励； 片段 2（详写）：下雨天，同学默默把伞偏向我这边； 片段 3（略写）：回家后家人的陪伴关怀； 结尾总结：平凡小事，处处藏着温暖。 提示学生：片段不能只是简单堆砌，每一个片段都要扣住中心词 “温暖”。 模式 3：对比式结构（借鉴单元文言文，提分利器） 用两种人、两种状态前后对照，突出文章主旨。（借鉴《送东阳马生序》自身苦读和同舍生华贵对比） 适合题目：《守住本心》《成长的选择》 示例提纲《守住本心》 开头点题：诱惑面前，守住本心是一种力量。 第一层略写：看到部分同学为分数投机取巧，耍小聪明获得暂时的 “好成绩”。（反面） 第二层详写：一次小测验，有机会偷看答案，我选择诚实答题，虽然分数不算耀眼，但内心坦荡安宁。（正面，重点细节心理描写） 结尾升华：不靠投机取巧，坚守本心，才是真正的成长。 步骤三：设计开头、结尾与过渡（解决学生作文生硬断层） 1. 开头 3 种学生好用写法（拒绝大段空话） ①开门见山，直接点题（最稳妥考场写法） 例：成长路上，诱惑无处不在，守住本心，方能行稳致远。 ②场景切入，描写画面 例：考场上，试卷摆在面前，我的心跳不由得加速。 ③设置小小的悬念 例：那一次选择，至今深深印在我的记忆里。 提醒学生：开头简短，1‑2 自然段即可，不要铺垫几百字还不入题。 2. 结尾写法，两个硬性要求：回扣标题、升华主旨，不出现新观点 ✅好的结尾示例： 那次艰难的奔跑让我明白，所谓坚持，不是从不疲惫，而是疲惫之时依然不肯停下脚步。 ❌错误结尾：突然谈国家、谈伟人，和文中自己的经历完全脱节。 3. 过渡句（学生最容易缺失） 作用：把段落衔接起来，避免 “跳戏”。 两种简单写法，学生可以直接模仿套用： ①转折过渡：可是光鲜的背后，并不像看上去那么简单。 ②递进过渡：仅仅认识到困难还不够，真正的考验在于如何做出选择。 课堂小任务：给自己的提纲，在段落之间写出 1‑2 句过渡句。 三、完整学生实操示范（完整提纲范例，贴近初中生生活） 作文题目：《选择》 中心：面对诱惑，坚守本心，做出正确选择。 选用结构：对比式结构 开头（点题，略写）：人生处处面临选择，有些选择很小，却映照我们的本心。 片段一（略写，反面）：班里有的同学作业直接抄答案，省时省力，看似轻松。（过渡：看着别人走捷径，我也曾动摇） 片段二（详写，核心主体，细节心理）：周末写作业遇到难题，想直接搜答案。内心挣扎：抄很快，但欺骗自己；自己思考虽然辛苦，但收获属于自己。静下心来，一步步钻研题目。（写心理、动作细节） 结尾（呼应 + 升华）：那次选择让我懂得，真正的收获，来自脚踏实地，守住本心，才是最好的选择。 四、课堂分层小练习（当堂训练，课堂可直接使用） 练习 1【基础】辨详略 题目《那一次，我战胜胆怯》 素材：①班会要上台演讲；②前一天晚上反复练习；③站在台上双腿发抖，心理斗争；④终于开口完成演讲；⑤回家吃晚饭。 任务：请划出详写素材，标出略写素材，并简单说明理由。 参考答案：详写③；略写①②④；⑤删掉（和中心无关，不要写）；理由：上台内心斗争最能体现战胜胆怯的主题。 练习 2【提升】写提纲 请以《逆境之中，自有力量》为题目，任选一种结构（纵式 / 横式 / 对比式），写出简易提纲，标明哪里详写、哪里略写，写出一处过渡句。 练习 3【进阶】找毛病 下面是学生提纲片段，请找出布局谋篇的两处问题。 题目：《坚持》 开头：坚持很重要。 主体：写周末去爬山，路上看野花，拍照片，吃饭；最后爬到山顶。 结尾：所以我们要坚持。 问题参考：①详略颠倒，看野花、吃饭无关内容写太多，爬山途中想要放弃的心理斗争（核心）缺失；②缺少细节，没有突出 “坚持” 的中心。 五、单元写作实践（贴合学生生活的作文题） 基础题（适合普通学生） 1.《那一刻，我学会____》 2.《一次艰难的选择》 提升题（适合能力较强学生，对接单元文言文主旨） 1.《守住心中的 “义”》（对接《鱼我所欲也》） 2.《奋斗，少年的底色》（对接《送东阳马生序》勤学主题） 单元综合素养细化清单 一、文言文阅读素养 1. 文言字词识记理解：掌握课内通假字、古今异义、一词多义、词类活用，学会课内知识迁移课外文言。 示例：“徒以有先生也” 中 “以” 译为 “因为”，迁移到课外文言 “徒以家贫”。 2. 文言翻译：抓关键字，识别宾语前置、省略句等特殊句式，直译为主。 3. 文体辨识：诸子说理文、史传散文、赠序。 《鱼我所欲也》诸子说理；《唐雎不辱使命》史传；《送东阳马生序》赠序。 4. 手法鉴赏：掌握比喻论证、对比论证、举例论证；对话描写；对比。 5. 文言文对比阅读：对比人物处境、思想、写作手法。 示例：孟子重道义本心；宋濂重勤学实践。 二、古诗词鉴赏素养 1. 题材辨识：边塞词、爱国抒怀词、羁旅词、贬谪旷达词。 2. 手法识别：用典、虚实结合、借景抒情、对比。 3. 读懂复杂情感：诗词往往多重情感交织，不只单一情绪。 示例：《渔家傲》既有思乡，又有建功立业的渴望。 三、写作表达素养 1. 写作前能够列提纲，统筹详略、顺序。 2. 灵活选用纵式、横式、对比结构。 3. 学会写过渡句，做到首尾呼应。 4. 围绕中心取舍材料，详略得当。 四、人文德育素养 1.《鱼我所欲也》：学习坚守道义，在抉择面前守住本心，明辨是非，舍生取义。 2.《唐雎不辱使命》：学习不畏强权，维护尊严，敢于抗争的精神。 3.《送东阳马生序》：懂得成才重在主观努力，不畏物质艰苦，勤学笃行。 4. 四首词：体会古人家国情怀；学习苏轼辛弃疾秋瑾的爱国理想；读懂壮志难酬的苦闷与不屈。 5. 课外古诗词：体会贬谪境遇下人的豁达，读懂家国之思。 6.《水浒传》：读懂底层百姓反抗压迫，理解 “官逼民反” 的时代悲剧。 五、答题迁移模板 1. 文言文论证思路题：首先…… 引出观点；接着运用 XX 论证，从正面 / 反面……；最后总结……。 2. 人物形象题：结合原文事例 + 概括性格品质。 3. 诗词赏析：描画面 + 辨手法 + 析内容 + 悟情感。 考点一 用典赏析 【示例 1】阅读课外古诗词，回答问题。 《送魏大从军》 陈子昂 匈奴犹未灭，魏绛复从戎。 怅别三河道，言追六郡雄。 雁山横代北，狐塞接云中。 勿使燕然上，惟留汉将功。 问：这首诗尾联化用 “燕然勒功” 典故，请简要赏析。 【答案】运用用典的手法。借用东汉窦宪大破北匈奴，登燕然山刻石记功的典故，勉励友人魏大奋勇杀敌，建功立业，希望他也能立下赫赫战功，扬名边塞。 【解析】先识别手法为用典；再点明典故内容（燕然勒功）；最后落脚情感，不是单纯复述典故，而是借典故寄托对友人的期许，抒发建功报国的豪情。 【策略】 ①找准典故：熟记课内学过的经典典故（燕然、冯唐、孙郎等）； ②解释典故：简要说清典故原本内容； ③联系诗句：看诗人借典故写什么、写给谁； ④答题格式：手法 + 典故内容 + 诗句分析 + 表达情感。 考点二 虚实结合赏析 【示例 2】阅读课外古诗词，回答问题。 《夜游宫・记梦寄师伯浑》 陆游 雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河，雁门西，青海际。 睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！ 问：这首词运用虚实结合的写法，请简要赏析。 【答案】采用虚实结合的写法。虚写梦中边塞军营、铁骑行军的壮阔征战图景；实写梦醒之后寒灯斜月、夜深寂静的凄凉眼前之景。梦境豪情和现实冷清形成对照，抒发诗人壮志难酬却依旧报国心切的情怀。 【解析】先点明虚实结合手法；区分虚景（梦境想象）、实景（眼前所见）；再分析二者对照效果，最后落到诗人情感，区分开想象之景和现实之景，不能混为一谈。 【策略】 ①分清虚实：回忆、梦境、想象是虚写；眼前实景、当下所见是实写； ②概括两层画面，点明二者关系（衬托 / 对比）； ③落脚情感：虚写常是理想抱负，实写多是现实处境； ④答题格式：手法 + 虚写内容 + 实写内容 + 对照效果 + 情感。 考点三 借景抒情 【示例 3】阅读课外古诗词，回答问题。 《塞上听吹笛》 高适 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落，风吹一夜满关山。 问：这首诗借边塞之景抒情，请简要赏析。 【答案】采用借景抒情的写法。描绘胡天冰雪消融、月光洒满戍楼、笛声随风传遍关山的边塞夜景，由笛声联想到《梅花落》，含蓄抒发戍边将士浓浓的思乡之情。 【解析】先点明借景抒情；依次梳理诗句景物：冰雪、明月、羌笛、关山；景物自带边塞苍凉氛围，笛声是情感触发点；景物之中藏思乡，不直白喊愁，做到情景交融。 【策略】 ①抓取意象：边塞诗重点留意羌笛、明月、归雁、孤城、烽烟； ②描摹景物，概括画面氛围（苍凉 / 壮阔 / 凄清）； ③挖掘景物承载的情感（思乡、孤寂、愁苦）； ④答题格式：手法 + 描绘景物 + 营造氛围 + 抒发情感。 考点四 对比手法赏析 【示例 4】阅读课外古诗词，回答问题。 《江南逢李龟年》 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 问：这首诗多处运用对比，请简要赏析。 【答案】采用对比的写法。将往昔在权贵府邸时常听闻李龟年歌唱的繁华盛景，和如今江南落花时节落魄相逢的凄凉现状对比。以昔盛今衰的巨大落差，抒发对时代变迁、人生飘零的深沉感慨。 【解析】先点明对比手法；分开概括 “昔” 和 “今” 两层内容；点明反差带来的感染力；最后落脚家国、身世的感慨，抓住时间、境遇的反差。 【策略】 ①找准对比双方：今昔对比、理想现实对比、景物冷暖对比； ②分别概括对比双方内容； ③点明对比作用：突出落差，强化情感； ④答题格式：手法 + 甲内容 + 乙内容 + 对比效果 + 情感主旨。 考点五 练字赏析 【示例 5】阅读课外古诗词，回答问题。 《移家别湖上亭》 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 问：赏析 “柳条藤蔓系离情” 中 “系” 字的妙处。 【答案】“系” 字运用拟人手法，意思是牵系、缠绕。柳条藤蔓仿佛伸出枝条牵住我的衣角，挽留离人，把景物写得有情有义，含蓄表达诗人对湖上亭的不舍与留恋之情。 【解析】先解释字义，点明修辞；再还原画面，分析这个字写出景物什么样的情态；最后落脚情感。这个字化无情景物为有情，是炼字赏析的核心。 【策略】 ①释义：解释该字本义 + 句中含义； ②描景：这个字写出景物怎样状态； ③析手法：有无拟人、动静、化虚为实； ④答题格式：字义 + 画面 + 手法 + 情感。 考点六 文言论证方法赏析 【示例 6】阅读课外文言片段，回答问题。 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。（课内） 【乙】万事莫贵于义。今谓人曰：“予子冠履，而断子之手足，子为之乎？” 必不为，何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：“予子天下，而杀子之身，子为之乎？” 必不为，何故？则天下不若身之贵也。争一言以相杀，是贵义于其身也。（《墨子・贵义》课外） 问：乙文和《鱼我所欲也》一样使用了类比论证，请简要赏析。 【答案】运用类比论证。作者用帽子鞋子不如手足珍贵、天下不如生命珍贵两个通俗事例类比，推出道义比生命更珍贵的道理，把抽象的道理讲得浅显易懂，说服力强。 【解析】先点明类比论证；找到用来类比的生活化事例；分析类比的目的，引出 “义最贵” 的观点；体会通俗事例说理的表达效果。 【策略】 ①识别论证方法：类比、举例、对比、比喻论证； ②概括用来说理的事例； ③分析说理作用：化抽象为通俗，证明 XX 观点； ④答题格式：手法 + 文本事例分析 + 论证观点 + 表达效果。 文言文阅读素养 1. 积累文言字词，学会课内知识迁移解读课外语段 【示例】由课内 “徒以有先生也” 的 “以”，迁移理解课外 “徒以家贫” 中 “以”，译为 “因为”。 2. 掌握特殊句式，落实直译，准确翻译文言句子 【示例】“弗之怠” 是宾语前置，调整语序翻译为：不敢放松抄书这件事。 3. 辨析论证手法，分析说理作用，理清说理逻辑 【示例】《鱼我所欲也》以鱼和熊掌类比生与义，通俗易懂地引出舍生取义的观点。 4. 抓住对话细节，概括人物形象，读懂人物精神 【示例】唐雎和秦王交锋的对话，凸显他不畏强暴、有勇有谋的使臣形象。 古诗词鉴赏素养 1. 辨识诗词题材，抓取典型意象，感知意境氛围 【示例】“千嶂里，长烟落日孤城闭”，借孤城、落日，渲染边塞苍凉悲壮的氛围。 2. 识别表现手法，规范赏析，读懂技法背后情感 【示例】《破阵子》虚实结合，梦境征战和现实白发对照，抒发壮志难酬的悲愤。 3. 品读词句，读懂诗词多层交织的复杂情感 【示例】“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，将士思乡，却又因功业未成无法归家。 4. 品读炼字，品味词语表现力，体悟诗人心境 【示例】“柳条藤蔓系离情” 中 “系” 字拟人，写出藤蔓牵挽，藏着离别的不舍。 写作表达素养 1. 围绕中心立意，合理取舍素材，区分详略 【示例】写《守住本心》，详写拒绝投机取巧的心理过程，略写无关日常琐事。 2. 搭建文章框架，选用合适结构，理顺行文顺序 【示例】选用对比式结构：先写他人投机取巧，再详写自己坚守本心，突出主题。 3. 巧用过渡、首尾照应，让文章结构圆融连贯 【示例】用上过渡句 “一时的捷径，换不来长久的本心”，自然转换段落。 4. 读写迁移，借鉴古诗文手法丰富写作表达 【示例】借鉴诗词对比手法，写成长类作文，用今昔对照凸显成长变化。 人文育德素养 1. 学习《鱼我所欲也》，坚守道义底线，保有向善本心 【示例】面对诱惑，学习孟子 “舍生取义” 的价值追求，明辨是非，守住心中的道德准则。 2. 学习《唐雎不辱使命》，坚守气节，不卑不亢，维护尊严 【示例】唐雎直面强权，以勇气捍卫国土；启示我们坚守原则，敢于维护正义与自身底线。 3. 学习《送东阳马生序》，勤学自强，不因困境懈怠求知 【示例】宋濂求学条件艰苦却一心向学；启示我们珍惜学习机会，依靠勤奋追逐理想。 4. 品读《词四首》，心怀家国，永葆报国壮志 【示例】辛弃疾、范仲淹等词人壮志难酬仍心系家国；激励我们树立担当，心怀家国。 5. 品读秋瑾《满江红》，打破束缚，追求独立自强 【示例】秋瑾不甘局限，勇赴前路；启示我们挣脱桎梏，勇敢追寻理想，活出自我风骨。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 守义笃志，词寄家国（知识清单） 知识脉络知识盘点考点清单素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 9《鱼我所欲也》 苟得 (gǒu) 所恶 (wù) 箪 (dān) 羹 (gēng) 蹴 (cù) 10《唐雎不辱使命》 唐雎 (jū) 怫然 (fú) 跣 (xiǎn) 抢地 (qiāng) 休祲 (jìn) 缟素 (gǎo) 挠 (náo) 11《送东阳马生序》 嗜 (shì) 逾 (yú) 箧 (qiè) 屣 (xǐ) 皲裂 (jūn) 媵人 (yìng) 衾 (qīn) 绮绣 (qǐ) 12《词四首》 《渔家傲・秋思》：羌管 (qiāng) 《江城子・密州出猎》：擎 (qíng) 《破阵子》：麾 (huī) 炙 (zhì) 《满江红》：兜鍪 (móu) 课外古诗词诵读 《定风波》：蓑 (suō) 《临江仙》：戍 (shù) 《太常引》：斫 (zhuó) 《浣溪沙》：那畔 (pàn) （二）多音字 汉字 读音 课文组词 另一读音 + 组词 恶 wù 所恶 è 凶恶 抢 qiāng 抢地 qiǎng 抢夺 为 wéi 则凡可以得生者何不用也 wèi 乡为身死而不受 汉字 读音 课文组词 另一读音 + 组词 （三）形近字 1. 蹴（蹴尔）— 就（就是） 2. 祲（休祲）— 浸（浸泡） 3. 缟（缟素）— 稿（草稿） 4. 皲（皲裂）— 皴（皴裂） 5. 箧（箧曳屣）— 惬（惬意） 6. 麾（麾下）— 摩（摩擦） 7. 炙（炙烤）— 灸（针灸） 8. 鍪（兜鍪）— 鹜（孤鹜） （四）文言重点词语（原句+释义） ✅通假字 1. 故患有所不辟也（辟：同 “避”，躲避）——《鱼我所欲也》 2. 万钟则不辩礼义而受之（辩：同 “辨”，辨别）——《鱼我所欲也》 3. 所识穷乏者得我与（得：同 “德”，感恩、感激；与：同 “欤”，语气词）——《鱼我所欲也》 4. 故不错意也（错：同 “措”，放置）——《唐雎不辱使命》 5. 仓鹰击于殿上（仓：同 “苍”，青黑色）——《唐雎不辱使命》 6. 四支僵劲不能动（支：同 “肢”，肢体）——《送东阳马生序》 7. 同舍生皆被绮绣（被：同 “披”，穿）——《送东阳马生序》 ✅古今异义 原句 词语 古义 今义 万钟于我何加焉 加 益处 增加 虽然，受地于先王 虽然 即使这样 表转折连词 无从致书以观 致 得到 给予 走送之 走 跑 行走 媵人持汤沃灌 汤 热水 汤水 ✅一词多义 《鱼我所欲也》 之 ①呼尔而与之：代词，他 ②行道之人弗受：结构助词，的 ③专诸之刺王僚也：主谓之间，取消句子独立性 《唐雎不辱使命》 以 ①以头抢地尔：用 ②安陵以五十里之地存者：凭借 ③徒以有先生也：因为 ④以君为长者：把 《送东阳马生序》 从 ①从乡之先达执经叩问：向 ②当余之从师也：跟从 ✅词类活用（类型 + 原句 + 释义） 1. 天下缟素：名词作动词，穿白色丧服 ——《唐雎不辱使命》 2. 腰白玉之环：名词作动词，在腰间佩戴 ——《送东阳马生序》 ✅特殊文言句式 1. 判断句：…… 者，…… 也。例：此三子者，皆布衣之士也。 2. 省略句：（余）既加冠，益慕圣贤之道。 3. 倒装句：弗之怠（宾语前置，正常语序：弗怠之） ✅课下高频实词 《鱼我所欲也》 1. 苟得：苟且取得，这里指苟且偷生。 2. 蹴：踩踏。蹴尔而与之。 3. 万钟：优厚的俸禄。钟，古代量器。 《唐雎不辱使命》 1. 辱：辱没、辜负。不辱使命。 2. 怫然：愤怒的样子。 3. 休祲：吉凶的征兆。休，吉祥；祲，不祥。 《送东阳马生序》 1. 嗜：爱好。嗜学。 2. 逾：超过。逾约。 3. 叩问：请教。 4. 沃灌：浇洗。 5. 烨然：光彩鲜明的样子。 诗词重点词语 1. 千嶂：层峦叠嶂。《渔家傲・秋思》 2. 聊：姑且。《江城子・密州出猎》 3. 麾：军旗。炙：烤肉。《破阵子》 4. 殊：很，甚。莽莽：广阔辽远。《满江红》 课外古诗词诵读 1. 芒鞋：草鞋。《定风波》 2. 销：消散。《临江仙》 3. 斫：砍。《太常引》 4. 那畔：那边，关外。《浣溪沙》 文学常识积累 9《鱼我所欲也》 1. 作者：孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家，儒家 “亚圣”。 2. 出处：《孟子・告子上》，《孟子》是儒家诸子散文。 3. 主张：性善论，人皆有羞恶之心；核心观点舍生取义。 4. 文体：诸子说理散文，善用比喻、排比、对比论证。 10*《唐雎不辱使命》 1. 出处：《战国策・魏策四》，由西汉刘向整理编辑。 2. 体例：国别体史书，重在记录策士言行。 3. 人物：唐雎：有胆有识、不畏强暴；秦王：骄横狡诈、色厉内荏。 4. 手法：以人物对话推动情节、塑造人物形象。 5. 文化：布衣：平民；士：有胆识有才能的人。 11《送东阳马生序》 1. 作者：宋濂，元末明初文学家，被称为明代 “开国文臣之首”。 2. 文体：赠序，用于临别赠言劝勉，区别于书序。 3. 背景：写给晚辈马生，用自身求学经历劝勉后生勤学。 4. 文化常识：太学，古代设于京城的最高学府。 12《词四首》 1.《渔家傲・秋思》范仲淹：北宋政治家、文学家，豪放词先驱。 2.《江城子・密州出猎》苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋，唐宋八大家；开创豪放词，与辛弃疾合称 “苏辛”。 3.《破阵子》辛弃疾：字幼安，号稼轩，南宋爱国豪放词人。 4.《满江红》秋瑾：号鉴湖女侠，近代民主革命志士。 文体常识：词又叫长短句、诗余；词牌只规定格律，不代表内容，分上下阕；分为豪放派、婉约派。 课外古诗词诵读 1.《定风波》苏轼：贬谪黄州所作，借途中风雨写人生境遇。 2.《临江仙・夜登小阁，忆洛中旧游》陈与义：南宋，历经战乱，今昔对比，抒发沧桑之感。 3.《太常引・建康中秋夜为吕叔潜赋》辛弃疾：中秋咏月，寄托收复中原的理想。 4.《浣溪沙（身向云山那畔行）》纳兰性德：清代，随使出关外，写边塞羁旅。 整本书阅读《水浒传》 1. 作者：施耐庵，元末明初长篇白话小说。 2. 题材：我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说；主线官逼民反。 3. 阅读方法：梳理人物绰号、故事情节，把握好汉人物形象。 课文的深度解读 9《鱼我所欲也》 1. 行文分层 引论（第 1 段）：以鱼和熊掌设喻，引出中心论点：舍生而取义者也。 本论（2‑3 段）：正反对比说理；举 “行道之人、乞人不食嗟来之食” 举例论证，论证人保有本心；再举 “万钟则不辩礼义而受之”，批判见利忘义、丧失本心之人。 结论：告诫人应当坚守本心，不失羞恶之心。 2. 重点句子赏析 ①生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 赏析：开门亮出中心论点，点明道义比生命更加重要。 ②非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 赏析：“是心” 指羞恶之心，出自孟子性善论；普通人也拥有本心，贤者只是不丢失。 3. 高频问答题 问：文中两次举例分别有什么作用？ 答：“嗟来之食” 事例从正面论证普通人也坚守道义；“万钟俸禄” 事例从反面批判见利忘义，正反对比，有力证明要坚守本心。 4. 主旨小结 本文运用比喻、举例、对比论证，阐释 “义重于生”，告诫人们要坚守羞恶本心，做到舍生取义。 10*《唐雎不辱使命》 1. 行文分层 开端：秦王假意 “易地”，企图吞并安陵，安陵君派唐雎出使秦国。 发展：秦王以 “天子之怒” 武力恐吓，唐雎针锋相对提出 “布衣之怒”。 高潮：唐雎拔剑，以死相逼。 结局：秦王屈服，唐雎完成出使，不辱使命。 2. 人物形象 唐雎：不畏强权、敢于抗争、有勇有谋、坚守国土尊严。 秦王：骄横狂妄、外强中干、色厉内荏。 3. 高频问答题 问：“天子之怒” 与 “布衣之怒” 对比有什么效果？ 答：将秦王的武力威胁和唐雎平民抗争对比，突出唐雎大义凛然，揭露秦王色厉内荏。 4. 主旨小结 记叙唐雎出使秦国，和秦王斗智斗勇，保全安陵国土，歌颂唐雎不畏强暴的英雄气节。 11《送东阳马生序》 1. 行文分层 第 1‑2 段：追忆自己求学之苦：抄书苦读、叩问名师、旅途严寒、衣食简朴。 第 3 段：将自己求学艰苦和同舍生华贵、太学优越条件多重对比。 第 4 段：点明写作目的，勉励马生勤奋求学。 2. 两处核心对比 ①自身求学物质条件艰苦 VS 同舍生锦衣玉食； ②昔日 “余” 求学艰难 VS 今日太学生读书条件优越。 结论：学业能否有成，取决于主观勤奋，不取决于物质条件。 3. 重点句赏析 ①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 赏析：内心以读书为乐，不在意吃穿物质差距；点明作者苦读的精神动力。 4. 高频问答 问：作者写自己求学种种苦难，用意是什么？ 答：现身说法，用亲身经历勉励马生，劝勉后生珍惜条件，勤奋苦学。 5. 主旨小结 作者回忆青少年求学艰辛，运用多处对比，揭示勤学苦读对于成才的意义，勉励马生专心治学。 12《词四首》 《渔家傲・秋思》范仲淹 1. 背景：戍守边塞，写边塞将士生活。 2. 情感：戍边将士戍守劳苦，思乡难归又功业未成的矛盾苦闷。 3. 名句：千嶂里，长烟落日孤城闭；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 《江城子・密州出猎》苏轼 1. 背景：密州打猎。 2. 手法：用典（亲射虎看孙郎；遣冯唐）。 3. 情感：渴望奔赴边疆、杀敌报国的壮志豪情。 《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾 1. 手法：虚实结合，梦境写军营征战，结尾回到残酷现实。 2. 情感：追忆沙场报国理想，抒发报国无门、壮志难酬的悲愤。 3. 名句：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 《满江红（小住京华）》秋瑾 1. 背景：冲破家庭束缚，投身革命。 2. 情感：巾帼英雄的豪迈，怀才不遇的苦闷，投身救国的抱负。 3. 名句：俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。 课外古诗词诵读 1.《定风波》苏轼：途中遇雨，借风雨喻人生坎坷，表达旷达超脱、宠辱皆忘。 2.《临江仙》陈与义：忆往昔洛阳游乐，今昔对比，国事变迁，满是沧桑落寞。 3.《太常引》辛弃疾：中秋望月，幻想斫去月光桂树，扫除黑暗，渴望收复中原。 4.《浣溪沙》纳兰性德：关外行旅，边塞荒凉，抒发羁旅孤寂惆怅。 古诗词简答答题模板 答题四步：①描摹画面；②点明手法（用典、虚实、借景抒情、对比）；③简析诗句内容；④概括诗人情感。 单元写作专项：布局谋篇 一、什么是布局谋篇（通俗化，学生能听懂） 写完审题立意、选好素材之后，对文章做整体规划：先写什么、后写什么；哪里多写、哪里少写；开头怎么入题、结尾怎么收束；段落之间如何过渡衔接，就叫布局谋篇。 打比方：素材是建筑砖块，布局谋篇就是设计房屋图纸。没有图纸，砖块胡乱堆在一起就是一堆废料；有图纸，砖块才能建成完整的房子。 ⚠️学生高频误区（来自日常习作） ❌误区 1：想到哪写到哪。写《那一刻我长大了》，大量写路上吃零食、看风景，长大的瞬间一笔带过。（素材主次颠倒） ❌误区 2：事例全部同等篇幅，详略 “一刀切”，没有重点。 ❌误区 3：段落之间硬跳转，上一段写考试失利，下一段直接写我懂得坚持，没有过渡。 ❌误区 4：开头结尾互不照应，结尾冒出前面完全没有提到的新道理。 ❌误区 5：只写事件经过，缺少细节，没有扣题。 二、布局谋篇实操三步法（学生课堂可直接跟着做） 动笔写正文之前，必须列简易提纲，提纲不需要长篇大论，写关键词即可。 步骤一：定中心，筛素材，分清详略 1.锁定唯一中心（一句话写出来，不能模糊） 示例题目：《那一刻，我读懂坚持》 ✅正确中心：面对挫折不放弃，坚持努力就会有所收获。 ❌错误中心：写一次跑步（只是事件，不是中心） 2. 把脑海想到的全部素材简单罗列出来 比如写这篇作文想到： ①体育 800 米测试来临，内心紧张 ②训练前期很累，想要放弃 ③某次训练跑到中途想停下，咬牙坚持冲完全程（核心素材，详写） ④跑完之后身体疲惫，内心感悟成长 ⑤测试前同学给我加油（铺垫，略写） 3. 详略判断口诀：最能表现中心的详写；交代背景、铺垫、次要情节略写 实操要求：详写部分占全文一半左右篇幅，不能所有事件写一样长。 步骤二：选文章结构（3 种，配学生真实习作例子） 模式 1：纵式结构（时间顺序，记叙文最常用，适合写一件完整的事） 逻辑：起因→经过（高潮详写）→结果感悟 适合题目：《那一次的考验》《难忘的瞬间》《在挫折中成长》 示例提纲《那一刻，我读懂坚持》（纵式） 开头（略写，点题）：体育测试在即，我内心焦虑，懂得坚持从来不是一句空话。 起因（略写）：800 米训练很苦，好几次想要摆烂放弃。 高潮（详写，核心！细节：呼吸、脚步、汗水、心理活动）：一次训练跑到后半程，双腿酸痛，内心挣扎，咬牙坚持跑完。 结果（略写）：冲过终点，虽然很累，但是内心获得力量。 结尾（略写，升华 + 扣题）：那一刻我读懂，坚持就是困境之中不轻易认输。 模式 2：横式结构（并列片段，适合写多件小事，片段作文） 选取 2‑3 个小故事片段，一条线索贯穿全文，片段之间地位平等，可以调换顺序。 适合题目：《温暖在身边》《青春的底色》《本心》 示例提纲《温暖在身边》 线索：温暖 片段 1（略写）：失落时，老师一句鼓励； 片段 2（详写）：下雨天，同学默默把伞偏向我这边； 片段 3（略写）：回家后家人的陪伴关怀； 结尾总结：平凡小事，处处藏着温暖。 提示学生：片段不能只是简单堆砌，每一个片段都要扣住中心词 “温暖”。 模式 3：对比式结构（借鉴单元文言文，提分利器） 用两种人、两种状态前后对照，突出文章主旨。（借鉴《送东阳马生序》自身苦读和同舍生华贵对比） 适合题目：《守住本心》《成长的选择》 示例提纲《守住本心》 开头点题：诱惑面前，守住本心是一种力量。 第一层略写：看到部分同学为分数投机取巧，耍小聪明获得暂时的 “好成绩”。（反面） 第二层详写：一次小测验，有机会偷看答案，我选择诚实答题，虽然分数不算耀眼，但内心坦荡安宁。（正面，重点细节心理描写） 结尾升华：不靠投机取巧，坚守本心，才是真正的成长。 步骤三：设计开头、结尾与过渡（解决学生作文生硬断层） 1. 开头 3 种学生好用写法（拒绝大段空话） ①开门见山，直接点题（最稳妥考场写法） 例：成长路上，诱惑无处不在，守住本心，方能行稳致远。 ②场景切入，描写画面 例：考场上，试卷摆在面前，我的心跳不由得加速。 ③设置小小的悬念 例：那一次选择，至今深深印在我的记忆里。 提醒学生：开头简短，1‑2 自然段即可，不要铺垫几百字还不入题。 2. 结尾写法，两个硬性要求：回扣标题、升华主旨，不出现新观点 ✅好的结尾示例： 那次艰难的奔跑让我明白，所谓坚持，不是从不疲惫，而是疲惫之时依然不肯停下脚步。 ❌错误结尾：突然谈国家、谈伟人，和文中自己的经历完全脱节。 3. 过渡句（学生最容易缺失） 作用：把段落衔接起来，避免 “跳戏”。 两种简单写法，学生可以直接模仿套用： ①转折过渡：可是光鲜的背后，并不像看上去那么简单。 ②递进过渡：仅仅认识到困难还不够，真正的考验在于如何做出选择。 课堂小任务：给自己的提纲，在段落之间写出 1‑2 句过渡句。 三、完整学生实操示范（完整提纲范例，贴近初中生生活） 作文题目：《选择》 中心：面对诱惑，坚守本心，做出正确选择。 选用结构：对比式结构 开头（点题，略写）：人生处处面临选择，有些选择很小，却映照我们的本心。 片段一（略写，反面）：班里有的同学作业直接抄答案，省时省力，看似轻松。（过渡：看着别人走捷径，我也曾动摇） 片段二（详写，核心主体，细节心理）：周末写作业遇到难题，想直接搜答案。内心挣扎：抄很快，但欺骗自己；自己思考虽然辛苦，但收获属于自己。静下心来，一步步钻研题目。（写心理、动作细节） 结尾（呼应 + 升华）：那次选择让我懂得，真正的收获，来自脚踏实地，守住本心，才是最好的选择。 四、课堂分层小练习（当堂训练，课堂可直接使用） 练习 1【基础】辨详略 题目《那一次，我战胜胆怯》 素材：①班会要上台演讲；②前一天晚上反复练习；③站在台上双腿发抖，心理斗争；④终于开口完成演讲；⑤回家吃晚饭。 任务：请划出详写素材，标出略写素材，并简单说明理由。 参考答案：详写③；略写①②④；⑤删掉（和中心无关，不要写）；理由：上台内心斗争最能体现战胜胆怯的主题。 练习 2【提升】写提纲 请以《逆境之中，自有力量》为题目，任选一种结构（纵式 / 横式 / 对比式），写出简易提纲，标明哪里详写、哪里略写，写出一处过渡句。 练习 3【进阶】找毛病 下面是学生提纲片段，请找出布局谋篇的两处问题。 题目：《坚持》 开头：坚持很重要。 主体：写周末去爬山，路上看野花，拍照片，吃饭；最后爬到山顶。 结尾：所以我们要坚持。 问题参考：①详略颠倒，看野花、吃饭无关内容写太多，爬山途中想要放弃的心理斗争（核心）缺失；②缺少细节，没有突出 “坚持” 的中心。 五、单元写作实践（贴合学生生活的作文题） 基础题（适合普通学生） 1.《那一刻，我学会____》 2.《一次艰难的选择》 提升题（适合能力较强学生，对接单元文言文主旨） 1.《守住心中的 “义”》（对接《鱼我所欲也》） 2.《奋斗，少年的底色》（对接《送东阳马生序》勤学主题） 单元综合素养细化清单 一、文言文阅读素养 1. 文言字词识记理解：掌握课内通假字、古今异义、一词多义、词类活用，学会课内知识迁移课外文言。 示例：“徒以有先生也” 中 “以” 译为 “因为”，迁移到课外文言 “徒以家贫”。 2. 文言翻译：抓关键字，识别宾语前置、省略句等特殊句式，直译为主。 3. 文体辨识：诸子说理文、史传散文、赠序。 《鱼我所欲也》诸子说理；《唐雎不辱使命》史传；《送东阳马生序》赠序。 4. 手法鉴赏：掌握比喻论证、对比论证、举例论证；对话描写；对比。 5. 文言文对比阅读：对比人物处境、思想、写作手法。 示例：孟子重道义本心；宋濂重勤学实践。 二、古诗词鉴赏素养 1. 题材辨识：边塞词、爱国抒怀词、羁旅词、贬谪旷达词。 2. 手法识别：用典、虚实结合、借景抒情、对比。 3. 读懂复杂情感：诗词往往多重情感交织，不只单一情绪。 示例：《渔家傲》既有思乡，又有建功立业的渴望。 三、写作表达素养 1. 写作前能够列提纲，统筹详略、顺序。 2. 灵活选用纵式、横式、对比结构。 3. 学会写过渡句，做到首尾呼应。 4. 围绕中心取舍材料，详略得当。 四、人文德育素养 1.《鱼我所欲也》：学习坚守道义，在抉择面前守住本心，明辨是非，舍生取义。 2.《唐雎不辱使命》：学习不畏强权，维护尊严，敢于抗争的精神。 3.《送东阳马生序》：懂得成才重在主观努力，不畏物质艰苦，勤学笃行。 4. 四首词：体会古人家国情怀；学习苏轼辛弃疾秋瑾的爱国理想；读懂壮志难酬的苦闷与不屈。 5. 课外古诗词：体会贬谪境遇下人的豁达，读懂家国之思。 6.《水浒传》：读懂底层百姓反抗压迫，理解 “官逼民反” 的时代悲剧。 五、答题迁移模板 1. 文言文论证思路题：首先…… 引出观点；接着运用 XX 论证，从正面 / 反面……；最后总结……。 2. 人物形象题：结合原文事例 + 概括性格品质。 3. 诗词赏析：描画面 + 辨手法 + 析内容 + 悟情感。 考点一 用典赏析 【示例 1】阅读课外古诗词，回答问题。 《送魏大从军》 陈子昂 匈奴犹未灭，魏绛复从戎。 怅别三河道，言追六郡雄。 雁山横代北，狐塞接云中。 勿使燕然上，惟留汉将功。 问：这首诗尾联化用 “燕然勒功” 典故，请简要赏析。 【答案】运用用典的手法。借用东汉窦宪大破北匈奴，登燕然山刻石记功的典故，勉励友人魏大奋勇杀敌，建功立业，希望他也能立下赫赫战功，扬名边塞。 【解析】先识别手法为用典；再点明典故内容（燕然勒功）；最后落脚情感，不是单纯复述典故，而是借典故寄托对友人的期许，抒发建功报国的豪情。 【策略】 ①找准典故：熟记课内学过的经典典故（燕然、冯唐、孙郎等）； ②解释典故：简要说清典故原本内容； ③联系诗句：看诗人借典故写什么、写给谁； ④答题格式：手法 + 典故内容 + 诗句分析 + 表达情感。 考点二 虚实结合赏析 【示例 2】阅读课外古诗词，回答问题。 《夜游宫・记梦寄师伯浑》 陆游 雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河，雁门西，青海际。 睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！ 问：这首词运用虚实结合的写法，请简要赏析。 【答案】采用虚实结合的写法。虚写梦中边塞军营、铁骑行军的壮阔征战图景；实写梦醒之后寒灯斜月、夜深寂静的凄凉眼前之景。梦境豪情和现实冷清形成对照，抒发诗人壮志难酬却依旧报国心切的情怀。 【解析】先点明虚实结合手法；区分虚景（梦境想象）、实景（眼前所见）；再分析二者对照效果，最后落到诗人情感，区分开想象之景和现实之景，不能混为一谈。 【策略】 ①分清虚实：回忆、梦境、想象是虚写；眼前实景、当下所见是实写； ②概括两层画面，点明二者关系（衬托 / 对比）； ③落脚情感：虚写常是理想抱负，实写多是现实处境； ④答题格式：手法 + 虚写内容 + 实写内容 + 对照效果 + 情感。 考点三 借景抒情 【示例 3】阅读课外古诗词，回答问题。 《塞上听吹笛》 高适 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落，风吹一夜满关山。 问：这首诗借边塞之景抒情，请简要赏析。 【答案】采用借景抒情的写法。描绘胡天冰雪消融、月光洒满戍楼、笛声随风传遍关山的边塞夜景，由笛声联想到《梅花落》，含蓄抒发戍边将士浓浓的思乡之情。 【解析】先点明借景抒情；依次梳理诗句景物：冰雪、明月、羌笛、关山；景物自带边塞苍凉氛围，笛声是情感触发点；景物之中藏思乡，不直白喊愁，做到情景交融。 【策略】 ①抓取意象：边塞诗重点留意羌笛、明月、归雁、孤城、烽烟； ②描摹景物，概括画面氛围（苍凉 / 壮阔 / 凄清）； ③挖掘景物承载的情感（思乡、孤寂、愁苦）； ④答题格式：手法 + 描绘景物 + 营造氛围 + 抒发情感。 考点四 对比手法赏析 【示例 4】阅读课外古诗词，回答问题。 《江南逢李龟年》 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 问：这首诗多处运用对比，请简要赏析。 【答案】采用对比的写法。将往昔在权贵府邸时常听闻李龟年歌唱的繁华盛景，和如今江南落花时节落魄相逢的凄凉现状对比。以昔盛今衰的巨大落差，抒发对时代变迁、人生飘零的深沉感慨。 【解析】先点明对比手法；分开概括 “昔” 和 “今” 两层内容；点明反差带来的感染力；最后落脚家国、身世的感慨，抓住时间、境遇的反差。 【策略】 ①找准对比双方：今昔对比、理想现实对比、景物冷暖对比； ②分别概括对比双方内容； ③点明对比作用：突出落差，强化情感； ④答题格式：手法 + 甲内容 + 乙内容 + 对比效果 + 情感主旨。 考点五 练字赏析 【示例 5】阅读课外古诗词，回答问题。 《移家别湖上亭》 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 问：赏析 “柳条藤蔓系离情” 中 “系” 字的妙处。 【答案】“系” 字运用拟人手法，意思是牵系、缠绕。柳条藤蔓仿佛伸出枝条牵住我的衣角，挽留离人，把景物写得有情有义，含蓄表达诗人对湖上亭的不舍与留恋之情。 【解析】先解释字义，点明修辞；再还原画面，分析这个字写出景物什么样的情态；最后落脚情感。这个字化无情景物为有情，是炼字赏析的核心。 【策略】 ①释义：解释该字本义 + 句中含义； ②描景：这个字写出景物怎样状态； ③析手法：有无拟人、动静、化虚为实； ④答题格式：字义 + 画面 + 手法 + 情感。 考点六 文言论证方法赏析 【示例 6】阅读课外文言片段，回答问题。 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。（课内） 【乙】万事莫贵于义。今谓人曰：“予子冠履，而断子之手足，子为之乎？” 必不为，何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：“予子天下，而杀子之身，子为之乎？” 必不为，何故？则天下不若身之贵也。争一言以相杀，是贵义于其身也。（《墨子・贵义》课外） 问：乙文和《鱼我所欲也》一样使用了类比论证，请简要赏析。 【答案】运用类比论证。作者用帽子鞋子不如手足珍贵、天下不如生命珍贵两个通俗事例类比，推出道义比生命更珍贵的道理，把抽象的道理讲得浅显易懂，说服力强。 【解析】先点明类比论证；找到用来类比的生活化事例；分析类比的目的，引出 “义最贵” 的观点；体会通俗事例说理的表达效果。 【策略】 ①识别论证方法：类比、举例、对比、比喻论证； ②概括用来说理的事例； ③分析说理作用：化抽象为通俗，证明 XX 观点； ④答题格式：手法 + 文本事例分析 + 论证观点 + 表达效果。 文言文阅读素养 1. 积累文言字词，学会课内知识迁移解读课外语段 【示例】由课内 “徒以有先生也” 的 “以”，迁移理解课外 “徒以家贫” 中 “以”，译为 “因为”。 2. 掌握特殊句式，落实直译，准确翻译文言句子 【示例】“弗之怠” 是宾语前置，调整语序翻译为：不敢放松抄书这件事。 3. 辨析论证手法，分析说理作用，理清说理逻辑 【示例】《鱼我所欲也》以鱼和熊掌类比生与义，通俗易懂地引出舍生取义的观点。 4. 抓住对话细节，概括人物形象，读懂人物精神 【示例】唐雎和秦王交锋的对话，凸显他不畏强暴、有勇有谋的使臣形象。 古诗词鉴赏素养 1. 辨识诗词题材，抓取典型意象，感知意境氛围 【示例】“千嶂里，长烟落日孤城闭”，借孤城、落日，渲染边塞苍凉悲壮的氛围。 2. 识别表现手法，规范赏析，读懂技法背后情感 【示例】《破阵子》虚实结合，梦境征战和现实白发对照，抒发壮志难酬的悲愤。 3. 品读词句，读懂诗词多层交织的复杂情感 【示例】“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，将士思乡，却又因功业未成无法归家。 4. 品读炼字，品味词语表现力，体悟诗人心境 【示例】“柳条藤蔓系离情” 中 “系” 字拟人，写出藤蔓牵挽，藏着离别的不舍。 写作表达素养 1. 围绕中心立意，合理取舍素材，区分详略 【示例】写《守住本心》，详写拒绝投机取巧的心理过程，略写无关日常琐事。 2. 搭建文章框架，选用合适结构，理顺行文顺序 【示例】选用对比式结构：先写他人投机取巧，再详写自己坚守本心，突出主题。 3. 巧用过渡、首尾照应，让文章结构圆融连贯 【示例】用上过渡句 “一时的捷径，换不来长久的本心”，自然转换段落。 4. 读写迁移，借鉴古诗文手法丰富写作表达 【示例】借鉴诗词对比手法，写成长类作文，用今昔对照凸显成长变化。 人文育德素养 1. 学习《鱼我所欲也》，坚守道义底线，保有向善本心 【示例】面对诱惑，学习孟子 “舍生取义” 的价值追求，明辨是非，守住心中的道德准则。 2. 学习《唐雎不辱使命》，坚守气节，不卑不亢，维护尊严 【示例】唐雎直面强权，以勇气捍卫国土；启示我们坚守原则，敢于维护正义与自身底线。 3. 学习《送东阳马生序》，勤学自强，不因困境懈怠求知 【示例】宋濂求学条件艰苦却一心向学；启示我们珍惜学习机会，依靠勤奋追逐理想。 4. 品读《词四首》，心怀家国，永葆报国壮志 【示例】辛弃疾、范仲淹等词人壮志难酬仍心系家国；激励我们树立担当，心怀家国。 5. 品读秋瑾《满江红》，打破束缚，追求独立自强 【示例】秋瑾不甘局限，勇赴前路；启示我们挣脱桎梏，勇敢追寻理想，活出自我风骨。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $