第二单元 人间百态（知识清单）语文新教材统编版五四学制九年级下册

第二单元 人间百态（知识清单） 知识脉络知识盘点考点清单素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 《孔乙己》 荤菜（hūn）、侍候（shì）、绰号（chuò）、伤疤（bā）、笔砚（yàn）、踱（duó）、舀（yǎo）、涨红（zhàng）、哄笑（hōng）、间或（jiàn）、门槛（kǎn）、羼（chàn）、颓唐（tuí） 《变色龙》 醋栗（cù lì）、魁梧（kuí wú）、恐吓（hè）、契诃夫（qì hē fū）、戳（chuō）、胚子（pēi）、伶俐（líng lì）、筛子（shāi） 《我是青年》 堵塞（dǔ sè）、颓丧（tuí sàng）、祈（qí）求、畸人（jī）、迷惘（mí wǎng）、桎梏（zhì gù） 《溜索》 滇（diān）、盘桓（huán）、顷刻（qǐng）、锱铢（zī zhū）、千钧之力（jūn）、驮子（duò）、腮（sāi）、拽（zhuài）、呕（ǒu）、诡谲（guǐ jué） （二）多音字 1. 哄：hōng（哄笑、哄传）；hǒng（哄骗、哄逗）；hòng（起哄、一哄而散） 2. 涨：zhǎng（涨价、水涨船高）；zhàng（涨红、头昏脑涨） 3. 吓：xià（惊吓、吓唬）；hè（恐吓、威吓） 4. 驮：tuó（驮东西、驮运）；duò（驮子） 5. 间：jiān（中间、房间）；jiàn（间或、间隔） 6. 塞：sāi（瓶塞）；sè（堵塞）；sài（边塞） （三）形近字 1. 砚（笔砚）— 现（现在）— 苋（苋菜） 2. 戳（戳破）— 戮（杀戮）— 廖（姓廖） 3. 桓（盘桓）— 恒（恒心）— 垣（墙垣） 4. 锱（锱铢）— 淄（淄博）— 缁（缁衣） 5. 槛（门槛）— 滥（泛滥）— 褴（褴褛） 6. 畸（畸人）— 崎（崎岖）— 绮（绮丽） 7. 梏（桎梏）— 浩（浩大）— 皓（皓月） （四）词语积累 《孔乙己》 1. 羼水：混合，掺杂。文中指往酒里掺水，体现酒店掌柜的唯利是图。 2. 间或：偶然，有时候。文中写出孔乙己偶尔才会出现在咸亨酒店。 3. 不屑置辩：认为不值得辩解。文中写孔乙己被人取笑偷窃时，摆出读书人的姿态，不愿和俗人争辩。 4. 颓唐：精神萎靡不振，落魄消沉。写出孔乙己被打断腿之后的精神状态。 5. 附和：言语追随别人，跟着别人说，酒店看客跟着取笑孔乙己。 《变色龙》 1. 无精打采：形容精神不振，提不起劲头。描写街上萧条冷清的环境。 2. 异想天开：想法离奇，脱离现实。文中用来讽刺赫留金的想法。 3. 伶俐：机灵乖巧，文中形容小狗的模样。 4. 洋溢：情绪、气氛充分流露。 《我是青年》 1. 颓丧：消沉、沮丧，写觉慧目睹悲剧之后内心痛苦消沉。 2. 祈求：恳切地盼望、希望。文中是人物内心对光明幸福的渴望。 3. 畸人：不正常、被扭曲的人。文中指被封建家庭扭曲了天性的青年。 4. 桎梏：脚镣手铐，比喻束缚人思想的封建礼教、旧制度。 5. 迷惘：内心困惑迷茫，写觉慧在悲剧之后内心的挣扎怀疑。 《溜索》 1. 盘桓：徘徊；逗留。文中写马帮队伍在悬崖边停留观望。 2. 锱铢：锱、铢都是古代极小重量单位，形容极其微小的数量。 3. 千钧之力：形容力量巨大。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。 4. 诡谲：奇异多变；文中形容峡谷云雾变幻莫测。 5. 顷刻：极短的时间，一瞬间。 文学常识积累 《孔乙己》 1. 作者：鲁迅，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。 2. 创作背景：写于 1918 年冬天，五四运动前夕。科举制度已经废除，但封建思想依旧禁锢国民。鲁迅以咸亨酒店为社会窗口，描写科举制度毒害下旧式读书人的悲剧，同时批判普通民众麻木冷漠的 “看客心理”。 3. 文体：短篇小说，选自小说集《呐喊》；第一人称有限叙事视角（小伙计 “我”）。 4. 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。 《变色龙》 1. 作者：契诃夫，俄国 19 世纪批判现实主义短篇小说家、戏剧家。 2. 创作背景：19 世纪 80 年代沙皇专制统治，社会等级森严，官场盛行媚上欺下、见风使舵的风气。小说借一件小狗咬人的小事，讽刺沙俄官僚体系下奴才式的人物。 3. 文体：讽刺短篇小说。 4. 代表作：短篇小说《套中人》《小公务员之死》；戏剧《樱桃园》。 《我是青年》 1. 作者：巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代作家。 2. 创作背景：节选自长篇小说《家》第二十八章，以五四新文化运动为时代背景。婢女鸣凤投湖自尽，给觉慧巨大精神冲击，在封建大家庭的压抑窒息环境中，觉慧完成内心挣扎，发出青年精神宣言。 3. 文体：小说节选（心理独白片段），第三人称全知叙事，聚焦人物内心世界。 4. 代表作：激流三部曲《家》《春》《秋》；爱情三部曲《雾》《雨》《电》；散文集《随想录》。 《溜索》 1. 作者：阿城，当代作家。 2. 创作背景：取材于滇西怒江峡谷马帮的真实生活。作者记录西南边地独特民俗，书写普通人面对凶险自然时强悍沉着的生命力量。 3. 文体：短篇小说。 4. 代表作：小说《棋王》《树王》《孩子王》。 小说专项 （一）小说分类 1. 短篇小说：篇幅短小，人物集中，截取生活片段反映社会现实。课内举例：《孔乙己》《变色龙》《溜索》。 2. 讽刺小说：运用夸张、对比、反语，批判社会弊病、人性的弱点。课内举例：《变色龙》。 3. 乡土风俗小说：描摹地域风光、民俗风情，刻画底层普通人生命状态。课内举例：《溜索》。 4. 心理独白小说片段：以大段内心活动为主体，展现人物精神觉醒、内心矛盾冲突。课内举例：《我是青年》。 5. 批判现实主义小说：立足现实，揭露社会制度、社会环境对人的压迫伤害。课内举例：《孔乙己》《变色龙》《我是青年》。 （二）小说八大核心必考概念 1. 人物：小说的核心。分为主要人物、次要人物、陪衬人物、线索人物。 次要人物作用：①推动情节发展；②烘托主要人物形象；③反映社会环境，揭示主题。 课内举例：奥楚蔑洛夫（主要人物）；咸亨酒店掌柜、酒客（次要人物，体现看客冷漠）；觉慧（觉醒进步青年）；小伙计 “我”（线索人物）。 2. 情节：完整结构：序幕 — 开端 — 发展 — 高潮 — 结局 — 尾声。 情节常见模式：单线式、双线式。 情节手法：悬念、伏笔、铺垫、抑扬、巧合。 课内举例：《变色龙》围绕小狗咬人事件完成开端‑发展‑高潮‑结局；《我是青年》以人物内心情绪起伏构成心理情节。 3. 环境：分为自然环境（景物、气候、时令）、社会环境（时代背景、社会风俗、人与人之间的社会关系） 环境五大作用：①交代故事发生时代、时间、地点；②渲染氛围；③烘托人物心理、身份；④推动故事情节发展；⑤暗示、深化小说主题。 课内举例：咸亨酒店（社会环境）；怒江绝壁（自然环境）；封建大家庭（社会环境，出自《我是青年》）。 4. 线索：串联全篇情节事物，可以是人、物、事件、情感、心理变化。分为明线、暗线。 课内举例：《孔乙己》明线：小伙计 “我” 的见闻感受；暗线：孔乙己的悲剧命运；《我是青年》明线：觉慧心理变化；反复语句 “我是青年” 作为情感线索。 5. 主题：作者借故事表达的社会批判、赞美、人生思考。可以从人物、情节、环境、关键语句多角度挖掘。 课内举例：《孔乙己》批判科举制度毒害与国民的麻木冷漠；《我是青年》书写青年冲破封建枷锁，追求自我与幸福。 6. 叙述视角 第一人称：“我”，增强真实感，属于有限视角，“我” 所见所闻才可以写。如《孔乙己》。 第三人称全知视角：作者可以洞悉所有人心理活动，自由切换时空。如《我是青年》《溜索》。 7. 冲突：小说驱动力。分为人与人冲突、人与环境冲突、人物内心冲突。 课内举例：《我是青年》核心是人物内心冲突（痛苦自责与觉醒抗争的内心搏斗）；《孔乙己》：人与社会环境的冲突。 8. 留白：故事不把结局说透，留给读者思考想象。课内举例：孔乙己生死未知，文本没有给出明确交代。 （三）表现手法全梳理 第一类：修辞手法（高频） 1. 比喻：使人物形象鲜明生动。例句：把奥楚蔑洛夫比作 “变色龙”，生动写出他见风使舵的性格。 2. 对比：前后对照，突出人物性格，强化讽刺效果。例句：奥楚蔑洛夫对小狗态度反复对比；孔乙己 “排” 大钱和 “摸” 大钱动作对比；《我是青年》觉慧内心迷茫与最后的坚定形成对比。 3. 夸张：放大人物特点，加强讽刺力量。例句：《变色龙》短时间内五次变换立场，用夸张凸显人物善变。 4. 反语：字面意思与真实想法相反，多用于讽刺批判。 5. 反复：语句多次重复，层层推进人物心理，强化情感。例句：《我是青年》五次 “我是青年”，标点不同，情绪层层变化。 6. 排比：增强语言气势，渲染人物内心情绪。 第二类：描写手法（小说核心考点） 1. 正面描写（直接描写） 外貌描写：刻画外形，暗示身份、处境。例句：孔乙己又脏又破的长衫、花白胡子。 语言描写：对话、独白揭示人物性格。例句：奥楚蔑洛夫和围观群众的对话，暴露媚上欺下；《我是青年》觉慧的内心独白，精神宣言。 动作描写：细节动作反映人物处境与心理。例句：孔乙己 “排” 出九文大钱、“摸” 出四文大钱。 神态描写：神情表情，展现内心情绪。例句：《我是青年》觉慧表情快速变化，表现内心激烈斗争。 心理描写：直接写出人物内心想法。例句：《我是青年》大段心理描写，写出人物从自责、怀疑走向觉醒。 2. 侧面描写（间接描写） 次要人物烘托、他人评价烘托；环境烘托。例句：酒店众人哄笑，侧面烘托孔乙己的悲剧。 3. 环境描写 社会环境描写：交代时代、社会风气。例句：咸亨酒店众人不断哄笑取笑孔乙己；封建大家庭压抑的社会环境（《我是青年》）。 自然环境描写：渲染气氛、烘托人物、铺垫情节。例句：《溜索》写万丈绝壁、奔腾怒江，环境险恶反衬马帮汉子的果敢。 4. 白描：简练朴素笔墨，不加修饰勾勒人、景。例句：《溜索》写汉子溜索过江，文字简洁，画面感极强。 5. 细描（工笔）：精雕细刻，细致描摹人物、景物。 第三类：篇章结构技巧 1. 以小见大：日常生活小事，折射宏大社会现实。课内篇目：《变色龙》，一件狗咬小事折射整个沙皇官场的腐朽；《我是青年》一个青年的内心挣扎，折射一代五四青年的觉醒。 2. 双线结构（明线 + 暗线）：主线写主人公命运，副线写周围社会众生相。课内篇目：《孔乙己》主线：孔乙己个人悲剧命运；副线：酒店看客群体的冷漠。 3. 反复：情节、态度、语句多次重复，强化讽刺 / 情感。课内篇目：《变色龙》五次 “变色”；《我是青年》五次 “我是青年” 反复咏叹，推进心理。 4. 伏笔铺垫：前文暗示后文情节，使故事发展合乎逻辑。《我是青年》鸣凤悲剧是全文隐性伏笔，铺垫觉慧内心巨大痛苦。 5. 悬念：设置疑问，吸引读者。 6. 抑扬：先抑后扬 / 先扬后抑，塑造人物。 7. 留白：结局不写尽，留给读者思考想象。《孔乙己》结尾没有交代孔乙己确切生死。 8. 讽刺：通过对比、夸张、反语揭露丑恶现象，分为言语讽刺、情节讽刺。课内篇目：《变色龙》。 课文的深度解读 《孔乙己》 1. 层次划分 开端（第 1‑3 段）：介绍咸亨酒店格局，交代 “我” 小伙计的身份，短衣帮、长衫客两类顾客，交代社会环境。 发展（第 4‑9 段）：孔乙己初次出场；酒客不断取笑他偷窃、没有中举；教小伙计写字；分茴香豆给孩子吃。写出他迂腐清高又善良的性格。 高潮（第 10‑11 段）：孔乙己被丁举人打断腿，身心遭受巨大摧残。 结局（第 12‑13 段）：孔乙己最后一次来到咸亨酒店，穷困落魄；之后再也不见踪影，推测悲惨死去。（结局留白，不直接写死亡） 2. 重点词句解析 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 赏析：对比。“站着喝酒” 是短衣帮穷苦劳动者的方式；“穿长衫” 代表读书人的身份。矛盾的外貌行为，写出孔乙己经济穷困，却精神上不肯放下读书人的架子，体现封建科举思想对他的精神毒害。 “排出九文大钱” 的 “排” 赏析：动作描写。“排”，一个一个摆出来，看似阔绰，掩饰内心自卑，想要在短衣帮面前维持读书人的体面。 “他从破衣袋里摸出四文大钱” 的 “摸” 赏析：动作描写。腿被打断，钱财极少，动作艰难。和前文 “排” 形成鲜明对比，写出孔乙己处境极度悲惨，穷困潦倒，暗含作者同情。 3. 写作手法：第一人称有限叙事、对比手法、细节描写、以乐景写哀情（众人哄笑的热闹反衬孔乙己悲剧）、以小见大、留白、侧面烘托。 4. 主题思想：塑造孔乙己这个被封建科举制度毒害的底层读书人形象，写出他迂腐、善良、可悲的一生；批判封建科举制度对人的精神摧残；批判旧社会普通民众麻木愚昧、以他人苦难取乐的看客心理。 《变色龙》 1. 层次划分 开端：广场上赫留金被小狗咬伤，警官奥楚蔑洛夫出场处理案件。 发展：奥楚蔑洛夫不断揣测小狗主人是谁，五次改变自己的立场态度，一会儿骂小狗，一会儿庇护小狗。 高潮：确认小狗是将军哥哥的狗。 结局：奥楚蔑洛夫恐吓赫留金，小狗被带走，闹剧结束。 2. 重点词句解析 “奥楚蔑洛夫”：俄语本意 “疯癫的”，作者用名字本身进行讽刺。 “变色龙” 比喻义：随着环境不断改变立场、趋炎附势、媚上欺下的人。 赏析：文章标题运用比喻，概括主人公性格，统领全文讽刺主题。 3. 写作手法：对比、语言描写、夸张讽刺、以小见大。 4. 主题思想：通过处理狗咬人这件小事，刻画警官奥楚蔑洛夫反复善变的奴才形象，辛辣讽刺沙皇专制时代官场趋炎附势、媚上欺下的腐朽社会风气。 《我是青年》 1. 层次划分 开端（背景）：鸣凤投湖自尽的悲剧发生之后，觉慧内心充满痛苦、自责，身处压抑的封建大家庭环境。 发展：觉慧在湖边，内心激烈斗争，五次反复自语 “我是青年”，情绪变化：平静自语→愤愤不甘→自我怀疑→有所领悟→坚定决绝。 高潮：喊出核心宣言 “我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争过来”。 结局：完成精神突围，确立青年反抗旧制度、争取幸福自由的信念。 2. 重点词句解析 “他皱紧眉头，然后微微地张开口加重语气地自语道：‘我是青年。’他又愤愤地说：‘我是青年！’过后他又怀疑似地慢声说：‘我是青年？’又领悟似地说：‘我是青年，’最后用坚决的声音说：‘我是青年，不错，我是青年！’” 赏析：反复、神态、心理描写。同一句话，依次使用句号、感叹号、问号、感叹号，完整呈现觉慧从痛苦悲愤、自我怀疑，走向醒悟、信念坚定的心理全过程。“青年” 不再只是年龄，代表反抗封建桎梏、追求自由幸福的精神力量。 “我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争过来。” 赏析：直抒胸臆。“畸人” 指被封建礼教扭曲灵魂的人。这是五四觉醒青年的精神宣言，表达主人公拒绝被旧家庭吞噬，主动争取幸福、命运自主的决心。 3. 写作手法：心理独白、反复咏叹、神态描写、语言描写、社会环境烘托、以小见大、内心冲突刻画。 4. 主题思想：节选记录进步青年觉慧在封建大家庭压迫下的内心挣扎，控诉封建礼教对青年的摧残；赞美五四时代青年冲破旧制度枷锁，追求人格独立、自由幸福的觉醒与抗争精神。 《溜索》 1. 层次划分 开端：马帮队伍来到怒江峡谷，描写峡谷绝壁、江水，渲染环境极度险峻。 发展：马帮做溜索前准备，牛害怕不肯过江。 高潮：首领、汉子、牛依次溜索飞越峡谷，惊险完整过程。 结局：全部人马平安过江，马帮继续赶路。 2. 重点词句解析 “万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。” 赏析：自然环境描写，写出峡谷的高、险；渲染惊心动魄的氛围；反衬马帮汉子沉着、强悍、无所畏惧的生命力量。 3. 写作手法：环境烘托、动作细节刻画、白描。 4. 主题思想：描写滇西马帮溜索过江的惊险经历，刻画马帮首领与汉子们沉着、果敢、豪迈的形象；赞美底层劳动者强悍旺盛的生命力，展现西南边地独特的民俗风貌。 写作专项细化知识点 （一）审题立意四大核心技巧 1. 审导语：抓提示词，锁定写作范围、情感导向，不能脱离导语暗示的主题。 2. 审关键词：抓住题目核心词，分清 “题眼”；修饰词也要重视，防止写作偏题。 3. 审限制条件：看清文体、字数、人称、选材范围（如 “生活中的普通人”）。 4. 立意提升：从小切口入手，以小见大；写小事挖掘深层情感、思考；立意积极，有深度，不停留在事件表面。 （二）写作训练方向 1. 训练类型：写记叙文，训练完整审题，确立深刻立意，运用细节描写刻画人物。 2. 模仿范本：借鉴本单元小说写法，选取身边普通人一件小事，通过动作、神态细节，挖掘人物身上的精神品质。 训练示例：题目《角落里的微光》，写学校保洁阿姨日常小事，以小见大赞美平凡人的坚守。 拓展训练：模仿《我是青年》，写一段心理独白，记录自己遭遇挫折之后内心从迷茫走向坚定的心理变化。 单元综合素养细化清单 1. 文体辨识能力：能够识别短篇小说；牢牢掌握小说三要素：人物、情节、环境；分清第一人称、第三人称叙事；区分白描、讽刺、以小见大、心理独白、伏笔留白等小说特有手法；分清正面描写、侧面描写。 2. 小说阅读赏析能力：可以结合文本细节概括人物形象，区分主要次要人物作用；辨析自然 / 社会环境，多角度答环境作用；赏析动词、神态、心理等细节描写；读懂讽刺小说背后批判内涵；梳理情节脉络、人物内心冲突变化；区分明线暗线；挖掘小说深层主题。 3. 语言表达与创作能力：学会品味小说的讽刺语言、白描语言、心理独白语言；写作中学会运用外貌、动作、神态、心理细节塑造人物；会使用侧面烘托；作文审题抓住题眼，做到立意深刻，善用以小见大。 4. 人文价值导向（德育考点）：同情底层小人物的苦难命运，反思人性的冷漠麻木；拒绝趋炎附势、见风使舵；体会平凡劳动者身上勇敢坚韧的生命力量；感悟五四青年挣脱枷锁、追求独立自由的觉醒精神；学会观察社会百态，建立对人性与社会的理性思考。 考点一 人物形象分析 【示例1】结合选文，简要概括老鞋匠的人物形象。 老鞋匠 巷口摆着一个修鞋摊，守摊的是一位老鞋匠。无论刮风落雨，他总是准点坐在小马扎上。客人来修鞋，他从不漫天要价，修完鞋还会把鞋子擦干净递回去。遇到家境困难的学生，他常常少收钱甚至不收钱。有人劝他多挣点，他只是笑笑：“做点本分活，够用就好。” 偶尔遇到顾客落下钱包、钥匙，他都会收好，等候失主回来认领。隔壁摆摊的小贩总爱算计顾客，老鞋匠却从不附和。 【答案】老鞋匠是一位勤劳朴实、诚实守信、善良厚道、不贪图钱财的普通劳动者。他风雨无阻坚守摊位，老鞋匠是一位勤劳朴实、诚实守信、善良厚道、不贪图钱财的普通劳动者。他风雨无阻坚守摊位， 【解析】①从人物的动作、语言、事件提炼性格关键词；②结合文中具体事例简要佐证；③分点概括，兼老鞋匠是一位勤劳朴实、诚实守信、善良厚道、不贪图钱财的普通劳动者。他风雨无阻坚守摊位， 【策略】 ①定位原文人物事件、语言、动作； ②提炼性格品质词； ③结合文本内容简要分析； ④多角度（优点 / 缺点）完整概括人物。 【示例2】文中写隔壁小贩，有什么作用？（4 分） 【答案】写隔壁小贩精于算计，和老鞋匠形成对比；侧面烘托老鞋匠朴实厚道、坚守本心的可贵品质；突老鞋匠是一位勤劳朴实、诚实守信、善良厚道、不贪图钱财的普通劳动者。他风雨无阻坚守摊位， 【策略】 ①对比 / 烘托主要人物形象； ②推动故事情节发展； ③反映社会现实，暗示 / 深化小说主题。 考点二 环境描写作用 【示例1】选文画线句属于什么环境描写？有哪些作用？（4 分） 雨夜 雨淅淅沥沥下个不停，冷风卷着落叶拍打窗户。狭小的出租屋里灯光昏黄，母亲坐在桌边，就着灯光缝补我的旧校服。屋外的风雨越是寒凉，屋里这一点灯火，就越发显得温暖。 【答案】属于自然环境描写。写出雨夜阴冷寒凉的特点；渲染凄冷的氛围；反衬出租屋内灯光下母亲缝衣服带来的温暖；烘托母亲对孩子深沉的爱。老鞋匠是一位勤劳朴实、诚实守信、善良厚道、不贪图钱财的 【解析】先判定环境类型；再从交代背景、渲染气氛、烘托人物心理情感、推动情节、暗示主题五个角度服带来的温暖；烘托母亲对孩子深沉的爱。老鞋匠是一位勤劳朴实、诚实守信、善良厚道、不贪图钱财的 【示例2】选文开头的大院属于社会环境，简要分析作用。（4 分） 老院 老旧的大院里，邻里之间总爱聚在一起闲谈。大家乐于议论别人家的私事，却很少有人真正关心邻居的难处。 【答案】属于社会环境描写；交代故事发生的居住环境；写出大院邻里爱闲谈、人情淡漠的社会风气；为服带来的温暖；烘托母亲对孩子深沉的爱。老鞋匠是一位勤劳朴实、诚实守信、善良厚道、不贪图钱财的 【策略】 环境描写答题角度： ①交代故事发生的时间、地点、时代背景； ②渲染 ×× 气氛； ③烘托人物心情 / 人物形象； ④推动故事情节发展、为下文做铺垫； ⑤暗示、升华文章主题。 考点三 细节描写赏析 【示例 1】赏析句中动词 “捧” 的妙处。（5 分） 卖红薯的老人 寒风里，老人伸出冻得通红皲裂的手，小心翼翼地捧出烤得滚烫的红薯，用纸层层裹好，递到我的手里。 【答案】“捧” 是动作描写，本义是双手托住。生动写出老人双手冻得僵硬，小心拿取滚烫红薯的样子；服带来的温暖；烘托母亲对孩子深沉的爱。老鞋匠是一位勤劳朴实、诚实守信、善良厚道、不贪图钱财的 【解析】答题逻辑：手法判定→词语本义 + 语境义→还原画面→人物心理 / 形象→作者情感。 考点四 对比手法作用 【示例 1】文中写两棵桃树，运用对比手法，请分析作用。（4 分） 两棵树 院东边的桃树，一心开花，花朵繁盛，却很少结果；院西边的桃树，不追求繁花耀眼，默默扎根土壤，每年都结满沉甸甸的桃子。 【答案】将东边重开花少结果的桃树，和西边默默扎根、硕果累累的桃树形成鲜明对比；突出赞美西边桃服带来的温暖；烘托母亲对孩子深沉的爱。老鞋匠是一位勤劳朴实、诚实守信、善良厚道、不贪图钱财的 【策略】 ①分别概括甲乙两个形象特点； ②点明 “形成鲜明对比 / 运用讽刺”； ③突出强调一方的特点； ④点明作者赞美 / 批判的情感，揭示主题。 考点五 小说线索梳理 【示例 1】简要分析 “旧围巾” 在文中的线索作用。（4 分） 旧围巾 一条褪色旧围巾，是奶奶留给我的遗物。看到围巾，我就想起寒冬奶奶接我放学；看到围巾，我又想起奶奶灯下织围巾的夜晚；如今围巾还在，奶奶已经不在。围巾串联起我对奶奶全部回忆。 【答案】“旧围巾” 是全文的实物线索（明线）；串联起奶奶接我放学、灯下织围巾几件往事；把人物的服带来的温暖；烘托母亲对孩子深沉的爱。老鞋匠是一位勤劳朴实、诚实守信、善良厚道、不贪图钱财的 【策略】 ①点明线索类型（人 / 物 / 情感；明线 / 暗线）； ②概括线索串联哪些情节； ③结构：把零散片段串联，使文章结构严谨； ④内容：寄托情感，烘托人物，深化主题。 考点六 小说主题理解探究 【示例 1】请结合全文，谈谈小说蕴含的主题。（6 分） 路灯下的保洁工 深夜的街道冷冷清清，只有路灯亮着。保洁阿姨挥动扫帚，把满地落叶打扫干净。行人步履匆匆，很少有人留意她的存在。城市光鲜亮丽的背后，正是无数这样平凡人的默默付出。 【答案】表层写深夜保洁阿姨清扫街道的故事；深层赞美平凡底层劳动者默默奉献的可贵；启示我们应当服带来的温暖；烘托母亲对孩子深沉的爱。老鞋匠是一位勤劳朴实、诚实守信、善良厚道、不贪图钱财的 【解析】先概括故事内容，再由人物上升到社会思考，表层故事 + 深层主题两层作答；探究题要结合文本，服带来的温暖；烘托母亲对孩子深沉的爱。老鞋匠是一位勤劳朴实、诚实守信、善良厚道、不贪图钱财的 【策略】 ①概括小说叙述的故事情节； ②分析人物身上的品质； ③联系社会现实，挖掘作者的褒贬、思考、启示。 考点七 情节作用 【示例 1】简要分析 “阿姨分伞送我回家” 这一情节的作用。（4 分） 一把伞 大雨倾盆，我没有带伞，站在校门口不知所措。这时候一位陌生阿姨把伞分我一半，护送我回家。这件小事，从此改变我对待陌生人的态度。 【答案】内容上：写陌生阿姨善意帮助我，塑造阿姨善良热心的形象；写出这件事带给 “我” 内心触动。结构上：推动情节发展；为下文写我改变待人态度做铺垫；深化文章赞美人间善意的主题。 【策略】 内容角度：①塑造人物形象；②表现人物心理情感； 结构角度：①推动情节发展；②为下文做铺垫 / 埋下伏笔；照应前文； 主题角度：③暗示、深化文章主题。 语言建构与运用 积累小说重点字词，辨析词语语境含义；品味小说多种语言风格：鲁迅冷峻含蓄、契诃夫辛辣讽刺、阿城简练白描、巴金情感浓烈的心理独白语言。 课内示例：品味孔乙己 “排”“摸” 动词的表现力；体会《变色龙》讽刺语言效果；体会《我是青年》反复独白的力量。 思维发展与提升 梳理小说完整情节；辨析明线暗线；识别伏笔、铺垫、留白；从人物言行、神态、心理细节推导人物内心；读懂对比、讽刺、以小见大背后的深层思考；区分现象与本质，训练批判性阅读。 课内示例：梳理奥楚蔑洛夫五次变色，读懂讽刺背后对社会的批判；梳理觉慧心理冲突变化，读懂一代青年的精神觉醒。 审美鉴赏与创造 鉴赏小说人物塑造艺术；体会悲剧美、讽刺美、普通人的力量之美；体会白描简洁有力、心理独白直叩内心的文字美感；学会赏析留白带来的想象空间。 课内示例：赏析《溜索》，感受险峻环境中劳动者的生命力量之美；赏析《我是青年》，感受青年精神觉醒的人格美。 文化传承与理解 透过小说旧时代故事反思社会与人性；学会尊重平凡劳动者；辩证看待人性的复杂；理解不同地域民俗文化；体会旧时代青年反抗压迫、追求自由独立的精神，建立当代青年的责任担当。 课内示例：反思孔乙己悲剧背后封建制度与国民性；感悟马帮汉子身上中华民族果敢坚韧的精神；体会觉慧身上青年觉醒的时代力量。 1 / 1 （北京）股份有限公司 （北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 人间百态（知识清单） 知识脉络知识盘点考点清单素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 《孔乙己》 荤菜（hūn）、侍候（shì）、绰号（chuò）、伤疤（bā）、笔砚（yàn）、踱（duó）、舀（yǎo）、涨红（zhàng）、哄笑（hōng）、间或（jiàn）、门槛（kǎn）、羼（chàn）、颓唐（tuí） 《变色龙》 醋栗（cù lì）、魁梧（kuí wú）、恐吓（hè）、契诃夫（qì hē fū）、戳（chuō）、胚子（pēi）、伶俐（líng lì）、筛子（shāi） 《我是青年》 堵塞（dǔ sè）、颓丧（tuí sàng）、祈（qí）求、畸人（jī）、迷惘（mí wǎng）、桎梏（zhì gù） 《溜索》 滇（diān）、盘桓（huán）、顷刻（qǐng）、锱铢（zī zhū）、千钧之力（jūn）、驮子（duò）、腮（sāi）、拽（zhuài）、呕（ǒu）、诡谲（guǐ jué） （二）多音字 1. 哄：hōng（哄笑、哄传）；hǒng（哄骗、哄逗）；hòng（起哄、一哄而散） 2. 涨：zhǎng（涨价、水涨船高）；zhàng（涨红、头昏脑涨） 3. 吓：xià（惊吓、吓唬）；hè（恐吓、威吓） 4. 驮：tuó（驮东西、驮运）；duò（驮子） 5. 间：jiān（中间、房间）；jiàn（间或、间隔） 6. 塞：sāi（瓶塞）；sè（堵塞）；sài（边塞） （三）形近字 1. 砚（笔砚）— 现（现在）— 苋（苋菜） 2. 戳（戳破）— 戮（杀戮）— 廖（姓廖） 3. 桓（盘桓）— 恒（恒心）— 垣（墙垣） 4. 锱（锱铢）— 淄（淄博）— 缁（缁衣） 5. 槛（门槛）— 滥（泛滥）— 褴（褴褛） 6. 畸（畸人）— 崎（崎岖）— 绮（绮丽） 7. 梏（桎梏）— 浩（浩大）— 皓（皓月） （四）词语积累 《孔乙己》 1. 羼水：混合，掺杂。文中指往酒里掺水，体现酒店掌柜的唯利是图。 2. 间或：偶然，有时候。文中写出孔乙己偶尔才会出现在咸亨酒店。 3. 不屑置辩：认为不值得辩解。文中写孔乙己被人取笑偷窃时，摆出读书人的姿态，不愿和俗人争辩。 4. 颓唐：精神萎靡不振，落魄消沉。写出孔乙己被打断腿之后的精神状态。 5. 附和：言语追随别人，跟着别人说，酒店看客跟着取笑孔乙己。 《变色龙》 1. 无精打采：形容精神不振，提不起劲头。描写街上萧条冷清的环境。 2. 异想天开：想法离奇，脱离现实。文中用来讽刺赫留金的想法。 3. 伶俐：机灵乖巧，文中形容小狗的模样。 4. 洋溢：情绪、气氛充分流露。 《我是青年》 1. 颓丧：消沉、沮丧，写觉慧目睹悲剧之后内心痛苦消沉。 2. 祈求：恳切地盼望、希望。文中是人物内心对光明幸福的渴望。 3. 畸人：不正常、被扭曲的人。文中指被封建家庭扭曲了天性的青年。 4. 桎梏：脚镣手铐，比喻束缚人思想的封建礼教、旧制度。 5. 迷惘：内心困惑迷茫，写觉慧在悲剧之后内心的挣扎怀疑。 《溜索》 1. 盘桓：徘徊；逗留。文中写马帮队伍在悬崖边停留观望。 2. 锱铢：锱、铢都是古代极小重量单位，形容极其微小的数量。 3. 千钧之力：形容力量巨大。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。 4. 诡谲：奇异多变；文中形容峡谷云雾变幻莫测。 5. 顷刻：极短的时间，一瞬间。 文学常识积累 《孔乙己》 1. 作者：鲁迅，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。 2. 创作背景：写于 1918 年冬天，五四运动前夕。科举制度已经废除，但封建思想依旧禁锢国民。鲁迅以咸亨酒店为社会窗口，描写科举制度毒害下旧式读书人的悲剧，同时批判普通民众麻木冷漠的 “看客心理”。 3. 文体：短篇小说，选自小说集《呐喊》；第一人称有限叙事视角（小伙计 “我”）。 4. 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。 《变色龙》 1. 作者：契诃夫，俄国 19 世纪批判现实主义短篇小说家、戏剧家。 2. 创作背景：19 世纪 80 年代沙皇专制统治，社会等级森严，官场盛行媚上欺下、见风使舵的风气。小说借一件小狗咬人的小事，讽刺沙俄官僚体系下奴才式的人物。 3. 文体：讽刺短篇小说。 4. 代表作：短篇小说《套中人》《小公务员之死》；戏剧《樱桃园》。 《我是青年》 1. 作者：巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代作家。 2. 创作背景：节选自长篇小说《家》第二十八章，以五四新文化运动为时代背景。婢女鸣凤投湖自尽，给觉慧巨大精神冲击，在封建大家庭的压抑窒息环境中，觉慧完成内心挣扎，发出青年精神宣言。 3. 文体：小说节选（心理独白片段），第三人称全知叙事，聚焦人物内心世界。 4. 代表作：激流三部曲《家》《春》《秋》；爱情三部曲《雾》《雨》《电》；散文集《随想录》。 《溜索》 1. 作者：阿城，当代作家。 2. 创作背景：取材于滇西怒江峡谷马帮的真实生活。作者记录西南边地独特民俗，书写普通人面对凶险自然时强悍沉着的生命力量。 3. 文体：短篇小说。 4. 代表作：小说《棋王》《树王》《孩子王》。 小说专项 （一）小说分类 1. 短篇小说：篇幅短小，人物集中，截取生活片段反映社会现实。课内举例：《孔乙己》《变色龙》《溜索》。 2. 讽刺小说：运用夸张、对比、反语，批判社会弊病、人性的弱点。课内举例：《变色龙》。 3. 乡土风俗小说：描摹地域风光、民俗风情，刻画底层普通人生命状态。课内举例：《溜索》。 4. 心理独白小说片段：以大段内心活动为主体，展现人物精神觉醒、内心矛盾冲突。课内举例：《我是青年》。 5. 批判现实主义小说：立足现实，揭露社会制度、社会环境对人的压迫伤害。课内举例：《孔乙己》《变色龙》《我是青年》。 （二）小说八大核心必考概念 1. 人物：小说的核心。分为主要人物、次要人物、陪衬人物、线索人物。 次要人物作用：①推动情节发展；②烘托主要人物形象；③反映社会环境，揭示主题。 课内举例：奥楚蔑洛夫（主要人物）；咸亨酒店掌柜、酒客（次要人物，体现看客冷漠）；觉慧（觉醒进步青年）；小伙计 “我”（线索人物）。 2. 情节：完整结构：序幕 — 开端 — 发展 — 高潮 — 结局 — 尾声。 情节常见模式：单线式、双线式。 情节手法：悬念、伏笔、铺垫、抑扬、巧合。 课内举例：《变色龙》围绕小狗咬人事件完成开端‑发展‑高潮‑结局；《我是青年》以人物内心情绪起伏构成心理情节。 3. 环境：分为自然环境（景物、气候、时令）、社会环境（时代背景、社会风俗、人与人之间的社会关系） 环境五大作用：①交代故事发生时代、时间、地点；②渲染氛围；③烘托人物心理、身份；④推动故事情节发展；⑤暗示、深化小说主题。 课内举例：咸亨酒店（社会环境）；怒江绝壁（自然环境）；封建大家庭（社会环境，出自《我是青年》）。 4. 线索：串联全篇情节事物，可以是人、物、事件、情感、心理变化。分为明线、暗线。 课内举例：《孔乙己》明线：小伙计 “我” 的见闻感受；暗线：孔乙己的悲剧命运；《我是青年》明线：觉慧心理变化；反复语句 “我是青年” 作为情感线索。 5. 主题：作者借故事表达的社会批判、赞美、人生思考。可以从人物、情节、环境、关键语句多角度挖掘。 课内举例：《孔乙己》批判科举制度毒害与国民的麻木冷漠；《我是青年》书写青年冲破封建枷锁，追求自我与幸福。 6. 叙述视角 第一人称：“我”，增强真实感，属于有限视角，“我” 所见所闻才可以写。如《孔乙己》。 第三人称全知视角：作者可以洞悉所有人心理活动，自由切换时空。如《我是青年》《溜索》。 7. 冲突：小说驱动力。分为人与人冲突、人与环境冲突、人物内心冲突。 课内举例：《我是青年》核心是人物内心冲突（痛苦自责与觉醒抗争的内心搏斗）；《孔乙己》：人与社会环境的冲突。 8. 留白：故事不把结局说透，留给读者思考想象。课内举例：孔乙己生死未知，文本没有给出明确交代。 （三）表现手法全梳理 第一类：修辞手法（高频） 1. 比喻：使人物形象鲜明生动。例句：把奥楚蔑洛夫比作 “变色龙”，生动写出他见风使舵的性格。 2. 对比：前后对照，突出人物性格，强化讽刺效果。例句：奥楚蔑洛夫对小狗态度反复对比；孔乙己 “排” 大钱和 “摸” 大钱动作对比；《我是青年》觉慧内心迷茫与最后的坚定形成对比。 3. 夸张：放大人物特点，加强讽刺力量。例句：《变色龙》短时间内五次变换立场，用夸张凸显人物善变。 4. 反语：字面意思与真实想法相反，多用于讽刺批判。 5. 反复：语句多次重复，层层推进人物心理，强化情感。例句：《我是青年》五次 “我是青年”，标点不同，情绪层层变化。 6. 排比：增强语言气势，渲染人物内心情绪。 第二类：描写手法（小说核心考点） 1. 正面描写（直接描写） 外貌描写：刻画外形，暗示身份、处境。例句：孔乙己又脏又破的长衫、花白胡子。 语言描写：对话、独白揭示人物性格。例句：奥楚蔑洛夫和围观群众的对话，暴露媚上欺下；《我是青年》觉慧的内心独白，精神宣言。 动作描写：细节动作反映人物处境与心理。例句：孔乙己 “排” 出九文大钱、“摸” 出四文大钱。 神态描写：神情表情，展现内心情绪。例句：《我是青年》觉慧表情快速变化，表现内心激烈斗争。 心理描写：直接写出人物内心想法。例句：《我是青年》大段心理描写，写出人物从自责、怀疑走向觉醒。 2. 侧面描写（间接描写） 次要人物烘托、他人评价烘托；环境烘托。例句：酒店众人哄笑，侧面烘托孔乙己的悲剧。 3. 环境描写 社会环境描写：交代时代、社会风气。例句：咸亨酒店众人不断哄笑取笑孔乙己；封建大家庭压抑的社会环境（《我是青年》）。 自然环境描写：渲染气氛、烘托人物、铺垫情节。例句：《溜索》写万丈绝壁、奔腾怒江，环境险恶反衬马帮汉子的果敢。 4. 白描：简练朴素笔墨，不加修饰勾勒人、景。例句：《溜索》写汉子溜索过江，文字简洁，画面感极强。 5. 细描（工笔）：精雕细刻，细致描摹人物、景物。 第三类：篇章结构技巧 1. 以小见大：日常生活小事，折射宏大社会现实。课内篇目：《变色龙》，一件狗咬小事折射整个沙皇官场的腐朽；《我是青年》一个青年的内心挣扎，折射一代五四青年的觉醒。 2. 双线结构（明线 + 暗线）：主线写主人公命运，副线写周围社会众生相。课内篇目：《孔乙己》主线：孔乙己个人悲剧命运；副线：酒店看客群体的冷漠。 3. 反复：情节、态度、语句多次重复，强化讽刺 / 情感。课内篇目：《变色龙》五次 “变色”；《我是青年》五次 “我是青年” 反复咏叹，推进心理。 4. 伏笔铺垫：前文暗示后文情节，使故事发展合乎逻辑。《我是青年》鸣凤悲剧是全文隐性伏笔，铺垫觉慧内心巨大痛苦。 5. 悬念：设置疑问，吸引读者。 6. 抑扬：先抑后扬 / 先扬后抑，塑造人物。 7. 留白：结局不写尽，留给读者思考想象。《孔乙己》结尾没有交代孔乙己确切生死。 8. 讽刺：通过对比、夸张、反语揭露丑恶现象，分为言语讽刺、情节讽刺。课内篇目：《变色龙》。 课文的深度解读 《孔乙己》 1. 层次划分 开端（第 1‑3 段）：介绍咸亨酒店格局，交代 “我” 小伙计的身份，短衣帮、长衫客两类顾客，交代社会环境。 发展（第 4‑9 段）：孔乙己初次出场；酒客不断取笑他偷窃、没有中举；教小伙计写字；分茴香豆给孩子吃。写出他迂腐清高又善良的性格。 高潮（第 10‑11 段）：孔乙己被丁举人打断腿，身心遭受巨大摧残。 结局（第 12‑13 段）：孔乙己最后一次来到咸亨酒店，穷困落魄；之后再也不见踪影，推测悲惨死去。（结局留白，不直接写死亡） 2. 重点词句解析 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 赏析：对比。“站着喝酒” 是短衣帮穷苦劳动者的方式；“穿长衫” 代表读书人的身份。矛盾的外貌行为，写出孔乙己经济穷困，却精神上不肯放下读书人的架子，体现封建科举思想对他的精神毒害。 “排出九文大钱” 的 “排” 赏析：动作描写。“排”，一个一个摆出来，看似阔绰，掩饰内心自卑，想要在短衣帮面前维持读书人的体面。 “他从破衣袋里摸出四文大钱” 的 “摸” 赏析：动作描写。腿被打断，钱财极少，动作艰难。和前文 “排” 形成鲜明对比，写出孔乙己处境极度悲惨，穷困潦倒，暗含作者同情。 3. 写作手法：第一人称有限叙事、对比手法、细节描写、以乐景写哀情（众人哄笑的热闹反衬孔乙己悲剧）、以小见大、留白、侧面烘托。 4. 主题思想：塑造孔乙己这个被封建科举制度毒害的底层读书人形象，写出他迂腐、善良、可悲的一生；批判封建科举制度对人的精神摧残；批判旧社会普通民众麻木愚昧、以他人苦难取乐的看客心理。 《变色龙》 1. 层次划分 开端：广场上赫留金被小狗咬伤，警官奥楚蔑洛夫出场处理案件。 发展：奥楚蔑洛夫不断揣测小狗主人是谁，五次改变自己的立场态度，一会儿骂小狗，一会儿庇护小狗。 高潮：确认小狗是将军哥哥的狗。 结局：奥楚蔑洛夫恐吓赫留金，小狗被带走，闹剧结束。 2. 重点词句解析 “奥楚蔑洛夫”：俄语本意 “疯癫的”，作者用名字本身进行讽刺。 “变色龙” 比喻义：随着环境不断改变立场、趋炎附势、媚上欺下的人。 赏析：文章标题运用比喻，概括主人公性格，统领全文讽刺主题。 3. 写作手法：对比、语言描写、夸张讽刺、以小见大。 4. 主题思想：通过处理狗咬人这件小事，刻画警官奥楚蔑洛夫反复善变的奴才形象，辛辣讽刺沙皇专制时代官场趋炎附势、媚上欺下的腐朽社会风气。 《我是青年》 1. 层次划分 开端（背景）：鸣凤投湖自尽的悲剧发生之后，觉慧内心充满痛苦、自责，身处压抑的封建大家庭环境。 发展：觉慧在湖边，内心激烈斗争，五次反复自语 “我是青年”，情绪变化：平静自语→愤愤不甘→自我怀疑→有所领悟→坚定决绝。 高潮：喊出核心宣言 “我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争过来”。 结局：完成精神突围，确立青年反抗旧制度、争取幸福自由的信念。 2. 重点词句解析 “他皱紧眉头，然后微微地张开口加重语气地自语道：‘我是青年。’他又愤愤地说：‘我是青年！’过后他又怀疑似地慢声说：‘我是青年？’又领悟似地说：‘我是青年，’最后用坚决的声音说：‘我是青年，不错，我是青年！’” 赏析：反复、神态、心理描写。同一句话，依次使用句号、感叹号、问号、感叹号，完整呈现觉慧从痛苦悲愤、自我怀疑，走向醒悟、信念坚定的心理全过程。“青年” 不再只是年龄，代表反抗封建桎梏、追求自由幸福的精神力量。 “我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争过来。” 赏析：直抒胸臆。“畸人” 指被封建礼教扭曲灵魂的人。这是五四觉醒青年的精神宣言，表达主人公拒绝被旧家庭吞噬，主动争取幸福、命运自主的决心。 3. 写作手法：心理独白、反复咏叹、神态描写、语言描写、社会环境烘托、以小见大、内心冲突刻画。 4. 主题思想：节选记录进步青年觉慧在封建大家庭压迫下的内心挣扎，控诉封建礼教对青年的摧残；赞美五四时代青年冲破旧制度枷锁，追求人格独立、自由幸福的觉醒与抗争精神。 《溜索》 1. 层次划分 开端：马帮队伍来到怒江峡谷，描写峡谷绝壁、江水，渲染环境极度险峻。 发展：马帮做溜索前准备，牛害怕不肯过江。 高潮：首领、汉子、牛依次溜索飞越峡谷，惊险完整过程。 结局：全部人马平安过江，马帮继续赶路。 2. 重点词句解析 “万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。” 赏析：自然环境描写，写出峡谷的高、险；渲染惊心动魄的氛围；反衬马帮汉子沉着、强悍、无所畏惧的生命力量。 3. 写作手法：环境烘托、动作细节刻画、白描。 4. 主题思想：描写滇西马帮溜索过江的惊险经历，刻画马帮首领与汉子们沉着、果敢、豪迈的形象；赞美底层劳动者强悍旺盛的生命力，展现西南边地独特的民俗风貌。 写作专项细化知识点 （一）审题立意四大核心技巧 1. 审导语：抓提示词，锁定写作范围、情感导向，不能脱离导语暗示的主题。 2. 审关键词：抓住题目核心词，分清 “题眼”；修饰词也要重视，防止写作偏题。 3. 审限制条件：看清文体、字数、人称、选材范围（如 “生活中的普通人”）。 4. 立意提升：从小切口入手，以小见大；写小事挖掘深层情感、思考；立意积极，有深度，不停留在事件表面。 （二）写作训练方向 1. 训练类型：写记叙文，训练完整审题，确立深刻立意，运用细节描写刻画人物。 2. 模仿范本：借鉴本单元小说写法，选取身边普通人一件小事，通过动作、神态细节，挖掘人物身上的精神品质。 训练示例：题目《角落里的微光》，写学校保洁阿姨日常小事，以小见大赞美平凡人的坚守。 拓展训练：模仿《我是青年》，写一段心理独白，记录自己遭遇挫折之后内心从迷茫走向坚定的心理变化。 单元综合素养细化清单 1. 文体辨识能力：能够识别短篇小说；牢牢掌握小说三要素：人物、情节、环境；分清第一人称、第三人称叙事；区分白描、讽刺、以小见大、心理独白、伏笔留白等小说特有手法；分清正面描写、侧面描写。 2. 小说阅读赏析能力：可以结合文本细节概括人物形象，区分主要次要人物作用；辨析自然 / 社会环境，多角度答环境作用；赏析动词、神态、心理等细节描写；读懂讽刺小说背后批判内涵；梳理情节脉络、人物内心冲突变化；区分明线暗线；挖掘小说深层主题。 3. 语言表达与创作能力：学会品味小说的讽刺语言、白描语言、心理独白语言；写作中学会运用外貌、动作、神态、心理细节塑造人物；会使用侧面烘托；作文审题抓住题眼，做到立意深刻，善用以小见大。 4. 人文价值导向（德育考点）：同情底层小人物的苦难命运，反思人性的冷漠麻木；拒绝趋炎附势、见风使舵；体会平凡劳动者身上勇敢坚韧的生命力量；感悟五四青年挣脱枷锁、追求独立自由的觉醒精神；学会观察社会百态，建立对人性与社会的理性思考。 考点一 人物形象分析 【示例1】结合选文，简要概括老鞋匠的人物形象。 老鞋匠 巷口摆着一个修鞋摊，守摊的是一位老鞋匠。无论刮风落雨，他总是准点坐在小马扎上。客人来修鞋，他从不漫天要价，修完鞋还会把鞋子擦干净递回去。遇到家境困难的学生，他常常少收钱甚至不收钱。有人劝他多挣点，他只是笑笑：“做点本分活，够用就好。” 偶尔遇到顾客落下钱包、钥匙，他都会收好，等候失主回来认领。隔壁摆摊的小贩总爱算计顾客，老鞋匠却从不附和。 【答案】老鞋匠是一位勤劳朴实、诚实守信、善良厚道、不贪图钱财的普通劳动者。他风雨无阻坚守摊位，收费公道，体谅困难学生，主动归还顾客遗失物品。 【解析】①从人物的动作、语言、事件提炼性格关键词；②结合文中具体事例简要佐证；③分点概括，兼顾多方面性格。 【策略】 ①定位原文人物事件、语言、动作； ②提炼性格品质词； ③结合文本内容简要分析； ④多角度（优点 / 缺点）完整概括人物。 【示例2】文中写隔壁小贩，有什么作用？（4 分） 【答案】写隔壁小贩精于算计，和老鞋匠形成对比；侧面烘托老鞋匠朴实厚道、坚守本心的可贵品质；突出文章赞美普通人本分善良的主题。 【策略】 ①对比 / 烘托主要人物形象； ②推动故事情节发展； ③反映社会现实，暗示 / 深化小说主题。 考点二 环境描写作用 【示例1】选文画线句属于什么环境描写？有哪些作用？（4 分） 雨夜 雨淅淅沥沥下个不停，冷风卷着落叶拍打窗户。狭小的出租屋里灯光昏黄，母亲坐在桌边，就着灯光缝补我的旧校服。屋外的风雨越是寒凉，屋里这一点灯火，就越发显得温暖。 【答案】属于自然环境描写。写出雨夜阴冷寒凉的特点；渲染凄冷的氛围；反衬出租屋内灯光下母亲缝衣服带来的温暖；烘托母亲对孩子深沉的爱。 【解析】先判定环境类型；再从交代背景、渲染气氛、烘托人物心理情感、推动情节、暗示主题五个角度筛选贴合文本的要点作答，不要堆砌全部术语。 【示例2】选文开头的大院属于社会环境，简要分析作用。（4 分） 老院 老旧的大院里，邻里之间总爱聚在一起闲谈。大家乐于议论别人家的私事，却很少有人真正关心邻居的难处。 【答案】属于社会环境描写；交代故事发生的居住环境；写出大院邻里爱闲谈、人情淡漠的社会风气；为下文故事情节做铺垫；暗示小说批判人情冷漠的主题。 【策略】 环境描写答题角度： ①交代故事发生的时间、地点、时代背景； ②渲染 ×× 气氛； ③烘托人物心情 / 人物形象； ④推动故事情节发展、为下文做铺垫； ⑤暗示、升华文章主题。 考点三 细节描写赏析 【示例 1】赏析句中动词 “捧” 的妙处。（5 分） 卖红薯的老人 寒风里，老人伸出冻得通红皲裂的手，小心翼翼地捧出烤得滚烫的红薯，用纸层层裹好，递到我的手里。 【答案】“捧” 是动作描写，本义是双手托住。生动写出老人双手冻得僵硬，小心拿取滚烫红薯的样子；表现老人对待顾客的细心周到；暗含作者对底层普通人的体察与温情。 【解析】答题逻辑：手法判定→词语本义 + 语境义→还原画面→人物心理 / 形象→作者情感。 考点四 对比手法作用 【示例 1】文中写两棵桃树，运用对比手法，请分析作用。（4 分） 两棵树 院东边的桃树，一心开花，花朵繁盛，却很少结果；院西边的桃树，不追求繁花耀眼，默默扎根土壤，每年都结满沉甸甸的桃子。 【答案】将东边重开花少结果的桃树，和西边默默扎根、硕果累累的桃树形成鲜明对比；突出赞美西边桃树踏实沉淀、注重实绩的品质；借树喻人，启示人要埋头实干，不慕浮华。 【策略】 ①分别概括甲乙两个形象特点； ②点明 “形成鲜明对比 / 运用讽刺”； ③突出强调一方的特点； ④点明作者赞美 / 批判的情感，揭示主题。 考点五 小说线索梳理 【示例 1】简要分析 “旧围巾” 在文中的线索作用。（4 分） 旧围巾 一条褪色旧围巾，是奶奶留给我的遗物。看到围巾，我就想起寒冬奶奶接我放学；看到围巾，我又想起奶奶灯下织围巾的夜晚；如今围巾还在，奶奶已经不在。围巾串联起我对奶奶全部回忆。 【答案】“旧围巾” 是全文的实物线索（明线）；串联起奶奶接我放学、灯下织围巾几件往事；把人物的回忆片段组织在一起；寄托我对奶奶深切怀念，深化文章情感主题。 【策略】 ①点明线索类型（人 / 物 / 情感；明线 / 暗线）； ②概括线索串联哪些情节； ③结构：把零散片段串联，使文章结构严谨； ④内容：寄托情感，烘托人物，深化主题。 考点六 小说主题理解探究 【示例 1】请结合全文，谈谈小说蕴含的主题。（6 分） 路灯下的保洁工 深夜的街道冷冷清清，只有路灯亮着。保洁阿姨挥动扫帚，把满地落叶打扫干净。行人步履匆匆，很少有人留意她的存在。城市光鲜亮丽的背后，正是无数这样平凡人的默默付出。 【答案】表层写深夜保洁阿姨清扫街道的故事；深层赞美平凡底层劳动者默默奉献的可贵；启示我们应当看见平凡小人物的价值，尊重普通劳动者。 【解析】先概括故事内容，再由人物上升到社会思考，表层故事 + 深层主题两层作答；探究题要结合文本，再联系现实谈启示，不可脱离文本空谈道理。 【策略】 ①概括小说叙述的故事情节； ②分析人物身上的品质； ③联系社会现实，挖掘作者的褒贬、思考、启示。 考点七 情节作用 【示例 1】简要分析 “阿姨分伞送我回家” 这一情节的作用。（4 分） 一把伞 大雨倾盆，我没有带伞，站在校门口不知所措。这时候一位陌生阿姨把伞分我一半，护送我回家。这件小事，从此改变我对待陌生人的态度。 【答案】内容上：写陌生阿姨善意帮助我，塑造阿姨善良热心的形象；写出这件事带给 “我” 内心触动。结构上：推动情节发展；为下文写我改变待人态度做铺垫；深化文章赞美人间善意的主题。 【策略】 内容角度：①塑造人物形象；②表现人物心理情感； 结构角度：①推动情节发展；②为下文做铺垫 / 埋下伏笔；照应前文； 主题角度：③暗示、深化文章主题。 语言建构与运用 积累小说重点字词，辨析词语语境含义；品味小说多种语言风格：鲁迅冷峻含蓄、契诃夫辛辣讽刺、阿城简练白描、巴金情感浓烈的心理独白语言。 课内示例：品味孔乙己 “排”“摸” 动词的表现力；体会《变色龙》讽刺语言效果；体会《我是青年》反复独白的力量。 思维发展与提升 梳理小说完整情节；辨析明线暗线；识别伏笔、铺垫、留白；从人物言行、神态、心理细节推导人物内心；读懂对比、讽刺、以小见大背后的深层思考；区分现象与本质，训练批判性阅读。 课内示例：梳理奥楚蔑洛夫五次变色，读懂讽刺背后对社会的批判；梳理觉慧心理冲突变化，读懂一代青年的精神觉醒。 审美鉴赏与创造 鉴赏小说人物塑造艺术；体会悲剧美、讽刺美、普通人的力量之美；体会白描简洁有力、心理独白直叩内心的文字美感；学会赏析留白带来的想象空间。 课内示例：赏析《溜索》，感受险峻环境中劳动者的生命力量之美；赏析《我是青年》，感受青年精神觉醒的人格美。 文化传承与理解 透过小说旧时代故事反思社会与人性；学会尊重平凡劳动者；辩证看待人性的复杂；理解不同地域民俗文化；体会旧时代青年反抗压迫、追求自由独立的精神，建立当代青年的责任担当。 课内示例：反思孔乙己悲剧背后封建制度与国民性；感悟马帮汉子身上中华民族果敢坚韧的精神；体会觉慧身上青年觉醒的时代力量。 1 / 1 （北京）股份有限公司 （北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $