2.3 中国河湖与湖泊（第3课时 黄河）（情境教学设计）地理新教材商务星球版八年级上册

年级

8年级

  科目

地理

课题

黄河

课时安排

1课时

教材分析

本节课选自商务星球版八年级上册第二章"中国的自然环境"第三节"中国的河流与湖泊"第3课时。教材以黄河为典型案例，在"中国的地形""中国的气候"之后，把地形、气候、水文等自然要素综合落到一条具体河流上，是"自然环境整体性"思想的集中体现。

教学地位：黄河作为中华民族的母亲河，其水文特征、开发治理不仅是中国河流学习的典型案例，也是理解中国自然环境与人类活动相互关系的重要载体。

学情分析

知识基础：学生已经学习了中国的地形、气候，以及长江等河流的基本知识，具备了阅读地图和分析基本地理图表的能力。

能力基础：八年级学生思维活跃，具备一定的合作探究能力，但逻辑推理和综合分析能力尚在发展中，需要通过直观的实验和案例来辅助理解。

情感基础： 学生对黄河有“母亲河”的初步概念，但对其存在的严重生态问题及治理措施缺乏深刻认识，需通过本课激发爱国情怀和环保意识。

教学目标

1.课程标准：运用地图和相关资料，描述黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。

2.核心素养目标

区域认知：能在地图上定位黄河，说出其发源地、上中下游划分、流经地形区及省级行政区。

综合思维：综合分析上游水能丰富、中游水土流失、下游地上河的形成原因，理解黄河治理措施的逻辑。

地理实践力：通过水土流失对比模拟实验，观察植被、降水、坡度对水土流失的影响。

人地协调观：理解黄河开发与保护的辩证关系，认识流域生态保护的意义，树立因地制宜、人地协调发展的理念。

教学重难点

重点：黄河的概况（发源地、流经地形区、注入海洋）；黄河上中下游的划分及各河段特征；黄河的治理措施。

难点：黄河下游“地上河”的成因；水土流失的成因及综合治理。

教学方法

读图分析法、小组合作探究法、问题链教学法、模拟实验

教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情境导入

同学们，上课！大家看大屏幕，李白在《将进酒》中写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 这气势磅礴的黄河，孕育了我们中华文明。今天，就让我们跟随李白的足迹，一起去“赏黄河概况、知黄河贡献、析黄河治理”。

利用诗词和震撼的视觉画面，激发学生的学习兴趣，创设情境。

任务一：

览黄河概况

自主学习，分四组，一组一个任务。

师： 首先，请大家看地图，找到黄河。谁能告诉我，黄河发源于哪里？最终注入了什么海？

生： 发源于青藏高原的巴颜喀拉山，注入渤海。

师： 非常准确！那么黄河的上中下游是怎么划分的呢？大家在地图上找一找这两个分界点。

生： 上游到内蒙古的河口，中游从河口到河南的桃花峪，桃花峪往下是下游。

图文结合，落实区域认知。 通过“找一找、画一画、说一说”的读图活动，将枯燥的地理位置和分布知识落实到地图上，培养学生“无图不地理”的读图习惯和空间定位能力。

师： 找得真准！现在请大家顺着黄河干流“走”一遍，看看它像一条巨龙，穿过了哪些地形区？

生： 穿过了青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原。

师：又流进了哪些省区？

流经了青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东9个省区。

师： 总结得很全面。结合我们上节课学过的气候，黄河主要位于季风区还是非季风区？

生： 主要位于季风区，年降水量不算很多，在400-800毫米左右，且多集中在夏季。

任务二：

知黄河贡献