第11课《再塑生命的人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

课前活动：体会幽闭的黑暗之笼 一 体验游戏1：请同学们，闭上眼睛，捂住耳朵，坚持30秒钟，体会她的困境与感受。 二 谈谈感受：同学们，当你们蒙上双眼时的感觉如何？当你处于寂静中又感受如何呢？ 以光，重塑我的人间 再塑生命的人 海伦凯勒 教学目标 壹 关注标题，整体感知（重点） 贰 叁 揣摩体会，理解形象（重点） 由文及己，感悟成长（难点） 任务一 理解爱的分量，理清思路 阅读标题产生的疑问 内容概要  示例：谁是“再塑生命的人”     谁的生命要“再塑” 生命为什么要“再塑” 怎样“再塑生命”的 再塑后的生命是什么样的？ 莎莉文老师 海伦·凯勒（“我”） “我”生活在黑暗无声的世界中 ①热情地握住“我”的手并把我搂在怀中 ②送“我”玩具并教“我”手指游戏 ③教“我”认识和理解水这个词的意思 对未来充满希望 任务二 研读心理活动，体会再塑历程 活动2：体会多彩的“光明”世界 默读课文，圈画体现情感变化的词语，绘制海伦·凯勒情感变化图。 海伦情感变化 莎莉文老师到来前 学会拼单词 分不清杯、水 井房经历 愤怒、痛苦、茫然无措、渴望光明 快乐、自豪 厌烦、不后悔、不难过 光明、快乐、希望、自由、幸福、能够感受到悔恨与悲伤 活动3：体会多彩的“光明”世界 “水”这个事物有这么神奇的魔力吗？ 体验游戏2： 分组：同桌两人一组，角色二选一 A：扮演海伦（闭眼，不能说话、不能提问，只用掌心感受）B：扮演莎莉文（只用手指，在对方掌心一笔一画写汉字，不许出声、不许比划别的动作） 活动3：体会多彩的“光明”世界 聿 聿（拼音：yù）聿的本义指书写用的笔，后假借为助词，用在句首或句中。 任务三 思考爱的奇迹，探究成因 探究成因 请你结合课文内容说说在你心中，莎莉文老师是个怎样的人？ 莎莉文老师： 温暖、充满爱心、循循善诱、有耐心、宽容、教育有方、善抓教育契机 探究成因 结合资料，从个人的角度解释海伦·凯勒成功的原因。 20岁那年海伦正式上大学学习。大学的学习是非常紧张的。海伦不像别的同学那样有眼能看，有耳能听。她听不见看不到。人家在宽阔的大道上行进，而她只能在荆棘丛生的小径上跋涉。她在一篇作文中写道：“一个人要求得真正的知识就必须独自爬上困难的山峰。既然没有平坦的路途到达知识的顶峰，那么我就要用我自己的方法盘旋而上。我碰到了不可胜数的障碍，跌倒了，然而我一次次坚强地爬起来，迈步上去。每前进一步，我的勇气便增加一分；每爬得高一点，我的眼界就开阔一些。次次奋斗的结果都是一个胜利，而沿着这胜利连接起来的云梯，我就一定能达到那光辉的云端、碧天的深处——我希望的绝顶。”这一段话很像马克思的警句：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。 任务四 讲讲爱与成长的故事 拓展迁移 生活中，或许也有人像莎莉文老师一样点亮你。请选取一个对你影响深刻的人，给她/他写一段文字。 提示：人物事件要具体，表达自己的真情实感，运用一定的修辞手法，不超过200字。 本课小结 人生道路上，有风有雨是常态，风雨无阻是心态，风雨兼程是状态。只有经历过风雨洗礼的花朵才娇艳欲滴，海伦·凯勒以她强大的毅力和坚韧不拔的意志，冲破了暗夜的笼罩，最终走向了光明。 在今后的学习生活中，我们也要以海伦·凯勒为榜样，不惧怕困难，不畏惧挑战，于荆棘丛中开出美丽的花来。 $ 《再塑生命的人》导学案 【素养目标】1.关注标题，整体感知（重点） 2.揣摩体会，理解形象（重点） 3.由文及己，感悟成长（难点） 再塑生命的人 海伦·凯勒 在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法衡量的巨大差异时，我都深感惊奇。那天是1887年3月3日，我还差三个月满七岁。 那是我生命中的重大日子，那天下午我站在门廊上傻里傻气地期待着。从母亲的示意中，从家里人来人往的匆忙中，我隐约地猜到要有什么不同寻常的事情发生了，于是我便走到门口，站在台阶上静静等待。午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花，散落在我抬起的脸庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。 你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。我感觉到越来越近的脚步声，我以是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。老师到后的第二天早上，她把我领到她的房间里，给了我一个玩具娃娃。这个娃娃是珀金斯学院的盲童们让她带来的，劳拉·布里奇曼亲手给娃娃做了衣服，不过我是后来才知道这些事情的。我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”（娃娃）这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，拼写出了娃娃这个词的字母。我其实并不知道自己在拼写一个单词，我甚至都不知道有单词的存在，我只是像猴子般用手指进行模仿。此后的日子里，我又学会了拼写很多单词，虽然并不理解其中的意义，其中有针、帽子、杯子，以及一些动词，如坐、站、走。跟老师相处了几个星期之后，我才开始明白，原来所有事物都有一个名字。 有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝上，并且拼写了“娃娃”这个单词，她努力想使我明白“娃娃”这个词对两个娃娃都适用。那天早些时候，我们为“水杯”和“水”两个字争论了好久。莎莉文小姐试图让我记住，“m-u-g”是水杯，而“水”则是“w-a-t-e-r”，可是我却总是分不清，总把两个单词混在一起。她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会，就又开始旧事重提。她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。这个念头使我开心得跳了起来——如果无法用言语表述的感觉可以被称作念头的话。 爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个单词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的字眼唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。 那天，我学会了许多新单词。现在我已经不记得具体都是哪些单词了，不过还是知道其中有母亲、父亲、妹妹、老师——这些字眼会使世界“如饰有鲜花的亚伦神杖”为我绽放。我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。 任务一：理解爱的分量，理清文章思路 阅读标题产生的疑问 内容概要 谁是“再塑生命的人”？ 谁的生命要“再塑”？ 生命为什么要“再塑”？ 如何“再塑生命”？ 再塑后的生命是什么样的？ 活动二：研读心理活动，体会再塑历程 1. 默读课文，圈画体现情感变化的词语，绘制海伦·凯勒情感变化图。 事件 莎莉文到来前 学会拼词 分不清杯水 井房经历 心理状态 2.“水”这个事物真的有这么大魔力吗？为什么它能“唤醒灵魂”？ 活动三：思考爱的奇迹，探究成因 1.请你结合课文内容说说在你心中，莎莉文老师是个怎样的人？ 2.结合资料，从个人的角度解释海伦·凯勒成功的原因。 活动四：讲讲爱与成长的故事 生活中，或许也有人像莎莉文老师一样点亮你。请选取一个对你影响深刻的人，给她/他写一段文字。 提示：人物事件要具体，表达自己的真情实感，运用一定的修辞手法，不超过200字。 课堂小结：学生总结，老师补充 学科网（北京）股份有限公司 $ 《再塑生命的人》教学设计 一、素养目标 1.关注标题，整体感知（重点） 2.揣摩体会，理解形象（重点） 3.由文及己，感悟成长（难点） 二、新课导入 体验游戏：海伦・凯勒是一位特殊的盲人，她不止盲，还听不见也说不出。这样的身体状况一般人都不曾经历，也无从想象。同学们，闭上眼睛，捂住耳朵，体会她的困境与感受。 谈谈感受：同学们，当你们蒙上双眼时的感觉如何？当你处于寂静中又感受如何呢？ 三、教学过程 任务一：理解爱的分量：理清思路 【课文标题为《再塑生命的人》，仅阅读标题你产生了哪些疑问？】 借由这些疑问我们可以梳理出课文的主要内容。请你围绕这些问题，思考本文要交代清楚哪些内容，哪些是最重点的内容。 提示：快速默读课文，重点关注并勾画文章的开头、结尾以及其他与问题有关的关键语句，梳理内容，完成表格。 阅读标题产生的疑问 内容概要 谁是“再塑生命的人” 莎莉文老师 谁的生命要“再塑” 海伦・凯勒(“我”) 生命为什么要“再塑” “我”生活在黑暗无声的世界中。 如何“再塑生命” 热情地接纳“我”。教“我”认识具体事物名称。老师教“我”认识和理解词的意义。老师教“我”理解爱的含义。 再塑后的生命是什么样的？ 对未来充满希望。 【最重点内容】：生命为什么要“再塑”及如何“再塑生命”。 任务二：研读心理活动，体会再塑历程 活动1：梳理“我”的情感变化 【①梳理“我”的情感变化】：在理解文章重要词句的基础上，绘制海伦・凯勒情感变化折线图。领会海伦・凯勒是如何一步步走向光明的，感悟“再塑生命”的含义。 要求：以事件为横坐标，以海伦・凯勒的心理变化为纵坐标，结合课文内容和个人理解，小组合作绘制文中海伦・凯勒的心理变化折线图，并派代表展示绘制成果。 海伦・凯勒成长情感变化： 【②研读变化转折点】 (1)在莎莉文老师引领“我”走向光明的过程中，我们不难看出，“井房经历”是重要的转折点，经历过这件事后，小海伦犹如“脱胎换骨”般获得新生，“水”这个事物有这么神奇的魔力吗？ ①那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。 ②这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 【明确】：莎莉文老师用最直观的方法让我认识到了“水”的意思。 活动2：明确“我”的精神重塑 体验游戏2： 分组：同桌两人一组，角色二选一 A：扮演海伦（闭眼，不能说话、不能提问，只用掌心感受）B：扮演莎莉文（只用手指，在对方掌心一笔一画写汉字，不许出声、不许比划别的动作） 出示：聿（拼音：yù）聿的本义指书写用的笔，后假借为助词，用在句首或句中。 (2)经历过“井房事件”后的海伦・凯勒心理上发生了哪些变化？这些变化说明了什么？ ①离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。 ②进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。 【明确】：海伦・凯勒快速成长，充满求知欲，也学会了悔恨和悲伤，拥有了爱的能力，她的内心不再封闭，而是冲破黑暗的牢笼，走向了光明的世界，这是真正意义上的“重塑生命”。 任务三：思考爱的奇迹：探究成因 【海伦最终完成了生命的再塑，并达到常人无法企及的高度。你认为海伦的成功归功于什么？请你结合课文内容说说，莎莉文老师是个怎样的人？】 支点 内容 形象 给“我”以爱 ①通过“紧紧握住”“抱了起来”等动作描写，写出了初次见面，莎莉文老师通过握手和拥抱表达对“我”的关爱。②懂得儿童心理，给“我”布娃娃，使“我”对她产生亲切感。 富有爱心 面对发脾气、摔娃娃的“我”，她把玩具娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去散步，让“我”从坏心情中解脱出来，从而获得轻松愉快的学习心境。 富有耐心 启示真理 ①老师教“我”认识具体事物：从游戏入手，给“我”布娃娃，并在“我”手上拼写“doll”，让“我”对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣。 ②老师教“我”认识和理解大自然：在井房，一边让水在“我”的手上流过，一边在“我”另一只手上写“water”这个词，启发了“我”的思想。 ③老师教“我”理解爱的含义：紧紧握住“我”的手，把“我”紧紧地搂在怀中；让“我”第一次感到深深的悔恨和悲伤，并学会了“爱”。 富有慧心（讲究教育方法：因势利导、循循善诱） 【明确】： 莎莉文老师：温暖、充满爱心、循循善诱、有耐心、宽容、教育有方、善抓教育契机 【海伦最终完成了生命的再塑，并达到常人无法企及的高度。你认为海伦的成功归功于什么？结合资料，从个人的角度解释海伦・凯勒成功的原因。】 【补充资料1】：20岁那年海伦正式上大学学习。大学的学习是非常紧张的。海伦不像别的同学那样有眼能看，有耳能听。她听不见看不到。人家在宽阔的大道上行进，而她只能在荆棘丛生的小径上跋涉。 她在一篇作文中写道:“一个人要求得真正的知识就必须独自爬上困难的山峰。既然没有平坦的路途到达知识的顶峰，那么我就要用我自己的方法盘旋而上。我碰到了不可胜数的障碍，跌倒了，然而我一次次坚强地爬起来，迈步上去。每前进一步，我的勇气便增加一分；每爬得高一点，我的眼界就开阔一些。次次奋斗的结果都是一个胜利，而沿着这胜利连接起来的云梯，我就一定能达到那光辉的云端、碧天的深处——我希望的绝顶。”这一段话很像马克思的警句:“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。” 【明确】：海伦・凯勒具有灵感和聪慧，以及极大的求知欲，最重要的是拥有着超乎常人的顽强毅力，克服生理缺陷所造成的精神痛苦，她的精神令人敬佩。 任务四：讲讲爱与成长的故事 【在你的成长经历中，是否也曾有过像海伦・凯勒一般迷茫的经历，你又是如何度过那段时间的？敞开心扉，说出你的故事。】 四、总结梳理 人生道路上，有风有雨是常态，风雨无阻是心态，风雨兼程是状态。只有经历过风雨洗礼的花朵才娇艳欲滴，海伦·凯勒以她强大的毅力和坚韧不拔的意志，冲破了暗夜的笼罩，最终走向了光明。 同学们，在今后的学习生活中，我们也要以海伦·凯勒为榜样，不惧怕困难，不畏惧挑战，于荆棘丛中开出美丽的花来。 学科网（北京）股份有限公司 $