14.灯光 第2课时 课件-2026-2027学年语文统编版六年级上册

第 课时 2 小学语文六年级上册第五单元 体会文章是怎样围绕中心意思来写的 体会文章是如何围绕中心意思选择材料的 体会文章是如何围绕中心意思把重点部分写具体的 《灯光》 中心意思：幸福生活来之不易 战场上微弱的火光 书上插图中的灯光 选择的材料 天安门广场的灯光 《盼》 一般来说，最能表现中心的材料为主要内容，要详写 中心意思：盼 体会材料的主次 选择的材料 体会细节描写 抓住人物的动作、语言、神态等方法体会中心意思 抓住“我”的内心变化，体会“我”的期盼之情 得到雨衣（次） 盼穿雨衣（主） 穿上雨衣（次） 《盼》 选材与详略测评 梳理与交流 初试身手 第三站：素材质检评估台 一、回顾任务，复习导入 捕捉日常里的“盼” 重要部分写具体 阅读《盼》 第二站：生活文本体验厅 追寻灯光里的初心 围绕中心选材料 阅读《灯光》 第一站：红色经典研读室 围绕中心意思写 习作例文 习作 第四站：一字藏心习作展 今天进入深度探究环节，请大家对照上节课研读记录表思考：为了突出中心意思，作者是怎样选择材料的？ 复习导入 二、合作探究，理解素材的表达作用 联系课文题目说一说：郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光，和天安门前璀璨的灯光有什么联系？对表达中心意思有什么作用？ （1）自由读课文，思考：作者是怎样写“插图中的灯光”“战场上微弱的火光”和“天安门前的灯光”的。 （2）小组交流：它们对表达中心意思的作用。 （3）小组选派代表展示成果。 学习提示 小组探究 书上插图中的灯光 他在战斗前还借着微弱的火光看电灯插图，说明他对电灯、对未来的美好生活充满向往。 透过“沉思”我感受到了郝副营长对美好未来的憧憬。 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 郝副营长美好的内心——关心孩子，憧憬未来。 语言描写，郝副营长希望战争胜利后，孩子们能像书中的孩子一样，在灯光下学习，过上幸福的生活，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。 书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 战场上微弱的火光 突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 小组交流： 这火光虽然是微弱的，但我觉得这是 之光。 因为 。 小组交流： 这火光虽然是微弱的，但我觉得这是 之光。 因为 。 英雄 郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。 突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 小组交流： 这火光虽然是微弱的，但我觉得这是 之光。 因为 。 胜利 正是由于郝副营长的这种壮举，战斗才取得了胜利 突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 小组交流： 这火光虽然是微弱的，但我觉得这是 之光。 因为 。 生命 郝副营长为革命献身的精神，鼓舞我们珍惜生活，好好学习 突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 天安门前璀璨的灯光 作者漫步在这里，在今天这和平、安详的环境里，看到祖国的面貌日新月异，心头感到十分温暖，感受到生活的美好。 广场上无数盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 深入思考 文章开头、结尾反复写广场华灯，有什么作用？ 首尾呼应，把当下真实的幸福生活摆在读者眼前，告诉我们如今的光明来之不易，升华主题，让读者懂得珍惜当下。 思考：课文中，郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光和天安门前璀璨的灯光，三者之间有什么联系？ 因 果 书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，因为这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美好现实是革命先烈在战火中用生命铸就的。 思考：课文中，郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光和天安门前璀璨的灯光，三者之间有什么联系？ 因 果 故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。 思考：课文中，郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光和天安门前璀璨的灯光，三者之间有什么联系？ 灯光 书上插图中的灯光 战场上微弱的火光 天安门前璀璨的灯光 现实生活的美好 为革命牺牲自己的生命 对未来有着美好的憧憬 思辨：作者只写其中一处灯光行不行？为什么？ 只写一处灯光内容单薄，无法完整表达出“理想——牺牲——圆梦”的过程。三处灯光从不同角度、不同时空共同表达同一个中心，层层递进，让“今天的灯光是先烈用生命换来”这一中心意思更立体、深刻。 方法小结 梳理归纳“围绕中心意思写”的方法。 课文既写了战斗打响前郝副营长对美好未来的憧憬，又写了他点燃书本为后续部队引路而牺牲的事迹，突出了革命先烈为美好未来，不惜牺牲生命的献身精神。 围绕中心选材料 今天我们一同走进了那段让人热血沸腾、又感慨万千的岁月，了解了郝副营长这一鲜明的革命志士形象，更明白了我们现在的生活是多么来之不易。在探究中，我们知道了要围绕中心意思来选择合适的材料。同学们，少年强则国强，让我们用自己的行动为祖国增光添彩吧！ 课堂小结 ① 环境描写，突出行军的艰难和行军战士的勇敢坚强。 丰碑 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。 将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。 队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。 将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！” “前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。 将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 ② 从军需处长冻死时镇定、安详的神态和单薄破旧的穿着中，我们体会到环境的严酷、物资的匮乏，更感受到他把棉衣让给战友、舍己为人的崇高精神。 一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？” 呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 ③ 文章从环境铺垫、人物刻画、侧面衬托等多角度写出了军需处长“无私奉献的革命精神”。 运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了军需处长的崇高精神永垂不朽。 文章是怎样围绕中心意思来写的？ “听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。 这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……” 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。 将军什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 布置作业 围绕“时尚”这一中心意思，以“时尚的奶奶”为话题，可以选择哪些材料？ 1.口头作业： 认识更多的革命者，进一步体会他们的精神品质。 2.查找资料： 板书设计 广场灯光 战场火光 插图灯光 灯光 现实 理想 牺牲 引起回忆 回忆往事 怀念战友 线索 心有明灯一盏，不惧前路迷雾千层。 $