07.认识、评价、启示类 讲义 --2027届高三统编版历史二轮复习

高考历史非选择题专题复习

专题七　认识、评价、启示类专题讲义

一、认识评价启示类作答总则

（1） 审清任务：区分认识、评价、启示与概述他人观点，圈定对象、时段、限定角度和全部并列任务。

（2） 据实判断：提取相关史实，说明事实与结论的联系，区分材料观点和自己的解释。

（3） 放回时代：联系现实问题、社会条件、群体处境和实际作用，有依据地分析贡献与局限。

（4） 提炼经验：由具体做法及结果归纳原则，保留适用条件，避免口号和照搬。

（5） 答全有度：分清目标与成效、局部与整体、阶段与长期，按对象和任务完整表达。

（一）审题与分析过程

图1　认识评价启示类题目的作答过程

先审清对象、时段和任务，再提取具体史实，解释事实与判断的关系。认识重在说明联系，评价重在结合时代评判，启示重在由历史经验提炼方法；题中其他并列任务也要分项完成。

图2　作答对象与任务范围

二、认识评价启示方法的真题讲解

（一）隋唐五代大一统的历史认识

【2026年6月浙江高考 第18题】

18. 阅读材料，完成下列要求。

材料一  西罗马帝国灭亡后三个世纪，查理曼统一了大半个西欧；汉朝灭亡后三个半世纪，隋朝统一了中国。但是，隋开创的统一持续了下去，而查理曼帝国不久便分裂了，并且再也没有统一过。隋建造了规模巨大的都城，创建了大运河系统，制订了《开皇律》等，都产生了深远的影响，中国一体化思想得以进一步巩固。此后，政治分裂被认为是万物自然秩序临时的失调，在适当时候通过一个新的中央集权政体的兴起，这种状态就将告终。

材料二  隋唐王朝将边远之地成功纳入中华一体的秩序之内，更大范围的周边族群对中央王朝产生了向心力和认同感。继之而起的五代十国，社会中仍保持着隋唐以来各族交融的基调。唐代的两税法等制度为五代政权所沿用。沙陀人李存勖直接采用了大唐国号，史称“后唐”；南唐李昪自称唐宪宗之后，亦以“唐”为国号。五代初期，契丹不仅学习中原汉制，还在汉人帮助下兴建城郭、开垦土地，在建筑、

绘画等方面也有唐代遗风。唐朝灭亡后，尽管政治失序，但各政权始终以统一为政治追求，天下重归一统成为人心所向。

（1）根据材料一，指出隋朝与查理曼帝国的异同，结合所学简述隋朝巩固统一的主要措施。

（2）根据材料二，概括五代十国时期唐风遗韵的主要表现。综合材料一、二，谈谈你对隋唐五代时期“大一统”的认识。

讲解重点：原第18题第（2）问。

1. 方法要点

（1） 由具体史实形成历史认识：先说明材料反映了什么联系，再提炼对历史进程的认识。每条认识都有具体依据，并保留时间、范围和实现条件。

（2） 概括表现与形成认识分项作答：“唐风遗韵表现”和“大一统认识”是两个任务。前者概括五代的具体承续，后者综合材料解释更长时期的国家发展。

2. 解题过程

审题定位：第（2）问先概括唐风遗韵，再综合两则材料谈大一统认识。把政治上的分合与制度、经济文化联系的延续放在同一进程中考察，避免把隋王朝的寿命等同于统一格局的延续。

（1）由具体史实形成历史认识

① 找事实：将都城运河律法、制度承袭、民族交融和统一追求分别圈出。

② 连关系：说明政治分裂与制度文化延续可以同时存在。

③ 提认识：归纳大一统的多方面基础及长期一体化发展，而非重复材料原句。

④ 留分寸：趋势不等于始终统一，统一格局延续也不等于隋朝长期存在。

（2）概括表现与形成认识分项作答

① 拆任务：把表现和认识列成两项，避免只答其中一项。

② 分材料：表现以材料二为主；认识还需联系材料一的统一建设。

③ 分层次：制度沿用、国号认同等是表现；统一基础与历史延续是认识。

④ 查联系：认识回扣具体表现，不另写脱离材料的空泛口号。

图3　政治分合与长期一体化的联系

3. 归纳与示范

（1）本问参考作答

唐风遗韵

① 各族交融的基调延续；沿用唐代两税法等制度；一些政权以唐为国号、追认李唐正统；契丹学习中原制度、生产和艺术文化；各政权追求重归统一。

认识

② 大一统格局的巩固，既有国家制度、交通工程等支撑，也有文化认同与统一追求的作用，不能归结为单一因素。

③ 隋唐形成的制度和文化联系在五代仍有延续，政治分裂没有阻断民族交往与一体化进程。

④ 统一是中国历史发展的重要趋势和持续追求，其实现经历分合曲折；应区分王朝更迭、阶段性分裂与长期国家发展格局。

（2）其余小问参考作答

原第18题第（1）问

① 相同：都在前代大帝国灭亡数百年后，重新实现较大范围的区域统一。

② 不同：隋开创的统一格局由后继王朝承续，中国一体化思想进一步巩固；查理曼帝国短暂统一后分裂，西欧未形成同样延续的统一格局。

③ 隋的措施：营建都城、开通大运河、颁行《开皇律》，确立三省六部制、发展科举选官方式等，加强统一国家的治理。

（3）易错与迁移

易错：只列唐风遗韵而没有认识；把统一趋势写成中国从无分裂；以思想单独解释统一；把查理曼材料缺载说成其完全没有治理建设。

迁移：认识国家发展、制度传承或民族关系时，将阶段变化与长期联系一起说明，观点要由材料中的具体联系推出。

（二）文化交融与不同历史道路的认知

【2026年福建高考 第19题】

19. 阅读材料，完成下列要求。

材料一  金朝据有中原后，自称“中国”，自谓黄帝后裔。金人建立起较为完备的中央集权体制，除猛安谋克制度外，女真“政教号令，一切不异于中国”。金朝重视经学、诸子学与史学的学习，翻译儒家经典；依仿汉字，“因契丹字制度”，合女真语创制女真文字。金宋互设榷场，金政权除自身铸币外，多用南方宋钱。女真人南迁中原，与汉人混居，改汉姓，衣汉服，与汉、契丹通婚。金朝承袭、吸纳中原文化，推动了边疆地区与中原地区的一体化整合。

——据白寿彝总主编《中国通史》等

材料二  7世纪，阿拉伯人征服波斯后，统治中心迁移到了两河流域。阿拉伯帝国建立后，统治者承袭波斯的政治传统，采用了波斯的官僚制度、行省体制与邮驿体系。波斯学者参与了阿拉伯“百年翻译运动”，将波斯、希腊、印度等古代文明的学术典籍译为阿拉伯语。阿拉伯字母拼写的新波斯语成为帝国东部的官方语言。阿拉伯服饰、礼俗也吸收了波斯元素。11世纪之后，阿拉伯帝国衰落，其领土后来成为奥斯曼帝国的一部分，最终演变为现代阿拉伯国家。波斯在经历长期的外族统治之后，形成了现代伊朗民族国家。

——据《世界古代史》编写组《世界古代史》等

（1）根据材料一，概括金朝女真人融入中原文化的表现。