25走遍天下书为侣课件-2026-2027学年五年级上册语文统编版

统编版语文 · 五年级上册 · 第25课 走遍天下 书为侣 如果你只能带一样东西供自己娱乐， 你会选择哪一样？ 1.7.2013 同学们，今天我们一起学习第八单元的一篇略读课文《走遍天下书为侣》，作者是英国女作家尤安·艾肯。 请大家先看封面上的问题：如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？带着这个问题走进课文。 这篇课文将告诉我们：作者为什么愿意带着一本书走遍天下。 ‹#› 学完这一课，你会收获什么？ 01　能说出作者选择“以书为侣”的理由。 02　能梳理作者反复读书的方法，体会比喻的妙处。 03　能联系自己的阅读经历，说说对“常读常新”的理解。 本节课是略读课文，同学们要边读边想，大胆说出自己的想法。 1.7.2013 同学们，学完这一课，我们要达成三个小目标。 第一，能说出作者为什么选择书；第二，能梳理作者反复读书的方法，体会比喻的好处；第三，联系自己的读书经历，谈谈对常读常新的理解。 这是一篇略读课文，大家可以多朗读、多思考、多交流。 ‹#› 第八单元 读书明智 25* 走遍天下书为侣 这一单元，我们与书对话 书，是人类进步的阶梯。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 本单元的课文，都围绕“读书”展开，带我们感受读书的快乐与智慧。 本篇为略读课文：请你跟随英国作家尤安·艾肯，思考——为什么愿意带着一本书走遍天下？ 1.7.2013 进入第八单元“读书明智”，本单元的主题是感受读书的快乐与智慧。 今天学习的是一篇略读课文，作者是英国作家尤安·艾肯，题目叫《走遍天下书为侣》。 请大家带着问题走进课文：为什么作者愿意带着一本书走遍天下？ ‹#› 这节课，我们一起怎么学？ 驱动问题：为什么作者愿意以书为侣，一本书读一百遍还愿意再读？ 01 初识作者，读准字音 认识英国作家尤安·艾肯，学习生字新词 02 整体感知，理清思路 朗读课文，理清层次，说出主要内容 03 精读品悟，以书为侣 品读比喻句，梳理反复读书的方法 04 讨论迁移，常读常新 联系阅读经历，分享“常读常新”的体会 1.7.2013 先看今天的学习路径：围绕驱动问题，我们分四步走。 第一步认识作者、读准字音；第二步整体感知、理清课文思路；第三步精读课文，体会以书为侣的原因和读书方法；第四步讨论迁移，联系自己的阅读经历。 请同学们记住这个大问题：为什么作者愿意以书为侣，一本书读一百遍还愿意再读？ ‹#› 如果独自驾舟环游世界， 只能带一样东西，你会带什么？ 一幅美丽的图画？一本有趣的书？ 一盒扑克牌？一个百音盒？还是一把口琴…… 想一想：这个问题让你为难在哪里？ 东西只能带一样，又要在漫长的旅途中一直陪伴自己…… 先别急着回答，看看作者尤安·艾肯会怎么选。 1.7.2013 请同学们看这样一个情境：假如你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会带什么？ 是一幅图画、一本书、扑克牌、百音盒，还是一把口琴？请几位同学说一说自己的选择。 大家发现了吗，这个问题很让人为难——因为只能带一样，而且要陪自己走很远的路。 那我们来看看作者会怎么选择，答案就在课文里。 ‹#› 作者是谁？—— 尤安·艾肯 尤安·艾肯（1924—2004），英国著名女作家， 一生创作了大量优秀的儿童文学作品。 她认为：“读书是最有意思的事”。 《走遍天下书为侣》作于1974年，是她的代表作之一 “侣”是伴侣、同伴的意思。“以书为侣”，就是把书当作亲密的旅伴。 1.7.2013 我们一起来认识课文的作者尤安·艾肯，她是英国著名的儿童文学女作家。 这篇《走遍天下书为侣》写于1974年，是她的代表作，讲的就是她与书相伴的故事。 注意题目里的“侣”字，是伴侣、同伴的意思，“以书为侣”就是把书当作自己亲密的旅伴。 ‹#› 初读课文，把字音读准 第一步　自由朗读课文，读准字音，读通句子。 第二步　标出自然段序号，想一想课文写了什么。 第三步　边读边圈画：作者最后选择了什么？ 课文开头： 如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴…… 1.7.2013 现在请大家自由朗读课文，完成三个小任务。 第一，读准字音，读通句子；第二，标出自然段序号，想想课文写了什么；第三，边读边圈画，看看作者最后选择了什么。 大家可以先读课文开头这一段，感受一下作者的问句。 ‹#› 生字学习 · 会认的字 侣 lǚ 形声字 · “单人旁”表示与人有关 部首　亻（单人旁）　　结构　左右结构 组词　伴侣、情侣、爱侣、僧侣 记忆口诀：“单人旁”加“吕”——两个人结伴同行，就是“侣”。 “以书为侣”，就是把书当作自己同行的伴侣。 1.7.2013 第一个要认的字是“侣”，读 lǚ，是左右结构，部首是单人旁。 它是形声字：左边的单人旁表示与人有关，右边的“吕”提示读音。 可以组词：伴侣、情侣。课文题目“走遍天下书为侣”，意思就是把书当作同行的伴侣。 ‹#› 生字学习 · 会认的字 娱 yú 形声字 · “女”旁，快乐、高兴的意思 部首　女　　结构　左右结构 组词　娱乐、欢娱、自娱自乐 易错提醒：读二声 yú，不要读成 wú。 课文里“供自己娱乐”，就是让自己开心、快乐。 1.7.2013 第二个要认的字是“娱”，读 yú，左右结构，部首是女字旁。 “娱”是形声字，意思是快乐、高兴，可以组词：娱乐、欢娱、自娱自乐。 特别提醒：它读二声 yú，千万不要读成 wú。课文中的“供自己娱乐”就是让自己快乐。 ‹#› 生字学习 · 会认的字 趟 tàng / tāng 半包围结构 · 部首“走” 读音　tàng（量词，往返一次）／tāng（趟水） 组词　一趟、赶趟儿、趟水、趟浑水 课文　“这一趟下来，你可以把它读上一百遍” 易错提醒：第一笔是撇，不是横。 “走”字托着“尚”，记住“走之底”让字跑起来。 1.7.2013 第三个要认的字是“趟”，半包围结构，部首是走字旁。 它有两个读音：读 tàng 时表示往返的次数，比如“一趟”“赶趟儿”；读 tāng 时表示趟水。 书写时注意第一笔是撇不是横。课文里“这一趟下来”，指的就是这次旅行。 ‹#› 词语闯关：这些词语什么意思？ 词语 意思 毫不犹豫 形容做事非常果断，一点儿也不迟疑 忽略 没有注意到，疏忽 故地　曾经居住过的地方。 课文里说：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。” 1.7.2013 课文里有几个词语，我们一起来理解。 “毫不犹豫”是形容做事非常果断，一点儿也不迟疑；“忽略”是没有注意到、疏忽了。 “故地”指曾经居住过的地方。课文说喜爱的书是一处随时想去就去的故地，说明书让人感到熟悉、安心。 ‹#› 整体感知：课文可以分成几部分？ 课文共 8 个自然段，围绕“以书为侣”分成两部分 第一部分 ①—③ 作者假设独自驾舟环游世界，只能带一样东西供自己娱乐，毫不犹豫地选择了书 第二部分 ④—⑧ 详细介绍作者选择以书为侣的原因：书可以反复品读、常读常新，是精神的伴侣 → 1.7.2013 理清了课文的结构：全文共8个自然段，可以分成两部分。 第一部分是第1到3自然段，写作者在假设中毫不犹豫地选择了一本书。 第二部分是第4到8自然段，详细介绍作者选择以书为侣的原因，这是课文的重点。 ‹#› 精读①—③：作者的选择 如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴…… 似乎很难作出选择。 如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 想一想：“似乎很难作出选择”和“毫不犹豫”放在一起，你有什么发现？ 结论：别人很难选，作者却果断、坚定——这个对比，一下子把“选择书”的答案突显出来。 1.7.2013 我们精读课文的第一部分，第1到3自然段。 作者先抛出问题：如果只能带一样东西，你会带什么？接着写“似乎很难作出选择”。 但问到作者时，他毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请同学们注意“毫不犹豫”这个词，体会作者选择书的果断与坚定。 “很难选”与“毫不犹豫”形成对比，突出了作者对书的钟爱。 ‹#› 精读④：读上一百遍？——别人的感叹 一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。 写法发现：“读上一百遍”用了夸张的说法，是为了引出下文对“反复读书”的讨论。 段落作用：借“别人的感叹”设下悬念，为作者的回应作铺垫。 你会怎么想？一本书读一百遍，甚至能背诵，真的不会腻吗？作者是怎么回答的？ 1.7.2013 第4自然段，有人感叹：一本书，这一趟下来你可以读上一百遍，最终能背诵下来。 这里用了夸张的写法，“读上一百遍”是为了引出反复读书这个话题。 这个感叹其实是在设问：读一百遍会不会腻？我们来看看作者的回答。 ‹#› 精读⑤：书像朋友，像家 对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 比喻一 · 朋友 见过朋友一百次，第一百零一次还想说“真想不到你懂这个”。 比喻二 · 家 天天回家，还是会发现“光线怎么那么美”。 小结：真正的朋友、温暖的家，从不因熟悉而厌倦——书也一样，百读不厌。 1.7.2013 面对感叹，作者正面回答：是的，我愿意读上一百遍，读到能背诵的程度。 他用两个比喻说服我们：书像一个朋友——你不会因为见过朋友一百次就不愿再见他；书就像你的家——你不会因为熟悉家里的一切就弃家而去。 朋友久处不厌，家百看不厌，所以好书也百读不厌。这就是“常读常新”的第一个理由。 ‹#› 精读⑥：一本书为什么百读不厌？ 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 中心句：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。” 读一读：这句话点明了全文的中心——好书经得起反复阅读，每次都有新的发现。 想一想：作者接下来会怎样证明“总能发现新东西”？他又是怎么反复读一本书的？ 1.7.2013 第6自然段是全文的核心，中心句是：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。” 正因如此，作者愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 请同学们记住这句话，它是全文的中心。接下来我们就看看作者是怎么反复读书、发现新东西的。 ‹#› 精读⑦：作者怎样反复读一本书？ 从“首先”到“最后”，作者用了一连串表示顺序的词语 第一步 · 思考　故事中的人为什么这样做？作家为什么写这个故事？ 第二步 · 续编　在脑子里继续把故事编下去 第三步 · 品味　回味最欣赏的片段，问问自己为什么喜欢 第四步 · 再读　读其他部分，找出以前忽略的东西 第五步 · 想象　把学到的列成单子，想象作者的样子与经历 1.7.2013 第7自然段，作者用“首先”“然后”“还会”“做完这些”“最后”等词语，清楚地写出了反复读书的方法。 第一步思考故事中的人为什么这样做、作家为什么写这个故事；第二步在脑子里把故事编下去；第三步回味最欣赏的片段，问问自己为什么喜欢；第四步再读其他部分，找出以前忽略的东西；最后把学到的列成单子，并想象作者的样子与生活经历。 这五步是作者“常读常新”的具体做法，也是我们可以借鉴的读书方法。 ‹#› 精读⑧：结尾的再次比喻 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 写法发现：“朋友”“故地”两个比喻在结尾再次出现，与第⑤段首尾呼应。 深一层思考：书是“你自己的东西”——同一本书，不同的人会读出不同的滋味，这正是读书最迷人的地方。 1.7.2013 课文结尾，作者再次用了“朋友”和“故地”两个比喻，与前面遥相呼应。 最后一句很有深意：从某种意义上说，书是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 意思是：读书是每个人独特的体验，同一本书在不同人心里会开出不同的花。 ‹#› 读到这儿，你找到答案了吗？ 为什么作者愿意以书为侣？ 书像朋友、像家——真正的朋友和家，从不因熟悉而厌倦。 你总能从一本书中发现新东西——好书百读不厌，常读常新。 反复读书有五步方法：思考—续编—品味—再读—列单子、想象作者。 书是“你自己的东西”——每个人都会读出属于自己的那一本书。 一句话收束：以书为侣，是因为好书值得一遍又一遍地读，每次都有新的发现。 1.7.2013 读完全文，回到我们的驱动问题：为什么作者愿意以书为侣？ 可以得到四条支柱判断：第一，书像朋友像家，百读不厌；第二，你总能从书中发现新东西，常读常新；第三，作者给出了反复读书的五步方法；第四，书是你自己的东西，每个人读出不同的滋味。 一句话收束：以书为侣，是因为好书值得一遍又一遍地读，每次都有新的发现。 ‹#› 读完课文，轮到你了—— 你有没有反复读过一本书？ 想一想： 哪本书你读过不止一遍？第一遍读和第二次读，你的感受一样吗？ 第二次读，你是不是也发现了以前忽略的新东西？ 别急着回答，先想一想： 为什么同样一本书，读第二遍还能带来新的快乐？ 带着这个问题，我们走进“常读常新”的讨论。 1.7.2013 学完课文，我们把眼光转向自己：你有没有反复读过一本书？ 请同学们想一想，哪本书你读过不止一遍，第一遍和第二次读的感受是否一样，第二次读是不是发现了以前忽略的新东西。 先别急着回答，带着“为什么好书值得反复读”这个问题，我们进入小组讨论环节。 ‹#› 联系阅读经历：我的“老朋友”书 书名 读过几遍 每次的新发现 《西游记》 两遍以上 从看热闹，到读出坚持与情谊 ？ ？ ？（请写出你的答案） 小练习（练习场景）： 1. 填一填：你反复读过哪本书？书名是 ______。 2. 想一想：这本书哪里吸引你一遍又一遍地读？ 3. 试着用课文里的说法夸夸它：“这本书就像 ______。” 完成标准：填出书名，能说出至少一个反复读的理由。 1.7.2013 现在我们联系自己的阅读经历，填写“我的老朋友书”小卡片。 先看示例：《西游记》读过两遍以上，从看热闹到读出坚持与情谊。下面一行留给大家填自己的答案。 三个小练习：填出你反复读过的书名；想一想它哪里吸引你；试着用课文里的比喻夸夸它。完成标准是填出书名并说出至少一个理由。 ‹#› 小组合作：好书为什么“常读常新”？ 例子一《西游记》：小时候读，看的是打妖怪的热闹；长大了再读，读出了师徒情谊和坚持。 例子二《夏洛的网》：第一遍读到了夏洛和威尔伯的友谊；再读一遍，又读到了成长与生命。 讨论任务： 和同桌说一说你反复读过的那本书，用一句话分享： “第二次读，我发现……” 完成标准：说清书名 ＋ 你发现的新东西。 1.7.2013 现在我们小组合作，讨论好书为什么常读常新。 先看两个例子：《西游记》，小时候读看的是打妖怪的热闹，长大了读出了师徒情谊；《夏洛的网》，第一遍读到了友谊，再读读出了成长与生命。 请大家和同桌说一说自己反复读过的那本书，用“第二次读，我发现……”说一句话，说清书名和你发现的新东西。 ‹#› 迁移写作：把好书推荐给同学 从下面两项中选一项，写一段话： A · 推荐一本书 向同学推荐你最喜爱的一本书：写清书名，至少两条理由，试着用上“像朋友”“像故地”这样的比喻。 B · 我想对作者说 读完课文，你想对尤安·艾肯说些什么？用“亲爱的尤安·艾肯，我想对你说……”开头，写几句话。 完成标准：写清对象与理由，语句通顺，有真情实感。 1.7.2013 接下来是迁移写作练习（练习场景）：把好书推荐给同学。 两项中选一项：A是向同学推荐你最喜爱的一本书，写清书名，至少两条理由，试着用上“像朋友”“像故地”这样的比喻；B是以“亲爱的尤安·艾肯，我想对你说……”开头，写几句话。 完成标准：写清对象与理由，语句通顺，有真情实感。 ‹#› 写作支架：推荐语可以这样写 ① 开头：我要向大家推荐一本书，书名叫《 》。 ② 理由一：书里的故事很精彩，比如…… ③ 理由二：这本书让我明白了……，对我很有启发。 ④ 结尾：这本书就像一位朋友，像一处故地，等着你去发现。 提示：支架只是“拐杖”。写完后自己检查——理由是否具体？有没有用上比喻？有没有错别字？ 1.7.2013 给同学们一个写作支架（练习场景）：推荐语可以按四步写。 开头点明书名；理由一讲内容精彩；理由二讲对自己的启发；结尾用上“像朋友、像故地”的比喻。 写完记得自查：理由是否具体、有没有用比喻、有没有错别字。支架是拐杖，写熟以后可以不用它。 ‹#› 行动卡：把五步法变成我的读书清单 □ 想一想：故事中的人为什么这样做？作者为什么写这个故事？ □ 编一编：在脑子里把故事继续编下去。 □ 品一品：回味最欣赏的片段，问问自己为什么喜欢。 □ 找一找：再读一遍，找出以前忽略的新东西。 □ 记一记：把收获列成单子，想象作者的样子与经历。 把这五步贴在书桌旁，下次读书时照着做一做吧。 1.7.2013 把作者的五步读书法变成一张行动卡，贴在书桌旁。 想一想、编一编、品一品、找一找、记一记——每完成一步就打个勾。 这是把课文方法迁移到日常阅读的第一步：下次读书时照着做一做。 ‹#› 关于读书，古人怎么说？ 书犹药也，善读之可以医愚。——刘向 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 读万卷书，行万里路。——刘彝 它们和课文都告诉我们：好书值得反复读，读书让人聪慧、充实。 1.7.2013 积累几句关于读书的名言：刘向说“书犹药也，善读之可以医愚”；苏轼说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”；杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”；刘彝说“读万卷书，行万里路”。 这些名言和课文一样，都在告诉我们：好书值得反复读，读书让人聪慧、充实。 ‹#› 闯关时刻：你学会了吗？（练习场景） 1. 填一填：你总能从一本书中发现______，不管你看过多少遍。 2. 判一判：课文把喜爱的书比作朋友和家。（　） 3. 选一选：“供自己娱乐”中“娱”的读音是（　） A. yú　　B. wú　　C. yù 4. 排一排：作者反复读书，第一步先做什么？ 先独立完成，再和同桌对答案。 不会的题回到课文里找依据，圈画出关键词。 答案我们下页揭晓，先别偷看。 1.7.2013 现在来闯关（练习场景）。四道小题： 1. 填空：你总能从一本书中发现新东西；2. 判断：课文把书比作朋友和家，正确；3. 选择：“娱”读 yú，选A；4. 排序：第一步先“思考”。 先让学生独立完成，再同桌互对，不会的题回课文找依据。答案下一页揭晓。 ‹#› 反馈时刻：对照答案，说说为什么 1. 新东西　——中心句，点明“常读常新”。 2. √（正确）　——第⑤段原文：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。” 3. A · yú　——“娱”读二声，不读 wú。 4. 先“思考”　——“首先我会思考，故事中的人为什么会这样做……” 以后怎么自查： 遇到拿不准的题，回课文找出处；关键词（中心句、易错音）平时就要圈画积累。 1.7.2013 揭晓答案并讲解： 1. 填空“新东西”，是中心句，点明常读常新；2. 判断正确，课文第5段原文说书像朋友、像家；3. 选择A yú，娱读二声不读wú；4. 第一步是思考。 以后自查的方法：拿不准就回课文找出处，平时把中心句、易错音圈画积累下来。 ‹#› 课堂小结：这节课，我们收获了什么？ 回到驱动问题：为什么作者愿意以书为侣？ 认识了一位爱书的作家——尤安·艾肯，会认“侣、娱、趟”。 理解了“以书为侣”的原因：书像朋友像家，常读常新。 学会了五步读书法，还把它做成了自己的读书清单。 积累名言，尝试把好书推荐给别人、对作者说出心里话。 愿你今后读书，也能像作者一样：把书当作朋友和故地，一遍又一遍，读出新发现。 1.7.2013 课堂小结，回到驱动问题：为什么作者愿意以书为侣？ 本课收获四点：认识作家尤安·艾肯并学会三个生字；理解以书为侣的原因是书像朋友像家、常读常新；学会五步读书法并做成清单；积累名言并尝试推荐书、对作者说心里话。 最后送给大家一句话：愿你今后读书，也能把书当作朋友和故地，一遍又一遍，读出新发现。 ‹#› 课后作业，一起来挑战 1. 读：有感情地朗读课文，背诵中心句所在的段落。 2. 写：完成迁移写作——推荐一本书，或“我想对作者说”。 3. 做：用五步法重读一本喜爱的书，做一张读书清单卡。 4. 读：课外读一本好书，比如《夏洛的网》《西游记》，下节课分享。 选做题：把课文里你最喜欢的一段话，配一幅小小的画。 1.7.2013 布置课后作业： 1. 有感情地朗读课文，背诵中心句所在的段落；2. 完成迁移写作，推荐一本书或“我想对作者说”；3. 用五步法重读一本喜爱的书，做读书清单卡；4. 课外读一本好书，如《夏洛的网》《西游记》，下节课分享。 选做题：给最喜欢的一段话配一幅小小的画。 ‹#› 愿好书伴你走遍天下 以书为侣 · 常读常新 统编版五年级上册 · 第25课《走遍天下书为侣》　谢谢大家！ 1.7.2013 结束语：愿好书伴你走遍天下，以书为侣，常读常新。 本课是统编版五年级上册第八单元第25课《走遍天下书为侣》，谢谢大家。 ‹#› $