第7课 包身工 学习讲义（PPT课件）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修中册（统编版）

第7课　包身工 学习讲义部分 第二单元　中国革命传统作品研习·苦难与新生 1 1.把握报告文学新闻性和文学性相统一的特点。 2.分析和体会文中的细节描写。 3.理解造成底层人民苦难的根本原因，体会作者“灵魂的震动”。 学习目标 2 目录 预习·助读 01 探究·研读 02 迁移·拓读 03 课时作业 04 3 预习·助读 目 录 　　1. 作家简介 　　夏衍（1900—1995），原名沈乃熙，现代著名剧作家、电影艺术家、 社会活动家。早年参加五四运动，从学校毕业后留学日本，留学期间读了 《共产党宣言》等马克思著作，并接触日本共产党，参加日本工人运动和 左翼文化运动。1927年回国，同年加入中国共产党。1929年同鲁迅等人筹 建中国左翼作家联盟，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。先后任《救亡日 报》总编辑、重庆《新华日报》代总编辑等。中华人民共和国成立后，历 任文化部副部长、全国文联副主席等职。长期致力于民族文化事业、对外 文化交流工作，为中国戏剧、电影事业作出重要贡献。 著有报告文学《包身工》，剧本《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯 细菌》等，据同名小说改编的电影剧本《林家铺子》《祝福》等。 语 文·选择性必修中册 目 录 　　2. 写作背景 　　20世纪30年代，旧社会农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵 略下渐渐破产，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义的经济 侵略提供了廉价的劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活 的农家女子被诱骗到上海当包身工。为了避免成年工人罢工的威胁和榨取 更多的利润，日本资本家就更大量地雇用包身工来代替普通的劳动者。包 身工没有人身自由，受资本家和包工头的双重剥削。 本文反映的是20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况，是作者在 1935年经过几个月的实地考察之后写出来的，于1936年春发表在“左联” 机关刊物《光明》创刊号上。 语 文·选择性必修中册 目 录 　　3. 文体知识 报告文学 　　报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反 映现实生活的文学体裁，是速写、特写、文艺通讯的总称。它的基本特征 是新闻性、纪实性和文学性。 报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中的真 人真事为描写对象，写真纪实是它的重要特征。当然，不是任何真人真事 都能成为报告文学描写的对象，而是要有所选择和提炼。 报告文学不能像新闻报道那样，只有事件梗概，它必须塑造丰满的人 物形象，必须有生动形象的细节描写。写作时，可以吸收小说的描写技 巧、戏剧的对话艺术、电影分镜头的叙述方法以及诗歌的跳跃手法等。 语 文·选择性必修中册 目 录 一、字音字形（为下面词语中加点的字注音或根据字音写出字形） 1. 蠕．动（　rú　） 2.līn ⁠着 3. 水门汀．（　tīng　） 4.lán 褛．（　lǚ　） 5. 籼．米（　xiān　） 6.kāi ⁠地板 7. 搽．粉（　chá　） 8.蹒．跚．（　pán　）（　shān　） 9. 锭．壳（　dìnɡ　） 10.chǎn 媚．（　mèi　） 11. 骷．髅．（　kū　）（　lóu　） 12.船舷．（　xián　） 13. 莴．苣．（　wō　）（　jù　） 14.皮辊．（　gǔn　） rú 拎　 tīng 褴　 lǚ xiān 揩　 chá pán shān dìnɡ 谄　 mèi kū lóu xián wō jù gǔn 语 文·选择性必修中册 目 录 二、词语辨析 1. 权力VS权利 辨异同 “权力”和“权利”是互相渗透的。广义的权利包括权力在内，权力也是一种权利。 但二者有两点不同：①行为主体不同。权利主体一般是公民、法人或其他社会团体；权力主体则只能是被授予权力的国家机关及其特定的工作人员。②对应关系不同。“权利”与“义务”相对应。“权力”与“责任”相对应。 准运用 把 关进制度的笼子里，就是要通过制度监督约束 ⁠正确运行，保障公民依法享有的各种 不受侵犯。 权力　 权力　 权利　 语 文·选择性必修中册 目 录 2. 营利VS盈利 辨异同 二者都与“利润”有关，但词性不同。“营利”指谋求利润，是动词；“盈利”即赢利，所得的利润，是名词。 准运用 日前，省教育厅开展城镇小区配套幼儿园情况检查工作，对查出 的 性城镇小区配套幼儿园，将没收其非法 ⁠。 营利　 盈利　 语 文·选择性必修中册 目 录 3. 抱怨VS报怨 辨异同 两者都与“怨”有关，含有“不满”的意思。“抱怨”指心中不满，诉说别人不对，或埋怨，词义较轻；“报怨”意为报复怨恨，指对所怨恨的人做出反应，词义较重。 准运用 从事最艰苦工作的农民工中的大多数人并没有因社会对他们的不公而 ，那些对农民工藐视和冷漠的人要推己及人，以直 ，与人为善。 抱怨　 报怨　 语 文·选择性必修中册 目 录 三、成语积累（根据解释填写成语） 1. ：形容纵横杂乱。 2. ：外面攻打，里面接应。 3. ：用不着想。形容说话做事迅速。 4. ：完全听从上天的安排。 横七竖八　 里应外合　 不假思索　 一听天命　 语 文·选择性必修中册 目 录 　　结合P60“学习提示”自读课文，填写下面导图空缺处的内容。 语 文·选择性必修中册 目 录 探究·研读 目 录 14 任务一　把握“报告文学”的新闻性和文学性 P60“学习提示”　这篇报告文学用文学的语言和手法报道社会生活中的 典型事件，真实再现了包身工晨起与做工时的悲惨状况，字里行间饱含同 情，阅读时要多留意其新闻性与文学性是如何做到有机统一的。 　　导入：在20世纪30年代的中国，社会动荡不安，农村破产，大量贫困 家庭的女孩被迫成为包身工，遭受非人的待遇。夏衍通过实地调查，揭露 了这一残酷的社会现象。为了更好地理解这一历史背景及其影响，我们需 要结合文中对包身工悲惨生活状况的描写，深入分析《包身工》中的背景 材料，从而深刻地认识到文学如何通过真实的历史材料介入现实，揭示社 会问题，唤起公众的同情与反思。 语 文·选择性必修中册 目 录 1. （把握新闻事实）阅读全文，把“不带虚构”“如实”的材料在课文中 标注出来。根据这些材料，制作一张《包身工一天作息时间表》，概括包 身工的悲惨生活状况。 包身工作息 时间 包身工生活状况 4：15 起床 ① ⁠ ⁠ 4：30 早餐 ② ⁠ ⁠ ⁠ 蓬头、赤脚、衣衫褴褛、睡眼惺忪；七尺阔、十二尺深 的工房；充满汗臭、粪臭和湿气的空气；充斥威势的喊声　 每天两粥一饭，几乎没有菜吃；吃的是较少的籼米、锅 焦、碎米和较多的豆腐渣；四散地蹲伏或者站立在路上和门 口　 语 文·选择性必修中册 目 录 包身工作息 时间 包身工生活状况 5：00 上工 ③ ⁠ ⁠ 18：00 放工 ④ ⁠ 没有自由；面临着音响、尘埃和湿气三大威胁；面对殴 打、罚工钱和“停生意”的罚规 被搜身；被随意打骂惩罚；静寂得像死一般的黑夜 语 文·选择性必修中册 目 录 2. （把握新闻性）这篇文章中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？ 参考答案：①本文在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材 料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词 句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂作“猪猡”的包身工晨 起的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句 作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。②在介 绍了四点半包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引 出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨 的情况做了具体、详细的介绍。 语 文·选择性必修中册 目 录 3. （赏析新闻性与文学性的统一）作为报告文学，《包身工》如何体现 “真实性”与“文学性”的结合？请举例说明。 参考答案：①真实性体现：具体数据，“七尺阔、十二尺深”“十六七 个”“十二小时工作”；真实细节，“马桶”“洋铅桶”“籼米粥”；实 地调查，作者亲历的观察和记录。②文学性体现：生动比喻，“猪 猡”“芦柴棒”“墨鸭”；细节描写，起床时争夺马桶的场景；环境渲 染，工房、厂房的描写营造压抑氛围。 语 文·选择性必修中册 目 录 任务二　分析细节描写 P60“学习提示”　文中有大量的细节描写，阅读时要注意分析和体会。 　　导入：这篇报告文学通过文学的手法，报道了社会生活中的典型事 件，真实再现了包身工晨起与做工时的悲惨状况，阅读时要注意分析文中 大量的细节描写。 语 文·选择性必修中册 目 录 1. （赏析细节作用）阅读文中描写包身工吃饭场面的部分，简析作者主要 运用了什么手法。这样写有什么作用？ 参考答案：（1）细节描写。“一窝蜂地抢”表现的是饥不择食的惶急， 是人多粥少的恐惧；“歪着头用舌舔着”“捧着一只空碗”表现了包身工 食不果腹的辛酸；“四散地蹲伏或者站立在路上和门口”则写出了她们乞 丐般的生活；老板娘“刮”，用手“搅拌”，“气哄哄地放”等动作和神 态描写，表现了老板娘视包身工如同“生物”的极端可恶。 （2）这些细节描写写出了女孩子们的可怜境遇，衬托出了那些黑心老板 的可恨，透露出作者对包身工的同情。 语 文·选择性必修中册 目 录 2. （赏析点面结合）文章写包身工的起床、吃粥、进工厂等情景，速写式 地描绘出包身工这个群体，这是“面”上的描述。除了“面”上的描述之 外，作者选取了哪些典型人物、典型事例和典型细节做了“点”上的细致 刻画？请填写下表。 典型人物 典型事例和典型细节 芦柴棒 ① 小福子 ② 不知名的 女工 惨遭毒打：一把扭住她的头发，踢，打，掷，和爆发一般的听不清的嚷骂；鲜血和惨叫使整个工房的人都怔住了，大家都在发抖；打倦了之后，再在老板娘的亭子楼里吊了一晚 语 文·选择性必修中册 目 录 参考答案：①出场：十五六岁；手脚瘦得像芦棒梗一样。重病遭打：她很 见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩作一团，尽可能地不占地方；手 脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼；“露骨”地突出的腿骨，碰 痛了“打杂的”的足趾，他顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌子的冷 水，迎头泼在芦柴棒的头上。骨瘦如柴：身体实在瘦得太可怕了，放工的 时候，厂门口的“抄身婆”也不愿意去接触她的身体；“骷髅一样，摸着 她的骨头会做噩梦！”②挨罚：拿莫温打得比平常格外着力；东洋婆揪住 小福子的耳朵，将她扯到太平龙头前面，叫她向着墙壁立着；拿莫温拿起 一个丢在地上的皮带盘心子，不怀好意地叫她顶在头上 语 文·选择性必修中册 目 录 任务三　体会作者“灵魂的震动” P60“学习提示”　还要结合文中交代的一些背景材料，把“包身工”现 象放在当时的社会历史背景下去思考，理解造成底层人民苦难的根本原 因，体会作者“灵魂的震动”。 　　导入：“《包身工》的成就，概括起来说，就是重大社会问题的深刻 揭示和生动感人的艺术形象的完美结合。”作为报告文学的典范，《包身 工》之所以能深刻揭示社会问题，塑造生动感人的艺术形象，离不开作者 高超的语言艺术。学习时，要注意赏析文章语言，体会其中蕴藏的作者情 感。同时，把“包身工”现象放在当时的社会历史背景下去思考，理解造 成底层人民苦难的根本原因，体会作者“灵魂的震动”。 语 文·选择性必修中册 目 录 1. （分析背景材料）请结合调查内容和与包身工有关的背景材料，填写下 表并思考回答问题。 （1） 包身工的来历 乡下或灾荒区域的女孩 招揽包身工的手段 ① ⁠ 包身工制度产生的原因 因日军的侵略，农村破产，这些女孩子生活困苦不得不出去谋生；“带工”老板为了从中渔利极力促成 包身工制度发展膨胀的原因 ② ⁠ ⁠ 包身工的命运结局 ③ ⁠ ⁠ 哄骗她们的父母签下“包身契” 可靠、安全、廉价，获得巨大的利益；纱厂数量 急速增加 能够做满三年期限的不到三分之二；衰弱到不能 走路还要工作，直到死亡 语 文·选择性必修中册 目 录 （2）思考：从上表中我们可以看到当时怎样的社会现状？形成包身工制 度的根源是什么？ 参考答案：社会现状：帝国主义的经济侵略加速了中国农村的破产，再加 上农村遇上水旱等自然灾害，底层民众无以为继，大量劳动力流入城市。 帝国主义和封建残余势力勾结起来拼命压榨剥削中国的底层民众。 根源：半殖民地半封建的反动统治。 语 文·选择性必修中册 目 录 2. （体会作者“灵魂的震动”）鲁迅曾经指出：在揭露“沦为异族的奴隶 之苦”时，要“十分小心”地注意，不能让人们得出“还不如我们似的做 自己人的奴隶好”的结论。《包身工》是一篇令人震撼的文章，作者在其 中注入了深厚浓烈的感情，有人说这是“哀其不幸，怒其不争”。你认为 作者的感情是怎样的呢？ 语 文·选择性必修中册 目 录 参考答案：①对包身工及其家庭的深切同情。全篇文字都渗透着作者的这 种感情，从描写她们的住、食、工作，到她们有病不能休息、累死方停息 的悲惨命运，无不表现出作者对她们的深切同情。可以说，作者是流着眼 泪写的，我们是流着眼泪读的。②对帝国主义资本家、“带工”老板及其 走狗的憎恨。在文中，作者除了通过正面的语言、动作描写来刻画他们贪 婪、冷酷、毫无人性的嘴脸外，还用了很多反语来对他们进行鞭笞。③还 有一种深深的悲哀之情。这种悲情很复杂，既有对包身工及其家庭不幸的 悲哀，也有对包身工与外头工人、包身工与包身工之间关系冷漠的悲哀， 还有对整个民族的悲哀。这种情感极为深刻地指出：做异族人的奴隶是苦 的，做“自己人”的奴隶也是苦的，做异族人与“自己人”勾结起来的一 种“混合物”的奴隶则更苦。 语 文·选择性必修中册 目 录 3. （赏析重要的句子）本文是一篇震撼人心的报告文学，文中不少句子充 满了作者强烈的情感。揣摩下面这些句子，体会作者的情感是如何表达 的，有怎样的表达效果。 （1）粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些 莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 参考答案：使用了反语的修辞手法，这里的“慈祥”“佳肴”均为褒词贬 用。包身工的伙食极差，就连盐浸莴苣叶都是她们难得的美食，要靠老板 的大发慈悲才能吃到，足见她们所受压迫之深，在包身工身上没有人权可 言。表现出作者对“带工”老板残酷无情的极大嘲讽和强烈的愤慨。 语 文·选择性必修中册 目 录 （2）看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的 船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在 舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的 颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的 却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎 样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点儿施与的 温情也已经不存在了！ 参考答案：①“饲养”一词使用了比拟的修辞手法，“饲养”的本义是喂 养动物，说明资本家根本不把包身工当人看待，而是像喂养动物一样饲养 小姑娘，并从中牟利，这是一种野蛮残酷的行径。 语 文·选择性必修中册 目 录 ②运用联想对比，通过联想把包身工和墨鸭进行比较，指出墨鸭养活船 户，包身工养活“带工”老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，“带工”老 板却残酷压迫包身工，连一点温情施与也没有，强烈地揭示了包身工受压 迫的惨重，人不如禽的命运。 语 文·选择性必修中册 目 录 （3）在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希 望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、 体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！ 参考答案：“六个没有”使用了排比、反复的修辞手法，以排山倒海的气 势指斥包身工制度的罪恶，表达了作者对包身工制度的极大憎恨。“20世 纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16 世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭 露了包身工遭受的压迫之深。 语 文·选择性必修中册 目 录 （4）索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻 吟着的那些锭子上的冤魂！ 参考答案：这句话直抒胸臆，强烈地表现了作者想要摧毁包身工这一罪恶 制度的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切 反动统治者发出了警告：“当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”这就使这 篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。 语 文·选择性必修中册 目 录 迁移·拓读 目 录 34 点面结合，增添文章内涵 　　《包身工》中既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象 的“面”上的描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起床、早餐、上 工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳 动状况；又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的“点”上的描写。作者 以“芦柴棒”为例，通过“生病”、“抄身婆”不愿意接触她的身体等 “点”上的描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一 滴血汗为止”的悲惨命运。 语 文·选择性必修中册 目 录 　　所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象、状态特征的详 细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点 面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 运用点面结合手法，可以从如下三个方面入手： 语 文·选择性必修中册 目 录 　　1. 整体与局部的结合 　　（1）先整体，后局部。在写人、记事、写景、状物过程中，作者可 以先对描写的对象进行整体记述，然后再聚焦这个人或事物的一个或几个 局部，进行详细刻画——整体为面，局部为点，是典型的“先面后点”的 写法。 　　（2）先局部，后整体。这种写法同“先整体，后局部”的方法相 同，调整顺序即可。 　　（3）详略结合式。以所叙述事件的整体为面，在叙述过程中，以其 中的几个情节或细节为点，是典型的“面中有点”的写法。 语 文·选择性必修中册 目 录 　　2. 一般与个别的结合 　　（1）先群体，后个体。先描述一个群体的状态，再描述其中某个个 体的状态。群体为面，个体为点。 　　（2）先平常，后特定时间。先描绘一个人或一个事物平常是怎样一 种状态或平常都是怎样做的，后描绘一个特定的时间点。平常是面，特定 时间点的表现是点。 　　3. 概括与具体的结合 　　先概括人或事物的本质特点，然后再描绘具体事例，体现或者证明这 个人或事物的确具有这个本质特点。概括为面，具体事例为点。 语 文·选择性必修中册 目 录 　在你的校园生活中，一定有许多难忘的场景：清晨的晨读、课间的操 场、午后的图书馆、放学时的校门口……请以“校园即景”为题，写一个 200字左右的片段，运用“点面结合”的手法，展现校园生活的某个侧 面。要求：既有整体场景的概括描写（面），又有具体人物或细节的聚焦 刻画（点），做到面中有点、点面呼应。 参考答案：（示例）清晨七点半，阳光斜斜地洒进校园，教学楼前的梧桐 树投下斑驳的影子。校门口，同学们三三两两地走来，有的低头匆匆赶 路，有的边走边吃着早餐，还有的聚在一起热烈讨论着昨晚的习题——这 是每个清晨都会上演的画面。（面的描写——整体场景） 语 文·选择性必修中册 目 录 　　在这片匆匆的人流中，一个身影格外引人注目。那是高三（3）班的 李明，他每天都会提前半小时到校，此刻他正站在梧桐树下，捧着一本英 语书旁若无人地朗读。晨光透过树叶的缝隙，在他身上洒下细碎的光斑， 他的声音不大却清晰有力，每一个单词都像是钉进时光里的钉子。偶尔有 同学经过向他打招呼，他只是微微点头，目光始终没有离开书页。（点的 描写——聚焦个体） 　　就是这个普通的清晨剪影，让我明白：所谓优秀，不过是把别人随意 挥霍的时间，用来默默扎根。（点面结合后的感悟） 语 文·选择性必修中册 目 录 课时作业 目 录 41 训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 课外阅读提升 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 分值 3 3 3 3 6 3 3 4 6 训练点 填写 成语 修辞 手法 语句 衔接 标点 作用 语病 修改 理解 文本内容 鉴赏 艺术特色 鉴赏 环境描写 分析 句段作用 得分 语 文·选择性必修中册 目 录 一、语言文字运用 　　阅读下面的文字，完成1～5题。 　　夏衍的报告文学，数量不多，质量也参差不齐，但他对中国报告文学 的发展所产生的影响却令其他作家 　A　。《包身工》是夏衍于1936年发 表在左联机关刊物《光明》创刊号上的一篇报告文学，该刊的社评曾指 出：“《包身工》为中国报告文学开创了新的纪录。”（　甲　）。《包 身工》完美体现了报告文学的属性特色，既缩短了报告文学与小说的距 离，又在报告文学与小说之间划出了严格的界限。 语 文·选择性必修中册 目 录 　　首先，夏衍的报告文学精于艺术营构，善于对生活场景和人物形象做 逼真的描绘。“文学是人学”，特别是叙事性文学，是离不开对人物的描 写和刻画的。夏衍的报告文学就扩展了人物描写和刻画的范围，而且着意 通过富有典型意义的人物来揭示某些事物的本质，使报告文学开始由以事 为中心向以人物为中心转变。 　　再者，夏衍的报告文学是比较讲究艺术结构的，他改变了过去通讯、 速写等多作线性叙述的单纯的结构方式，而使作品的结构富于变化，多姿 多彩。如《包身工》巧妙地采用纵横交错的结构方法，以包身工一天的生 活——劳动为纵线，收放自如地勾连横向事件，使全篇宛如一条斑斓的彩 语 文·选择性必修中册 目 录 带缀上了一串闪光的珍珠，显得玲珑剔透、严谨精美。在人物刻画和场景 的描写上，他善于选择富有特色的典型的生活片段和细节，作特写镜头式 的具体描绘，增强了作品的可视性和可感性。比如包身工早晨吃粥的情景 就描绘得相当细腻、逼真。文中对粥的描写，能让你立即联想到猪食；包 身工们歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁，蹲伏或站立在路上和门口就 食的情景，使你仿佛听到了她们的饥肠辘辘；至于老板娘将籼米、锅焦、豆腐渣等搅拌之后给包身工们充饥的镜头，更是把包身工悲惨的生活揭示得 　B　，不能不引起人们的满腔悲愤。 语 文·选择性必修中册 目 录 　　最后，报告文学，无论是记事还是写人，都是作者带着自己的观点、 感情来写的。任何一个作者都不会对故事和人物进行纯客观的叙述，而总 是把自己的见解和感情诉诸笔端，用以说服、感染读者。夏衍的报告文学 在主客观结合方面达到了 　C　的境界。他的作品把叙述、描写、议论、 抒情等多种表达方式融于一体，交错运用，恰到好处。（　乙　）；① 《包身工》是抒情的，常常在关键处直抒胸臆，②将作者自身的深切感 受、爱憎情感和着包身工的血泪一起喷出。③有时，夏衍又以精确的数据 和事实，④围绕包身工制度的起源、发展为中心进行深刻分析和直接评 价，⑤使作品具有强大的说服力。 语 文·选择性必修中册 目 录 1. 请在文中横线处填入恰当的成语。 参考答案：（示例）A. 望尘莫及（瞠乎其后）　B. 入木三分（淋漓尽 致）　C. 浑然一体（天衣无缝） 语 文·选择性必修中册 目 录 解析：A处，语境说的是产生的影响令其他作家追赶不上，远远落后，所 以可填“望尘莫及”或“瞠乎其后”（只望见走在前面的人带起的尘土而 追赶不上，形容远远落后/在后面干瞪眼，赶不上）。B处，语境说的是夏 衍深刻揭示了包身工的悲惨生活，可填“入木三分”或“淋漓尽致”（形 容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻/形容文章、谈话等详尽透 彻，发挥充分，也形容暴露得很彻底）。C处，语境说的是主客观融合成 一个整体，不可分割，可填“浑然一体”或“天衣无缝”[融合成为一个 难以分割的整体/形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽]。 语 文·选择性必修中册 目 录 2. 下列句子中，与文中画横线的句子运用的修辞手法不同的一项是（　　） A. 芦柴棒，去烧火！还躺着，猪猡！ B. 红砖罐头的盖子——那一扇铁门一推开，就好像鸡鸭一般地无秩序地冲 出一大群没有锁链的奴隶。 C. 像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底 的房屋。 D. 工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般地瘦，身 体像弓一样地弯。 √ 语 文·选择性必修中册 目 录 解析： 　文中画横线句运用了比喻的修辞手法，把小说的线索比作“彩 带”，把事件比作“珍珠”。A项，“芦柴棒”运用了借代的修辞手法， 指文中的其中一个女工。B、C、D三项均运用了比喻的修辞手法。B项， 把铁门比作“红砖罐头的盖子”，把女工比作“鸡鸭”。C项，把女工住 的房屋比作“鸽子笼”。D项，把女工的手脚比作“芦柴棒”，把女工的 身体比作“弓”。 语 文·选择性必修中册 目 录 3. 下列填入文中两个括号内的语句，衔接最恰当的一项是（　　） A. 甲：这“新的纪录”不是数字的突破，而是质的变化 乙：《包身工》是叙事的，它向人们述说包身工的悲惨遭遇 B. 甲：这“新的纪录”不仅是数字的突破，而且是质的变化 乙：《包身工》是叙事的，它向人们述说包身工的悲惨遭遇 C. 甲：这“新的纪录”不是数字的突破，而是质的变化 乙：《包身工》向人们述说包身工的悲惨遭遇，它是叙事的 D. 甲：这“新的纪录”不仅是数字的突破，而且是质的变化 乙：《包身工》向人们述说包身工的悲惨遭遇，它是叙事的 √ 语 文·选择性必修中册 目 录 解析： 　根据前文“夏衍的报告文学，数量不多”可知，甲处应填“这 ‘新的纪录’不是数字的突破，而是质的变化”，这样前后意思才能吻 合，据此排除B、D两项；乙处后面说的是“《包身工》是抒情的……”， 要和这个句式相呼应，乙处应填“《包身工》是叙事的……”，据此排除 C项。故选A。 语 文·选择性必修中册 目 录 4. 下列各句中的引号和文中“文学是人学”的引号，作用相同的一项是 （　　） A. 这个“文明”的城管，一脚踢翻了老人的水果摊。 B. 说他“特别”，是因为他爱鱼到了忘我的境界。 C. 徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。 D. 后人对韩愈评价甚高，将他列为“唐宋八大家”之首。 解析：C项与文中“文学是人学”的引号都表示引用。A项，表示反语；B项，表示强调；D项，表示特定称谓。 √ 语 文·选择性必修中册 目 录 5. 文中第四段画波浪线的句子有三处表述不当，请指出其序号并做修改， 使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 参考答案：①，将“常常”移至“关键处”后；③，在“事实”前加上 “具体的”；④，删除“为中心”或者把“围绕”改为“以”。 解析：①，“常常”是修饰“直抒胸臆”的，所以应将其移至“关键处” 后；③，“精确”和“事实”搭配不当，应在“事实”前加上“具体 的”；④，“围绕……为中心”句式杂糅，应删除“为中心”或把“围 绕”改为“以”。 语 文·选择性必修中册 目 录 二、课外阅读提升 　　阅读下面的文字，完成6～9题。 走 险 记 夏　衍 　　世乱遭飘荡，生还偶然遂。——杜甫 在澳门，我们耽搁了十天。 最初决定走澳门，一是为着在这儿可以得到一些香港所不能得到的消 息，其二是为着期待着也许可以有到广州湾的定期船只，可是一到澳门， 这两个期待都失望了。澳门已被日寇征服了，从澳门到各口岸的交通一律 中断了。 语 文·选择性必修中册 目 录 1月19日，雇好了两条在南北水一带颇有一点势力的某氏所有的快 艇。谁也没有考虑到危险，我们一行里面有大半是没有任何政治主见和人 生磨炼的青年，女学生，银行职员，青年会干事，家庭主妇，但大家只有 一个百折不挠的回祖国的意念！再换一次装束，再整一次行装，怀着兴奋 和若干冒险的心，20日傍晚再上了征途。 我们雇的“扒艇”没有篷，连船夫舵工在内一共二十九个乘客。这条 船前两天还经过一次修补，但是因为载重过多，所以船底还是不断地漏 水，把二十几个人的一切托付了这样一条小艇，在黑夜里远涉重洋，到今 天回想起来似乎还有点余悸。 语 文·选择性必修中册 目 录 五点钟上船，在港内等待天暗，一只日寇快艇驶过，于是慌忙逃到一 群三桅樯的大船后面去躲避，六点整，暮色罩住了海港，我们就趁这时机 出发。一小时之后，预期着紧张和不安的心渐渐地平静下来，乘客们以一 种已经脱出了险境的欢愉的心情，开始轻轻地谈话了： ——又算渡过了一关。 ——还早呢，问题在明天清晨的南北水。 ——什么时候可以到南水？ ——顺风顺水，深夜一点钟可以了。 ——算好运气，海上没有一条日本船。 语 文·选择性必修中册 目 录 我们这一群里面唯一一个懂得台山话的向船家低声地问了几句话，指 着前面岸上的山麓，回头来对我说： ——盘过这座山，转弯，就没有危险了。 我们的船已经离这山麓很近了。山峻峭而黑暗，不像是有人潜伏的地 方，我从随身带的藤箧中取出一点干粮，算是这一天的平和的晚饭。船愈 近山麓，一切都很恬静，我听见了疲乏了的同伴们的轻缓的鼾声，可是， 突然——真是太突然了，从黑暗的山坳里，射来了一道闪耀的电光，二十 几个人的心在这一秒间失去了他们的安静，在意识到惊惧和恐怖之前，从 那电光的发源处，一个粗暴声音在喊了： ——靠岸，靠岸！ 语 文·选择性必修中册 目 录 船中人都被那强光照射得感觉到眩晕，都凭本能反射地处理了他们的 身体，有的像鸵鸟一般的把头都埋进行李中间，有的不管一切的把身体挤 向底舱，也有的茫然若失，不知道如何适应这突然的袭击。岸上的喊声愈 紧了，船夫们开始了慌张，舵工失却了主张，船开始向岸行近了，这时 候，船主发出了沉着而有力的声音： ——丢！搞乜鬼，快掉开！ 语 文·选择性必修中册 目 录 在这严厉的命令下，船作了一个一百八十度的回转，飞一般向大 海前进了。岸上的喊声渐渐地离远，但是电光依旧闪灭地照在我们身 上，每个人也意识到我们还处身在枪弹射程之内。五秒，十秒，听不 到枪声，人们的意识恢复了，船主正以低重的声音，在对那在紧急关 头动摇了的舵工责骂： ——靠岸，你当然不怕啦，你有什么？可是人们怎样啊，几十个人的 身家性命！ 船已经在无涯际的海中央了，可是第二个问题又立刻提出在我们前 面，回澳门去，还是再冒一次险？ 语 文·选择性必修中册 目 录 　　船又渐渐地和岸接近了，澳门的灯火重新映入我们的眼帘，我听见了 一个女客的悲叹一般的声音： ——回澳门去过夜？ 一个船夫回答了： ——走路湾！ 从澳门到都斛，通常航线必须经过路湾这个出口。十点四十分，在日 寇汽艇探照灯扫射下，我们躲在一只挂葡国旗的货船后面，居然偷渡了路 湾的海口。这之后是比较平静的一段，船从日寇占领了的横琴岛和三灶岛 的北面擦过。预期着有危险的三灶岛，也安然渡过了。 语 文·选择性必修中册 目 录 到南水的时候已经是上午四点半了，海上已经有一点可以辨别岛影的 微明，这儿是伪军驻防的地方，我们的船又被陆上的伪军发现了！我们偷 偷问船夫。 ——要抢吗？ ——是伪军，要搜货。 ——搜去了也不要紧，这一带，对于X家的船他们不敢惹的。 船主上了岸，几个伪军便跟着他同去“交涉”了。七点，船主回来。 这一天的防船，已经开出了，势非在此过夜不可，正午，伪军连长来访， 问道： ——不怕强盗吗？外面有千多个捞家等着你们呢。 语 文·选择性必修中册 目 录 ——我们都是此地的X家的朋友，他们可以替我们请防船保护的。 ——出门总还是仔细一点好吧。 这连长的出现给了我们新的不安，从要“担保”出发，有可能牵涉到 劫掠财物以外的问题，这一天下午，他又来访问了我们一次，我们赶快和 X家商量，经过他们的斡旋，每人奉送“保护费”了事。 剩下来的是雇“防船”的问题了，由北水保护到都斛为止，每人七十 元。第二日正午开船，在全副武装的防船“保护”之下，浩荡地开出了没 有一片帆影的大海。 语 文·选择性必修中册 目 录 下午三时，船已经开入了我们自己防守的海面。傍晚到都斛的港口， 经过了一次愉快的检查，因为这已经是挂着中国旗的巡船了，香港沦陷之 后，第一次看到国旗，第一次遇见祖国的武装兵士，也再度地踏上了祖国 的土地，每个人都有感慨，但每个人都用意味深长的沉默，来表现了衷心 感激的情绪。 都斛一宿，翌日清晨再整行装，一部分朋友坐“单车尾”先行，我们 押着仅存的行李，九时出发，经斗山冲，以十小时九十华里的速度，下午 六时进入了台城。 1942年 （有删改） 语 文·选择性必修中册 目 录 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 在交通中断的情况下，一行人胸怀回国抗战的激情，不惧危险，踏上 了回国征途。 B. 文章写了两条路线，每一条都是开始时幸运，然后突遇危险，引起人们 心情的起落。 C. 伪军连长的出现，使人们意识到人身安全等也受到了威胁，只得奉送 “保护费”了事。 D. 文章写了作者等在香港沦陷后，途经澳门，乘船转都斛登陆，陆行到 台城的经历。 √ 语 文·选择性必修中册 目 录 解析： 　“一行人胸怀回国抗战的激情”错误，“我们一行里面……回 祖国的意念！”小说节选部分主要写大家急于回国的意念，没有“回国抗 战”的信息。 语 文·选择性必修中册 目 录 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 文章开篇引用杜甫诗句，是介绍故事背景，也是作者对处在国家风雨 飘摇、人民漂泊流离、生命没有保障的时代发出的深深感叹。 B. 文章塑造乘客和船夫群像，表现了战争时期的险恶环境，又以船主果断 处置险情，告诉人们只有勇敢无畏才能解除民族危难。 C. 文章行文起伏，前面的内容给人寸步难行之感，结尾处透露出愉快心 理，颇有“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的意味。 D. 文章和《包身工》一样真实地记录了现实生活，表现了对社会问题的 关注，有着对帝国主义和黑暗势力的抨击。 √ 语 文·选择性必修中册 目 录 解析： 　“船主果断处置险情，告诉人们只有勇敢无畏才能解除民族危 难”错误，“船主处置险情”是这一段惊心动魄的经历的一环，“解除民 族危难”属于过度拔高。 语 文·选择性必修中册 目 录 8. 文本前四段是如何渲染此行的危险氛围的？请简要说明。 参考答案：①借叙述当时形势渲染。作者等人的期待成空，澳门已被日寇 征服，交通中断，从澳门到内地去的路充满危险。②借交通工具渲染。 “扒艇”小而简陋，乘客又多，船底还不断地漏水。③借行船时环境渲 染。黑夜里远涉重洋，更添危险。④借人物心理渲染。“到今天回想起来 似乎还有点余悸”，以今日心理活动烘托当时险境。 解析：本题考查鉴赏环境描写手法的能力。首先分维度拆解文本要素，从 社会背景、交通工具、时空环境、心理描写四个角度切入；然后关注细节 中的象征意义，如“漏水小艇”既暗示物理风险又隐喻局势动荡；还要注 意直接描写与间接烘托的结合，如用事后回忆心理反推当时险境。 语 文·选择性必修中册 目 录 答题指津 分析环境描写手法“3注意” （1）注意审题 有些环境描写题题干要求不是特别明显，这就需要根据题干关键词审清是 要求“分析环境描写的作用”还是要求“赏析环境描写的手法”，以防答 题走偏。 （2）注意综合分析 将描写手法与环境特点和作用结合起来分析，即具体分析描写手法是如何 表现环境特点的，有何作用效果。 语 文·选择性必修中册 目 录 （3）注意规范思路 赏析环境描写手法题的常见答题模板为：描写手法＋具体分析＋手法 效果。 语 文·选择性必修中册 目 录 9. 文本中有多处独立成段的人物语言，这样安排有怎样的作用？请结合全 文谈谈你的理解。 参考答案：①结构形式上，独立短句形成视觉停顿，强化关键节点，如 “走路湾！”以简洁指令突显行动转折；②叙事节奏上，通过对话制造情 节突变，如“靠岸！”打破前文平静，形成跌宕感；③人物塑造上，个性 化语言展现群体特征，船主“快掉开！”显果决，伪军威胁话语露贪婪； ④环境营造上，用对话替代直接描写，如“算好运气”侧面反映海上危机 四伏。 语 文·选择性必修中册 目 录 解析：将人物对话简短地独立成段是一种有效的写作手法，可以帮助作者 更好地展示故事情节和人物性格，易于阅读：简短的对话段落可以使读者 更容易关注和理解角色之间的互动。突出情感：通过精简的语言表达，作 者能够强调某一特定情绪或心境。节奏变化：简短的对话段落可以为文章 整体节奏带来变化，可以起到承上启下、过渡、转折等作用，使得故事更 加生动有趣。增强紧张气氛：在悬疑或紧张的情境中，简短的对话段落可 以增强紧张气氛，使读者更能投入故事情节中。展现人物性格：通过独立 的对话段落，作者可以展示人物的性格、言行举止以及与其他角色之间的 关系，从而使人物形象更加鲜明立体。 语 文·选择性必修中册 目 录 THANKS 演示完毕感谢观看 $