第6课 篇目一 记念刘和珍君（PPT课件）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修中册（统编版）

第6课　记念刘和珍君　为了忘却的记念 学习讲义部分 篇目一　记念刘和珍君 第二单元　中国革命传统作品研习·苦难与新生 1 1.梳理鲁迅在文中的情感脉络，体悟悲痛至出离愤怒中的家国情怀。 2.分析刘和珍的形象特征，学习革命青年的爱国精神，体会作者对烈士 牺牲意义的理性思考。 3.品读语句，体会鲁迅语言的战斗性。 学习目标 2 目录 预习·助读 01 探究·研读 02 迁移·拓读 03 课时作业 04 3 预习·助读 目 录 　　1. 作家简介 　　鲁迅（1881—1936），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改 字豫才，浙江绍兴人。1918年首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学 史上第一篇白话小说《狂人日记》。中国现代伟大的文学家和新文学运动 的奠基人。 作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕 拾》，散文诗集《野草》和杂文集《且介亭杂文》《华盖集》《而已集》 《南腔北调集》等共16本。他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明 的渴慕的民族启示录。 语 文·选择性必修中册 目 录 　　2. 写作背景 　　1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领 的国民军与之作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮 击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、 比、西等国驻北京公使，借口维护八国联军入侵时与清政府签订的《辛丑 条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集结各国军队，准备武力进 攻。3月18日，北京各界民众为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门 前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪， 并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤二百余人，制造了“三一八”惨案。 语 文·选择性必修中册 目 录 惨案发生后，依附军阀的反动文人污蔑参加请愿的群众是“暴徒”， 说“民众领袖”有故意引人去死的嫌疑。当噩耗传来的时候，鲁迅异常悲 愤，相继写了《无花的蔷薇之二》《死地》《可惨与可笑》等文。4月1 日，他又写下了这篇著名的《记念刘和珍君》。 语 文·选择性必修中册 目 录 　　3. 文体知识 杂　文 　　杂文是一种直接、迅速反映社会现实生活或表现作者思想观点的文艺 性论文，是随感式的杂体文章。其特点是“杂而有文”，短小、犀利、活 泼，具有独特的艺术感染力。在激烈的社会斗争中，杂文是战斗的利器， 比如鲁迅先生的杂文就如同“匕首”“投枪”，直刺一切黑暗的心脏。在 和平建设年代，它也能起到赞扬真善美，鞭挞假恶丑的作用。如《庄周买 水》《剃光头发微》等文章。 语 文·选择性必修中册 目 录 一、字音字形（为下面词语中加点的字注音或根据字音写出字形） 1. 洗涤．（　dí　） 2.踌．躇．（　chóu　）（　chú　） 3. jié 骜．（　ào　） 4.赁．屋（　lìn　） 5. àn 然 6.不惮．（　dàn　） 7. 尸骸．（　hái　） 8.虐．杀（　nüè　） 9. 浸．渍．（　jìn　）（　zì　） 10.寥．落（　liáo　） 11. è 耗 12.屠戮．（　lù　） 13. yǔn ⁠身不恤 dí chóu chú 桀　 ào lìn 黯　 dàn hái nüè jìn zì liáo 噩　 lù 殒　 语 文·选择性必修中册 目 录 二、词语辨析 1. 徘徊VS徜徉 辨异同 都是动词，都有“慢慢走”的意思。但二者侧重点不同。作“慢慢走”讲时，“徘徊”侧重于有心事而长时间来回走；“徜徉”侧重于安闲自在地步行。另外，“徘徊”还有比喻义，比喻犹豫不决，比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏；“徜徉”则无比喻义。 准运用 人生充满得意与失意，就像一张纸的正反面。得意时 ⁠花间小道不可忘形，失意时 犹豫不必自弃。 徜徉　 徘徊　 语 文·选择性必修中册 目 录 2. 爆发VS暴发 辨异同 都是动词，都含有“突然发作”的意思。但二者适用对象不同。 “爆发”多指人为的、大的或抽象的现象、情况突然发作，如力 量、情绪、事变等；还特指火山爆发。“暴发”多指自然现象或事物突然发作，如“洪水暴发”“疫情暴发”；还可指一个人突然发财或得势，多含贬义，如“暴发户”。 准运用 在美国国内新型冠状病毒感染的肺炎持续 之际，因白人警察执法不当致黑人男子死亡的事情又导致美国 ⁠了大规模抗议活动。 暴发　 爆发　 语 文·选择性必修中册 目 录 3. 惊心动魄VS惊天动地 辨异同 这两个成语都有“震动大”的意思，但是两者的使用范围不同。 “惊心动魄”常用于某种现象或事情使人十分惊骇，紧张到极点；“惊天动地”侧重指声音、声势或事业等使人震动很大。 准运用 大渡河水奔腾咆哮，水声 ，战士们跨越大渡河索桥的场面令人 ⁠。 惊天动地　 惊心动魄　 语 文·选择性必修中册 目 录 三、成语积累（根据解释填写成语） 1. ：以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发胸中的悲愤。 2. ：到处都有帮凶。 3. ：无论受多少挫折都不退缩，形容意志坚强。 4. ：牺牲生命也在所不惜。 长歌当哭　 广有羽翼　 百折不回　 殒身不恤　 语 文·选择性必修中册 目 录 　　结合P51“学习提示”自读课文，填写下面导图空缺处的内容。 语 文·选择性必修中册 目 录 探究·研读 目 录 15 任务一　把握文章的内容情感脉络 P51“学习提示”　梳理本文的情感发展脉络，体会鲁迅在字里行间表达 的“至情”。 　　导入：南开大学文学院徐江：“《记念刘和珍君》是一篇传统课文， 具有永久的价值和魅力。可以引导学生接受鲁迅的思想感情的熏陶，感受 鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和疾恶如仇的精神，也可以 学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。”学习时，要注意研 读文章内容，梳理行文思路，把握作者情感脉络。 语 文·选择性必修中册 目 录 1. （揣摩作者情感变化）文中反复写了这样的话：“可是我实在无话可 说”“有写一点东西的必要”“我还有什么话可说呢”“呜呼，我说不出 话”，作者为什么说这些看似矛盾的话？这些看似矛盾又反复出现的话， 体现了作者怎样的情感变化？ 语 文·选择性必修中册 目 录 语句 原因 情感 “可是我实在 无话可说” ① ⁠ ⁠ ⁠ 这些看似 矛盾又反 复出现的 话，潜藏 着作者情 感变化的 思路： 悲痛—— 愤怒—— 出离愤怒 “有写一点东 西的必要” ② ⁠ ⁠ “我还有什么 话可说呢” ③ ⁠ ⁠ “呜呼，我说 不出话” ④ ⁠ ⁠ 烈士的牺牲使“我”极度悲痛，文人学 者的阴险的论调使“我”非常愤怒。这是个 非人间的社会　 纪念烈士，揭露段祺瑞执政府的罪行， 痛斥反动文人的卑劣　 “惨象，已使我目不忍视了；流言，尤 使我耳不忍闻”，“我”只能“沉默”　 极度悲痛、愤怒，却没有更好的办法来 纪念这些为国而死的青年 语 文·选择性必修中册 目 录 2. （把握文章内容结构）本文如果直接从第三部分刘和珍平时的表现写 起，把第一、二部分移到第五部分后，按时间顺序展开思路，好不好？为 什么？ 参考答案：不好。如果先写刘和珍平时的表现，再按时间顺序展开，就成 了单为刘和珍一人作纪念文章或作传了，而本文题目虽为“记念刘和珍 君”，实际目的却是以纪念刘和珍为切入点，评述这次惨案，警醒人们不 忘血债。从写作缘由写起，恰好概括了发生惨案两周来各方面的动态和作 者的感情历程，创造了浓郁的抒情氛围。 语 文·选择性必修中册 目 录 任务二　分析人物形象，体会作者的理性思考 P51“学习提示”　学习时，要注意概括刘和珍的有关事迹，梳理本文的 情感发展脉络，体会鲁迅在字里行间表达的“至情”，以及对烈士牺牲意 义的理性思考。 　　导入：鲁迅先生在参加了刘和珍的追悼会之后，亲作《记念刘和珍 君》一文。追忆这位“始终微笑的和蔼的”学生；痛悼“为了中国而死的 中国的青年”；歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。作者在文中 对反动统治阶级屠杀革命青年的暴行进行了无情揭露，对革命青年敢于斗 争、不怕牺牲的精神进行了热情的歌颂。学习时，要注意分析作者笔下的 人物形象。剖析鲁迅先生如何以冷隽的理性熔铸炽烈的情怀——既痛陈 “有限的牺牲”在铁屋中的无力回响，又以暗夜的微芒预言燎原之势。 语 文·选择性必修中册 目 录 1. （把握人物特点）请结合文中写到的刘和珍的事迹，概括其品质、精 神、性格。 参考答案：①思想进步、追求真理。她虽然生活比较困难，但是思想进 步，追求真理，崇敬鲁迅。喜欢读鲁迅的文章，所以她毅然预订了全年的 由鲁迅编辑的《莽原》。②敢于反抗、乐观温和。刘和珍是个有群众威信 的学生干部。她曾因带领同学们与以封建家长作风治校、阻挠学生运动的 校长进行斗争而被开除，然而她依然“微笑着，态度很温和”。不但具有 乐观主义精神，而且还勇猛顽强又温和善良。③正义果敢、有责任心。 语 文·选择性必修中册 目 录 “待到学校恢复旧观”时，她“虑及母校前途，黯然至于泣下”，说明她 关心母校的命运，关心国家的前途，是个有正义感、有责任感的优秀青年， 表现了她思想的深远、感情的深沉、胸怀的博大。④勇敢坚强、忠贞爱国。 刘和珍“欣然前往”参加执政府门前的请愿，说明她是个勇敢坚强、有着 一腔爱国热情的热血青年。 语 文·选择性必修中册 目 录 2. （体会理性思考）鲁迅先生在文中谈了自己对“请愿”的看法，在《空 谈》一文中也说：“请愿的事，我一向就不以为然的，但并非因为怕有三 月十八日那样的惨杀。”请结合文本，谈谈鲁迅先生对烈士牺牲意义的理 性思考。 语 文·选择性必修中册 目 录 参考答案：①像1926年3月18日那样的请愿，毫无疑问是群众的一次爱国 运动。向政府请愿，是群众的斗争方式之一，但请愿终究不是彻底的革命 斗争，尤其是向当时的反动政府请愿，除表现了群众的意愿和力量外，并 没有收到实际的效果，还付出了惨痛的代价。②鲁迅先生对于一切爱国运 动都十分关心，但他认为向反动派请愿，特别是“徒手的请愿”，是难有 效果的。同时他又说“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望； 真的猛士，将更奋然而前行”，可见鲁迅先生认为“请愿”会提高群众的 认识，能鼓舞群众走上革命道路。 语 文·选择性必修中册 目 录 任务三　品味词句，赏析语言 P51“学习提示”　文中很多语句值得反复品味。 　　导入：鲁迅说，杂文必须“生动，泼辣，有益，而且也能移人情”。 又说，杂文必须“是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的 东西；但自然，它也能给人愉快和休息”。鲁迅以笔为枪、以语言为刃， 赋予每一个句子、每一个词语以锋利的光芒。就让我们用心品读文章词 句，感受他对那个时代的控诉与指责，感受先生的炽烈情怀。 语 文·选择性必修中册 目 录 1. （理解词语含义）在第二部分，作者两次提到“有写一点东西的必要 了”，两个“必要”有何深意？ 参考答案：①第一个“必要”说的是悼念遇害者，奉献作者的哀痛和尊 敬，控诉段祺瑞执政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。②第二个“必 要”在于唤醒“庸人”，让人们记住这笔血债。两个“必要”，突出了写 作缘由。 语 文·选择性必修中册 目 录 2. （分析词语表达效果）下列语段中加点的虚词有什么表达效果？填 写下表。 　　说卫队居．然．开枪……但．我对于这些传说，竟．至于颇为怀疑。我向．来．是 不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然．而．我还不料，也．不信竟会下劣凶 残到这地步。况．且．始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更．何至于无端在府门前 喋血呢？ 词语 表达效果 居然 ① ⑤ 但、竟 ② 向来、然而、也 ③ 况且、更 ④ 语 文·选择性必修中册 目 录 参考答案：①指出乎人们的意料，人们没有想到段祺瑞执政府竟如此残忍 地杀害“请愿群众”　②表现了作者的诧异，作者不相信“噩耗”，怀疑 它只是传说，突出反动派的凶残　③写出了反动派卑劣凶残的程度令人闻 所未闻　④通过写善良谦和的刘和珍无端遭遇毒手，来反衬反动派的凶残　 ⑤这些虚词一气呵成，表达了作者无比悲愤的心情 语 文·选择性必修中册 目 录 3. （理解句子意蕴）许广平曾说：“《记念刘和珍君》一字一泪，是用血 泪写出了心坎里的哀痛，表达了革命者至情的文字。”这篇文章的语言具 有深刻的哲理意味，感人至深，请品读以下句子。 （1）我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的……中国的女性临难 竟能如是之从容。 参考答案： “以最坏的恶意，来推测中国人”是鲁迅对中国当时社会的基本判定，对中国国民性的基本认识，是表达鲁迅对现实的真实情绪——清醒的绝望；“中国的女性临难竟能如是之从容”是鲁迅对烈士精神的礼赞、讴歌。反映了鲁迅对现实清醒的失望和仍寄希望于来者的痛苦挣扎。 语 文·选择性必修中册 目 录 （2）沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 参考答案： “不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，意思为沉默到了极点，就将是爆发的时候。这里既有对反动派的警告，也有对后继者的呼唤、激励和鼓动。 语 文·选择性必修中册 目 录 （3）当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这 是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军 的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 参考答案：①“伟大”指三个女子的伟大，“从容地转辗”概括了她们在弹雨中互相救助的情况，如此沉勇友爱，确实令人震撼。“八国联军”是1926年日本纠合的八国军队。“屠戮妇婴”与“惩创学生”互文见义，形神妙合，言简义丰，揭露了“八国联军”与“反动政府”的罪行。②这里是善与恶的两极，在三个女子伟大精神的反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残，什么“伟绩”“武功”，都是他们的夸耀，所以这里是反语。 语 文·选择性必修中册 目 录 迁移·拓读 目 录 32 记叙、议论、抒情相结合 　　本文第三部分以刘和珍与“我”的师生关系的议论为发端，转入记 叙，先生的感情也从前文的愤激转为舒缓。第四部分又由记叙进入议论、 抒情，在记叙中连用“然而”“但”等转折语，层层递进，感情再次迸 发。在第五部分开头用“但是”一转，由议论转到记叙刘和珍等遇难经 过，结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。文中记叙、议 论、抒情等多种表达方式综合运用，强烈地表达了作者对中外杀人者的义 愤已经到了无法遏制的地步。 语 文·选择性必修中册 目 录 　　记叙、议论、抒情完美结合是指在以记叙为主的文章中适当地穿插一 些抒情和议论，对所记叙的人物、事件等加以评述，表明见解，或是就个 别事物点出它的普遍意义，抒发内心强烈的感情的表达方式。多种表达方 式综合运用，能够引起读者联想，激起读者思想上的共鸣；画龙点睛，表 现文章主题；使文章更具有感染力。 语 文·选择性必修中册 目 录 　　写作中，要注意以下三点： 　　（一）抒情和议论要少而精。叙述中的议论与抒情应是“点睛之 笔”，所以话不在多而在精。它是叙述的总结与升华，应一语中的，能启 迪读者，或引起读者的共鸣，切忌长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主， 影响了记叙文体。 　　（二）抒情和议论要贴切、自然。记叙文中的议论与抒情是建立在叙 述的基础上的，必须使所议之题、所抒之情紧扣叙述的内容，力求做到不 突兀，不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。议论 部分还应特别注意力求角度新颖，含意深刻。 语 文·选择性必修中册 目 录 　　（三）抒情与议论要情理交融。在记叙文中，有时议论中不仅表明了 作者的观点，同时也表明了作者的好恶喜怒，洋溢着感情色彩，这种和抒 情密切结合的议论，既要“以理服人”，又要“动之以情”，才能取得良 好的效果。 语 文·选择性必修中册 目 录 　在你的学习生涯中，一定有一位老师对你产生过深远的影响。请以“我 的老师”为题，写一个300字左右的片段，综合运用记叙、议论、抒情相 结合的表达方式。要求：以记叙为基础，在关键处插入恰当的议论和抒 情，做到少而精、贴切自然、情理交融。 参考答案：（示例）那是一个冬日的傍晚，数学晚自习结束后，同学们纷 纷收拾书包离开。我因为一道几何证明题百思不得其解，趴在桌上不肯 走。王老师批完最后一本作业，起身时看见了我。（记叙） 语 文·选择性必修中册 目 录 　　“还没想出来？”他走过来，没有直接讲题，而是拿起我的草稿纸， 仔细看了一遍我画满辅助线的图形。“思路其实对了，只是这一步……” 他用红笔在我图上轻轻加了一条虚线，“你看，连接这两点，是不是就出 来了？”我恍然大悟，那一刻，仿佛不是那道题解开了，而是我心中某个 堵塞的角落突然通畅了。（记叙） 　　走出教学楼，才发现外面下起了大雪。王老师执意要送我回宿 舍，我们一老一少踩在积雪上，发出“咯吱咯吱”的声响。路过操场 时，他忽然停下，指着雪地说：“你看，雪地上脚印最深的地方，往 往是一个人最用力的时候。学习也是这样，不怕走弯路，就怕不肯用 力走。”（记叙＋抒情） 语 文·选择性必修中册 目 录 　　那一刻，我突然明白了什么叫“师者”。（议论）他不是只教给我一 道题的解法，而是教给我面对困难的态度；他不是只陪我走一段夜路，而 是为我点亮一盏前行的灯。（抒情＋议论）多年后的今天，每当我遇到难 题想要放弃时，总会想起那个雪夜，想起那个在雪地上为我画下人生注脚 的身影。（抒情） 语 文·选择性必修中册 目 录 课时作业 目 录 40 训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 课外阅读提升 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 分值 3 6 4 4 3 3 3 4 6 训 练 点 填写 成语 补写 句子 修改 语病 分析 标点用法 理解 词语 理解 文本内容 鉴赏 艺术特色 鉴赏 艺术手法 概括 内容要点 得分 语 文·选择性必修中册 目 录 一、语言文字运用 　　阅读下面的文字，完成1～5题。 　　那些对鲁迅作品 　A　的人．们．常有一种误解，认为鲁迅尖刻、好斗， 没有包容慈善的胸怀。其实，（　①　），也很少无缘无故地发脾气。倒 是那些反对鲁迅的人们，对鲁迅采用的手段是无所不用其极。比如，在政 治上给鲁迅栽赃，说鲁迅靠日本特务的津贴出书，说鲁迅是“封建余 孽”“法西斯蒂”……（　②　），说鲁迅小说只有一两篇可取，鲁迅的 《中国小说史略》是剽窃之作，鲁迅的文风是“流氓风格”……甚至还 用 　B　对鲁迅进行人身攻击，说他“南腔北调”“满口黄牙”……个别 对鲁迅恨之入骨的人，更以撤职、起诉、呈请通缉等方式对鲁迅进行迫 害。在世界文豪当中，像鲁迅这种被攻击得遍体鳞伤者，（　③　）。 语 文·选择性必修中册 目 录 面对 　C　的攻击，鲁迅最初采取的态度往往是隐忍退让——尤其对 青年，更默然甘受损失。直到退避到棺材里还有戮尸之虞，他才奋起反 击。所以，鲁迅论争文字留存的“纸上声”，其中自然不乏战叫，但的确 也夹杂着被咬噬之后的伤吟，恰如他一九三三年六月十八日致曹聚仁信中 所言：“历来所身受之事，真是一言难尽，但我是总如野兽一样，受了 伤，就回头钻入草莽，舐掉血迹，至多也不过呻吟几声的……”然而，由 于鲁迅是一位终生荷载、寐不卸甲的战士的原因，所以在他的全部遗嘱中 最闪光的也正是他“驳难攻讦，至于忿詈”的那些论争文字。这恰如他对 章太炎先生遗著的评价：“战斗的文音，乃是先生一生中最大、最久的业 绩。” 语 文·选择性必修中册 目 录 1. 请在文中横线处填入恰当的成语。 参考答案：A. 浅尝辄止　B. 污言秽语　C. 五花八门 解析：A处，语境意思是，那些对鲁迅作品浅尝辄止的人容易产生误解， 因为没有深入阅读鲁迅作品，所以才会认为鲁迅尖刻、好斗等，故可填写 “浅尝辄止”。B处，后面“说他‘南腔北调’‘满口黄牙’”等明显是 不文明的语言攻击，故可用“污言秽语”来形容。C处，语境意思是，反 对鲁迅的人对鲁迅的攻击手段各种各样，用“五花八门”能准确表达攻击 手段的多样性。 语 文·选择性必修中册 目 录 2. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴 切，逻辑严密。每处不超过12个字。 参考答案：①鲁迅待人是宽厚的　②在学术上对鲁迅进行贬损　③恐怕是 绝无仅有的 解析：①处，根据后文“也很少无缘无故地发脾气。倒是那些反对鲁迅的 人们……”可知，这里是在说鲁迅的待人态度，由此推知应填内容。② 处，前文提到“在政治上给鲁迅栽赃”，后文提到“说鲁迅小说只有一两 篇可取……”，这是在学术上对鲁迅进行贬损，由此推知应填内容。③ 处，前文说“在世界文豪当中，像鲁迅这种被攻击得遍体鳞伤者”，强调 这种情况的罕见，由此推知应填内容。 语 文·选择性必修中册 目 录 3. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增 删少量词语，但不得改变原意。 参考答案：由于鲁迅是一位终生荷载、寐不卸甲的战士，所以在他的全部 遗嘱中最闪光的也正是他那些“驳难攻讦，至于忿詈”的论争文字。 解析：原句有两处语病：一是原句“由于……的原因”句式杂糅，可删去 “的原因”。二是语序不当。“那些”作为数量词应放在“他”之后，修 饰“论争文字”。 语 文·选择性必修中册 目 录 4. 请简要分析文中两处画双横线句子中省略号的用法有何不同。 （1）说他“南腔北调”“满口黄牙”…… 参考答案：省略号表示列举的省略；第 解析：省略号表示列举的省略，即反对鲁迅的人对鲁迅的人身攻击还有很多其他的内容，这里没有列举出来。 （2）至多也不过呻吟几声的…… 参考答案：省略号表示引文的省略。 解析： 省略号表示引文的省略，引用鲁迅的话，省略了后面的内容，以给读者留下想象空间。 语 文·选择性必修中册 目 录 5. 下列句子中的“人们”和文中加点的“人们”，用法相同的一项是 （　　） A. 人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术等等。 B. 在当今社会，人们的语言交流和人际沟通能力显得越来越重要。 C. 随着社会发展，原本依靠土地养家糊口的人们开始外出打工或做生意。 D. 新式飞花令深受人们喜爱，已成为当下大众喜闻乐见的诗词游戏。 √ 解析：文中加点的“人们”是泛指某些特定的人群，即对鲁迅作品有误解的那些人。A项，泛指人类，是一个广义的概念。B项，泛指所有人，也是广义的概念。C项，泛指原本依靠土地养家糊口的特定人群，与文中用法相同。D项，泛指大众，也是广义的概念。 语 文·选择性必修中册 目 录 二、课外阅读提升 　　阅读下面的文字，完成6～9题。 　　文本一： 忽然想到（十） 鲁　迅 　　无论是谁，只要站在“辩诬”的地位的，无论辩白与否，都已经是屈 辱。更何况受了实际的大损害之后，还得来辩诬。 语 文·选择性必修中册 目 录 我们的市民被上海租界的英国巡捕击杀了，我们并不还击，却先来赶 紧洗刷牺牲者的罪名。说道我们并非“赤化”，因为没有受别国的煽动； 说道我们并非“暴徒”，因为都是空手，没有兵器的。我不解为什么中国 人如果真使中国赤化，真在中国暴动，就得听英捕来处死刑？记得新希腊 人也曾用兵器对付过国内的土耳其人，却并不被称为暴徒；俄国确已赤化 多年了，也没有得到别国开枪的惩罚。而独有中国人，则市民被杀之后， 还要皇皇然辩诬，张着含冤的眼睛，向世界搜求公道。 其实，这原由是很容易了然的，就因为我们并非暴徒，并未赤化 的缘故。 语 文·选择性必修中册 目 录 因此我们就觉得含冤，大叫着伪文明的破产。可是文明是向来如 此的，并非到现在才将假面具揭下来。只因为这样的损害，以前是别 民族所受，我们不知道，或者是我们原已屡次受过，现在都已忘却罢 了。公道和武力合为一体的文明，世界上本未出现，那萌芽或者只在 几个先驱者和几群被迫压民族的脑中。但是，当自己有了力量的时 候，却往往离而为二了。 语 文·选择性必修中册 目 录 但英国究竟有真的文明人存在。今天，我们已经看见各国无党派知识 阶级劳动者所组织的国际工人后援会，大表同情于中国的《致中国国民宣 言》了。列名的人，英国就有培那特萧，中国的留心世界文学的人大抵知 道他的名字；法国则巴尔布斯，中国也曾译过他的作品。他的母亲却是英 国人；或者说，因此他也富有实行的素质，法国作家所常有的享乐的气 息，在他的作品中是丝毫也没有的。现在都出而为中国鸣不平了，所以我 觉得英国人的品性，我们可学的地方还多着，——但自然除了捕头，商 人，和看见学生的游行而在屋顶拍手嘲笑的娘儿们。 语 文·选择性必修中册 目 录 我并非说我们应该做“爱敌若友”的人，不过说我们目下委实并没有 认谁作敌。近来的文字中，虽然偶有“认清敌人”这些话，那是行文过火 的毛病。倘有敌人，我们就早该抽刃而起，要求“以血偿血”了。而现在 我们所要求的是什么呢？辩诬之后，不过想得点轻微的补偿；那办法虽说 有十几条，总而言之，单是“不相往来”，成为“路人”而已。虽是对于 本来极密的友人，怕也不过如此罢。 然而将实话说出来，就是：因为公道和实力还没有合为一体，而我们 只抓得了公道，所以满眼是友人，即使他加了任意的杀戮。 语 文·选择性必修中册 目 录 如果我们永远只有公道，就得永远着力于辩诬，终身空忙碌。这几天 有些纸贴在墙上，仿佛叫人勿看《顺天时报》似的。我从来就不大看这 报，但也并非“排外”，实在因为它的好恶，每每和我的很不同。然而也 间有很确切，为中国人自己不肯说的话。大概两三年前，正值一种爱国运 动的时候罢，偶见一篇它的社论，大意说，一国当衰弊之际，总有两种意 见不同的人。一是民气论者，侧重国民的气概；一是民力论者，专重国民 的实力。前者多则国家终亦渐弱，后者多则将强。我想，这是很不错的； 而且我们应该时时记得的。 可惜中国历来就独多民气论者，到现在还如此。如果长此不改，“再 而衰，三而竭”，将来会连辩诬的精力也没有了。所以在不得已而空手鼓 舞民气时，尤必须同时设法增长国民的实力，还要永远这样的干下去。 语 文·选择性必修中册 目 录 因此，中国青年负担的烦重，就数倍于别国的青年了。因为我们的古 人将心力大抵用到玄虚漂渺平稳圆滑上去了，便将艰难切实的事情留下， 都待后人来补做，要一人兼做两三人，四五人，十百人的工作，现在可正 到了试练的时候了。对手又是坚强的英人，正是他山的好石，大可以借此 来磨练。假定现今觉悟的青年的平均年龄为二十，又假定照中国人易于衰 老的计算，至少也还可以共同抗拒，改革，奋斗三十年。不够，就再一 代，二代……这样的数目，从个体看来，仿佛是可怕的，但倘若这一点就 怕，便无药可救，只好甘心灭亡。因为在民族的历史上，这不过是一个极 短时期，此外实没有更快的捷径。我们更无须迟疑，只是试练自己，自求 生存，对谁也不怀恶意的干下去。 语 文·选择性必修中册 目 录 　　但足以破灭这运动的持续的危机，在目下就有三样：一是日夜偏注于 表面的宣传，鄙弃他事；二是对同类太操切，稍有不合，便呼之为国贼， 为洋奴；三是有许多巧人，反利用机会，来猎取自己目前的利益。 一九二五年六月十一日 （有删改） 语 文·选择性必修中册 目 录 　　文本二： 咬文嚼字（三） 鲁　迅 　　自从世界上产生了“须知学校犹家庭”的名论之后，颇使我觉得惊 奇，想考查这家庭的组织。后来，幸而在《国立北京女子师范大学校长杨 荫榆对于暴烈学生之感言》中，发现了“与此曹子勃谿相向”这一句话， 才算得到一点头绪：校长和学生的关系是“犹”之“妇姑”。于是据此推 断，以为教员都是杂凑在杨府上的西宾，将这结论在《语丝》上发表。 语 文·选择性必修中册 目 录 “可惜”！昨天偶然在《晨报》上拜读“该校哲教系教员兼代主任汪 懋祖以彼之意见书投寄本报”的话，这才知道我又错了，原来都是弟兄， 而且现正“相煎益急”，像曹操的儿子阿丕和阿植似的。 据考据家说，这曹子建的《七步诗》是假的。但也没有什么大相干， 姑且利用它来活剥一首，替豆萁伸冤： 煮豆燃豆萁，萁在釜下泣—— 我烬你熟了，正好办教席！ 一九二五年六月五日 （有删改） 语 文·选择性必修中册 目 录 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 文本一中，鲁迅认为中国人在市民被杀后辩诬是因为中国人并非暴徒 且未赤化，表现了当时国民的一种弱势心态。 B. 文本一提到国际工人后援会同情中国，鲁迅借此表达对英国部分真文明 人的看法，同时也批判了英国巡捕的行为。 C. 文本一指出我们不能做“爱敌若友”的人，并对近来的文章中写到的一 些“认清敌人”的言辞做出了解释。 D. 文本二中的“学校犹家庭”揭示了北京女子师范大学师生间复杂的关 系，“煮豆燃豆萁”意在表达对教员行为的同情。 √ 解析： “意在表达对教员行为的同情”错，文本二中“煮豆燃豆萁”意在讽刺学校中类似兄弟相煎的不良现象。 语 文·选择性必修中册 目 录 7. 下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 文本一开头直接表明了鲁迅的观点态度，在他看来，无论最后得到什 么样的结果，只要“辩诬”便已经是屈辱。 B. 文本一逻辑严谨，先提出辩诬是屈辱，接着分析辩诬的原因，再阐述应 有的做法，层层递进，具有很强的说服力。 C. 文本一倒数第二段通过中国觉悟青年的平均年龄及衰老的情况，得出我 们奋斗的时间太短、已无药可救的结论。 D. 文本二语言幽默诙谐，以“考查这家庭的组织”“西宾”“相煎益 急”等表述，生动地揭示了学校中存在的矛盾问题。 √ 语 文·选择性必修中册 目 录 解析： 　“得出我们奋斗的时间太短、已无药可救的结论”错误。文本 一倒数第二段介绍中国觉悟青年的平均年龄及衰老情况，是为了说明青年 应勇于承担责任，持续奋斗。 语 文·选择性必修中册 目 录 8. 在文本一中，鲁迅是如何运用讽刺手法来表达对国民性的批判的？请简 要分析。 参考答案：①通过对比进行讽刺，如将中国人市民被杀后辩诬与新希腊 人、俄国人的行为对比，突出中国人在列强面前的弱势与屈辱，批判国民 缺乏抗争精神。②以反语讽刺，说“英国究竟有真的文明人存在”，实则 讽刺英国巡捕的野蛮行径，以及英国所谓文明的虚伪。③借他人言论讽 刺，引用《顺天时报》中民气论者和民力论者的观点，讽刺中国历来多民 气论者，批判国民不注重增强实力的现象。 解析：①对比法：通过中外民众对暴行反应的差异，凸显国人只知辩诬的 软弱性。②反语法：正话反说揭露“英国文明”的虚伪性。③借言法：引 报刊观点直指空谈民气不重实力的国民痼疾。 语 文·选择性必修中册 目 录 9. 《忽然想到（十）》与《记念刘和珍君》都表达了鲁迅对当时社会现象 的深刻思考，寄予青年以期望。请结合两篇文章，谈谈鲁迅对青年在社会 变革中的期望。 参考答案：①希望青年增强国民实力，不要仅仅着力于辩诬，在鼓舞民气 的同时，要努力增强国家和民族的实力，改变中国在国际上的弱势地位。 ②希望青年勇于承担责任，面对艰难的社会变革，不要畏惧，要像古人留 下的艰难工作需后人补做一样，肩负起时代赋予的使命，积极投身社会变 革。③希望青年避免运动持续的危机，不偏执于表面宣传，对同类保持理 性，不被巧人利用，坚守正义，为社会变革贡献力量。 语 文·选择性必修中册 目 录 解析：阅读两篇文章，提炼鲁迅对青年的期望。首先，关注文中鲁迅对青 年增强国民实力的呼吁，强调除鼓舞民气外，更需提升国家实力。其次， 理解他期望青年勇于担当，像古人补做艰难工作那样，肩负时代使命，投 身社会变革。最后，注意他提醒青年避免运动中的危机，如表面宣传、对 同类操切及被巧人利用，应坚守正义，为社会变革贡献力量。 语 文·选择性必修中册 目 录 答题指津 概括内容要点“3步骤” 第一步：审清题干，明确概括指向 　　这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息 （原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等）。 第二步：厘清思路，确定概括区间 　　不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，都必须要厘清全文思 路，确定答题区间，这样才能明确所要概括的信息在哪里。 语 文·选择性必修中册 目 录 第三步：检索提炼，整合答案要点 　　在确定信息存在的区间后，要逐段提炼，分类整合。分类整合的标准 有两个：一是看赋分；二是合并同类求同存异，就是说提炼出来的信息要 点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要 点交叉重复。 语 文·选择性必修中册 目 录 THANKS 演示完毕感谢观看 $